"G. V. GRAVINA" CROTONE

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1 ISTITUTO STATALE D ISTRUZIONE SECONDARIA SUPERIORE "G. V. GRAVINA" VIA UGO FOSCOLO, N. 10 CROTONE ANNO SCOLASTICO MATERIA DI INSEGNAMENTO: TEDESCO CLASSE 2a SEZ. A INDIRIZZO: MAXSPERIMENTAZIONE AD INDIRIZZO LINGUISTICO MAXSPERIMENTAZIONE AD INDIRIZZO SCIENZE DELLA FORMAZIONE MAXSPERIMENTAZIONE AD INDIRIZZO SOCIO-BIOLOGICO FIRMA LEGGIBILE DEL DOCENTE

2 ANALISI DELLA SITUAZIONE DI PARTENZA DELLA CLASSE A. STRUMENTI DI RILEVAZIONE UTILIZZATI All inizio dell anno scolastico sono state effettuate verifiche orali atte a testare le conoscenze di base, il livello di preparazione e il grado di interiorizzazione di quanto svolto nel precedente anno scolastico, prerequisiti questi necessari per affrontare il nuovo percorso di studio. B. LIVELLI DI PARTENZA RILEVATI Il gruppo classe ha mantenuto la vivacità che lo ha caratterizzato anche nel precedente anno scolastico, una peculiarità che tuttavia non ha mai funto di disturbo al percorso educativo. L interesse per la materia oggetto di studio è tutt ora abbastanza vivo anche se non per tutti la partecipazione alle lezioni è attiva. Fatta eccezione di un gruppo relativamente piccolo di alunni che presenta maggiori difficoltà nell approccio con la disciplina per una conoscenza lacunosa della lingua madre o per un impegno discontinuo o per un metodo di studio non del tutto adeguato, il resto della classe possiede una preparazione di base sufficiente, discreta o addirittura buona. C. MODALITA E TEMPI DI EVENTUALI ATTIVITA DI SOSTEGNO E/O RECUPERO PER COLMARE LACUNE EMERSE Al fine di colmare le carenze morfo-sintattiche rilevate verrà effettuato un recupero in itinere consistente in frequenti e puntuali riepiloghi di quanto già precedentemente svolto in classe cui seguiranno esercizi mirati di rinforzo e fissaggio della grammatica. Non mancheranno inoltre le esercitazioni orali per un arricchimento del lessico ed un miglioramento delle capacità espositive. In caso di gravi lacune e negatività nel profitto i nominativi degli allievi individuati verranno segnalati in seno al Consiglio. Per loro verranno istituiti, come previsto e stabilito dal Collegio Docenti, dei corsi di recupero intensivi finalizzati al superamento delle carenze evidenziate. Modello Programmazione 2

3 INDIVIDUAZIONE E PRECISAZIONE DEGLI OBIETTIVI A. SCELTA DEGLI OBIETTIVI SPECIFICI Obiettivo primario sarà la formazione dell alunno come individuo capace di interagire con altri cittadini nel mondo mediante l uso di una o più lingue diverse dalla propria. La formazione di una persona che si arricchisce interiormente, umanamente, socialmente e culturalmente attraverso la conoscenza e l apprezzamento degli altri valori, comportamenti, atteggiamenti e patrimoni istituzionali. Lo sviluppo della personalità dell allievo come cittadino che dal confronto fra i diversi sistemi ed usi linguistici e le diverse manifestazioni del pensiero e dell arte nelle varie comunità sappia trarre spunti per una maggiore comprensione dell altro ed accettazione critica del diverso. B. SCELTA DEGLI OBIETTIVI OPERATIVI SPECIFICI L insegnante mirerà principalmente al potenziamento delle quattro abilità di base, comprensione e produzione scritta ed orale, nonché al miglioramento del metodo di studio degli allievi. Nel corso dello studio della lingua l alunno dovrà potenziare le quattro abilità di base (comprensione e produzione scritta ed orale) dovrà pertanto acquisire la capacità di comunicare sia oralmente che per iscritto in situazioni reali ed in ruoli plausibili per la sua età ed i suoi interessi, apprendere intenzioni comunicative essenziali per poter interagire linguisticamente, le strutture grammaticali dalle più semplici alle più complesse per realizzare in modo corretto le intenzioni comunicative, conoscere i paesi di lingua tedesca, i modi di vivere, le usanze dei loro abitanti. La conoscenza del lessico e dei sistemi morfo-sintattici gli consentirà di comunicare e comprendere i messaggi altrui reagendo in modo adeguato. Obiettivo cognitivo trasversale altrettanto importante per il discente sarà inoltre l acquisizione o il miglioramento del metodo di studio Modello Programmazione 3

4 CONTENUTI DA FARE APPRENDERE A. LORO DEFINIZIONE Alla fine dell anno gli alunni dovranno conoscere le principali strutture e funzioni linguistiche previste per il secondo anno di studio della lingua tedesca e possedere una adeguata proprietà di linguaggio. Dovranno inoltre essere capaci di effettuare letture intensive ed estensive, riferire il contenuto di brani, scrivere abbastanza correttamente, rispondere a questionari e riassumere testi orali e scritti. Il libro di testo consentirà loro di conseguire varie funzioni comunicative che permetteranno loro di interagire in semplici scambi dialogici relativi alla vita quotidiana e in particolare alla sfera delle amicizie, al cibo, ai percorsi da seguire per raggiungere un luogo in città e ai mezzi di trasporto, agli acquisti di prodotti in negozi, allo svolgimento della propria giornata e alle attività domestiche quotidiane, alle vacanze e ai programmi di viaggio, alla salute e alle abitudini alimentari, all abitazione e all arredamento, all abbigliamento, alla moda e alle professioni ad essa legate, alla vita in città o in campagna, al lavoro ideale e alle proprie aspirazioni, ai mezzi di comunicazione tradizionali e di ultima generazione Modello Programmazione 4

5 B. LORO ORGANIZZAZIONE IN SEQUENZE O UNITA DIDATTICHE ED INDICAZIONE DEI TEMPI DI ATTUAZIONE: SEQUENZA O UNITA DIDATTICHE TEMPI DI ATTUAZIONE EINHEIT 6: Essen und trinken GRAMMATICA: La formazione delle parole composte- i verbi composti con prefissi separabili e inseparabili- il presente indicativo dei verbi forti vergessen, einladen, essen, nehmen-il verbo modale mögen- la congiunzione nicht nur sondern auchl imperativo-le W-Fragen:la voce interrogativa Wie oft-gli avverbi di frequenza e il suffisso mal EINHEIT 7: Orientierung in der Stadt GRAMMATICA: Il presente indicativo del verbo modale dürfen-la frase secondaria:le congiunzioni weil e wenn-le caratteristiche delle frasi secondarie-gli avverbi ja, nein, doch-le W-Fragen:le voci interrogative wo, wohin, wie weit-le preposizioni articolate zum e zur-le preposizioni ins, in die, in den,, im e in der- gli avverbi dort e dorthin EINHEIT 8: Einkaufen GRAMMATICA: Il Perfekt dei verbi deboli-il Pretäritum dei verbi ausiliari sein e haben-le frasi secondarie: dass-le preposizioni reggenti il caso dativo-lo stato e il moto verso persona-gli avverbi sehr, viel e lange-il complemento di misura EINHEIT 9: Alltagsleben GRAMMATICA: Il Perfekt dei verbi forti e misti-l uso degli ausiliari sein e haben nel Perfekt- il Pretäritum dei verbi können, wollen, mögen, dürfen, müssen- la congiunzione sondern- le frasi secondarie:le interrogative indirette-le congiunzioni ob e wenn- le congiunzioni warum e weil EINHEIT 10: Reisen und Urlaub GRAMMATICA: Il caso genitivo-le preposizioni che reggono il genitivo-i comparativi di maggioranza, minoranza e uguaglianza-le forme irregolari di comparazione-le preposizioni con dativo e accusativo: an, auf, in,- il moto e lo stato con i nomi propri geografici Modello Programmazione 5

6 EINHEIT 11: Sport und gesundes Leben GRAMMATICA: La formazione del futuroil verbo modale sollen-la costruzione della frase:tempo-causa-modo-luogo- le frasi infinitive: um zu; statt zu;ohne..zu la declinazione dei sostantivi EINHEIT 12: Wohnen GRAMMATICA: Le frasi infinitive:l uso dell infinito-la formazione del diminutivo-il prefisso un- le preposizioni con dativo e accusativo- i verbi di posizione EINHEIT 13: Mode und Einkaufen GRAMMATICA: La declinazione dell aggettivo qualificativo preceduto dagli articoli indeterminativi ein/eine, da kein/keine e dagli aggettivi possessivi- la declinazione dell aggettivo non preceduto da articoli o aggettivi possessivi- le W- Fragen:l aggettivo interrogativo was für eini verbi riflessivi con pronome all accusativo EINHEIT 14 : In der Stadt oder auf dem Land? e al dativo GRAMMATICA: Il superlativo relativo-le forme irregolari del superlativo relativo-la declinazione dell aggettivo preceduto dagli articoli der, das, die-schema riassuntivo delle tre declinazioni dell aggettivo qualificativo-il superlativo in funzione attributiva-l avverbio viel davanti ai comparativi di maggioranzale W-Fragen:was für ein; welcher, welches, welche EINHEIT 15: Berufspläne EINHEIT 16: Medien und Technik GRAMMATIK: Il Pretäritum dei verbi deboli, forti e misti-la congiunzione seit- la congiunzione als le congiunzioni wenn, wann e als la formazione del femminile e il suo plurale GRAMMATIK: Le preposizioni seit e vor- i pronomi relativi- le frasi concessive: obwohl, trotzdem, trotz- i verbi, i sostantivi, gli aggettivi e gli avverbi con preposizione obbligatoria Modello Programmazione 6

7 Come tematica trasversale prescelta dagli allievi verrà inoltre trattato il tema La musica. A tale scopo si ricorrerà, oltre che al libro di testo in uso, ad altro materiale didattico, autentico e non, e a mezzi multimediali. SCELTA DEI MEZZI, DEI METODI E DELLE TECNICHE IN FUNZIONE DEGLI OBIETTIVI E DEI RITMI DI APPRENDIMENTO. La metodologia applicata nel corso delle lezioni terrà presente del valore comunicativo, espressivo e pragmatico della lingua e delle sue strutture morfosintattiche. La lezione inizierà con un dialogo contenente le strutture e le intenzioni comunicative che dovranno essere apprese nel corso dell unità didattica. Questa fase iniziale, chiamata in campo metodologico didattico Motivationsphase, serve a preparare gli allievi agli argomenti oggetto della lezione. Tale sistema può essere attuato in tedesco tramite domande, associogrammi, con materiale illustrato, con audio- e videocassette ed indicando gli obiettivi linguistici e culturali della lezione. In tal modo gli alunni vengono stimolati all apprendimento. Nella Motivationsphase possono essere anticipati vocaboli e strutture chiave del dialogo: Questa tecnica d insegnamento è importante per fissare la pronuncia, il ritmo, l intonazione della frase. L avvenuta comprensione del dialogo verrà verificata tramite una serie di domande graduate secondo un ordine crescente di difficoltà. Gli esercizi verranno effettuati singolarmente o in Partnerarbeit Nel processo di apprendimento sarà inoltre importante l utilizzo del computer, di audio- e video-cassette ed il ricorso ad esercizi di drammatizzazione (Rollenspiele) Modello Programmazione 7

8 STRUMENTI DI LAVORO A. LIBRI DI TESTO E LORO USO Il libro di testo utilizzato Fertig, los! di Catani, Greiner, Pedrelli (Zanichelli) è un libro multimediale nel quale sono presenti rimandi puntuali a filmati, lezioni animate e ad esercizi interattivi che invitano a studiare in modo nuovo: dalle parole sulla carta ai suoni e alle immagini sullo schermo. Con le attività Wir variiren, i riepiloghi wie kann ich das sagen? e gli schemi jetzt hören und sprechen wir gli studenti riescono a parlare fin dalla prima lezione. Il testo contiene tanti documenti autentici quali pagine web, manifesti, articoli inserzioni, depliants, grafici, locandine. Le spiegazioni grammaticali sono chiare, ricche di esempi, tabelle e confronti con l italiano. Le schede finali fanno il punto sugli argomenti più importanti e gli esercizi riepilogativi (wir wiederholen) consolidano le conoscenze grammaticali. Le pagine illustrate Wörterkiste e i glossari di fine unità con esercizi e giochi aiutano a memorizzare i nuovi vocaboli. Le attività delle pagine Trimm dich preparano agli esami di certificazione Fit in Deutsch 1, Fit in Deutsch 2 e Zertifikat Deutsch. Abi training allena alla terza prova dell Esame di Stato. A Fertig los viene affiancato anche il testo was ist los che verrà utilizzato principalmente nelle ore di compresenza con l insegnante di madrelingua. Il libro presenta la cultura dei paesi di lingua tedesca attraverso letture, documenti autentici, fotografie, brani letterari, tabelle e canzoni. B. TESTI SUPPLEMENTARI, DISPENSE ETC Si farà principalmente uso del libro di testo che verrà tuttavia supportato da altro materiale didattico al fine di poter meglio conseguire gli obiettivi prefissati C. SUSSIDI AUDIOVISIVI, INFORMATICI E LABORATORI L istituto, per vari motivi strutturali e organizzativi, non è ancora provvisto di un laboratorio linguistico. Nonostante le difficoltà si farà il maggior uso possibile degli Modello Programmazione 8

9 strumenti audio-visivi e multimediali messi a disposizione dalla scuola. In classe si ricorrerà sicuramente all utilizzo del lettore CD e del computer per l ascolto di canzoni, dialoghi e per presentazioni su power-point EVENTUALI ATTIVITA INTEGRATIVE (VISITE GUIDATE, TEATRO, FILMS, ECC.) Come lo scorso anno la classe potrà usufruire della presenza di una assistente di madrelingua tedesca incaricata dal Ministero della Pubblica Istruzione di Roma. La sua collaborazione con l insegnante titolare sarà per gli allievi molto importante e proficua. La produzione orale e scritta verrà stimolata attraverso esercizi mirati, giochi, facili canzoni, brevi films per ragazzi contenenti le funzioni comunicative e la grammatica prevista nel presente programma. Gli allievi verranno inoltre coinvolti nella realizzazione di uno spettacolo da allestire in occasione della giornata europea delle lingue. Alla manifestazione che si terrà il ventisei settembre dell anno 2011, parteciperanno alcune classi della scuola media Giovanni XX e dell Istituto alberghiero di Le Castella. Con canti, balli e prodotti culinari tipici di varie nazioni europee i cittadini crotonesi verranno allietati e coinvolti nel festeggiamento dell Europa, delle lingue e delle culture europee. Per gli allievi tale esperienza sarà molto formativa perché fungerà da ampliamento o persino approfondimento del proprio bagaglio culturale sia per quanto concerne il lessico, la pronuncia e le funzioni linguistiche delle lingue già oggetto di studio sia per quanto concerne la cultura, gli usi e i costumi di altre nazioni europee non previste nel loro percorso di studi. STRUMENTI DI VERIFICA* Le prove scritte consisteranno in vari esercizi di grammatica, di completamento o di sostituzione o in facili traduzioni (formulazione di frasi facendo uso dei termini proposti dal libro di testo). Le verifiche orali saranno frequenti in modo da dare agli alunni l opportunità di verificare il livello di preparazione raggiunto ed, in caso di Modello Programmazione 9

10 profitto negativo, di procedere ad uno studio più approfondito. Esse consisteranno sia in interrogazioni quadrimestrali cioè sommative che in verifiche giornaliere cioè formative. Quest ultime mireranno non solo a testare le conoscenze grammaticalimorfo-sintattiche ma anche le loro capacità produttive orali. * INDICARE CON PRECISIONE I TIPI DI PROVE SCRITTE (TESTS QUESTIONATI TEMI RIASSUNTI, ETC ) E ORALI, LA QUANTITA, I TEMPI. METODI DI VALUTAZIONE Tramite esercizi del tipo richtig-falsch, a scelta multipla, testi da ricostruire o ricomporre, esercizi di completamento o variazione di dialoghi, composizione di brevi messaggi, questionari, risposte a lettere o redazione di lettere su traccia si cercherà di verificare le capacità di comprensione e l uso corretto delle strutture, l uso produttivo della lingua. Nel valutare si terranno presenti le capacità intellettive, la qualità dell impegno personale di studio, il livello di partecipazione e la disponibilità al dialogo di ogni singolo alunno. VALUTAZIONE FORMATIVA La valutazione formativa sarà continua e avrà lo scopo di informare il discente sul cammino che gli resta da fare per il conseguimento degli obiettivi educativi e consisterà nel valutare il progresso, il profitto ottenuto dal discente dal momento in cui inizia un programma fino a quello in cui lo conclude. In tal modo l alunno verrà stimolato al potenziamento delle proprie capacità di valutazione e autovalutazione. Modello Programmazione 10

11 VALUTAZIONE SOMMATIVA La verifica e la valutazione sommativa verranno effettuate tramite i compiti in classe (due per quadrimestre) ed interrogazioni quadrimestrali. Gli alunni, come già precedentemente accennato, saranno valutati tenendo presenti le loro capacità intellettive, la qualità dell impegno personale di studio, il livello di partecipazione e la disponibilità al dialogo. Modello Programmazione 11