Educare alla conoscenza dell ambiente come ecosistema. Educare per sensibilizzare. Educare al pensiero. Educare all agire

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1 Premessa Per molti anni l educazione ambientale è stata concepita come impegno per la difesa dell ambiente naturale o delle specie in via di estinzione. Oggi il significato da attribuire al termine ambiente assume una nuova valenza, profondamente diversa. Esso viene infatti concepito come contesto spaziale nel quale le vicende umane si manifestano. Questo contesto, perciò, non si riferisce più solo al campo dei fenomeni fisici e naturali che contraddistinguono l ecosistema naturale, ma si riferisce anche al modo in cui l uomo si rapporta all ambiente comprendendo sia il territorio (ambiente antropizzato), sia i relativi fenomeni personali e sociali (ambiente sociale). L educazione ambientale va intesa quindi come una disciplina trasversale che deve essere presente all interno del Curricolo di scuola. In particolare l attenzione dovrà essere rivolta: all ecosistema naturale all ambiente antropizzato all ambiente sociale. Anche l idea di un Educazione Ambientale, che si configura sempre più come un educazione al futuro consapevole, è da intendere come approccio trasversale alle diverse discipline e ai differenti aspetti della vita sociale. Questa nuova concezione di Educazione Ambientale contribuisce a sviluppare il pensiero critico ed anche la competenza nell affrontare la soluzione di problemi. Nello strutturare un Curricolo verticale relativo all Educazione ambientale, indichiamo gli aspetti educativi e le finalità che intendiamo perseguire: AMBITI EDUCATIVI dell ambiente come FINALITA Concepire il territorio come un sistema, nel quale ogni elemento svolge una funzione specifica ed entra in relazione con tutti gli altri. Conoscere l ambiente (soprattutto quello di vita) e rapportarsi correttamente ad esso. Comprendere i comportamenti necessari a salvaguardare e sviluppare le risorse presenti in natura. Acquisire la capacità di modificare i propri comportamenti.

2 SCUOLA DELL INFANZIA AMBITI EDUCATIVI OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO OBIETTIVI SPECIFICI Esplorare ambienti naturali presenti nel territorio. Osservare le dinamiche ambientali nel passaggio fra una stagione e l altra. Stimolare l interesse per la natura, suscitando il rispetto delle relazioni che regolano la convivenza tra le specie. Favorire il contatto diretto con la natura e suscitare, nei bambini il desiderio di conoscere il mondo naturale, soprattutto attraverso percezioni e sensazioni. Comprendere l utilità della raccolta differenziata. Acquisire abitudini comportamentali corrette. Imparare ad usare correttamente i vari contenitori per la raccolta differenziata. Osservare gli elementi naturali (viventi: flora e fauna; non viventi) presenti nello spazio aperto della scuola. Osservare come entrano in relazione fra loro. Seguire i cambiamenti stagionali relativi allo sviluppo di un vegetale (piantina, arbusto, albero ) presente nel giardino della scuola. Valorizzare l importanza di ogni specie vivente all interno di un ambiente naturale ( insetti, piccoli animali, piante ) Avvicinarsi alla dell ambiente naturale attraverso i sensi. Promuovere la consuetudine ad effettuare la raccolta differenziata dei rifiuti. Stimolare l adozione di comportamenti sostenibili, rispettosi dell ambiente. Stimolare e sviluppare la creatività, utilizzando materiali di recupero. Favorire il riutilizzo e il riciclo di materiali ed oggetti, anche attraverso esperienze laboratoriali mirate al potenziamento della creatività.

3 SCUOLA PRIMARIA Classe Prima AMBITI EDUCATIVI OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO OBIETTIVI SPECIFICI Comprendere le relazioni e gli equilibri che regolano la vita di un piccolo Osservare e rilevare come l azione dell uomo possa turbare gli equilibri naturali. Comprendere l importanza del contatto diretto con la natura. Acquisire un atteggiamento positivo verso la riduzione degli sprechi. Vivere esperienze concrete per distinguere i rifiuti generici da quelli riciclabili. Conoscere il proprio territorio per acquisire senso di responsabilità nei suoi confronti e sviluppare il concetto di appartenenza ad esso, rispettandone le bellezze naturali ed artistiche. Osservare elementi naturali (viventi e non viventi) di un ecosistema presente sul Territorio: prato, giardino, bosco, fiume, e come ciascuno di essi entra in relazione con tutti gli altri. Riflettere sui cambiamenti che l azione dell uomo ha determinato o potrebbe determinare nell ecosistema osservato. Effettuare uscite didattiche sul Territorio per favorirne la diretta. Promuovere esperienze per i bambini ad usare correttamente e a non sprecare carta, acqua, materiali scolastici, cibo Riconoscere, fra i rifiuti prodotti in classe, quelli riutilizzabili e/o riciclabili (carta e cartone, contenitori di plastica o altro). Visitare, se presenti sul Territorio, luoghi di socializzazione, arte e cultura (piazze, parchi, giardini pubblici, biblioteche, teatri, musei, mostre ).

4 Classe Seconda e Terza AMBITI EDUCATIVI OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO OBIETTIVI SPECIFICI Conoscere gli ambienti naturali presenti sul Territorio e le loro caratteristiche. Indagare lo stato dell ambientale, le sue trasformazioni nel tempo e nello spazio e i cambiamenti climatici. In un ambiente naturale, osservare viventi (vegetali e animali) e non viventi (suolo, aria, acqua ) e conoscere le relazioni fra essi. Approfondire tematiche per interrogarsi sulle cause e sulle soluzioni dei problemi (ad esempio l uso dell acqua e l inquinamento, i rifiuti e la raccolta differenziata ) Individuare un problema ambientale (dalla salvaguardia di un monumento o di uno spazio urbano, alla tutela e conservazione di un luogo naturale quale un giardino o una spiaggia ecc ) Mettere in atto esperienze che inducano a riflettere per acquisire comportamenti corretti e sostenibili. Osservare gli ambienti naturali presenti sul Territorio e l influenza su di essi dell opera dell uomo. Conoscere gli elementi legati al clima e riflettere sull influenza che essi possono avere sugli elementi (flora e fauna) di un particolare Territorio (eccezionali precipitazioni atmosferiche o loro assenza, legate alla stagionalità). Esperienze di semina (leguminose, piante aromatiche, bulbacee ) ed osservazione del loro ciclo di crescita. Allevamento in classe di piccoli animali in terrario o acquario (bruchi, rospi, lucertole, pesci, tartarughe ) ed osservarne relazioni e comportamenti. Conoscere il percorso dell acqua del fiume dalla sorgente fino al rubinetto. Riflettere sugli utilizzi corretti dell acqua sia a scuola che in famiglia. Effettuare esperienze per individuare la biodegradabilità o non biodegradabilità delle sostanze. Alla luce delle nuove conoscenze, riflettere sull esperienza già avviata nei precedenti anni scolastici, relativa alla raccolta differenziata della carta e della plastica. Conoscere monumenti e siti naturalistici del proprio ambiente di vita. Mettere in atto esperienze di salvaguardia nei confronti di quelli degradati. Raccolta differenziata dei rifiuti Utilizzo consapevole di carta e acqua Utilizzo di un Composter per raccogliere i rifiuti organici e produrre concime biologico. Visita ad un impianto di potabilizzazione. Visita ad un impianto di depurazione delle acque. Effettuazione di una uscita didattica al Centro Aset per la raccolta differenziata.

5 Classe Quarta e Quinta AMBITI OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO OBIETTIVI SPECIFICI Conoscere contenuti ecologici di base sia dal punto di vista scientifico, che geografico e storico sociale ( il ciclo vitale dei vegetali e degli animali e la loro funzione nell ecosistema in cui vivono; la struttura dell uomo ed il suo relazionarsi all ambiente di vita; l energia in natura, le sue forme più diffuse ed il concetto di energia rinnovabile; la salute dell uomo e le coltivazioni biologiche, l alimentazione come prevenzione e garanzia ) Conoscere tutti gli aspetti del proprio ambiente di vita e le misure per la sua salvaguardia ambientale. Promuovere la consapevolezza che è possibile rispettare, conservare, migliorare e valorizzare l ambiente ed il territorio in cui si vive. Collaborare con Istituzioni diverse che operano a difesa e a valorizzazione dell ambiente ( Comune, associazionismo, Provincia ). Sviluppare il senso di cittadinanza locale e mondiale. Comprendere che il valore delle risorse naturali è un bene comune e un diritto universale. Condividere i valori e i principi che sono il fondamento dello sviluppo sostenibile - Osservare e confrontare diversi tipi di ecosistema naturali e antropici e riflettere sulla loro biodiversità. - Riflettere sul concetto di energia: quali tipi, quali utilizzi, quali fonti, con particolare attenzione alle energie rinnovabili (solare, eolica, biomasse) - Il cibo come fonte energetica per l uomo: attenzione alla qualità dei cibi e delle coltivazioni biologiche. - Analisi delle etichette alimentari per distinguere proprietà e provenienza dei prodotti. - Riflettere sulla relazione cibo salute dell uomo. - Valorizzare le proposte delle associazioni e degli Enti locali del Territorio. - Aderire a proposte e progetti relativi alla conservazione di ambienti naturali o urbani. - Promuovere il concetto di cittadinanza. - Effettuare visite guidate in ambito cittadino per favorire la dei luoghi e potenziare il senso di appartenenza alla città e al Territorio. - Analizzare forme di inquinamento dell acqua e dell aria e riflettere su quali comportamenti denotano e promuovono il rispetto per l uomo e per l ambiente.

6 Tutelare la biodiversità e le risorse naturali presenti nel proprio ambiente di vita. Promuovere fonti energetiche rinnovabili ed assumere comportamenti mirati al risparmio energetico. Gestire correttamente il ciclo dei rifiuti a scuola e a casa. Coltivare, ove possibile, un giardino o un orto biologico. Seguire una corretta alimentazione per salvaguardare la propria salute fisica e mentale. Sviluppare un proprio progetto di città. Conoscere e diffondere le tradizioni locali più significative. - Sensibilizzare e sollecitare all assunzione di comportamenti eco sostenibili: muoversi a piedi o in bicicletta, riutilizzare oggetti e/o materiali, i risparmiare il consumo di acqua e luce a scuola e a casa - Effettuare esperienze di coltivazione biologica ed osservare lo sviluppo delle piante (da fiore, ortaggi, da frutto ) - Prestare attenzione al consumo di prodotti sani per la merenda (incentivare il consumo di frutta a scuola, educare al consumo di prodotti preparati in casa) - Predisporre attività mirate alla delle coltivazioni tipiche, delle produzioni artigianali e delle tradizioni locali (agricoltura, pesca, artigianato tipico, piccola industria )