INVALSI Referenti Invalsi Autovalutazione e valutazione d Istituto FS AREA 1

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1 REPORT SUI RISULTATI DELLE PROVE INVALSI RELATIVE ALLE CLASSI SECONDE E QUINTE DELLA SCUOLA PRIMARIA E DELLE CLASSI TERZE DELLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO A.S (Rilevazione dati 2018) A cura dei docenti Calvagno Roberto e Puglisi Santa INVALSI Referenti Invalsi Autovalutazione e valutazione d Istituto FS AREA 1 SCUOLA PRIMARIA Classi seconde Classi quinte SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO Classi terze PREMESSA L'INVALSI, nell'intento di fornire informazioni affidabili e utili per la progettazione didattica, restituisce alle scuole, in forma riservata, i dati delle rilevazioni sugli apprendimenti, mettendo a confronto i risultati delle singole classi e della scuola con quelli di classi e scuole con pari condizioni sociali o vicine geograficamente, e con l'italia nel suo complesso. La lettura di questi dati permette di ottenere importanti informazioni per il miglioramento e il potenziamento dell'offerta Formativa e delle pratiche didattiche del nostro Istituto e riguardano fondamentalmente i seguenti aspetti: - l andamento complessivo dei livelli di apprendimento degli studenti della scuola rispetto alla media dell Italia, dell area geografica e della regione di appartenenza; - l andamento delle singole classi nelle prove di italiano, di matematica e di inglese (2^e 5^classi Primaria, 3^ classi di I grado) nel loro complesso; - l andamento della singola classe e del singolo studente analizzato nel dettaglio di ogni singola prova; - la distribuzione per livelli di apprendimento in una scala di valori da 1 a 5; - la correlazione tra il voto attribuito dalle docenti e gli esiti delle prove Invalsi; - l andamento negli ultimi anni scolastici dell istituzione scolastica nel suo complesso e gli esiti a distanza; 1

2 -il valore aggiunto ossia il peso dell effetto scuola (insieme delle azioni attuate dalla scuola per la promozione degli apprendimenti quali scelte didattico-metodologiche, organizzazione della scuola, ecc.), sugli esiti delle prove, al netto dei fattori esogeni sulle quali la scuola stessa non può intervenire direttamente (contesto sociale generale, origine sociale degli studenti, preparazione pregressa degli allievi, ecc.). Nel rapporto seguente sono presentati i risultati delle prove INVALSI condotte nella primavera Mentre è consueta la modalità di presentazione e il periodo in cui queste prove sono state effettuate nell anno scolastico di riferimento sono state introdotte e realizzate rilevanti novità così come previsto dal Decreto Legislativo 62/2017. Si tratta di novità che hanno cambiato decisamente la norma delle prove e riguardano 4 aspetti: 1) la separazione delle prove dall esame di Stato della terza secondaria di primo grado, così come richiesto dalle scuole, ma nello stesso tempo con l obbligo per gli alunni di parteciparvi; 2) l introduzione della prova di Inglese per il grado 5 (quinta primaria) e per il grado 8 (terza secondaria di primo grado); 3) la realizzazione delle prove al computer nel grado 8 e nel grado 10, con correzione centralizzata delle prove stesse; 4) la restituzione individuale dei risultati delle prove del grado 8 non più con punteggi, ma per livelli descrittivi delle prestazioni cognitive proprie di ciascun livello. I NUMERI DELLA RILEVAZIONE 2018 Alla rilevazione 2018 dei livelli di apprendimento degli studenti delle classi 2^, 5^ Primaria e 3^ Secondaria 1 grado del nostro Istituto hanno partecipato: 4 classi di seconda primaria (grado 2) per un totale di 73 alunni; 3 classi di quinta primaria (grado 5) per un totale di 58 alunni; 3 classi di terza secondaria di primo grado (grado 8) per un totale di 59 alunni. AUTOVALUTAZIONE POTENZIAMENTO E MIGLIORAMENTO DELL OFFERTA FORMATIVA La lettura e l interpretazione delle tavole e dei grafici possono essere quindi sia un utile strumento di diagnosi per migliorare l offerta formativa all interno della scuola, sia un mezzo per individuare aree di eccellenza e aree di criticità al fine di potenziare e migliorare l azione didattica. CHEATING L INVALSI restituisce alle scuole i punteggi al netto del cheating, quindi dati molto affidabili. Il cheating (barare) è un fenomeno rilevato attraverso un controllo di tipo statistico sui dati e si riferisce a quei comportamenti inopportuni tenuti nel corso della somministrazione delle prove INVALSI. È stato, infatti, osservato come in alcuni casi gli studenti forniscano risposte corrette, non in merito alle loro conoscenze, ma perché copiate da altri studenti, da libri e altri documenti (student cheating) o suggerite più o meno chiaramente dai docenti (teacher cheating). 2

3 I CODICI DELLE CLASSI Plesso CTEE Scuola Primaria - Classi seconde - Sez. A - Codice Classe Plesso CTEE Scuola Primaria - Classi seconde - Sez. B - Codice Classe Plesso CTEE Scuola Primaria - Classi seconde - Sez. D - Codice Classe Plesso CTEE Scuola Primaria - Classi seconde - Sez. F - Codice Classe Plesso CTEE Scuola Primaria - Classi quinte - Sez. A - Codice Classe Plesso CTEE Scuola Primaria - Classi quinte - Sez. B - Codice Classe Plesso CTEE Scuola Primaria - Classi quinte - Sez. F - Codice Classe Scuola secondaria 1 grado - Classe terza - Sez. A - Codice Classe Scuola secondaria 1 grado - Classe terza - Sez. B - Codice Classe Scuola secondaria 1 grado - Classe terza - Sez. C - Codice Classe

4 SCUOLA PRIMARIA - CLASSI SECONDE Punteggi Italiano Istituzione scolastica nel suo complesso Il punteggio complessivo d Istituto è superiore al punteggio regionale e degli altri riferimenti territoriali. Le classi hanno ottenuto punteggi oltre quelli di riferimento, tranne una, nella quale i valori del cheating si attestano su percentuali più elevate; ciò nonostante il dato complessivo d Istituto risulta superiore ai punteggi territoriali. TAVOLA 1A PROVA DI ITALIANO CLASSI SECONDE Istituto nel suo complesso Classi/Istituto Percentuale di risposte corrette della classe Media del punteggio percentuale al netto del cheating 1a Percentuale di partecipazione alla prova di Italiano 1b Esiti degli studenti al netto del cheating nella stessa scala del rapporto nazionale 1d Sicilia (47,7) 5 Sud e isole (48,5) 5 Italia (50,6) 5 percentuale osservato 6 Cheating in percentuale ,8 100,0 216,6 66,5 4, ,7 82,4 244,3 81,5 5, ,7 94,1 219,5 68,8 5, ,0 95,8 150,9 95,4 73,8 CTIC81600V 53,7 Media della scuola 93,2 201,0 79,7 28,1 Percentuale di risposte corrette della scuola I punteggi ottenuti sono messi a confronto con la percentuale di risposte corrette del campione statistico della regione di appartenenza, del campione della macroarea geografica di riferimento e del campione nazionale. 4

5 \GRAFICO 1a La prova ha riguardato quattro classi della scuola primaria (II A, II B, II D, II F) e, nel suo complesso, ha registrato risultati positivi. Infatti, gli esiti sono superiori alla media nazionale e dell area Sud e isole. Solo per una classe, sono stati rilevati valori inferiori alle tre medie di riferimento. Bisognerebbe migliorare le competenze che riguardano l analisi del testo narrativo e gli esercizi linguistici. 5 LIVELLI DI APPRENDIMENTO Livello 1 punteggio minore o uguale al 75% della media nazionale Livello 2 punteggio maggiore del 75% e minore o uguale del 95% della media nazionale Livello 3 punteggio maggiore del 95% e minore o uguale del 110% della media nazionale Livello 4 punteggio maggiore del 110% e minore o uguale del 125% della media nazionale Livello 5 punteggio maggiore del 125% della media nazionale. 5

6 TAVOLA 4A Restituzione dati 2018 per l'istituzione scolastica CTIC81600V. Scuola Primaria - Classi seconde. Tavola 4A - Italiano - Distribuzione degli studenti per livelli di apprendimento Istituzione scolastica nel suo complesso Classi Numero studenti livello 1 Numero studenti livello 2 Numero studenti livello 3 Numero studenti livello 4 Numero studenti livello Istituto/Dettaglio territoriale livello 1 livello 2 livello 3 livello 4 livello 5 CTIC81600V 36,2% 2,9% 7,3% 10,1% 43,5% Sicilia 38,7% 19,0% 7,3% 6,9% 28,1% Sud e isole 36,0% 19,4% 8,3% 7,3% 29,0% Italia 33,1% 18,7% 8,7% 7,3% 32,2% Distribuzione degli studenti per livello di apprendimento in ITALIANO Classi Seconde Scuola Primaria Nella tabella seguente gli studenti sono stati divisi in cinque livelli in base all articolazione della prova (testo narrativo, esercizi linguistici). Analizzando e confrontando i risultati percentuali del nostro Istituto con quelli della Sicilia, del Sud e dell Italia, si nota che la percentuale degli alunni appartenenti al Livello 1, è inferiore rispetto alle percentuali regionali ( 2,5%), poco al di sotto a quelle del Sud ( + 0,2%), e superiori di quelle nazionali (+3,1%). La percentuale di alunni appartenenti al Livello 2 è nettamente inferiore rispetto ai tre parametri di riferimento. Quasi paritaria nel Livello 3 (circa 1,4%). Nel Livello 4 il valore è di poco superiore rispetto alle macroaree di riferimento (circa +2,8%). Nel Livello 5, quello più alto, la percentuale di distribuzione degli studenti del nostro Istituto risulta essere significativamente positiva rispetto alla Sicilia (+ 15,4%), rispetto al Sud (+16,5%) e rispetto alla nazione (+13,3%). 6

7 SCUOLA PRIMARIA - CLASSI SECONDE Punteggi Matematica Istituzione scolastica nel suo complesso I risultati medi al netto del cheating dell Istituto e delle singole classi è nettamente al di sopra dei riferimenti territoriali. Le classi hanno ottenuto risultati molto positivi registrando un modesto cheating. PROVA DI MATEMATICA CLASSI SECONDE TAVOLA 1B Istituto nel suo complesso Classi/Istituto Media del punteggio percentuale al netto del cheating 1a Percentuale di partecipazione alla prova di Matematica 1b Esiti degli studenti al netto del cheating nella stessa scala del rapporto nazionale 1d Sicilia (44,0) 5 Sud e isole (44,4) 5 Italia (46,7) 5 percentuale osservato 6 Cheating in percentuale ,2 100,0 216,6 58,5 2, ,0 94,1 233,3 68,3 3, ,9 82,4 245,8 73,7 3, ,9 83,3 239,6 72,0 2,9 CTIC81600V 66,1 Media della scuola 89,2 233,8 68,2 3,0 7

8 GRAFICO 1b Nella prova di matematica si osserva disomogeneità tra le classi, tre di esse hanno ottenuto i livelli più alti; restano comunque gli esiti di tutte e quattro le classi superiori alle medie della regione, della macro-area e nazionale. (La tendenza delle classi è diversa rispetto alla prova di Italiano). Il punteggio d Istituto è molto superiore a quello della media regionale, della macro-area e della media nazionale. 8

9 TAVOLA 4B Restituzione dati 2018 per l'istituzione scolastica CTIC81600V. Scuola Primaria - Classi seconde. Tavola 4B - Matematica - Distribuzione degli studenti per livelli di apprendimento (12a) Istituzione scolastica nel suo complesso Classi Numero studenti livello 1 Numero studenti livello 2 Numero studenti livello 3 Numero studenti livello 4 Numero studenti livello Istituto/Dettaglio territoriale livello 1 livello 2 livello 3 livello 4 livello 5 CTIC81600V 7,6% 3,0% 3,0% 9,1% 77,3% Sicilia 37,9% 18,3% 10,3% 7,8% 25,6% Sud e isole 35,8% 18,7% 11,2% 9,2% 25,2% Italia 30,7% 18,9% 11,5% 10,2% 28,7% Distribuzione degli studenti per livello di apprendimento in MATEMATICA Classi Seconde Scuola Primaria Anche per la matematica gli studenti sono stati divisi in cinque livelli in base all articolazione della prova ((numeri, dati e previsioni, spazio e figure, relazioni e funzioni). Emerge una maggiore consistenza numerica degli alunni nei livelli più alti, significativamente superiore rispetto alle medie regionali e nazionali; inoltre, le percentuali del nostro Istituto sono sempre al di sopra di tutti i parametri di riferimento. La percentuale degli alunni collocati nel Livello 1 è inferiore rispetto alle percentuali regionali (-30,3%), al di sotto a quelle del Sud (- 28,2%), e di quelle nazionali (- 23,1%). La percentuale di alunni appartenenti al Livello 2 e Livello 3 è nettamente inferiore rispetto ai tre parametri di riferimento. Quasi paritaria nel Livello 4 (circa 1,0%). Nel Livello 5, il più alto, la percentuale di distribuzione degli studenti del nostro Istituto risulta essere significativamente positivo rispetto alla Sicilia (+ 51,7%), rispetto al Sud (+52,1%) e rispetto alla nazione (+48,6%), dato questo da considerarsi assolutamente favorevole. 9

10 TAVOLA 6 Classi Restituzione dati 2018 per l'istituzione scolastica CTIC81600V. Scuola Primaria - Classi seconde. Tavola 6 - Correlazione tra risultati nelle prove INVALSI e voto di classe Istituzione scolastica nel suo complesso Correlazione tra voto della classe e punteggio di Italiano alla Prova INVALSI Correlazione tra voto della classe e punteggio di Matematica alla Prova INVALSI scarsamente significativa medio-bassa scarsamente significativa scarsamente significativa medio-bassa scarsamente significativa scarsamente significativa scarsamente significativa MATEMATICA e ITALIANO cl 2^ primaria. La correlazione tra i voti assegnati dalle docenti dell interclasse delle seconde, nel primo quadrimestre e gli esiti delle prove sia di Italiano che di Matematica, come risulta dalla Tavola 6, è differente, dato questo da considerarsi non del tutto positivo. Se la correlazione è forte o medio-alta, maggiore è la concordanza tra voto di classe e prova INVALSI. Se la correlazione è scarsamente significativa o medio-bassa, minore sarà la correlazione tra voto di classe e INVALSI. 10

11 CLASSI SECONDE Anno scolastico Classi/Istituto Media del punteggio percentuale al netto del cheating 1a ANDAMENTO NEGLI ULTIMI ANNI SCOLASTICI TAVOLA 7A Italiano Istituzione scolastica nel suo complesso Esiti degli studenti al netto del cheating nella stessa scala del rapporto nazionale 1d Sicilia 5 Sud e isole 5 Italia 5 percentuale osservato 6 Cheating in percentuale CTIC81600V 70,2 211,0 77,6 8, CTIC81600V 58,6 203,7 59,1 1, CTIC81600V 61,3 220,1 64,9 4, CTIC81600V 69,0 235,4 79,5 13, CTIC81600V 53,7 201,0 79,7 28,1 TAVOLA 7B Matematica Istituzione scolastica nel suo complesso Anno scolastico Classi/Istituto Media del punteggio percentuale al netto del cheating 1a Esiti degli studenti al netto del cheating nella stessa scala del rapporto nazionale 1d Sicilia 5 Sud e isole 5 Italia 5 percentuale osservato 6 Cheating in percentuale CTIC81600V 53,0 181,0 67,8 17, CTIC81600V 61,0 211,4 61,9 1, CTIC81600V 61,1 207,8 70,9 12, CTIC81600V 66,6 215,3 87,8 22, CTIC81600V 66,1 233,8 68,2 3,0 11

12 Dalla lettura dei dati delle prove di Italiano e matematica negli ultimi anni scolastici delle classi seconde della Scuola primaria, emerge che, nei precedenti quattro periodi solo per la matematica, nell anno scolastico 2013/2014, i valori sono stati nella media mentre negli altri anni sono stati significativamente superiori rispetto sia alla media nazionale che a quella regionale. GRAFICO 2a Italiano INCIDENZA DELLA VARIABILITÀ: CLASSI SECONDE Variabilità TRA LE CLASSI e DENTRO LE CLASSI prova di Italiano E opportuno ricordare che un basso livello di variabilità tra le classi indica un alto tasso di omogeneità e di equilibrio nella loro composizione e quindi una complementare maggiore variabilità al loro interno dove saranno presenti tutti i livelli di rendimento, dalle eccellenze fino alle difficoltà conclamate. Criticità: Nel grafico la nostra scuola mostra una differenza tra le sue classi più alta rispetto a quella dell Italia. Se si considera la variabilità (DENTRO/TOT) la scuola presenta una omogeneità tra le classi più bassa rispetto a quella dell intero Paese. È opportuno rilevare che un alto livello di variabilità tra le classi indica un basso tasso di omogeneità e di equilibrio nella loro composizione e quindi una minore variabilità al loro interno dove non saranno presenti tutti i livelli di apprendimento Possibile azione di Miglioramento: Attivare delle azioni di recupero/potenziamento per gli alunni che presentano difficoltà. 12

13 GRAFICO 2b Matematica INCIDENZA DELLA VARIABILITÀ: CLASSI SECONDE Variabilità TRA LE CLASSI e DENTRO LE CLASSI prova di matematica SCUOLA PRIMARIA - CLASSI QUINTE Punteggi Italiano Istituzione scolastica nel suo complesso Analisi: Il grafico mostra che nel nostro Istituto la differenza nei punteggi fra le classi è pari al dato nazionale così come quella dentro le classi. Possibile azione di Miglioramento: Alla luce dell analisi effettuata per le classi II della scuola primaria, delle criticità riscontrate, delle potenzialità dell Istituto e dei punti di forza emersi, adottando opportune azioni correttive (corsi di recupero per gli alunni più deboli, potenziamento delle eccellenze, approccio reticolare e interdisciplinare dei saperi, maggiore attenzione alle competenze, ecc.), è possibile migliorare significativamente gli esiti delle prove, nell ottica di migliorare la qualità dell offerta formativa dell Istituto. 13

14 SCUOLA PRIMARIA - CLASSI QUINTE Punteggi Italiano Istituzione scolastica nel suo complesso In questo grado 5, la media al netto del cheating dell Istituto è sensibilmente superiore al riferimento regionale, di area e nazionale. Il cheating d Istituto in percentuale risulta molto basso. PROVA DI ITALIANO CLASSI QUINTE TAVOLA 1A Istituto nel suo complesso Classi/Istituto Percentuale di risposte corrette della classe Media del punteggio percentua le al netto del cheati ng 1a Percentuale di partecipazio ne alla prova di Italiano 1b Esiti degli studenti al netto del cheatin g nella stessa scala del rapporto nazionale 1 d Differenza nei risultati (punteggio percentuale) rispetto a classi/scuole con background familia re simile 2 Backgroundfamilia re mediano degli studenti 34 Percentuale copertura background 1c Punteggi o Sicilia (56,4) 5 Punteggi o Sud e isole (57,3) 5 Punteggi o Italia (61,3) 5 percentual e osservato 6 Cheating in percentuale ,9 90,0 200,6 1,5 medio-alto 90,0 65,5 2, ,6 90,0 201,5-1,3 alto 100,0 64,9 0, ,6 90,0 211,1 5,0 alto 100,0 72,5 2,7 CTIC81600V 66,4 Media della scuola 90,0 204,4 2,6 alto 96,7 67,6 1,8 Percentuale di risposte corrette della scuola 14 I punteggi rilevati sono al di sopra dei riferimenti territoriali e dell Istituto; solo una classe è di poco al di sotto della media della scuola.

15 GRAFICO 1a La prova ha interessato tre classi della scuola primaria (V A, V B, V F). I risultati ottenuti sono stati soddisfacenti e significativamente superiori alla media regionale, della macro-area sud e isole e più alti della media nazionale. Gli esiti ottenuti sono paragonabili a quelli dell anno precedente e nettamente superiori a quelli di due anni fa, pertanto permane la tendenza positiva già riscontrata negli anni precedenti. Nella tabella seguente gli studenti sono stati divisi in cinque livelli in base all articolazione della prova (testo narrativo, testo espositivo, riflessione sulla lingua). 15

16 TAVOLA 4A 16 Restituzione dati 2018 per l'istituzione scolastica CTIC81600V. Scuola Primaria - Classi quinte. Tavola 4A - Italiano - Distribuzione degli studenti per livelli di apprendimento (12a) Istituzione scolastica nel suo complesso Classi Numero studenti livello 1 Numero studenti livello 2 Numero studenti livello 3 Numero studenti livello 4 Numero studenti livello Istituto/Dettaglio territoriale livello 1 livello 2 livello 3 livello 4 livello 5 CTIC81600V 9,3% 22,2% 11,1% 33,3% 24,1% Sicilia 33,4% 15,8% 15,6% 17,2% 18,0% Sud e isole 31,2% 16,2% 15,4% 18,6% 18,7% Italia 24,1% 15,6% 15,2% 21,0% 24,1% Classi Quinte Scuola Primaria La distribuzione degli studenti dell Istituto per livelli di apprendimento rispetto alla media nazionale è cosi suddivisa: La percentuale degli alunni appartenenti al Livello 1, è inferiore rispetto alle percentuali regionali ( 24,1%), a quelle del Sud ( -21,9%) e di quelle nazionali (-14,8%). La percentuale di alunni appartenenti al Livello 2 è inferiore del 6,6% rispetto ai tre parametri di riferimento. Del 4,1% nel Livello 3. Nel Livello 4 il valore è superiore rispetto alle macroaree di riferimento (circa +12,3%). Nel Livello 5, quello più alto, la percentuale di distribuzione degli studenti del nostro Istituto risulta essere uguale a quella nazionale e superiore rispetto alla Sicilia (+ 6,1%), e al Sud (+5,4%) EFFETTO SCUOLA NOTA: A partire dai risultati delle prove 2016, l INVALSI restituisce alle scuole e all intero sistema scolastico anche il cosiddetto valore aggiunto, ossia il peso dell effetto scuola sugli esiti delle prove, al netto di fattori che non dipendono dall operato di ciascuna istituzione scolastica. L esito di una prova standardizzata si scompone in due parti: 1. una parte dipendente da condizioni esterne sulle quali la scuola non può intervenire direttamente (contesto sociale generale, origine sociale degli studenti, preparazione pregressa degli allievi, ecc.), ossia dipendente dai cosiddetti fattori esogeni; 2. una parte determinata dall effetto scuola, ossia dall insieme delle azioni attuate dalla scuola per la promozione degli apprendimenti (scelte didatticometodologiche, organizzazione della scuola, ecc.). EFFETTO SCUOLA ITALIANO - CLASSI QUINTE Il confronto tra il punteggio osservato degli alunni della scuola rispetto al punteggio della regione Sicilia, della macroarea del Sud / Isole e nazionale presenta un effetto scuola PARI, UGUALE ALLA MEDIA. L istituto si colloca nella media locale, regionale e nazionale con livello accettabile.

17 TAVOLA 9A - SCUOLA PRIMARIA - CLASSI QUINTE- EFFETTO SCUOLA - ISTITUTO NEL SUO COMPLESSO Confronto tra il punteggio osservato dell'istituzione scolastica e il punteggio della regione Sicilia positivo leggermente positivo pari alla media regionale leggermente negativo negativo Sopra la media regionale X Intorno alla media regionale Sotto la media regionale Confronto tra il punteggio osservato dell'istituzione scolastica e il punteggio della macroarea Sud e isole positivo leggermente positivo pari alla media della macroarea leggermente negativo negativo Sopra la media della macroarea X Intorno alla media della macroarea Sotto la media della macroarea Confronto tra il punteggio osservato dell'istituzione scolastica e il punteggio nazionale positivo leggermente positivo pari alla media nazionale leggermente negativo negativo Sopra la media nazionale X Intorno alla media nazionale Sotto la media nazionale 17

18 SCUOLA PRIMARIA - CLASSI QUINTE Punteggi Matematica Istituzione scolastica nel suo complesso Anche in questo grado, i valori medi al netto del cheating sono superiori ai riferimenti territoriali sia per le singole classi che per l Istituto. Solo in una classe si registrano valori di cheating fuori media. PROVA DI MATEMATICA CLASSI QUINTE TAVOLA 1B Istituto nel suo complesso Classi/Istitut o Media del punteggio percentual e al netto del cheatin g 1a Percentuale di partecipazio ne alla prova di Matematica 1b Esiti degli studenti al netto del cheati ng nella stessa scala del rapporto nazionale 1d Differenza nei risultati (punteggio percentuale) rispetto a classi/scuole con background famili are simile 2 Backgroundfamili are mediano degli studenti 34 Percentual e copertura backgroun d 1c Puntegg io Sicilia (43,4) 5 Puntegg io Sud e isole (44,3) 5 Puntegg io Italia (49,2) 5 percentua le osservato 6 Cheating in percentual e ,8 85,0 228,5 6,7 medio-alto 90,0 84,1 28,9 60,5 95,0 215,2 4,0 alto 100,0 61,8 1,9 51,3 100,0 198,7-3,9 alto 100,0 51,6 0,5 CTIC81600V 57,0 93,3 213,4 2,5 alto 96,7 64,9 9,6 I punteggi rilevati sono al di sopra dei riferimenti territoriali e dell Istituto; solo una classe è di poco al di sotto della media della scuola. 18

19 GRAFICO 1b La prova ha interessato tre classi della scuola primaria (V A, V B, V F). I risultati ottenuti sono stati soddisfacenti e significativamente superiori alla media regionale, della macro-area sud e isole e alla media nazionale. Gli esiti ottenuti sono paragonabili a quelli dell anno precedente e nettamente superiori a quelli di due anni fa, pertanto permane la tendenza positiva già riscontrata negli anni precedenti. Nella tabella seguente gli studenti sono stati divisi in cinque livelli in base all articolazione della prova (numeri, dati e previsioni, spazio e figure, relazioni e funzioni). 19

20 TAVOLA 4B Restituzione dati 2018 per l'istituzione scolastica CTIC81600V. Scuola Primaria - Classi quinte. Tavola 4B - Matematica - Distribuzione degli studenti per livelli di apprendimento (12a) Istituzione scolastica nel suo complesso Classi Numero studenti livello 1 Numero studenti livello 2 Numero studenti livello 3 Numero studenti livello 4 Numero studenti livello Istituto/Dettaglio territoriale livello 1 livello 2 livello 3 livello 4 livello 5 CTIC81600V 16,1% 8,9% 10,7% 21,4% 42,9% Sicilia 44,1% 14,2% 9,8% 9,8% 22,2% Sud e isole 42,7% 14,6% 9,7% 9,8% 23,3% Italia 33,3% 15,2% 11,2% 10,5% 29,8% Classi Quinte Scuola Primaria La distribuzione degli studenti dell Istituto per livelli di apprendimento rispetto alla media nazionale è cosi suddivisa: La percentuale degli alunni appartenenti al Livello 1, è inferiore rispetto alle percentuali regionali ( 28,0%), a quelle del Sud ( -26,6%) e di quelle nazionali (-17,2%). La percentuale di alunni appartenenti al Livello 2 è inferiore del 6,3% rispetto ai tre parametri di riferimento. Del 0,5% nel Livello 3. Nel Livello 4 il valore è superiore rispetto alle macroaree di riferimento (circa +10,9%). Nel Livello 5, quello più alto, la percentuale di distribuzione degli studenti del nostro Istituto è superiore a quella nazionale del 13,1%, del 19,6% rispetto alla Sicilia e al Sud. 20

21 TAVOLA 6 Classi Restituzione dati 2018 per l'istituzione scolastica CTIC81600V. Scuola Primaria - Classi quinte. Tavola 6 - Correlazione tra risultati nelle prove INVALSI e voto di classe Istituzione scolastica nel suo complesso Correlazione tra voto della classe e punteggio di Italiano alla Prova INVALSI Correlazione tra voto della classe e punteggio di Matematica alla Prova INVALSI medio-bassa medio-bassa medio-bassa medio-bassa medio-bassa medio-bassa La correlazione tra i voti assegnati dalle docenti dell interclasse delle quinte, nel primo quadrimestre e gli esiti delle prove è discordante sia in italiano sia in matematica, come risulta dalla Tavola 6 livello medio-bassa. NOTA: La correlazione tra invalsi e voto di classe rappresenta il livello di concordanza tra due misure messe a confronto, si basa sui risultati delle prove INVALSI e il voto medio in Italiano e Matematica (prove scritte e orali) al primo quadrimestre. Più la correlazione è alta, maggiore sarà la concordanza tra le due misure confrontate. I livelli di correlazione categorizzati sono i seguenti, in ordine crescente: scarsamente significativa, medio-bassa, media, medio-alta, forte. 21

22 CLASSI QUINTE ANDAMENTO NEGLI ULTIMI ANNI SCOLASTICI TAVOLA 7A Italiano Istituzione scolastica nel suo complesso Anno scolastico Classi/Istituto Media del punteggio percentuale al netto del cheating 1a Esiti degli studenti al netto del cheating nella stessa scala del rapporto nazionale 1d Differenza nei risultati (punteggio percentuale) rispetto a classi/scuole con background familiare simile 2 Backgroundfamiliare mediano degli studenti 3 4 Sicilia 5 Sud e isole 5 Italia 5 percentuale osservato 6 Cheating in percentuale CTIC81600V 52,0 168,0-12,0 alto 67,1 18, CTIC81600V 66,1 215,2 n.d. n.d. 72,5 8, CTIC81600V 63,9 193,3-2,2 alto 75,0 13, CTIC81600V 66,3 215,6 +6,0 alto 70,4 5, CTIC81600V 66,4 204,4 +2,6 alto 67,6 1,8 TAVOLA 7B Matematica Istituzione scolastica nel suo complesso Anno scolastico Classi/Istituto Media del punteggio percentuale al netto del cheating 1a Esiti degli studenti al netto del cheating nella stessa scala del rapporto nazionale 1d Differenza nei risultati (punteggio percentuale) rispetto a classi/scuole con background familiare simile 2 Backgroundfamiliare mediano degli studenti 3 4 Sicilia 5 Sud e isole 5 Italia 5 percentuale osservato 6 Cheating in percentuale CTIC81600V 59,3 187,6-6,1 alto 70,7 13, CTIC81600V 71,3 225,3 n.d. n.d. 76,9 7, CTIC81600V 62,7 212,6 +6,0 alto 68,7 7, CTIC81600V 65,2 210,2 +6,1 alto 79,5 16, CTIC81600V 57,0 213,4 +2,5 alto 64,9 9,6 22

23 Dalla lettura dei dati delle prove di Italiano e matematica negli ultimi anni scolastici delle classi quinte della Scuola primaria, emerge che, nei precedenti quattro periodi per l italiano negli anni scolastici 2013/ /2016, per la matematica nell anno scolastico 2013/2014, i valori sono stati nelle medie sia reginali che nazionali mentre negli altri anni sono stati significativamente superiori rispetto sia alla media nazionale che a quella regionale. INCIDENZA DELLA VARIABILITÀ: CLASSI QUINTE Variabilità TRA LE CLASSI e DENTRO LE CLASSI prova di Italiano GRAFICO 2a Italiano Analisi: Dal grafico emerge una scarsa variabilità tra le classi e dentro le classi nei punteggi ottenuti, rispetto allo stesso campione della media nazionale. 23 Se si considera la variabilità (TRA/TOT) tra le classi rispetto all'indice di background familiare (ESCS) la nostra scuola ha una differenza tra le classi significativamente minore rispetto a quelle di confronto. Questo fa pensare che nell Istituto ci sono classi abbastanza omogenee al loro interno, per status socioeconomico/ culturale, e quindi piuttosto simili tra loro.

24 INCIDENZA DELLA VARIABILITÀ: CLASSI QUINTE Variabilità TRA e DENTRO le classi prova di matematica GRAFICO 2b Matematica Analoga situazione riscontrata per la prova di Italiano. EFFETTO SCUOLA MATEMATICA. TAVOLA 9B Matematica Istituto nel suo complesso Dati non presenti 21 24

25 TAVOLA 10 A PUNTEGGI A DISTANZA conseguito nelle prove di V primaria del 2018 dalle classi II così come erano formate nel 2015 Istituzione scolastica nel suo complesso Classi / Istituto (2015) Plesso (2015) Sezi one (201 5) Punteg gio percent uale di Italiano corrett o dal che ating nella prova del 2018 Abilità degli student i in Italiano corrett e dal che ating nella prova del 2018 Percen tuale di copert ura di Italiano percentua le di Matematic a corretto dal cheati ngnella prova del 2018 Abilità degli studenti in Matematic a corrette dal cheati ngnella prova del 2018 Percen tuale di copert ura di Matem atica percentua le di Inglese Reading corretto dal cheati ngnella prova del 2018 Abilità degli studenti in Inglese Reading corrette dal cheati ngnella prova del 2018 Percen tuale di copert ura di Inglese Readin g percentua le di Inglese Listening corretto dal cheati ngnella prova del 2018 Abilità degli studenti in Inglese Listening corrette dal cheati ngnella prova del 2018 Percen tuale di copert ura di Inglese Listeni ng CTIC816 00V CTEE CTEE CTEE F 64,4 201,3 85,7 59,1 226,6 81,0 62,9 168,1 85,7 79,7 216,5 85,7 A 65,4 203,0 90,5 57,3 210,1 95,2 85,2 223,5 95,2 85,8 233,8 95,2 B 72,4 215,5 90,0 51,8 201,2 95,0 88,1 227,1 85,0 74,9 205,7 85,0 67,4 206,5 88,7 56,0 212,1 90,3 78,8 206,5 88,7 80,4 219,4 88,7 Nella tavola viene messa in evidenza il punteggio ottenuto dagli alunni nelle prove invalsi del 2018 confermando le buone azioni poste in essere dalla scuola per la promozione degli apprendimenti (scelte didattico-metodologiche, organizzazione della scuola, ecc.). 25

26 SCUOLA SECONDARIA 1 GRADO - CLASSI TERZE Punteggi Italiano Istituzione scolastica nel suo complesso In questo grado 8, gli esiti medi dell Istituto risultano ancora superiori alle aree di riferimento territoriali; solo una classe fa registrare valori inferiore alle altre comparazioni di area. PROVA DI ITALIANO CLASSI TERZE TAVOLA 7A Istituto nel suo complesso Classi/Istituto Esiti degli studenti nella stessa scala del rapporto nazionale 1d Differenza nei risultati (punteggio percentuale) rispetto a classi/scuole con Background familiare simile 2 Background familiare mediano degli studenti 3 4 Percentuale copertura Background 1c Sicilia (186,7) 5 Sud e isole (188,6) 5 Italia (200,0) ,7 10,2 medio-alto 92, ,0-6,8 medio-alto 88, ,7-23,6 medio-alto 83,3 CTIC81600V 201,7 Media della scuola -2,1 medio-alto 88,9 Punti di forza: I risultati ottenuti sono superiori a quelli dell anno precedente, seppur l anno scorso era stato registrato il punteggio più basso degli ultimi tre anni. Criticità: Tuttavia si è rilevata una marcata disomogeneità dei risultati nelle diverse classi dell istituto e un cospicuo valore di cheating. Ha influito in particolar modo il valore registrato in una singola classe sui punteggi percentuali delle altre classi. Per le altre due classi il cheating si è mantenuto intorno al valore di prossimità a quello nazionale. 26

27 GRAFICO 2a DISTRIBUZIONE DEGLI STUDENTI NEI LIVELLI DI APPRENDIMENTO PROVA DI ITALIANO La prova ha riguardato tre classi della Scuola Secondaria di I grado (III A, III B e III C). Il risultato complessivo della prova di ITALIANO risulta abbastanza buono per due classi che si collocano con una percentuale maggiore nei livelli 3, 4, 5, mentre per una classe i valori registrati sono più importanti nei livelli inferiori. Per la risoluzione di tali criticità è necessario attivare adeguate misure correttive. Tuttavia, l adeguatezza della misura è subordinata all individuazione della causa che ha scaturito le criticità stesse. 27

28 TAVOLA 1A CLASSI TERZE SECONDARIA 1 GRADO Classi/Istituto/Dettaglio territoriale Restituzione dati 2018 per l'istituzione scolastica CTIC81600V. Scuola Secondaria di Primo Grado - Classi terze Tavola 1A - Distribuzione degli studenti nei livelli di apprendimento ITALIANO livello 1 Istituto nel suo complesso livello 2 livello 3 livello 4 livello ,3 12,5 25,0 37,5 16, ,6 31,8 36,4 18,2 9, ,0 50,0 30,0 10,0 0,0 CTIC81600V 7,1 26,8 30,4 25,0 10,7 Sicilia 21,2 26,3 28,2 17,4 6,9 Sud e isole 19,9 26,2 28,3 18,4 7,3 Italia 13,3 21,1 29,6 23,6 12,3 La distribuzione degli studenti dell Istituto per livelli di apprendimento rispetto alla media nazionale è cosi suddivisa: La percentuale degli alunni appartenenti al Livello 1, è inferiore rispetto alle percentuali regionali ( 14,1%), a quelle del Sud ( -12,8%) e di quelle nazionali (-6,2%). La percentuale di alunni appartenenti al Livello 2 è quasi pari alla Sicilia e al Sud, inferiore a quella nazionale di -5,7%. Di -0,8% nel Livello 3 rispetto alla media nazionale. Nel Livello 4 il valore è di poco superiore rispetto alle macroaree di riferimento (circa +1,4%). Nel Livello 5, quello più alto, la percentuale di distribuzione degli studenti del nostro Istituto risulta essere di poco inferiore a quella nazionale ( -1,6%), e sensibilmente maggiore rispetto alla Sicilia (+ 3,8%), e al Sud (+3,4%). 28

29 DISTRIBUZIONE DEGLI STUDENTI NEI LIVELLI DI APPRENDIMENTO: INCROCIO TRA MATERIE TAVOLA 2A Italiano/Matematica Istituzione scolastica nel suo complesso Istituzione scolastica livello 1 livello 2 Prova di Italiano livello 3 livello 4 livello 5 Prova di Matematica livello 1 livello 2 livello 3 livello 4 livello 5 3,6 7,1 1,8 0,0 0,0 3,6 10,7 8,9 3,6 0,0 0,0 7,1 10,7 5,4 0,0 0,0 1,8 7,1 10,7 3,6 0,0 0,0 1,8 5,4 7,1 TAVOLA 8A EFFETTO SCUOLA SCUOLA SECONDARIA - CLASSI TERZE- ITALIANO EFFETTO SCUOLA - ISTITUTO NEL SUO COMPLESSO positivo leggermente positivo pari alla media regionale leggermente negativo negativo Sopra la media regionale Intorno alla media regionale 29

30 Sotto la media regionale Istituto nel suo complesso Confronto tra il punteggio osservato dell'istituzione scolastica e il punteggio della macroarea Sud e isole positivo leggermente positivo pari alla media della macroarea leggermente negativo negativo Sopra la media della macroarea Intorno alla media della macroarea Sotto la media della macroarea Istituto nel suo complesso Confronto tra il punteggio osservato dell'istituzione scolastica e il punteggio nazionale positivo leggermente positivo pari alla media nazionale leggermente negativo negativo Sopra la media nazionale Intorno alla media nazionale Sotto la media nazionale Il confronto tra il punteggio osservato degli alunni della scuola rispetto al punteggio della regione Sicilia, della macroarea del Sud / Isole rappresenta un effetto scuola PARI, mentre rispetto alla media nazionale si presenta leggermente NEGATIVO. 30

31 SCUOLA SECONDARIA 1 GRADO - CLASSI TERZE Punteggi Matematica Istituzione scolastica nel suo complesso La media al netto del cheating dell Istituto è perfettamente in linea alla media nazionale; nello specifico due classi hanno fatto registrare valori superiori alle medie territoriali e solo una classe si attesta a valori inferiori al punteggio regionale. TAVOLA 7B Istituto nel suo complesso Classi/Istituto Esiti degli studenti nella stessa scala del rapporto nazionale 1d Differenza nei risultati (punteggio percentuale) rispetto a classi/scuole con Background familiare simile 2 Background familiare mediano degli studenti 3 4 Percentuale copertura Background 1c Sicilia (185,4) 5 Sud e isole (185,8) 5 Italia (200,0) ,2 4,3 medio-alto 92, ,0 2,7 medio-alto 88, ,3-33,0 medio-alto 83,3 CTIC81600V 200,6 Media della scuola -2,5 medio-alto 88,9 5 LIVELLI DI APPRENDIMENTO Livello 1 punteggio minore o uguale al 75% della media nazionale Livello 2 punteggio maggiore del 75% e minore o uguale del 95% della media nazionale Livello 3 punteggio maggiore del 95% e minore o uguale del 110% della media nazionale Livello 4 punteggio maggiore del 110% e minore o uguale del 125% della media nazionale Livello 5 punteggio maggiore del 125% della media nazionale. 31

32 GRAFICO 2b DISTRIBUZIONE DEGLI STUDENTI NEI LIVELLI DI APPRENDIMENTO G PROVA DI MATEMATICA La prova ha interessato tre classi della scuola secondaria di I grado (III A, III B e III C). I risultati ottenuti sono stati abbastanza soddisfacenti per due classi con valori superiori alla media regionale, della macro-area sud e isole e alla media nazionale. I punteggi percentuali dell Istituto risultano POSITIVI, rispetto a tutti i riferimenti territoriali. 32

33 TAVOLA 1B CLASSI TERZE SECONDARIA 1 GRADO Classi/Istituto/Dettaglio territoriale Restituzione dati 2018 per l'istituzione scolastica CTIC81600V. Scuola Secondaria di Primo Grado - Classi terze. Tavola 1B - Distribuzione degli studenti nei livelli di apprendimento MATEMATICA livello 1 Istituto nel suo complesso livello 2 livello 3 livello 4 livello ,3 25,0 16,7 33,3 16, ,2 4,6 36,4 22,7 18, ,0 80,0 10,0 0,0 0,0 CTIC81600V 12,5 26,8 23,2 23,2 14,3 Sicilia 27,7 28,9 22,6 12,9 7,9 Sud e isole 27,3 28,3 23,0 13,1 8,2 Italia 17,3 22,8 24,7 18,5 16,7 La distribuzione degli studenti dell Istituto per livelli di apprendimento rispetto alla media nazionale è cosi suddivisa: La percentuale degli alunni appartenenti al Livello 1, è inferiore rispetto alle percentuali regionali ( 15,2%), a quelle del Sud ( -14,8%) e di quelle nazionali (-4,8%). La percentuale di alunni appartenenti al Livello 2 è appena inferiore alla Sicilia e al Sud, a quella nazionale di -4,0%. Minore di -1,5% nel Livello 3 rispetto alla media nazionale. Nel Livello 4 il valore è inferiore rispetto alle macroaree di riferimento di -10,3% per la Sicilia, di 10,1% per il Sud e di 4,7% per l Italia. Nel Livello 5, quello più alto, la percentuale di distribuzione degli studenti del nostro Istituto risulta essere di poco inferiore a quella nazionale ( -2,4%), e apprezzabilmente maggiore rispetto alla Sicilia (+ 6,4%), e al Sud (+6.1%). 33

34 GRAFICO 1 INCIDENZA DELLA VARIABILITÀ: CLASSI TERZE ISTITUZIONE SCOLASTICA NEL SUO COMPLESSO Variabilità TRA e DENTRO le classi Il grafico mette a confronto la variabilità dei risultati delle prove di Italiano, Matematica, Inglese Reading e Listening, tra le classi della scuola rispetto alla variabilità dei risultati della stessa prova nel campione nazionale. Si nota il differente livello di variabilità tra le classi rispetto ai riferimenti nazionali, con valori maggiori in italiano e matematica. Questo indica un basso tasso di omogeneità e di equilibrio nella composizione delle classi e quindi una minore complementarietà al loro interno dove non sono equamente rappresentati tutti i livelli di apprendimento, dalle eccellenze alle difficoltà conclamate. Sebbene in misura più contenuta lo stesso paradigma si ripete per la prova inglese di Reading, meno marcate tali differenze nel Listening. Il grafico evidenzia inoltre una bassa variabilità tra le classi anche in relazione al background familiare ESCS rispetto al campione nazionale. TAVOLA 8B Matematica effetto scuola matematica 34 Istituto nel suo complesso Dati non presenti 21

35 PROVA DI INGLESE CLASSI QUINTE SCUOLA PRIMARIA CLASSI TERZE SECONDARIA 1 GRADO Nel 2018 per la prima volta l INVALSI ha sottoposto a due prove di Inglese, comprensione dell ascolto (listening) e comprensione della lettura (reading), gli alunni della quinta primaria e della terza secondaria di primo grado. Nel grado 8 le prove sono state somministrate, come per l Italiano e la Matematica, tramite computer; invece nel grado 5 la prova di lettura è stata data in forma cartacea, mentre alle domande della prova di ascolto gli alunni hanno risposto su un apposito fascicolo. Gli studenti sono stati valutati in una duplice modalità: con l attribuzione di un punteggio sulla stessa scala utilizzata anche per l Italiano e la Matematica e con l assegnazione di un livello di padronanza della lingua. È importante sottolineare che i livelli di Inglese sono stati definiti sulla base degli standard stabiliti nel quadro comune europeo di riferimento per la conoscenza delle lingue (QCER). Le Indicazioni Nazionali per il primo ciclo prevedono il raggiungimento del livello A1 per gli alunni di quinta primaria e del livello A2 per gli alunni di terza secondaria di primo grado. 35

36 PROVA DI INGLESE CLASSI QUINTE Risultato complessivo GRAFICO 1c Prova di Inglese READING Prova di Inglese LIISTENING Buona omogeneità nelle tre classi V A, V B e V F in inglese sia nella prova del Reading sia in quella del Listening. La media del nostro Istituto è al di sopra dei risultati regionali, macroarea; in linea per una classe e al di sopra per le altre due degli esiti nazionali. 36

37 PROVA DI INGLESE CLASSI QUINTE Risultato complessivo GRAFICO 1d Prova di Inglese LISTENING 37

38 TAVOLA 5B Restituzione dati 2018 per l'istituzione scolastica CTIC81600V. Scuola Primaria - Classi quinte. Tavola 5B - Distribuzione degli studenti per livelli di apprendimento - Inglese Reading/Listening - numerosità (11) (12b) Istituzione scolastica nel suo complesso Prova di Inglese Listening Istituzione scolastica livello Pre-A1 livello A1 Prova di Inglese Reading livello Pre-A1 0,0 1,8 livello A1 1,8 96,4 Distribuzione degli studenti per livello di apprendimento in INGLESE Nella tabella seguente gli studenti sono stati divisi in due livelli: pre-a1, A1, in base all articolazione della prova che prevede per il livello pre-a1 e A1: o comprensione generale della lettura, o lettura di corrispondenza, o leggere per orientarsi, o leggere per informarsi e argomentare, o lettura di istruzioni, o identificare segnali linguistici e fare inferenze. Dalla valutazione dei dati si evince che le suddette classi per il livello A1 hanno registrato percentuali significativamente maggiori rispetto al livello Pre-A1. Dato questo da considerarsi molto positivo. 38

39 PROVA DI INGLESE CLASSI TERZE SCUOLA SECONDARIA DI 1 GRADO Risultato complessivo DISTRIBUZIONE DEGLI STUDENTI NEI LIVELLI DI APPRENDIMENTO Prova di Inglese READING GRAFICO 2 c 39

40 PROVA DI INGLESE CLASSI TERZE SCUOLA SECONDARIA DI 1 GRADO Risultato complessivo DISTRIBUZIONE DEGLI STUDENTI NEI LIVELLI DI APPRENDIMENTO Prova di Inglese LISTENING GRAFICO 2 d 40

41 TAVOLA 1C Classi/Istituto/Dettaglio territoriale Tavola 1C - Distribuzione degli studenti nei livelli di apprendimento Inglese Reading Istituto nel suo complesso livello Pre-A1 livello A1 livello A ,0 20,8 79, ,0 9,1 90, ,0 30,0 70,0 CTIC81600V 0,0 17,9 82,1 Sicilia 11,5 29,2 59,4 Sud e isole 11,1 30,2 58,8 Italia 5,5 20,6 73,9 TAVOLA 1D Classi/Istituto/Dettaglio territoriale Tavola 1D - Distribuzione degli studenti nei livelli di apprendimento Inglese Listening Istituto nel suo complesso livello Pre-A1 livello A1 livello A ,0 45,8 54, ,0 40,9 59, ,0 60,0 40,0 CTIC81600V 0,0 46,4 53,6 Sicilia 11,3 57,9 30,8 Sud e isole 10,2 57,2 32,6 Italia 4,3 39,4 56,3 41

42 TAVOLA 2B Prova di Inglese Reading Istituzione scolastica Tavola 2B - Distribuzione degli studenti nei livelli di apprendimento Inglese Reading/Inglese Listening livello Pre-A1 livello A1 livello A2 Istituzione scolastica nel suo complesso livello Pre-A1 Prova di Inglese Listening livello A1 livello A2 0,0 0,0 0,0 0,0 17,9 0,0 0,0 28,6 53,6 La tabella illustra i dati dei grafici effettuando una netta separazione tra le percentuali di alunni appartenenti ai Livelli A1 e A2, la percentuale degli alunni appartenenti al Livello Pre-A1 è zero. Si deduce che il nostro Istituto ha ottenuto complessivamente una distribuzione percentuale maggiore nei livelli più alti. Valori apprezzabilmente maggiori delle medie nazionali nel livello A2 per la prova Reading, tranne una lieve flessione per una classe. Mentre superiori sono i punteggi delle tre classi rispetto alla Sicilia e al Sud. Nella prova Listening buona performance per il livello A2, anche se si evidenzia una maggiore percentuale di studenti nel livello A1 pari o superiore alla media nazionale. La differenza nei punteggi fra le classi è correlata alla variabilità delle differenze individuali degli studenti. Questo fa pensare che nel nostro Istituto le classi non sono abbastanza omogenee al loro interno, per status socioeconomico/ culturale, e quindi piuttosto differenti tra loro. 42

43 TAVOLA 10C PUNTEGGI A DISTANZA Tavola 10C - conseguito nelle prove di II secondaria di secondo grado del 2018 dalle classi III secondarie di I grado così come erano formate nel 2016(20) Istituzione scolastica nel suo complesso Classi / Istituto (2016) Plesso (2016) Sezione (2016) Abilità degli studenti in Italiano nella prova del 2018 Percentuale di copertura di Italiano Abilità degli studenti in Matematica nella prova del 2018 Percentuale di copertura di Matematica CTMM81601X A 190,3 95,2 190,4 95, CTMM81601X B 210,6 80,0 194,7 75, CTMM81601X C 192,6 70,6 183,2 58, CTMM81601X D 174,0 75,0 169,9 75,0 CTIC81600V 192,0 80,8 185,1 76,9 È possibile conoscere l andamento dei risultati di una istituzione scolastica osservando i dati forniti nella tavola 10C, per l italiano e per la matematica. Essi permettono di avere una visione d insieme dei risultati della scuola nel suo complesso nel corso degli ultimi anni. Dalla lettura della tavola si evince che gli studenti dell istituto del 2016, hanno ottenuto nelle prove del 2018, punteggi significativi in italiano, e punteggi sensibilmente più bassi in matematica. Il punteggio a distanza serve per comprendere l evoluzione nei risultati degli studenti di una determinata classe dopo un certo numero di anni. Nella Tavola 10C viene fornito il punteggio percentuale delle risposte corrette per italiano e per matematica alla prova di II secondaria del 2018, conseguito dagli alunni che componevano le classi III, secondaria di 1 grado nel 2016, e che oggi sono distribuiti in diverse scuole secondarie. 43

44 Valore Aggiunto e Punteggi a Distanza A che cosa possono servire? Riflettere sul ruolo della scuola, sull organizzazione, la didattica. Aprire spazi di confronto-discussione-riflessione fra gli insegnanti in verticale (punteggi a distanza). Percorso di Riflessione e Intervento 2017/18 1) Analisi dei dati INVALSI 2) selezione delle priorità priorità 1: riduzione allo 0 del cheating d istituto (tutte le classi interessate) attraverso una strategia (routine) che permetta il controllo e il mantenimento di una bassa percentuale di cheating priorità 2: elevare gli esiti di matematica e italiano degli studenti e portare il trend in positivo nella comparazione delle tre aree di riferimento mantenere/verificare i criteri per la formazione delle classi. 3) progettazione degli interventi/azioni Organizzazione delle prove tempi, spazi, strumenti, organigramma. 4) implementazione degli interventi/azioni revisione delle procedure interventi di formazione per i docenti mirati all informazione coordinamento docenti del Potenziamento (gruppo di lavoro). 5) monitoraggio Lettura, analisi e comparazione dei risultati a medio e lungo termine (come già in atto). 44

45 Calendario e prove INVALSI L INVALSI ha pubblicato le date in cui si svolgeranno le rilevazioni riferite all anno scolastico 2018/2019. I gradi coinvolti nelle Rilevazioni Nazionali sono: II primaria (prova cartacea): o Italiano: 6 maggio 2019 o Prova di lettura solo per le classi campione: 6 maggio 2019 o Matematica: 7 maggio 2019 V primaria (prova cartacea): o Inglese: 3 maggio 2019 o Italiano: 6 maggio 2019 o Matematica: 7 maggio 2019 III secondaria di primo grado (prova al computer CBT): Italiano, Matematica e Inglese: o classi NON campione: dall 1 aprile 2019 al 18 aprile 2019 o classi campione: dal 9 aprile 2019 al 12 aprile

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