IL FASCICOLO INVALSI: UNO STRUMENTO METODOLOGICO PER LA CRESCITA DEGLI STUDENTI E DEI DOCENTI

Transcript

1 IL FASCICOLO INVALSI: UNO STRUMENTO METODOLOGICO PER LA CRESCITA DEGLI STUDENTI E DEI DOCENTI RASETTA MARIANNA - FELICIANI MARTA MARRONE GRAZIELLA DOCENTI SCUOLA PRIMARIA ISTITUTO COMPRENSIVO LORETO APRUTINO

2 II SEMINARIO Seminario "I DATI dati INVALSI: UNO uno STRUMENTO strumento PER per LA la RICERCA" ricerca" Firenze, FIRENZE, Novembre NOVEMBRE 2017 FINALITA STUDIO E APPROFONDIMENTO DELLE PROVE NAZIONALI INVALSI - Promuovere la formazione professionale dei docenti - Valorizzare i processi cognitivi e metacognitivi degli studenti - Riflettere sugli esiti delle prove - Confrontare i risultati con il Progetto R.T.I. Response To Intervent - Condividere con le famiglie PRIORITA DEL RAV E OBIETTIVI DI PROCESSO DEL PDM Migliorare gli esiti scolastici Innalzare i livelli di apprendimento di matematica ridurre lo scarto dell indice ESCS in matematica ridurre la varianza tra le classi di almeno il 10%

3 PERCORSO DELL I.C. DI LORETO APRUTINO DAL 2014/2015 AL 2017/2018 QUANDO A.S. 2014/2015 FINALITA - Comprendere le difficoltà degli alunni - Promuovere un percorso di miglioramento del benessere scolastico DESTINATARI - Alunni classi 1^ secondaria di I grado STRUMENTI UTILIZZATI - Report risultati INVALSI cl 5^ primaria A.S 2013/14 - Questionario sul METODO DI STUDIO (CORNOLDI)

4 QUANDO A.S. 2015/2016 PERCORSO DELL I.C. DI LORETO APRUTINO DAL 2013/2014 AL 2016/2017 FINALITA - Effettuare previsioni sui livelli delle classi - Individuare le FASCE DI LIVELLO - Osservare i progressi degli alunni negli ESITI SCOLASTICI e nelle PROVE STANDARDIZZATE STRUMENTI UTILIZZATI - PROVE INVALSI 2004/2005 (INTERMEDIE D ISTITUTO) DESTINATARI - Alunni a partire dalle cl 2^ primaria alle cl 2^ della secondaria di I grado STRUMENTI UTILIZZATI - QUESTIONARIO SULLE STRATEGIE DI APPRENDIMENTO -QSAr (PELLEREY) DESTINATARI - Classi 5^ primaria e 1^-2^ e 3^secondaria di I grado

5 A.S. 2015/2016 Il Questionario sulle Strategie di Apprendimento QSAr fornisce informazioni che aiutano lo studente a conoscere e prendere consapevolezza delle proprie strategie di apprendimento e a formulare un piano d azione personale volto a migliorare alcuni aspetti delle proprie strategie; i profili sono resi noti alle famiglie con incontri individuali o di gruppo con il supporto dei docenti di classe e della docente psicologa dell istituto. Esempio tabulazione per classe Esempio Profilo restituito all alunno

6 PERCORSO DELL I.C. DI LORETO APRUTINO DAL 2013/2014 AL 2016/2017 QUANDO A.S. 2016/2017 FINALITA - MIGLIORARE L AZIONE DIDATTICA - MIGLIORARE I LIVELLI DI APPRENDIMENTO IN MATEMATICA STRUMENTI UTILIZZATI - FASCICOLI INVALSI A.S. 2013/2014 DESTINATARI ATTIVITA - 5^ PRIMARIA - 3^ SECONDARIA DI I GRADO - SOMMINISTRAZIONE DELLE PROVE SVOLTE IN CLASSE 2^ PRIMARIA E 5^ PRIMARIA - RIFLESSIONE E METACOGNIZIONE SULLE RISPOSTE DATE

7 A.S. 2016/2017 II SEMINARIO "I DATI "I DATI INVALSI: INVALSI: UNO UNO STRUMENTO STRUMENTO PER LA RICERCA" PER LA FIRENZE, NOVEMBRE RICERCA" 2017 IL FASCICOLO INVALSI COME STRUMENTO DI LAVORO METODICO DI RIFLESSIONE E METACOGNIZIONE Gli alunni delle classi quinte hanno operato con i fascicoli INVALSI, svolti dagli stessi in seconda primaria (2013/2014), effettuando : lettura e comprensione dei brani e dei quesiti, revisione delle scelte date nel 2014, con individuazione sostitutiva o conferma delle risposte corrette descrizione orale e riflessione metacognitiva sottesa alla formulazione delle risposte. Le docenti di italiano e matematica della primaria e della secondaria hanno provveduto alla tabulazione dei dati emersi secondo un formato Excel impostato per la comparazione dei dati stessi.

8 PROVA DI MATEMATICA II primaria risultati ottenuti nel 2013/2014 PUNTEGGIO PRIMARIA LORETO SCUOLA ISTITUTO PUNTEGGIO ABRUZZO PUNTEGGIO SUD PUNTEGGIO ITALIA 55,1 57,2 55,1 54,6 Risultati a distanza della prova di matematica nelle classi quinte In classe 5^A, su 18 alunni, quasi tutti hanno migliorato la prova riuscendo ad individuare alcuni degli errori commessi, troppi però gli errori che permangono non individuati o individuati ma non corretti.

9 Nello specifico: il 33% (6 alunni su 18 ) ha risposto in maniera esatta almeno a 25 items su 31; il 37% (7 su 18) ha migliorato i risultati riuscendo a individuare alcuni degli errori commessi, permangono troppi errori non individuati o individuati ma non corretti; il 30% (5 su 18) ha sbagliato ancora metà della prova Alunno 1 Alunno 2

10 Errore corretto Errore individuato ma non corretto

11 Risposta giusta in II corretto in maniera errata in V Risposta errata in II corretta in V

12 In classe 5^B, su 18 alunni quasi tutti, 17 su 18, hanno migliorato i risultati della prova di seconda (in diversi casi incompleta) riuscendo ad individuare molti o alcuni degli errori commessi: il 50% (9 alunni su 18 ) ha risposto in maniera esatta almeno a 25 items su 31; permangono pertanto difficoltà in fase esecutiva nel restante 50% della classe. Alunno 1 Alunno 2 Alunno 3

13 In classe 5^C, su 21 alunni, tutti hanno migliorato i risultati della prova riuscendo ad individuare molti errori commessi; l 85% (18 alunni su 21 ) ha risposto in maniera esatta almeno a 25 items su 31. Alunno 1 Alunno 2

14 RISULTATI A DISTANZA della prova di matematica nelle classi quinte 5^A il 33% (6 alunni su 18 ) ha risposto in maniera esatta almeno a 25 items su 31; 5^B il 50% (9 alunni su 18 ) ha risposto in maniera esatta almeno a 25 items su 31; 5^C il 85% (18 alunni su 21 ) ha risposto in maniera esatta almeno a 25 items su 31

15 Dopo la tabulazione, nel corso dell anno, le docenti hanno approfondito con gli alunni gli items che rappresentavano i punti di debolezza e, attraverso attività di metacognizione e riflessione collettiva, sono stati analizzati i processi e le strategie risolutive messe in atto dagli alunni per rispondere ai quesiti. E stata posta maggior attenzione al linguaggio matematico e alla comprensione delle situazioni problematiche. PARTECIPAZIONE A GIOCHI E CONCORSI MATEMATICI

16 La lettura di brani tratti da diversi testi di A. Cerasoli -"Tutti in cerchio", "Matemago", "Io conto", "La sorpresa dei numeri"- è stata spunto per trattare e approfondire concetti importanti della matematica in modo vivo e attivo, anche attraverso attività laboratoriali spesso suggerite nei libri stessi che hanno permesso di semplificare l'approccio e stimolare il ragionamento. In particolare il libro "Tutti in cerchio" ha fatto vivere agli alunni l'esperienza della geometria in maniera diversa. Assieme alle classi prime della secondaria abbiamo partecipato, nella categoria JUNIOR, alla Gara nazionale di Matematica Senza Frontiere, sostenendo nei giorni del 6/7/8 marzo a classi miste le prove di preparazione e nella giornata del 9 marzo la competizione nazionale Per stimolare il pensiero logico nei bambini sono state usate anche alcune schede creative "Giochi matematici" e il libro "Indovina indovinello.

17 RISULTATI INVALSI 2017 ATTENZIONE RIVOLTA ALL ANDAMENTO DELLA MATEMATICA NEGLI ULTIMI ANNI SCOLASTICI RESTITUZIONE DATI ISTITUZIONE SCOLASTICA PEIC SCUOLA PRIMARIA- CLASSI QUINTE TABELLA 7B MATEMATICA ANDAMENTO NEGLI ULTIMI ANNI SCOLASTICI ISTITUZIONE SCOLASTICA NEL SUO COMPLESSO Anno scolastico Classi/Istituto Media del punteggio percentuale al netto del cheating (1a) Esiti degli studenti al netto del cheating nella stessa scala del rapporto nazionale (1d) Differenza nei risultati (punteggio percentuale) rispetto a classi/scuole con background familiare simile (2) Background familiare mediano degli studenti (3) (4) PEIC ,1 194,9-3,0 medio-alto PEIC ,4 195,6-0,7 medio-basso PEIC ,5 180,3-11,4 medio-basso PEIC ,6 182,3-12,4 medio-alto PEIC ,4 199,5-4,1 medio-alto OSSERVAZIONI: 1. I livelli di apprendimento degli alunni negli ultimi due anni si trovavano al limite dei livelli di apprendimento sufficienti (180). Attualmente si assiste ad un miglioramento (199,5) con livelli ancora sufficienti ma tendenti al buono. 2. Indice escs/famiglie con background socio-culturale simile: i livelli risultano essere ancora al di sotto (-4,1) ma lo scarto è inferiore rispetto agli anni precedenti.

18 RISULTATI INVALSI 2017 ATTENZIONE RIVOLTA ALL ANDAMENTO DELLA MATEMATICA NEGLI ULTIMI ANNI SCOLASTICI RESTITUZIONE DATI ISTITUZIONE SCOLASTICA PEIC SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO - CLASSI TERZE Anno scolastico Classi/Istitut o TAVOLA 7B - MATEMATICA - ANDAMENTO NEGLI ULTIMI ANNI SCOLASTICI Media del punteggio percentuale al netto del cheating (1a) ISTITUZIONE SCOLASTICA NEL SUO COMPLESSO Esiti degli studenti al netto del cheating nella stessa scala del rapporto nazionale (1d) PUNTEGGIO ITALIA PEIC ,9 197,7 significativamente superiore PEIC ,1 178,1 significativamente inferiore PEIC ,9 179,7 significativamente inferiore PEIC ,9 184,4 significativamente inferiore OSSERVAZIONI: Per la secondaria di I grado si registra un leggero innalzamento dei livelli di apprendimento degli alunni rispetto agli anni precedenti pur essendo i risultati, nel confronto con il punteggio Italia, ancora significativamente inferiori.

19 Istituto Comprensivo di Loreto Aprutino matematica livello 5 quinta primaria Effetto scuola 2016 e 2017 a confronto OSSERVAZIONI: Nel 2016 si osserva un effetto scuola negativo rispetto alla media Regionale, alla macroarea sud e rispetto alla media Nazionale. Pertanto la nostra scuola non ha prodotto valore aggiunto negli apprendimenti. Nel 2017 registriamo un effetto scuola positivo pari alla media Nazionale e Regionale e sopra la media rispetto alla macroarea sud. Pertanto la nostra scuola inizia a produrre valore aggiunto negli apprendimenti.

20 Istituto Comprensivo di Loreto Aprutino matematica livello 8 terze secondaria di I grado Effetto scuola 2016 e 2017 a confronto OSSERVAZIONI: Nel 2016 si osserva un effetto scuola negativo rispetto alla media Regionale, alla macroarea sud e rispetto alla media Nazionale. Pertanto la nostra scuola non ha prodotto valore aggiunto negli apprendimenti. Nel 2017 registriamo un effetto scuola al di sotto della media Nazionale e Regionale e rispetto alla macroarea sud. Non si registra ancora un valore aggiunto ma una tendenza al miglioramento.

21 PROSPETTIVE FUTURE DEL NOSTRO ISTITUTO FINALITA Innalzare i livelli di apprendimento degli alunni nella matematica STRUMENTI Prove Invalsi (risultati e processi) Partecipazione a Giochi Matematici Nazionali (Es. Giochi Matematici del Mediterraneo- Kangourou Pigreco day) Matematica senza frontiere junior 2018 MOTIVAZIONE DI TALE SCELTA possibilità di stimolare la motivazione e l interesse degli alunni verso la matematica attraverso una sana competizione; proposta di esercizi che stimolano la fantasia e l inventiva, la razionalizzazione e la formalizzazione di situazioni quotidiane e/o ludiche, l iniziativa personale, l organizzazione e la cooperazione; possibilità di utilizzare nella didattica ordinaria gli esercizi proposti nei vari anni, come una delle risposte all esigenza di migliorare l approccio degli studenti alla matematica e, più in generale, all acquisizione di abilità logico-linguistiche-matematiche già a partire dal primo ciclo; possibilità di inserire il cooperative learning nelle pratiche quotidiane organizzandosi in gruppo per affrontare la prova in modo coordinato, distinguendosi dalle altre competizioni di matematica perché rivolte non solo alle eccellenze ma all intera classe; possibilità di praticare anche la lingua straniera nell ottica del CLIL e dell inserimento dell inglese tra le prove INVALSI.