PROGRAMMA SVOLTO ANNO SCOLASTICO LINGUA E CULTURA INGLESE CLASSE 1 A LICEO ECONOMICO SOCIALE INSEGNANTE: ROBERTA RUSSO

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1 PROGRAMMA SVOLTO ANNO SCOLASTICO CLASSE 1 A LICEO ECONOMICO SOCIALE 1) di Edward Jordan-Patrizia Fiocchi, Grammar Files-Green Edition, ed. Trinity Whitebridge; 2) di Paul Radley, Network Pre-Intermediate B1, Entry Book+Student s Book e Workbook, Interactive Book, ed. Oxford. Dal testo in adozione 2) si sono analizzate le unità dalla 1 alla 7 compresa per sviluppare i seguenti argomenti: Grammar: Revisione tempi presenti - some/ any/every/no and compounds, comparative, superlative, Present Perfect, since/for - Future be going to, Will, 0 and 1 st conditional Modals: ability obligation deduction probability advice. Simple past. Vocabulary-functions: describing clothes, personality, rooms and furniture, the weather, emotions, talking about feelings, holidays, the environment, ly routine. Dal testo in adozione 1) approfondimenti di grammatica+esercizi+vocabulary degli argomenti trattati rispettivamente nel testo in adozione 2). Si sono svolte attività di listening- reading- speaking e per il writing che hanno portato gli alunni a comporre gradualmente lettere e descrizioni. Allo scopo di approfondire uno studio autonomo attraverso l uso dell informatica, si sono utilizzati in classe i seguenti siti web per l approfondimento delle skills e l autovalutazione: OBIETTIVI DISCIPLINARI MINIMI DI LINGUA INGLESE CLASSE 1A LICEO ECONOMICO SOCIALE A-Comprensione di un testo scritto: 1. individuare il tipo del testo(informativo,descrittivo,espositivo, narrativo, argomentativo) 2. individuare il significato globale del messaggio,anche se possono sfuggire i dettagli. B-Comprensione di un testo orale: 3. individuare gli elementi della situazione di comunicazione, 4. cogliere il significato globale del messaggio,anche se possono sfuggire i dettagli, 5. individuare la tipologia del testo. C-Produzione scritta: 6. esporre, anche se non sempre in modo preciso, ma nel complesso comprensibile, brevi messaggi, descrizioni, istruzioni, opinioni personali,esperienze personali e brevi storie (livello elementare). 7. uso delle principali funzioni comunicative relative alla vita quotidiana,

2 8. uso delle strutture morfo-sintattiche:tempi-presenti,passato e futuri,costruzione di frasi nucleari,principali connettivi, formulazione di domande e risposte, uso dell aggettivo, dei pronomi,dei determinanti. 9. uso del lessico appropriato alla situazione. Qualche errore è ammesso senza tuttavia che la comprensione venga pregiudicata. D- Produzione orale: 10. interagire,anche se con alcune difficoltà, nella conversazione, 11. esporre in modo impreciso, ma nel complesso comprensibile, brevi messaggi, descrizioni, esperienze personali, brevi storie, istruzioni e opinioni personali ad un livello elementare, 12. pronuncia accettabile, che non impedisca la comprensione. 13. uso adeguato delle strutture morfo-sintattiche: tempi presenti-passato e futuri ecc. 14. lessico adeguato alla situazione. Qualche errore è ammesso senza tuttavia che la comprensione venga pregiudicata. E-Metodo di lavoro:saper lavorare in modo abbastanza autonomo e regolare, con pertinente uso delle abilità di studio. 06/06/2016 L insegnante PROGRAMMA SVOLTO ANNO SCOLASTICO CLASSE 2 A LICEO ECONOMICO SOCIALE 1) di Edward Jordan-Patrizia Fiocchi, Grammar Files-Green Edition, ed. Trinity Whitebridge; 2) di Paul Radley, Network Intermediate B1-B2, Entry Checker+Student s Book e Workbook, Interactive Book, ed. Oxford. Dal testo in adozione 2) si sono analizzate le unità dalla 1 alla 8 compresa per sviluppare i seguenti argomenti: Grammar: Revisione tempi presenti- some- any-every-no compounds Modals :ability, obligation, deduction, probability, advice. Futuri Simple past/past continuous Used to Present perfect/present perfect continuous Since/for Defining relatives-non defining relatives Have/Get sth. Done make/let The passive Past Perfect if clause( ) Uso di wish

3 Vocabulary-Functions: describing experiences, talking about feelings, health, places, fears and phobias, cinema genres, places, shapes and materials, narrating past events, expressing opinions, agreement and disagreement. Dal testo in adozione 1) approfondimenti di grammatica+esercizi+vocabulary degli argomenti trattati rispettivamente nel testo in adozione 2). Si sono svolte attività di listening, reading, speaking e per il writing si sono portati gli alunni a comporre gradualmente lettere e descrizioni. Si sono usati siti web per approfondire le skills: OBIETTIVI MINIMI DI APPRENDIMENTO E COMPETENZE - LINGUA INGLESE CLASSE 2 A LICEO ECONOMICO SOCIALE A-Comprensione di un testo scritto: 1. riconoscere la tipologia del testo (informativo, descrittivo, espositivo, narrativo, argomentativo); 2. capire il significato globale del messaggio, 3. individuare i principali elementi comunicativi e morfo-sintattici del testo. B-Comprensione di un testo orale: 4. riconoscere la tipologia del testo, 5. capire il significato globale del messaggio, 6. individuare i principali elementi comunicativi e morfo-sintattici del testo C-Produzione scritta; 7. esporre, anche se in modo non sempre preciso, ma nel complesso comprensibili, messaggi, lettere, descrizioni, istruzioni, riassunti, relazioni, resoconti, brevi racconti e opinioni personali ad un livello pre-intermediate. 8. uso elementare, ma appropriato delle strutture morfo-sintattiche: tempi-presenti, passati, futuri, condizionali, forma attiva e passiva, frasi ipotetiche, modali, discorso indiretto, formulazione di domande e risposte, frasi relative, 9. uso delle principali funzioni comunicative relative alla vita quotidiana, 10. uso del lessico appropriato alla situazione. Qualche errore è ammesso senza tuttavia che la comprensione sia pregiudicata. D-Produzione orale: 11. interagire, anche se con alcune difficoltà, nella conversazione, 12. esporre in modo comprensibile messaggi, descrizioni, istruzioni, riassunti, relazioni, 13. brevi racconti e opinioni personali ad un livello pre-intermediate, 14. uso delle principali funzioni comunicative relative alla vita quotidiana, 15. pronuncia accettabile, 16. uso adeguato delle strutture morfo-sintattiche: tempi ecc. 17. uso del lessico conforme alla situazione. Qualche errore è ammesso, senza tuttavia che la comprensione sia pregiudicata. E-Metodo di lavoro: saper lavorare in modo abbastanza autonomo e regolare, con pertinente uso delle abilità di studio. COMPITI PER LE VACANZE: 1. Ripetere i paradigmi dei verbi irregolari alle pagg del testo in adozine Ascoltare, ripetere ad alta voce, analizzare strutture grammaticali e vocabulary di almeno tre canzoni in lingua a scelta dell alunno/a. Imola, 06/06/2016 L insegnante

4 PROGRAMMI ANNO SCOLASTICO CLASSE 3A LICEO ECONOMICO SOCIALE 1) Marina Spiazzi, Marina Tavella, Margaret Layton, Performer FCE Tutor Student s Book con e-book, Zanichelli; 2) Marina Spiazzi, Marina Tavella, Margaret Layton, Performer Culture & Literature 1+2, Zanichelli. Le tre ore settimanali sono state così suddivise: - un ora di revisione delle strutture della lingua e potenziamento del lessico, - due ore di letteratura intesa come approccio ai generi, alle tipologie testuali e alla analisi stilistica e di lettura e analisi di testi di argomento vario (CLIL) scelti in base agli interessi che emergeranno via via nel corso dell a.s. Dal libro in adozione: Performer FCE tutor, si sono studiate le unità dalla 1, 2, 4 e 7 per una revisione delle principali strutture: tempi verbali (presenti, futuri, passati) used to passive. Si sono svolte attività di listening, reading, speaking sugli argomenti delle suddette unità: Heroes, Jobs, Styles of learning, Communication and Technology. Attività di writing: lettere e report. Dal testo di letteratura in adozione: Performer Culture & Literature 1+2, si è proceduto allo studio delle seguenti unità storico-letterarie-culturali scegliendo da ciascuna gli autori e i brani più rappresentativi del periodo inquadrato. SPECIFICATION 1 THE BIRTH OF THE NATION SPECIFICATION 2 DEVELOPING SOCIETY SPECIFICATION 3 A CULTURAL AWAKENING SPECIFICATION 4 WILLIAM SHAKESPEARE: ENGLAND S GENIUS History: Celts Romans Anglo-Saxons Vikings Normans Literature: Beowulf a national epic, brani scelti Cultura: I Druidi Comparazione tra il poema epico e The Lord of the Rings di Tolkien - brano da The Lord of the Rings. History: A war of succession King John and the Magna Charta The English Parliament Literature: The medieval ballads Geoffry Chaucer and The Canterbury Tales - The Wife of Bath - The Miller - The Prioress - When in April History: The Tudors Elizabethan Age Elizabethan Portraits - Culture: Elizabethan entertainment Culture: Shakespeare language nowadays. History: W. Shakespeare s life. OBIETTIVI MINIMI DI APPRENDIMENTO E COMPETENZE - LINGUA INGLESE CLASSE 3A LICEO ECONOMICO SOCIALE A. Competenza testuale: 1. riconoscere la tipologia di un testo (narrativo, descrittivo, argomentativo, espositivo) e di un messaggio, capirne il senso globale attraverso l uso di trasformazioni lessicali e trasformazioni strutturali che non ne alterano il significato; 2. individuare gli elementi che concorrono a caratterizzare i tre generi: a. per la poesia

5 layout, rima, similitudini, metafore, allitterazione. b. per il teatro elizabettiano caratteristiche generali: gli elementi del teatro, come si compone il palcoscenico, i luoghi del teatro. B. Produzione scritta e orale : Saper interagire, riassumere, narrare, descrivere, esporre in modo semplice, ma conforme ai seguenti sott obiettivi: 1. saper usare correttamente le strutture morfosintattiche di base: tempi verbali presenti, passati, futuri, condizionali, passivi, modali, discorso indiretto, ipotassi e paratassi; 2. saper usare un lessico pertinente; 3. avere una pronuncia pressoché corretta ed una esposizione semplice, ma scorrevole all orale; 4. saper selezionare le idee pur senza svilupparle completamente. 06/06/2016 L insegnante PROGRAMMA SVOLTO ANNO SCOLASTICO CLASSE 4B LICEO SCIENZE UMANE 1) Marina Spiazzi, Marina Tavella, Margaret Layton, Performer FCE Tutor Student s Book con e-book, Zanichelli; 2) Marina Spiazzi, Marina Tavella, Margaret Layton, Performer Culture & Literature 1+2, Zanichelli. Dal libro in adozione: Performer FCE tutor, si sono studiate le unità dalla 1, 2, 4 e 7 per una revisione delle principali strutture: tempi verbali (presenti, futuri, passati) used to passive. Si sono svolte attività di listening, reading, speaking sugli argomenti delle suddette unità: Heroes, Jobs, Styles of learning, Communication and Technology. Attività di writing: lettere e report. Dal testo di letteratura in adozione: Performer Culture & Literature 1+2: LETTERATURA E CULTURA SPECIFICATION 4 WILLIAM SHAKESPEARE: ENGLAND S GENIUS Culture: Shakespeare language nowadays. Literature: The structure of theatres The world of drama

6 Literary language: the dialogue, the monologue/the soliloquy, the aside, stage directions, comedy and tragedy. Macbeth: the plot, themes, The three witches. The Tempest: the plot, themes, The Tempest, Prospero and Caliban SPECIFICATION 5 A TIME OF UPHEAVAL SPECIFICATION 6 SHAPING THE ENGLISH CHARACTER History: The Civil War, Oliver Cromwell and the Ironsides Literature: John Milton Satan s speech History: The birth of political parties The Tories and the Whigs Mapping society: The English landscape garden Society: A golden age Literature: The means of cultural debate The rise of the novel Daniel Defoe and the realistic novel Robinson Crusoe : The journal, Man Friday. SPECIFICATION 7 AN AGE OF REVOLUTIONS History: An age of revolutions Society: Industrial society Literature: William Blake and the victims of industrialisation London The Gothic novel Mary Shelley and a new interest in science Frankenstein. OBIETTIVI MINIMI DI APPRENDIMENTO E COMPETENZE - LINGUA INGLESE CLASSE 4B LICEO SCIENZE UMANE A-Competenza testuale: 1. riconoscere la tipologia di un testo e capirne il contenuto, suddividendolo in sequenze, 2. individuare gli elementi linguistici che concorrono a caratterizzare lo spazio e il tempo, 3. individuare i ruoli dei personaggi, distinguendo i principali dai secondari e stabilirne i tratti distintivi- fisici e psicologici, 4. individuare gli elementi da cui emergono: il tipo di narratore, il destinatario e il punto di vista, 5. individuare i principali elementi della poesia (layout, rhyme, similes, metaphors,ecc.), 6. interpretare il testo in relazione all opera dell autore e agli elementi storico-letterari dell epoca a cui il testo appartiene.

7 B-Produzione scritta e orale: 7. usare correttamente le strutture morfo- sintattiche di base, 8. usare un lessico pertinente, 9. avere una pronuncia pressoché corretta ed una esposizione scorrevole all orale, 10. mostrare una sufficiente padronanza della lingua e saper rielaborare i contenuti apportando contributi personali pertinenti, sviluppando logicamente le proprie idee, anche se in modo lineare, 11. saper narrare e saper riassumere sinteticamente. L INSEGNANTE