ISTITUTO COMPRENSIVO DI SAN DANIELE DEL FRIULI CURRICOLO DI SCIENZE

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1 ISTITUTO COMPRENSIVO DI SAN DANIELE DEL FRIULI CURRICOLO DI SCIENZE MODELLO DI MATRICE ADOTTATA PER LA COSTRUZIONE DEL CURRICOLO Campo d esperienza/disciplina Periodo di riferimento Traguardi di competenza Obiettivi di apprendimento Nuclei fondanti Tematica/contenuti Scelte organizzative, metodologiche e strumentali Modalità di verifica degli apprendimenti CAMPI DI ESPERIENZA/ DISCIPLINE Campi d esperienza: Il sè e l altro - I discorsi e le parole - La conoscenza del mondo Disciplina: Scienze E caratterizzata da questi elementi significativi: - linguaggi specifici e rigorosi - metodo d indagine sperimentale PERIODO DI RIFERIMENTO Infanzia Classi 1^, 2^, 3^ primaria Classi 4^ e 5^ primaria Classi 1^, 2^ e 3^ secondaria di primo grado

2 SCIENZE TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE Scuola dell Infanzia Scuola Primaria Scuola Secondaria primo grado - Il bambino esegue misurazioni usando strumenti alla sua portata. - Osserva con attenzione il suo corpo, gli organismi viventi e i loro ambienti, i fenomeni naturali, accorgendosi dei loro cambiamenti. - L'alunno sviluppa atteggiamenti di curiosità e modi di guardare il mondo che lo stimolano a cercare spiegazioni di quello che vede succedere. - Esplora i fenomeni con un approccio scientifico utilizzando capacità operative, progettuali e manuali. Con l aiuto dell insegnante, dei compagni osserva e descrive lo svolgersi dei fatti, formula domande, anche sulla base di ipotesi personali, esegue, propone, realizza semplici esperimenti. FISICA E CHIMICA - L alunno esplora e sperimenta, in laboratorio e all aperto, lo svolgersi dei più comuni fenomeni, ne immagina e ne verifica le cause. - Ricerca soluzioni ai problemi, utilizzando le conoscenze acquisite. - Sviluppa semplici schematizzazioni e modellizzazioni di fatti e fenomeni ricorrendo, quando è il caso, a misure appropriate e a semplici formalizzazioni. - Individua nei fenomeni somiglianze e differenze, fa misurazioni, registra dati significativi, identifica relazioni spazio/temporali. - Individua aspetti quantitativi e qualitativi nei fenomeni, produce rappresentazioni grafiche e schemi di adeguato livello, elabora semplici modelli. - Ha curiosità e interesse verso i principali problemi legati all uso della scienza nel campo dello sviluppo scientifico e tecnologico. ASTRONOMIA E SCIENZA DELLA TERRA - L alunno esplora e sperimenta, in laboratorio e all aperto, lo svolgersi dei più comuni

3 - Riconosce le principali caratteristiche e modi di vivere di organismi animali e vegetali. - Ha consapevolezza della struttura e dello sviluppo del proprio corpo, nei suoi diversi organi e apparati, ne riconosce e descrive il funzionamento ed ha cura della sua salute. - Fa riferimento in modo pertinente alla realtà soprattutto esperienziale per dare supporto alle sue considerazioni e motivazione al suo bisogno di conoscere. - Ha atteggiamenti di cura verso l ambiente scolastico che condivide con gli altri. Rispetta e apprezza il valore dell ambiente sociale e naturale. - Espone in forma chiara ciò che ha sperimentato, utilizzando un lessico appropriato. - Trova da varie fonti (libri, internet ) informazioni e spiegazioni sui problemi che lo interessano. fenomeni, ne immagina e ne verifica le cause. - Ricerca soluzioni ai problemi, utilizzando le conoscenze acquisite. - Sviluppa semplici schematizzazioni e modellizzazioni di fatti e fenomeni ricorrendo, quando è il caso, a misure appropriate e a semplici formalizzazioni. - È consapevole del ruolo della comunità umana sulla Terra, del carattere finito delle risorse, nonché dell ineguaglianza dell accesso a esse e adotta modi di vita ecologicamente responsabili. - Ha curiosità e interesse verso i principali problemi legati all uso della scienza nel campo dello sviluppo scientifico e tecnologico. BIOLOGIA - L alunno esplora e sperimenta, in laboratorio e all aperto, lo svolgersi dei più comuni fenomeni, ne immagina e ne verifica le cause. - Ricerca soluzioni ai problemi, utilizzando le conoscenze acquisite. - Sviluppa semplici schematizzazioni e modellizzazioni di fatti e fenomeni ricorrendo,

4 quando è il caso, a misure appropriate e a semplici formalizzazioni. - Riconosce nel proprio organismo strutture e funzionamenti a livelli macroscopici e microscopici, è consapevole delle sue potenzialità e dei suoi limiti. - Ha una visione della complessità del sistema dei viventi e della loro evoluzione nel tempo; riconosce nella loro diversità i bisogni fondamentali di animali e piante, e i modi di soddisfarli negli specifici contesti ambientali. - È consapevole del ruolo della comunità umana sulla Terra, del carattere finito delle risorse, nonché dell ineguaglianza dell accesso a esse e adotta modi di vita ecologicamente responsabili. - Collega lo sviluppo delle scienze allo sviluppo della storia dell uomo. - Ha curiosità e interesse verso i principali problemi legati all uso della scienza nel campo dello sviluppo scientifico e tecnologico.

5 Al termine della scuola dell infanzia - Compiere e confrontare misurazioni di spazi, dimensioni (lunghezza, larghezza, altezza), superfici con semplici strumenti di misura non convenzionali. - Costruire elementari strumenti di misurazione non convenzionali. - Cogliere elementari mutamenti del proprio corpo. - Individuare e interpretare la struttura ed i primi meccanismi di funzionamento del proprio corpo. - Osservare, esplorare e cogliere le evidenti trasformazioni nell ambiente naturale che lo circonda utilizzando i 5 sensi. - Riconoscere i cambiamenti nelle condizioni atmosferiche (tempo meteorologico). - Cogliere e descrivere evidenti caratteristiche negli elementi OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO Al termine della classe 3^ primaria Al termine della classe 5^ primaria ESPLORARE, SPERIMENTARE E DESCRIVERE OGGETTI E MATERIALI E OPERANDO TRASFORMAZIONI. - Individuare, attraverso l interazione diretta, la struttura di oggetti semplici, analizzarne le qualità e proprietà, descriverli nella loro unitarietà e nelle loro parti, scomporli e ricomporli, riconoscerne funzioni e modi d uso. - Seriare e classificare oggetti e materiali in base alle loro qualità e proprietà. - Provocare e riconoscere trasformazioni. - Utilizzare le varie fasi del metodo scientifico. - Individuare strumenti e unità di misura appropriati alle situazioni problematiche in esame, fare misure e usare la matematica OGGETTI, MATERIALI E TRASFORMAZIONI - Individuare, nell osservazione di esperienze concrete i principali concetti scientifici (dimensioni spaziali, peso, peso specifico, forza, movimento, pressione, temperatura, calore ). - Indagare e classificare i comportamenti di materiali comuni in molteplici situazioni sperimentabili per individuarne proprietà e trasformazioni. - Osservare, utilizzare e quando possibile, costruire semplici strumenti di misura: recipienti per misure di volumi/capacità imparando a servirsi di unità convenzionali. - Individuare le proprietà di alcuni materiali come durezza, peso, elasticità, trasparenza e realizzare sperimentalmente semplici FISICA Al termine della classe 3^ secondaria primo grado - Utilizzare i concetti fisici fondamentali in varie situazioni di esperienza; in alcuni casi raccogliere dati su variabili rilevanti di differenti fenomeni, trovarne relazioni quantitative ed esprimerle con rappresentazioni formali di tipo diverso. - Costruire e utilizzare correttamente il concetto di energia come quantità che si conserva; individuare la sua dipendenza da altre variabili; riconoscere l inevitabile produzione di calore nelle catene energetiche reali. Realizzare esperienze. - Padroneggiare concetti di trasformazione chimica; sperimentare reazioni (non pericolose) anche con prodotti chimici di uso domestico e interpretarle sulla base di modelli

6 naturali e negli organismi animali e vegetali. - Intuire il concetto di vivente/non vivente. conosciuta per trattare i dati. - Cogliere differenze e analogie tra i fenomeni scientifici e naturali. soluzioni in acqua. OSSERVARE E SPERIMENTARE SUL CAMPO semplici di struttura della materia; osservare e descrivere lo svolgersi delle reazioni e i prodotti ottenuti. - Individuare i processi più elementari e la varietà dei modi di vivere di organismi animali e vegetali. - Intuire il nesso causa/effetto fra due eventi. - Formulare e confrontare previsioni e ipotesi, porre quesiti per spiegare i fenomeni naturali osservati e i loro cambiamenti. - Effettuare sperimentazioni libere e guidate per verificare le ipotesi formulate. - Rappresentare in sequenza le fasi di una sperimentazione. - Individuare spiegazioni in ordine a fenomeni ed eventi naturali. - Rappresentare e registrare fenomeni ed eventi naturali utilizzando simboli e OSSERVARE E SPERIMENTARE SUL CAMPO - Osservare, descrivere, confrontare, correlare elementi significativi della realtà (es. vita di piante e animali). - Individuare somiglianze e differenze nei percorsi di sviluppo di organismi animali e vegetali. - Operare le prime forme di classificazione. - Riconoscere i diversi elementi di un ecosistema naturale o controllato e modificato. - Osservare e interpretare le trasformazioni ambientali naturali (ad opera del Sole, di agenti atmosferici, dell acqua ecc ) e quelle ad opera dell uomo (urbanizzazione, coltivazione, industrializzazione ). - Individuare elementi, connessioni e trasformazioni di una porzione dell ambiente con osservazioni frequenti e regolari, a occhio nudo o con appropriati strumenti, con i compagni e autonomamente. - Conoscere strutture del suolo, sperimentando con rocce, sassi e terricci. - Osservare le caratteristiche dell acqua e il suo ruolo nell ambiente. - Cogliere la diversità tra ecosistemi. - Individuare la diversità dei viventi e dei loro comportamenti e operare classificazioni. - Avviare all interpretazione dei moti celesti attraverso l osservazione e rielaborandoli ASTRONOMIA E SCIENZA DELLA TERRA - Osservare, modellizzare e interpretare i più evidenti fenomeni celesti attraverso l osservazione del cielo notturno e diurno, utilizzando anche planetari o simulazioni al computer. - Ricostruire i movimenti della Terra da cui dipendono il dì e la notte e l alternarsi delle stagioni. - Costruire modelli tridimensionali anche in connessione con l evoluzione storica dell'astronomia. - Spiegare, anche per mezzo di simulazioni, i meccanismi delle eclissi di sole e di luna. - Riconoscere, con ricerche sul campo ed esperienze concrete, i

7 rappresentazioni grafiche. - Elaborare strategie per risolvere problemi e cercare soluzioni. - Esprimersi attraverso un lessico specifico. - Riconoscere ed avere familiarità con la variabilità dei fenomeni atmosferici (venti, nuvole, pioggia ) e con la periodicità dei fenomeni celesti (dì/notte, percorsi del Sole, stagioni). L UOMO, I VIVENTI E L AMBIENTE - Riconoscere e descrivere le caratteristiche del proprio ambiente. - Osservare e prestare attenzione al funzionamento del proprio corpo (fame, sete, dolore, movimento, freddo, caldo ) per riconoscerlo come organismo complesso, proponendo modelli elementari del suo funzionamento. - Riconoscere in altri organismi viventi, in relazione con i loro ambienti, bisogni analoghi ai propri. - Comprendere il rapporto esistente tra struttura dei viventi e ambiente nei quali vivono. attraverso giochi con il corpo. L UOMO, I VIVENTI E L AMBIENTE - Descrivere e interpretare il funzionamento del corpo come sistema complesso situato in un ambiente. - Approfondire lo studio del funzionamento degli organismi e compararne apparati e organi. - Rispettare il proprio corpo, avere cura della propria salute anche dal punto di vista alimentare e motorio. Acquisire le prime informazioni sulla riproduzione e sessualità. - Riconoscere, attraverso l esperienza di coltivazioni, allevamenti che la vita di ogni organismo è in relazione con altre e differenti forme di vita. - Elaborare i primi elementi di classificazione animale e vegetale sulla base di osservazioni personali. principali tipi di rocce ed i processi geologici da cui hanno avuto origine. - Conoscere la struttura della Terra e i suoi movimenti interni (tettonica a placche); individuare i rischi sismici, vulcanici e idrogeologici della propria regione per pianificare eventuali attività di prevenzione. - Realizzare esperienze. BIOLOGIA - Riconoscere le somiglianze e le differenze del funzionamento delle diverse specie di viventi. - Comprendere il senso delle grandi classificazioni, riconoscere nei fossili indizi per ricostruire nel tempo le trasformazioni dell ambiente fisico, la successione e l evoluzione delle specie. - Sviluppare progressivamente la capacità di spiegare il funzionamento macroscopico dei

8 - Osservare e interpretare le trasformazioni ambientali in seguito alle modificazioni operate dall uomo. - Proseguire l osservazione e l interpretazione delle trasformazioni ambientali, soprattutto quelle conseguenti all azione modificatrice dell uomo. viventi con un modello cellulare (collegando per esempio: la respirazione con la respirazione cellulare, l alimentazione con il metabolismo cellulare, la crescita e lo sviluppo con la duplicazione delle cellule, la crescita delle piante con la fotosintesi). - Conoscere le basi biologiche della trasmissione dei caratteri ereditari acquisendo le prime elementari nozioni di genetica. - Acquisire corrette informazioni sullo sviluppo puberale e la sessualità; sviluppare la cura e il controllo della propria salute attraverso una corretta alimentazione; evitare consapevolmente i danni prodotti dal fumo e dalle droghe. - Assumere comportamenti e scelte personali ecologicamente sostenibili. - Rispettare e preservare la biodiversità nei sistemi ambientali. - Realizzare esperienze.

9 NUCLEI FONDANTI Si assume a riferimento la definizione di nuclei fondanti data dal Forum delle associazioni disciplinari (Glossario minimo per un curricolo nazionale): Concetti fondamentali che ricorrono in vari luoghi di una disciplina ed hanno perciò valore strutturante e generativo di conoscenze, orientano cioè, alla luce delle modalità di apprendimento proprie di ogni età e persona, la scelta dei contenuti prioritari dell insegnamento e dell apprendimento. Intersecando la natura delle educazioni e l organizzazione scolastica in tutti i suoi aspetti: SAPERI, DISCIPLINE, PERSONE, AMBIENTE, in cui la scuola, come rete di conoscenze, opera e allarga l orizzonte rispetto alla precedente, i nuclei fondanti della disciplina sono: Sperimentare con oggetti e materiali ed effettuare trasformazioni. Osservare e sperimentare sul campo. L uomo, i viventi e l ambiente. Su tali nuclei fondanti è importante siano impostati i percorsi curricolari in tutti 3 gli ordini di scuola modulando le proposte a seconda dell età di bambini/e, ragazzi/e. Contenuti e percorsi che possono essere sviluppati nei diversi ordini di scuola rispetto a queste tematiche/esperienze significative TEMATICHE CONTENUTI Scuola dell infanzia Classi 1^ 2^ 3^ primaria Classi 4^ e 5^ primaria - Ciclicità delle stagioni. - Scansione parti della giornata. - Tempo atmosferico. - Mondo vegetale e animale. - Riconoscere e denominare le parti del proprio corpo. - I cinque sensi per conoscere la realtà. - Gli esseri viventi e non viventi. - Il calore e la temperatura. - L aria e la pressione atmosferica. - Il vento. - L acqua: la distribuzione sulla Terra, l utilizzo Classi 1^ 2^ 3^ secondaria primo grado FISICA - Concetti fisici fondamentali: pressione; volume; velocità; peso; peso specifico; forza; temperatura e

10 - Gli elementi naturali: aria, acqua, terra, fuoco. - Ecosistemi: fiume, bosco, stagno - L alimentazione. - Il corpo umano. - Vertebrati e invertebrati, varietà di forme e comportamenti. - Le piante: varietà di forme e strutture. - Il concetto di ecosistema: il bosco, il prato, lo stagno, il mare. - La catena, la rete, la piramide alimentare. - Le proprietà dei materiali. - L acqua (gli stati fisici, la distribuzione sulla Terra, il ciclo dell acqua, le precipitazioni atmosferiche, soluzioni e sospensioni). dell acqua per scopi agricoli, industriali e civili, l inquinamento: cause e rimedi. - L aria: proprietà fisiche, la composizione, il ciclo dell ossigeno e dell anidride carbonica, l inquinamento: cause e rimedi. - Il terreno: proprietà fisiche, chimiche e biologiche. - L inquinamento: cause e rimedi. - Le forme d energia e l elettricità. - La forza magnetica. - Le macchine semplici e composte. - La luce e il suono. - Le piante e la loro struttura. calore; carica elettrica.. - Concetti fondamentali di chimica: struttura della materia; reazioni chimiche; sostanze e loro caratteristiche; trasformazioni chimiche. Proposte di esperienze sul nucleo tematico fisica e chimica - Concetti fisici fondamentali: piano inclinato; galleggiamento; vasi comunicanti; riscaldamento dell acqua; fusione del ghiaccio; costruzione di un circuito pilainterruttorelampadina. - Concetto di energia:

11 - La fotosintesi clorofilliana. - Respirazione e traspirazione. - Il fiore e la riproduzione - Gli invertebrati: classificazione. - I vertebrati: classificazione. - Le cellule. - Gli organi di senso. - Apparati e sistemi del corpo umano. - Il sole e il sistema solare. mulino ad acqua; dinamo; elica rotante sul termosifone; riscaldamento dell acqua con il frullatore. - Trasformazioni chimiche: soluzioni in acqua; combustione di una candela; bicarbonato di sodio e aceto. ASTRONOMIA E SCIENZA DELLA TERRA - Elementi di astronomia: sistema solare; universo; cicli dì-notte; stagioni; fenomeni astronomici: eclissi, moti degli astri e dei pianeti, fasi lunari. - Coordinate geografiche.

12 - Elementi di geologia: fenomeni tellurici; struttura della terra e sua morfologia; rischi idrogeologici, atmosferici. sismici, - Relazioni uomo/ambiente nei mutamenti climatici e morfologici. - Problematiche idrogeologiche. - Effetti dell'intervento antropico negli ecosistemi. Proposte di esperienze sul nucleo tematico astronomia e scienze della terra: costruzione di una meridiana; registrazione della traiettoria del sole e della sua altezza a mezzogiorno

13 durante l arco dell anno; raccolta e saggi di rocce diverse. BIOLOGIA - Struttura e funzionamento dei viventi. - Classificazioni di viventi. - Cicli vitali, catene alimentari, ecosistemi. - Relazioni tra organismi. - Evoluzione e adattamento. - I caratteri ereditari. - Igiene e comportamenti di cura della salute. - Biodiversità. - Impatto ambientale dell organizzazione

14 umana e uso delle risorse. - Promozione della salute e prevenzione. Proposte di esperienze sul nucleo tematico biologia: dissezione di una pianta; modellizzazione di una cellula; osservazione di cellule vegetali al microscopio; coltivazione di muffe e microrganismi; in coltivazioni e allevamenti osservare la variabilità in individui della stessa specie; costruzione di nidi per uccelli selvatici, adozione di uno stagno o di un bosco.

15 SCELTE ORGANIZZATIVE METODOLOGICHE E STRUMENTALI Il percorso dovrà mantenere un costante riferimento ai fenomeni, sia dell esperienza quotidiana sia scelti come casi emblematici. I processi di apprendimento delle scienze naturali e sperimentali procederanno attraverso percorsi progressivi e ricorrenti, fatti di esperienze, riflessioni e formalizzazioni. Per le diverse discipline scientifiche è essenziale osservare i fenomeni nel loro verificarsi, sia nell esperienza quotidiana sia in situazioni controllate di laboratorio; descrivere e registrare quanto si vede e si fa accadere, dandogli forma attraverso linguaggi appropriati; interpretare fatti e processi attraverso modelli e quadri teorici, anche schematici; fare previsioni e controllare la loro attendibilità. MODALITA DI VERIFICA DEGLI APPRENDIMENTI Fondamentale in una prospettiva curricolare, l assunzione della valutazione formativa oltre che sommativa, utilizzando strumenti per il monitoraggio continuo dei processi di insegnamento/apprendimento (costruzione di strumenti d osservazione, predisposizione di situazioni, di prove e compiti durante la realizzazione dei percorsi).