Relazione Laboratorio Didattica della Matematica. 1 attività Scuola dell'infanzia 1 attività Scuola Primaria

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1 Relazione Laboratorio Didattica della Matematica 1 attività Scuola dell'infanzia 1 attività Scuola Primaria

2 LABORATORIO DI DIDATTICA DELLA MATEMATICA A.A 2018/2019 Gruppo n. 3: Piano Alessandro Locci Martina Porcu Giuditta Piras Daniela Zarzana Valeria

3 Prima attività (Scuola dell'infanzia) DESTINATARI: alunni cinquenni della Scuola dell Infanzia TEMPI E PERIODO: 1 mese, approssimativamente nei mesi di febbraio o marzo. PREREQUISITI: Conoscenza dei numeri da 1 a 10; capacità di associare la quantità al numero; conoscenza della corretta successione dei numeri da 1 a 10; conoscenze di base della Lavagna interattiva multimediale (LIM) OBIETTIVI: Come previsto dalle Indicazioni Nazionali del 2012 e dai relativi traguardi per lo sviluppo della competenza, i bambini costruiscono le prime fondamentali competenze sul contare oggetti ed eventi, il tutto accompagnato con i gesti dell indicare, del togliere e dell aggiungere. Inoltre, acquisiscono e potenziano la familiarità con i numeri da 1 a 10. L obiettivo è quello di rafforzare le conoscenze matematiche, intese come capacità di associare quantità e numero (corrispondenza biunivoca), come capacità di ordinare i numeri in ordine crescente (classificazione e seriazione) e la capacità d individuare la carta gemella inserita nella serie da 1 a 10 (riconoscimento e confronto di quantità).

4 Prima attività: STRUMENTI UTILIZZATI: Software Nel mondo dei numeri e delle operazioni con la LIM ; LIM; carte da 1 a 10 preparate dai bambini; narrazione di una storia METODOLOGIE: Learning by doing (imparare facendo) VALUTAZIONE: In itinere, l'insegnante valuta ciascun bambino mentre è "all'opera" e corregge eventuali errori, portando il bambino ad apprendere dagli stessi.

5 Descrizione della prima attività: La risorsa che è stata scelta per quest attività si trova all interno del software Nel mondo dei numeri e delle operazioni con la LIM e per raggiugere gli obiettivi prefissati, abbiamo optato per l attività Set di carte.

6 Descrizione della prima attività: COSTRUZIONE DEL MAZZO DI CARTE: Con la supervisione dell'insegnante i bambini realizzeranno ciascuno un proprio mazzo di carte, contenenti su una facciata il simbolo numerico e nell'altra la quantità.

7 Descrizione della prima attività: Dopo il lavoro di realizzazione e costruzione del mazzo di carte, si procede con la lettura della storia "Il mago pasticcione", introducendo l'attività: "C'era una volta un mago che abitava in una casa a forma di numero, dormiva su un letto a forma di numero e vestiva con numeri. I numeri gli piacevano così tanto che amava giocarci, scambiarli e farci incantesimi. Il suo incantesimo preferito era quello che scambiava e sdoppiava i numeri, mettendoli tutti in disordine: "1,2,3 tutti i numeri a me 4,5,6 i numeri sono tutti miei 7,8,9 ogni numero cambia posto e si muove 10 è il numero più bello e di qualcuno creo il suo gemello." Ed ecco che... ops! Ora i numeri sono tutti in disordine!" Consegna: metti nuovamente in ordine i numeri, trovando e cerchiando la carta gemella

8 I bambini procederanno a riordinare i numeri nella LIM e a individuare e cerchiare la carta contenente un numero doppio, dimostrando di conoscere così la corretta successione dei numeri.

9 Attività ludica conclusiva Abbiamo pensato di ultimare questa prima attività didattica coinvolgendo i bambini nell'esprimersi graficamente sulla filastrocca letta dall'insegnante: "Guardo in fondo alla stradina, c'è 1 casa piccolina: Ha 1 bellissimo cancello, ma non vedo il campanello Ha 2 alberi di lato e 3 fiori in mezzo al prato 4 uccelli son sul tetto, 5 pesci sotto il getto Che zampilla dalla bocca di una rana che sta sopra a una fontana. Mi avvicino incuriosito e per nulla intimorito, Fino a 6 ne ho contati, 7 sono le bandierine, Gialle, verdi e azzurrine, 1 torta, 8 candele, con la scritta per Michele, 9 bimbi stan cantando, altri 10 stan suonando."

10 Considerazioni... Poiché i diversi ordini di scuola (Infanzia e Primaria), non devono essere visti come steccati invalicabili, ma in un ottica di curricolo verticale e in una prospettiva di continuità, abbiamo pensato appunto di inserirla nelle due attività, le quali presentano diverse competenze, quindi per realizzare la seconda attività sarà necessario raggiungere le competenze della prima.

11 Seconda attività (Scuola Primaria) DESTINATARI: alunni di prima primaria TEMPI E PERIODO: 1 settimana (nella prospettiva di un orario scolastico di 3-4 ore la settimana), approssimativamente nei mesi febbraio-marzo PREREQUISITI: Conoscere l esatta successione dei numeri da 1 a 10 e saper associare la quantità concreta al simbolo astratto (il numero). OBIETTIVI: Conoscenza dei numeri da 1 a 10; conoscenza del precedente/successivo di un numero; saper distinguere i numeri pari da quelli dispari; capacità di riconoscere e discriminare tra quantità concrete e astratte.

12 Seconda attività STRUMENTI UTILIZZATI: Software Nel mondo dei numeri e delle operazioni con la LIM ; LIM; 2 mazzi di carte da 1 a 10 preparati dai bambini (opzionale), lavagna tradizionale METODOLOGIE: Learning by doing (imparare facendo) VALUTAZIONE: In itinere e formativa: il bambino è protagonista attivo del processo di apprendimento e grazie a queste attività con il software apprende facendo, rendendo l'errore un elemento costruttivo di conoscenza e miglioramento, ma soprattutto la LIM, come strumento condiviso dalla classe, permette l'osservazione e l'apprendimento anche dalle attività dei compagni

13 Descrizione della seconda attività Saranno presentati due mazzi di carte, nei quali ci sarà il simbolo in un primo mazzo e la quantità in un secondo mazzo.

14 Descrizione della seconda attività I bambini dovranno dimostrare di saper associare la quantità al simbolo (numero) utilizzando la "Ranocchietta" che permette di tracciare delle frecce Osservazione: potrebbe essere funzionale far costruire ai bambini due diversi mazzi di carte (DOT CARDS), uno con i simboli e uno con le quantità invitandoli a lavorare con le associazioni utilizzando delle domande-stimolo tipo: "Qual è il numero successivo al 4? "Cosa iene prima del numero 8? Partendo dal numero 6 trova il numero corrispondente a due in più/ due in meno"

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16 Descrizione della seconda attività: Successivamente dovranno distinguere tra quantità e numeri pari e dispari, con l'utilizzo di due diversi colori presenti alla consegna: i numeri pari di colore giallo e i numeri dispari di colore verde.

17 Considerazioni... Viste le criticità ed i limiti del software, si dovrà attingere alla lavagna (o ad un foglio di carta) in cui è presente una leggenda con la quale i bambini saranno guidati per la realizzazione dell ultima fase della seconda attività. Esempio: Numeri pari Numeri dispari