CAPO II - A.S. 2014/2015

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1 55 CAPO II - A.S. 2014/2015 ORGANIZZAZIONE DELL OFFERTA FORMATIVA ORARIO DELLE SCUOLE Scuol sezioni clssi Orrio delle scuole mens Secondri di primo grdo Verdi A-B-C-D-E dl lunedì l sbto dlle lle dl lunedì l venerdì dlle lle Primri Rodri sezioni A - B Clssi 2,3,4,5 dl lunedì l venerdì dlle lle Clssi 1 dl lunedì l venerdì dlle lle Clssi 2,3,4,5 rientro pomeridino mrtedì e giovedì Clssi 1 dl lunedì l venerdì Clssi 2,3,4, Clssi Primri Gurino sezioni tempo pieno dl lunedì l venerdì dlle 8.15 lle

2 56 sezioni tempo normle Mrt. merc. e venerdì: Lunedì e giovedì ORGANIZZAZIONE ORARIA E DISCIPLINARE Scuol secondri di primo grdo Verdi DISCIPLINE TEMPO NORMALE 30 ore per settimn TEMPO PROLUNGATO 36 ore per settimn Itlino, Stori, Geogrfi Mtemtic e Scienze 6 8 Tecnologi 2 2 Inglese 3 3 Second lingu comunitri 2 2 Arte e immgine 2 2 Scienze motorie e sportive 2 2 Music 2 2 Religione o ttività lterntiv 1 1 Mens 2 totle Scuol Primri Gurino e Rodri DISCIPLINE ORARIO Itlino Mtemtic Scienze Tecnologi/Informtic 1 Stori 2 56

3 57 Geogrfi - 1,5 + 2 Arte Immgine 1 Music 1 Scienze Motorie Inglese I.R.C. 2 57

4 58 OFFERTA FORMATIVA INTEGRATIVA L offert formtiv integrtiv const di: Azioni di rinforzo del curricolo (didttic compenstiv) che mirno: o l recupero di pprendimenti o l rinforzo delle bilità di bse o ll differenzizione didttic in rispost i diversi bisogni di pprendimento e socilizzzione. Progetti di rricchimento che mirno integrre il curricolo di bse con proposte ggiuntive per sviluppre percorsi e strumenti di conoscenz più pprofonditi e potenzire l efficci dell insegnmento/pprendimento. PROGETTI DI ARRICCHIMENTO: Not: L relizzzione dei progetti è vincolt llo stnzimento di fondi dl MIUR, dgli Enti locli e l reperimento di finnzimenti ggiuntivi. Si vedno gli llegti PROGETTI IC19 58

5 59 RISORSE UMANE SCUOLA PRIMARIA RODARI GUARINO - n. 12 insegnnti disciplinri - n. 3 insegnnti di inglese - n. 1 insegnnti di religione cttolic - n. 2 insegnnti di sostegno - n. 31 insegnnti disciplinri - n. 2 insegnnti di inglese - n. 2 insegnnti di religione cttolic - n. 4 insegnnti di sostegno Numero clssi 1^ 2^ 3^ 4^ 5^ Tot RODARI GUARINO TOTALE SCUOLA SECONDARIA VERDI - n. 10 insegnnti di lettere - n. 6 insegnnti di mtemtic - n. 4 insegnnti di inglese - n. 1 insegnnti di tedesco - n. 1 insegnnti di frncese - n. 1 insegnnti di spgnolo - n. 2 insegnnti di tecnologi - n. 2 insegnnti di rte - n. 2 insegnnti di music - n. 2 insegnnti di scienze motorie - n. 2 insegnnti di religione cttolic - n. 5 insegnnti di sostegno Numero clssi 1^ 2^ 3^ Tot VERDI

6 60 Anno Scolstico CALENDARIO SCOLASTICO dt di inizio 15 settembre 2014 (lunedì) e giorno di conclusione 10 giugno 2015 (mercoledì); 205 giorni di ttività didttic. Le festività obbligtorie sono: tutte le domeniche il 1 novembre, fest di tutti i Snti l 8 dicembre, Immcolt Concezione il 25 dicembre, Ntle il 26 dicembre, Snto Stefno il 1 gennio, Cpodnno il 6 gennio, Epifni il lunedì dopo Psqu il 25 prile, nniversrio dell Liberzione il 1 mggio, fest del Lvoro il 2 giugno, fest nzionle dell Repubblic l fest del Snto Ptrono In riferimento lle vcnze scolstiche sono stti fissti i seguenti periodi: d mercoledì 24 dicembre 2014, compreso, mrtedì 6 gennio 2015 compreso (vcnze ntlizie) d domenic 15 mercoledì 18 febbrio 2015, compreso (crnevle e mercoledì delle Ceneri) d giovedì 2 mrtedì 7 prile 2015, compresi (vcnze psquli) d venerdì 1 domenic 3 Mggio 2015 (ponte del 1 Mggio) 60

7 61 SCELTE ORGANIZZATIVE FUNZIONI STRUMENTALI AL PIANO DELL OFFERTA FORMATIVA In coerenz col presente pino il Collegio dei docenti h identificto le seguenti funzioni strumentli e incricto i sottoelencti docenti: BENESSERE E PREVENZIONE Contu Mnuel, prof.ss Zmpieri Ann Coordinmento Commissione Rpporti e coordinmento con Comune/A.S.L./UST su progetti e inizitive reltive slute/socilità/ leglità/ggressività Orgnizzzione e controllo di svolgimento dei Progetti inerenti queste temtiche INTEGRAZIONE De Mrco Frncesco DSA Prof.ss Brini; Alessndr Cstldo, Anoniett Plm Coordinmento GLIS Gestione documentzione Coordinmento con Servizi Socili del Comune e settore Socile dell A.S.L. e Ufficio competente UST Rppresentre il D.S. nei CTI e nelle progettulità livello provincile ed interprovincile Prtecipzione e verblizzzione GLHI INTERCULTURA Rossignoli Giovnn Appliczione e degumento Protocollo di ccoglienz Attivzione corsi di lfbetizzzione Collegmento con ssocizioni interculturli del territorio Conttti con sportello Tnte Tinte Rppresentre il D.S. negli incontri interculturli Cur del pssggio d un grdo di istruzione ll ltro di lunni strnieri TECNOLOGIE INFORMATICHE Fiore Mssimo, Gleotti Ivno prof.tisto Coordinmento Commissione Divulgzione mterile multimedile Controllo e gestione lbortori d informtic Gestione del sito WEB Gestione dell informtizzzione didttic 61

8 62 COMMISSIONI ATTIVATE L ttività dell Istituto srà gestit dlle diverse commissioni crete d hoc per il rggiungimento di elevti stndrd qulittivi. Ogni commissione verrà presiedut d un coordintore. Funzioni e responsbilità delle commissioni: contribuire ll elborzione del POF curre l progrmmzione scolstic ed extrscolstic nnule proporre l Collegio Docenti progetti di sperimentzioni metodologiche-didttiche e di ordinmento (rtt. 277 e 278 T.U.) decidere l uso dei sussidi didttici, dell bibliotec e dei lbortori in collborzione con i coordintori grntire con specifiche inizitive (riunioni con i docenti delle nnulità ponte, cquisizione ed integrzione del fscicolo personle, elborzione di progetti comuni) l continuità eductiv Prticolre importnz ssumono ll interno dell scuol le seguenti commissioni che fferiscono lle ree di progetto del Pino dell Offert Formtiv: BENESSERE L Commissione propone progetti di Educzione ll slute pluriennli e grduti sui vri nni di corso. Per tli progetti spesso ci si vvle del contributo nche economico dell Ente locle e delle Associzioni presenti nel territorio, delle competenze specifiche e specilistiche dell ULSS e dei Servizi Socili. INTERCULTURA L Commissione è prticolrmente ttiv e coinvolt dt l presenz di lunni strnieri di vrie nzionlità e livelli dio conoscenz linguistic e il continuo inserimento durnte l.s.. L scuol h elborto un Protocollo di ccoglienz llo scopo di mettere regime l emergenz nell inserimento di lunni strnieri. Cur lo sportello interculturle nei plessi Predispone prove di ingresso per strnieri Coordin e orgnizz corsi di lfbetizzzione Cur i conttti con lo sportello Tnte Tinte Gli insegnnti di Sostegno sono contitolri nelle clssi in cui operno. L Commissione: Predispone e gestisce l documentzione eductiv Cur le procedure per le segnlzioni gli enti preposti Cur rpporti con Enti Territorili e CTI DIVERSABILITÀ EDUCAZIONE MOTORIA Prende conttti con società, ssocizioni ed esperti sportivi che operno sul territorio Orgnizz e coordin ttività che coinvolgono gli lunni in un propedeutic sportiv 62

9 63 CONTINUITA / ORIENTAMENTO Coordin il rccordo verticle e orizzontle tr i vri ordini di scuol Attiv inizitive di ccoglienz per il pssggio d ltri ordini di scuol Sovrintende e predispone il lvoro informtivo per l formzione delle clssi prime Verific l esito del percorso scolstico degli lunni usciti dll secondri di 1 Coordin l orientmento per gli lunni dell secondri di 1 TECNOLOGIE INFORMATICHE Conosce e port conoscenz il mterile multimedile che l scuol possiede Stimol, rccoglie e filtr percorsi didttici e multimedili delle vrie discipline e lbortori Predispone suddetto mterile per veicolrlo nei vri plessi LINGUE STRANIERE Contribuisce d elborre, ttivre e verificre progetti che sviluppino l dimensione europe dell istituto Individu percorsi didttici finlizzti potenzire le competenze orli degli lunni degundole gli stndrd europei e fvorire, così, lo scmbio di esperienze con i pri età degli ltri pesi comunitri Oper per il rccordo dei curricoli tr ordini di scuol 63

10 64 SICUREZZA NELLE SCUOLE Squdre di PRIMO SOCCORSO, EMERGENZA E PROTEZIONE RESPONSABILE DEL SERVIZIO DI PREVENZIONE E PROTEZIONE Prof.ss Elen Tobldini DOCUMENTAZIONE E VERIFICA L ttività scolstic (situzione di prtenz, progetto, evoluzione delle ttività, vlutzione) viene costntemente monitort e documentt llo scopo di poter rendere conto in ogni momento del lvoro svolto. Vi sono documenti presso il singolo docente; ltri sono propri del modulo e/o dell clsse; ltri, come il presente Pino, che hnno vlore per tutto l istituto, sono conservti presso l Ufficio di segreteri e pubblicti ll Albo. L scuol intende documentre in modo funzionle ll ttività in corso (senz inutili ppesntimenti burocrtici), processo ed esito dll su zione complessiv. E conspevole che l memori serve l progetto (ed l suo migliormento), che l stess iut l costruzione di un identità istituzionle e fcilit l su estern riconoscibilità. L verific e l vlutzione cui l scuol periodicmente si sottopone sono rivolte l migliormento dell su efficienz/efficci e quindi l miglior esito formtivo per il più grn numero possibile d lunni. L vlutzione si riferisce: All lunno (cioè l suo processo di pprendimento e sviluppo) All insegnmento (cioè ll vlidità ed efficci delle strtegie e delle tecniche poste in tto) Alle risorse (personle, sussidi, strumenti, strutture, orgnizzzioni ) L ccertmento del procedere degli pprendimenti vviene in itinere, sincronicmente con l ttività di pprendimento. L vlutzione dell insegnmento e delle risorse si vvi nel gruppo docente di sezione e di modulo o nel consiglio di clsse e si conclude nel Collegio dei Docenti e, per l prte di competenz, nel Consiglio di Istituto. Scdenz per l vlutzione sommtiv è considert l fine dei qudrimestri. 64

11 65 VALUTAZIONE in decimi Legge n. 169/2008 Art. 3 Criteri e modlità Vlutzione delle verifiche (scritte, orli, prtiche) Processo di misurzione che f riferimento lle tbelle sotto riportte. Si vlut di volt in volt, il rggiungimento degli obiettivi in termini di : CONOSCENZE COMPETENZE ABILITA. Vlutzione qudrimestrle Processo che, prtire di risultti ottenuti nelle verifiche, tiene conto nche dei diversi percorsi personli. Oltre ll esito delle verifiche, concorrono ll definizione delle vlutzione nche: comportmento tteso durnte l ttività; regolrità dei risultti ottenuti; impegno personle inteso come conspevolezz e responsbilità del proprio compito di pprendimento; cpcità di impiego di ogni risors possibile nell ffrontre il compito scolstico. Per entrmbe le vlutzioni, si ritiene opportuno, per l scuol primri, fr prtire l sogli dei voti dl 5: per evitre un imptto negtivo del voto sull utostim dell lunno (non v confuso il pino dell essere con quello dell prestzione ), lo scopo è quello di comunicre un esito negtivo nel rpporto impegno/risultto, senz precludere possibilità di recupero (vlutzione formtiv: ttenzione post sull possibilità di evoluzione del comportmento di pprendimento). Il Collegio dei docenti h deliberto, per l sol clsse prim dell scuol primri, che l termine del primo qudrimestre veng ftt un vlutzione per mbiti e non per singol disciplin, con un giudizio centrto soprttutto sugli spetti generli. Inftti è difficoltoso, dopo soli quttro mesi di scuol, vere elementi tli d permettere un vlutzione oggettiv; in questo periodo si pone ttenzione soprttutto ll ccoglienz, ll mbientmento, l consolidmento delle relzioni tr pri e con gli insegnnti, e si propongono ttività propedeutiche lle discipline. 65

12 66 VO TO 5 CRITERI DI VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI - SCUOLA PRIMARIA - GIUDIZIO CONOSCENZE COMPETENZE ABILITA Non sufficiente 6 Sufficiente 7 Più che sufficiente/ Discreto 8 Buono 9 Distinto 10 Ottimo Assimilzione przile, superficile dei contenuti, metodologi disciplinre non sempre corrett. Sufficiente ssimilzione dei contenuti e/o delle procedure; permngono crenze nell orgnizzzione e/o nell ppliczione. Più che sufficiente ssimilzione dei contenuti e/o delle procedure; permne qulche crenz nell orgnizzzione e/o nell ppliczione. Assimilzione, orgnizzzione e ppliczione dei contenuti bbstnz sicure. Sicur ssimilzione, comprensione, orgnizzzione, rielborzione ppliczione e pprofondimento dei contenuti. Pien ssimilzione, comprensione, orgnizzzione, ppliczione con pprofondimenti dei contenuti, rielborti in modo personle ed originle. Espone le conoscenze in modo incompleto e con errori nche con riferimento contesti semplici. Applic procedimenti logici non sempre coerenti. Utilizz il lessico specifico in modo przilmente errto e/o impreciso. Espone bbstnz correttmente le conoscenze riferite contesti semplici. Applic procedimenti logici in nlisi sufficientemente coerenti. Utilizz qusi correttmente il lessico specifico in situzioni semplici. Espone correttmente le conoscenze, nche se con qulche errore, riferite contesti di medi complessità. Applic procedimenti logici in nlisi coerenti pur con qulche imperfezione. Utilizz correttmente il lessico specifico in situzioni nche medimente complesse. Identific le conoscenze in semplici situzioni precostituite. Espone correttmente le conoscenze riferite contesti di medi complessità. Applic procedimenti logici in nlisi coerenti. Utilizz correttmente il lessico specifico in situzioni nche medimente complesse. Identific le conoscenze in contesti precostituiti. Espone in modo corretto, fluido e rticolto le conoscenze riferite contesti complessi. Applic procedimenti logici e ricchi di elementi in nlisi coerenti. Utilizz con proprietà il lessico specifico in situzioni complesse. Identific le conoscenze in contesti precostituiti e di non immedit lettur. Espone in modo corretto, fluido e rticolto le conoscenze riferite contesti complessi nche non noti. Applic procedimenti logici e ricchi di elementi in nlisi coerenti. Utilizz con proprietà il lessico specifico in situzioni complesse. Identific le conoscenze in contesti precostituiti e /o non noti. Oper nlisi przili e sintesi imprecise. Oper nlisi e sintesi semplici, m complessivmente fondte. Oper nlisi e sintesi fondte e, se guidto/, s rgomentre. Oper utonommente nlisi e sintesi fondte e corrette nche in situzioni medimente complesse; se guidto/ sceglie percorsi di lettur ed nlisi di buon livello. Oper utonommente nlisi e sintesi fondte e corrette in situzioni complesse; sceglie percorsi di lettur ed nlisi lterntivi ed originli. Oper utonommente nlisi e sintesi fondte, corrette e ricche di elementi critici in situzioni complesse; sceglie percorsi di lettur ed nlisi lterntivi ed originli. 66

13 67 VO TO 4 5 CRITERI DI VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI - SCUOLA SECONDARIA - GIUDIZIO CONOSCENZE COMPETENZE ABILITA Grvemente insufficiente Non sufficiente 6 Sufficiente 7 Discreto 8 Buono 9 Distinto 10 Ottimo Conoscenze frmmentrie e molto lcunose Conoscenze przili e non sempre corrette Conoscenze essenzili dei contenuti Conoscenze dei contenuti complete, nche se con qulche imperfezione Conoscenze dei contenuti complete e sicure Conoscenze complete, sicure e rticolte dei contenuti. Conoscenze complete, sicure, mplite e pprofondite dei contenuti. Espone semplici conoscenze con grvissimi errori e scrs coerenz nei processi logici. Utilizz un lessico specifico non pproprito o in modo errto Espone le conoscenze in modo incompleto e con errori nche con riferimento contesti semplici. Applic procedimenti logici non sempre coerenti. Utilizz il lessico specifico in modo przilmente errto e/o impreciso. Espone bbstnz correttmente le conoscenze riferite contesti semplici. Applic procedimenti logici in nlisi complessivmente coerenti. Utilizz correttmente il lessico specifico in situzioni semplici. Espone correttmente le conoscenze, nche se con qulche errore, riferite contesti di medi complessità. Applic procedimenti logici in nlisi coerenti, pur con qulche imperfezione. Utilizz correttmente il lessico specifico in situzioni nche medimente complesse. Identific le conoscenze in semplici situzioni precostituite. Espone correttmente le conoscenze riferite contesti di medi complessità. Applic procedimenti logici in nlisi coerenti. Utilizz correttmente il lessico specifico in situzioni nche medimente complesse. Identific le conoscenze in contesti precostituiti. Espone in modo corretto, fluido e rticolto le conoscenze riferite contesti complessi. Applic procedimenti logici e ricchi di elementi in nlisi coerenti. Utilizz con proprietà il lessico specifico in situzioni complesse. Identific le conoscenze in contesti precostituiti e di non immedit lettur. Espone in modo corretto, fluido e rticolto le conoscenze riferite contesti complessi nche non noti. Applic procedimenti logici e ricchi di elementi in nlisi coerenti. Utilizz con proprietà il lessico specifico in situzioni complesse. Identific le conoscenze in contesti precostituiti complessi e/o non noti. Non s operre nlisi nche se guidto. Oper semplici nlisi con grvi errori nel percorso logico Oper nlisi przili e sintesi imprecise. Oper nlisi e sintesi semplici, m complessivmente fondte. Oper nlisi e sintesi fondte e, se guidto, s rgomentre. Oper utonommente nlisi e sintesi fondte e corrette nche in situzioni medimente complesse. Se guidto/ sceglie percorsi di lettur ed nlisi di buon livello. Oper utonommente nlisi e sintesi fondte e corrette in situzioni complesse; sceglie percorsi di lettur ed nlisi lterntivi e originli. Oper utonommente nlisi e sintesi fondte, corrette e ricche di elementi critici in situzioni complesse; sceglie percorsi di lettur ed nlisi lterntivi e originli 67

14 SCHEDA DI LETTURA DELLA VALUTAZIONE DEL COMPORTAMENTO - SCUOLA PRIMARIA 75 INDICATORI Corretto e responsbile Comportmento conspevole, responsbile e collbortivo Corretto e disponibile Comportmento corretto, responsbile e disponibile Corretto Abbstnz corretto Poco corretto Scorretto Comportmento corretto e responsbile Comportmento bbstnz corretto e responsbile Comportmento poco corretto e poco responsbile Comportmento scorretto, irrispettoso, poco controllto Rispetto delle regole Rispetto degli dulti Rispetto dei compgni Rpporti interpersonli Impegno scolstico Utilizzo delle strutture, degli spzi, dei sussidi e dei mterili L lunno rispett le regole con conspevolezz Instur rpporti rispettosi, corretti ed educti Si relzion con i compgni rispettndo le crtteristiche personli di ciscuno Collbor con i compgni ed è disponibile d iutre Prtecip con ssiduità, mntiene l ttenzione, esegue regolrmente i compiti ssegnti scuol e cs Port scuol il mterile necessrio per le ttività dell giornt; tiene in ordine le proprie cose; h cur dei sussidi e rispett gli mbienti L lunno rispett le regole Instur rpporti corretti ed educti Si relzion positivmente con i compgni Collbor ed è disponibile d iutre Prtecip con ssiduità, mntiene l ttenzione, esegue i compiti ssegnti scuol e cs Port scuol il mterile necessrio per le ttività dell giornt; h rispetto delle proprie cose,di quelle degli ltri e degli mbienti L lunno generlmente rispett le regole Instur rpporti corretti Si relzion degutmente con i compgni Collbor con i compgni E generlmente prtecipe e ttento ed esegue i compiti ssegnti scuol e cs Port scuol il mterile necessrio; tiene in ordine le proprie cose e rispett gli mbienti L lunno rispett le regole se sollecitto Instur rpporti bbstnz corretti ed educti Si relzion in modo bbstnz corretto con i compgni Collbor con i compgni se sollecitto E bbstnz costnte nel lvoro scolstico, non sempre regolre nell esecuzione dei compiti cs Generlmente port scuol il mterile scolstico ed h bbstnz rispetto delle cose proprie e ltrui L lunno ftic rispettre le regole Instur rpporti poco corretti ed educti Si relzion solo con lcuni compgni Collbor solo con lcuni compgni E poco costnte nell impegno si scuol che cs Non sempre port il mterile necessrio e h poc cur delle proprie ed ltrui cose L lunno non rispett le regole Ftic mntenere rpporti corretti ed educti Non instur rpporti corretti con i compgni Tende d isolrsi o disturbre il lvoro del gruppo E incostnte nell prtecipzione e nell impegno scolstico Dimentic il mterile scolstico; non h lcun rispetto delle cose proprie ed ltrui; dnneggi mterili ed mbienti 75

15 VALUTAZIONE DEL COMPORTAMENTO - SCUOLA SECONDARIA 76 Descrittori Comportmento Voto 10 Rispetto delle regole e utocontrollo Prticmente nessun richimo in clsse per il comportmento Voto Socilizzzione (Rpporti con i compgni e gli dulti) 10 Buoni o corretti rpporti con compgni e dulti. 9 Il docente h effettuto qulche richimo verble 8 7 Un delle seguenti situzioni Richimi verbli frequenti Qulche not o richimo scritto sul libretto: dimenticnze di mterile o ftto episodico verifictosi un sol volt, snzionto nche con not sul registro, m in un contesto generle di comportmento corretto. Un delle seguenti situzioni. Richimi frequenti e/o lcune note o richimi scritti di un cert grvità. b. Not sul registro di clsse di prticolre grvità o note ripetute. c. Ftto episodico m molto grve, nche se in contesto di comportmento corretto Rpporti generlmente buoni e corretti con compgni o dulti. Qulche richimo verble per tteggimenti non corretti nei confronti di compgni e dulti e/o un not sul libretto personle, nell mbito di un comportmento generlmente corretto Alcune note sul libretto personle per tteggimenti scorretti nei confronti di compgni o dulti. Ripetute note sul libretto personle e/o sul registro per comportmento scorretto. 6 Più di un delle seguenti situzioni. Richimi frequenti e lcune note o richimi scritti di un cert grvità. b. Not sul registro di clsse di prticolre grvità o note ripetute. c. Ftto episodico m molto grve, nche se in contesto di comportmento corretto 5 Sospensione o ripetute note sul registro per comportmenti grvemente scorretti. 5 Un delle situzioni precedenti ripetut e culmint in sospensione Voto Impegno scuol e rispetto delle consegne cs 10 Prticmente nessun osservzione Voto 10 9 Interesse lle lezioni e prtecipzione lle ttività scolstiche Prticmente nessun osservzione. È interessto e motivto. Non sempre costnte nell interesse e/o nell prtecipzione 9 Il docente h effettuto qulche richimo verble 8 Un delle seguenti situzioni Richimi verbli frequenti Tlvolt non f i compiti o non port il mterile Non molto produttivo in clsse: perde tempo, non cur il lvoro. 8 Non sempre interessto e/o non sempre ttivo. 7 Prtecip poco e/o è spesso disttento. 6 Non prtecip lle lezioni ed ppre poco interessto. 7 Frequentemente non svolge i compiti cs o non lvor in modo deguto scuol: perde tempo non cur il lvoro pur non vendo difficoltà di pprendimento. Alcune note o richimi scritti 5 Non mostr interesse per le ttività scolstiche. 6 Molto spesso non svolge i compiti cs o non lvor in modo deguto scuol: perde tempo non cur il lvoro pur non vendo difficoltà di pprendimento. Diverse note e richimi scritti 5 Non svolge i compiti, non segue le lezioni. 76

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17 ORGANIGRAMMA DI ISTITUTO A.S G.L.H.I. CONSIGLIO DI ISTITUTO GIUNTA ESECUTIVA A r e D i d t t i c C O M M IS SI O N I FUNZIONI STRUMENTALI Benessere M.M.Contu Informtic BES: DSA A. Zmpieri E.Tisto I.Gleotti, Fiore M. Prof.ss Brini Plm A. Intercultur G.Rossignoli Integrzione De Mrco F. RESPONS. PROGETTO REFERENTI Are di Indirizzo COLLABORATORI Secondri Primri DOCENTI DIPARTIMENTI DISCIPLINARI Perbellini Rossn Annrit Corsi STAFF DI DIREZIONE COORDINATORI DI PLESSO Primri Gurino: A.Bisiolo Rodri: A.Corsi Secondri G.Verdi: COORDINATORI DI PLESSO PER SICUREZZA R.Perbellini RSPP PROF.SSA Tobldini E. DIRIGENTE SCOLASTICO Agostini Sr A r e O r g n i z z t i v R.S.L Bruno Scipioni Bertoli A r e A m m i n i s t r t i v DIRETTORE S.G.A. Clr Pgni ASSISTENTI AMMINISTRATIVI Lur Cppelletto M.Ros Di Grdo M.Cristin Mzzol Lici Turr COLLABORATORI SCOLASTICI Asro Slvtore Lur Armni Nzzren Bombieri Clorind Ciccrelli Silvn Corzz Mris Corsi De Mori Frncesco Gbriell Flzi Sergi Fvri Antonell Golini Lilin Ly Jimenez Cludi Mrconcini Pol Mrrett Zivin Lur R.S.U. Mrinell Gddi Giovnn Rossignoli Are Sindcle 77

18 78 UFFICIO DI SEGRETERIA L ufficio di segreteri è perto l pubblico: dl lunedì l sbto (mercoledì escluso) dlle ore lle ore il mercoledì dlle ore 8.30 lle ore il mrtedì dlle ore 16 lle ore 17 CONSIGLIO DI ISTITUTO TRIENNIO:2012/ / /15 COGNOME NOME COMPONENTE CLASSE FERRERI LEA GENITORI 4 B GUARINO VESENTINI MASSIMO GENITORI 1 B RODARI BORGHINI GIOVANNI GENITORI 1 C VERDI FACCHINETTI BEATRICE GENITORI 2 A GUARINO MOTTA LIVIA GENITORI 1 B GUARINO NEGRELLI ANDREA GENITORI 1 D VERDI ALFEO ALBERTO GENITORI 1 A GUARINO CASELLA LAURA GENITORI 3 A RODARI BIASIOLO ANTONELLA DOCENTI GUARINO TOFFALORI EMANUELA DOCENTI GUARINO CASTALDO ALESSANDRA DOCENTI RODARI ROSSIGNOLI GIOVANNA DOCENTI GUARINO CORSI ANNARITA DOCENTI RODARI BARINI LUISA DOCENTI VERDI GARZON SILVANA DOCENTI GUARINO Membro di diritto: AGOSTINI SARA (dirigente) Presidente del Consiglio di Istituto: BORGHINI GIOVANNI 78