PROGRAMMI ANNO SCOLASTICO LINGUA E CULTURA INGLESE CLASSE 1 A LICEO ECONOMICO SOCIALE INSEGNANTE: ROBERTA RUSSO

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1 PROGRAMMI ANNO SCOLASTICO LINGUA E CULTURA INGLESE CLASSE 1 A LICEO ECONOMICO SOCIALE INSEGNANTE: ROBERTA RUSSO TESTI IN ADOZIONE: 1) di Edward Jordan-Patrizia Fiocchi, Grammar Files-Green Edition, ed. Trinity Whitebridge; 2) di Paul Radley, Network Pre-Intermediate B1, Entry Book+Student s Book e Workbook, Interactive Book, ed. Oxford. CONTENUTI: Dal testo in adozione 2) si analizzeranno le unità dalla 1 alla 10 compresa per sviluppare i seguenti argomenti: PRIMO QUADRIMESTRE: SECONDO QUADRIMESTRE: Grammar: Revisione tempi presenti- some/ any/every/no and compounds, comparative, superlative, Present Perfect, since/for. Vocabulary-functions: describing clothes, personality, rooms and furniture, the weather, emotions, Grammar- Future be going to, Will, 1 st conditional Modals: ability obligation deduction probability advice. Simple past Past continuous. Vocabulary-functions: talking about feelings, holidays, the environment, crime, daily routine, skills and qualities, jobs. Dal testo in adozione 1) approfondimenti di grammatica+esercizi+vocabulary degli argomenti trattati rispettivamente nel testo in adozione 2). Si svolgeranno attività di listening- reading- speaking e per il writing si porteranno gli alunni a comporre gradualmente lettere- descrizioni- narrazioni. Si svolgeranno attività di CLIL, per quanto riguarda letture su argomenti vari tratti dal libro di testo o dati a loro su fotocopie.

2 OBIETTIVI DISCIPLINARI MINIMI DI LINGUA INGLESE CLASSE 1A LICEO ECONOMICO SOCIALE A-Comprensione di un testo scritto: 1. individuare il tipo del testo(informativo,descrittivo,espositivo, narrativo, argomentativo) 2. individuare il significato globale del messaggio,anche se possono sfuggire i dettagli. B-Comprensione di un testo orale: 3. individuare gli elementi della situazione di comunicazione, 4. cogliere il significato globale del messaggio,anche se possono sfuggire i dettagli, 5. individuare la tipologia del testo. C-Produzione scritta: 6. esporre, anche se non sempre in modo preciso, ma nel complesso comprensibile, brevi messaggi, descrizioni, istruzioni, opinioni personali,esperienze personali e brevi storie (livello elementare). 7. uso delle principali funzioni comunicative relative alla vita quotidiana, 8. uso delle strutture morfo-sintattiche:tempi-presenti,passato e futuri,costruzione di frasi nucleari,principali connettivi, formulazione di domande e risposte, uso dell aggettivo, dei pronomi,dei determinanti. 9. uso del lessico appropriato alla situazione. Qualche errore è ammesso senza tuttavia che la comprensione venga pregiudicata. D- Produzione orale: 10. interagire,anche se con alcune difficoltà, nella conversazione, 11. esporre in modo impreciso,ma nel complesso comprensibile, brevi messaggi, descrizioni, esperienze personali, brevi storie, istruzioni e opinioni personali ad un livello elementare, 12. pronuncia accettabile, che non impedisca la comprensione. 13. uso adeguato delle strutture morfo-sintattiche: tempi presenti-passato e futuri ecc. 14. lessico adeguato alla situazione. Qualche errore è ammesso senza tuttavia che la comprensione venga pregiudicata. E-Metodo di lavoro:saper lavorare in modo abbastanza autonomo e regolare, con pertinente uso delle abilità di studio. L insegnante Roberta Russo

3 PROGRAMMI ANNO SCOLASTICO LINGUA E CULTURA INGLESE CLASSE 2 A LICEO ECONOMICO SOCIALE INSEGNANTE: ROBERTA RUSSO TESTI IN ADOZIONE: 1) di Edward Jordan-Patrizia Fiocchi, Grammar Files-Green Edition, ed. Trinity Whitebridge; 2) di Paul Radley, Network Intermediate B1-B2, Entry Checker+Student s Book e Workbook, Interactive Book, ed. Oxford. CONTENUTI: Dal testo in adozione 2) si analizzeranno le unità dalla 1 alla 10 compresa per sviluppare i seguenti argomenti: Primo quadrimestre: settembre ottobre novembre dicembre-gennaio Grammar-Revisione tempi presenti- someany-every-no compounds Modals :ability-obligation deductionprobability-advice. Vocabulary-functions: describing a herodescribing experiences-talking about feelingshealth Grammar- futuri Simple past- past continuous Used to Present perfect-present perfect continuous Since-for Defining relatives-non defining relatives Vocabulary-functions: Make-do-describing a place- a picture- apologizing- advice- making deductions. Secondo quadrimestre: febbraio-marzo Grammar: passivo- Past perfect- if-clause(1-2- 3)- uso di wish- Functions- narrating past events Aprile-maggio Grammar:Reported speech- particolari strutture:have sth. Done-make-let get Remember-forget-regret verbi di percezione Dal testo in adozione 1) approfondimenti di grammatica+esercizi+vocabulary degli argomenti trattati rispettivamente nel testo in adozione 2). Si svolgeranno attività di listening- reading- speaking e per il writing si porteranno gli alunni a comporre gradualmente lettere- descrizioni- narrazioni. Si svolgeranno attività di CLIL, per quanto riguarda letture su argomenti vari tratti dal libro di testo o dati a loro su fotocopie.

4 OBIETTIVI MINIMI DI APPRENDIMENTO E COMPETENZE - LINGUA INGLESE CLASSE 2 A LICEO ECONOMICO SOCIALE A-Comprensione di un testo scritto: 1. riconoscere la tipologia del testo (informativo, descrittivo, espositivo,narrativo, argomentativo); 2. capire il significato globale del messaggio, 3. individuare i principali elementi comunicativi e morfo-sintattici del testo. B-Comprensione di un testo orale: 4. riconoscere la tipologia del testo, 5. capire il significato globale del messaggio, 6. individuare i principali elementi comunicativi e morfo-sintattici del testo C-Produzione scritta; 7. esporre, anche se in modo non sempre preciso, ma nel complesso comprensibili, messaggi, lettere, descrizioni, istruzioni, riassunti, relazioni, resoconti, brevi racconti e opinioni personali ad un livello pre-intermediate. 8. uso elementare, ma appropriato delle strutture morfo-sintattiche: tempi-presenti, passati,futuri, condizionali, forma attiva e passiva, frasi ipotetiche, modali, discorso indiretto, formulazione di domande e risposte, frasi relative, 9. uso delle principali funzioni comunicative relative alla vita quotidiana, 10. uso del lessico appropriato alla situazione. Qualche errore è ammesso senza tuttavia che la comprensione sia pregiudicata. D-Produzione orale: 11. interagire, anche se con alcune difficoltà, nella conversazione, 12. esporre in modo comprensibile messaggi, descrizioni,istruzioni, riassunti,relazioni, 13. brevi racconti e opinioni personali ad un livello pre-intermediate, 14. uso delle principali funzioni comunicative relative alla vita quotidiana, 15. pronuncia accettabile, 16. uso adeguato delle strutture morfo-sintattiche:tempi ecc. 17. uso del lessico conforme alla situazione. Qualche errore è ammesso, senza tuttavia che la comprensione sia pregiudicata. E-Metodo di lavoro: saper lavorare in modo abbastanza autonomo e regolare, con pertinente uso delle abilità di studio. L insegnante Roberta Russo

5 PROGRAMMI ANNO SCOLASTICO LINGUA E CULTURA INGLESE CLASSE 3A LICEO ECONOMICO SOCIALE INSEGNANTE: ROBERTA RUSSO TESTI IN ADOZIONE: 1) Marina Spiazzi, Marina Tavella, Margaret Layton, Performer FCE Tutor Student s Book con e-book, Zanichelli; 2) Marina Spiazzi, Marina Tavella, Margaret Layton, Performer Culture & Literature 1+2, Zanichelli. CONTENUTI: Le tre ore settimanali saranno suddivise in : - un ora di revisione delle strutture della lingua e potenziamento del lessico, - due ore di letteratura intesa come approccio ai generi, alle tipologie testuali e alla analisi stilistica e di lettura e analisi di testi di argomento vario (CLIL) scelti in base agli interessi che emergeranno via via nel corso dell a.s. Dal libro in adozione: Performer FCE tutor, si analizzeranno le unità dalla 1 alla 4 compresa per una revisione delle principali strutture: tempi verbali (presenti, futuri, passati) used to modals relatives ifclauses wish passive comparativi e superlativi. Si svolgeranno attività di listening, reading, speaking sugli argomenti delle suddette unità: Heroes, Jobs, Hobbies, Travelling, Styles of learning. Attività di writing: lettere, descrizioni di immagini o dipinti, narrazioni, riassunti ecc. Dal testo di letteratura in adozione: Performer Culture & Literature 1+2, si procederà allo studio delle seguenti unità storico-letterarie-culturali scegliendo da ciascuna gli autori e i brani più rappresentativi del periodo inquadrato; caratteristiche e connotazioni dei generi poesia e prosa. SPECIFICATION 1 THE BIRTH OF THE NATION SPECIFICATION 2 DEVELOPING SOCIETY SPECIFICATION 3 A CULTURAL AWAKENING SPECIFICATION 4 WILLIAM SHAKESPEARE: ENGLAND S GENIUS Poetry Short story and novel History: Celts Romans Anglo-Saxons Vikings Normans Literature: Beowulf a national epic, brani scelti Cultura: I Druidi Comparazione tra il poema epico e The Lord of the Rings di Tolkien History: A war of succession King Iohn and the Magna Charta The War of the Roses and the Black Plague Literature: The medieval ballads Geoffry Chaucer and The Canterbury Tales Comparison between Chauser and Boccaccio Modern ballads Culture: Giving voice to a society History: The Tudors Elizabethan Age King by divine right Literature: The English Renaissance Culture: Elizabethan entertainment Woman, lady, mistress History: W. Shakespeare Literature: Romeo and Juliet, Macbeth, Hamlet (brani scelti) Culture: the structure of the theatres The Globe - The features of poetry: rhyme and rhythm, types of verses The language of poetry: metaphors similes denotation connotation symbols The forms of poetry: sonnets The Shakespearean sonnet vs contemporary poems setting, plot, story, characters, narrative mode, narrator- point of view narrative techniques Si affronteranno alcuni moduli di Business English (looking for a job, job interview, letters asking for an interview, business vocabulary) a partire dal mese di dicembre 2015 su materiale fornito dall insegnante.

6 OBIETTIVI MINIMI DI APPRENDIMENTO E COMPETENZE - LINGUA INGLESE CLASSE 3A LICEO ECONOMICO SOCIALE A. Competenza testuale: 1. riconoscere la tipologia di un testo (narrativo, descrittivo, argomentativo, espositivo) e di un messaggio, capirne il senso globale suddividendolo in sequenze; 2. individuare gli elementi che concorrono a caratterizzare i tre generi: a. per la poesia layout, rima, similitudini, metafore ecc., b. per la prosa intreccio, personaggi, spazio e tempo, narratore, c. per il teatro intreccio, personaggi, funzioni del dialogo. B. Produzione scritta e orale : Saper interagire, riassumere, narrare, descrivere, esporre in modo semplice, ma conforme ai seguenti sott obiettivi: 1. saper usare correttamente le strutture morfosintattiche di base: tempi verbali presenti, passati, futuri, condizionali, passivi, modali, discorso indiretto, ipotassi e paratassi; 2. saper usare un lessico pertinente; 3. avere una pronuncia pressoché corretta ed una esposizione semplice, ma scorrevole all orale; 4. saper selezionare le idee pur senza svilupparle completamente. L insegnante Roberta Russo

7 PROGRAMMI ANNO SCOLASTICO LINGUA E CULTURA INGLESE CLASSE 4B LICEO SCIENZE UMANE INSEGNANTE: ROBERTA RUSSO TESTI IN ADOZIONE: 1) Marina Spiazzi, Marina Tavella, Margaret Layton, Performer FCE Tutor Student s Book con e-book, Zanichelli; 2) Marina Spiazzi, Marina Tavella, Margaret Layton, Performer Culture & Literature 1+2, Zanichelli. CONTENUTI: In linea con la programmazione elaborata dal dipartimento di lingue si svolgeranno i seguenti argomenti: Le tre ore settimanali saranno suddivise in : - un ora di revisione delle strutture della lingua e potenziamento del lessico, - due ore di letteratura intesa come approccio storico-culturale e per temi analizzando testi appartenenti ai tre generi :teatro, romanzo, poesia. Dal libro in nuova adozione : Performer FCE tutor, si analizzeranno le unità dalla 1 alla 6 per una revisione delle principali strutture e lessico: tempi verbali (presenti, futuri, passati) used to modals relatives if clauses wish passive comparativi e superlativi passive phrasal verbs modals; heroes, jobs, travelling, lifestyle, technology, cloning, nature. Dal testo di letteratura in adozione: Performer Culture & Literature 1+2, si seguiranno i seguenti percorsi suddivisi per generi e per tipologie testuali: LETTERATURA E CULTURA 1- Percorso per temi L Eroe tragico Shakespeare:from Macbeth Act 1,scene 1 Act II scene II Duncan s murder Act V scene V From Hamlet Act III scene I To be or not to be Milton Satan from Paradise Lost Historical and cultural background to the age- The Civil War The Puritans The British Bill of Rights The Restoration. 2- Percorso per generi: Defoe Robinson Crusoe the realistic novel Il Romanzo Swift Gulliver s Travels the satirical novel The Gothic novel: Shelley Frankenstein Poe The Oval portrait Austen Northanger Abbey Stoker Dracula Brontë Wuthering Heights Historical and cultural background to the age- the Industrial Revolution Film-Frankenstein Wuthering Heights 3. Percorso storico-culturale: W. Blake London Il Romanticismo The Chimney Sweeper Wordsworth Preface to Lyrical Ballads Daffodils Coleridge The Rime of the Ancient Mariner Keats Ode on a Grecian Urn Byron The Byronic hero Si affronteranno alcuni moduli di Business English (looking for a job, job interview, letters asking for an interview, business vocabulary) a partire dal mese di dicembre 2015 su materiale fornito dall insegnante.

8 OBIETTIVI MINIMI DI APPRENDIMENTO E COMPETENZE - LINGUA INGLESE CLASSE 4B LICEO SCIENZE UMANE A-Competenza testuale: 1. riconoscere la tipologia di un testo e capirne il contenuto, suddividendolo in sequenze, 2. individuare gli elementi linguistici che concorrono a caratterizzare lo spazio e il tempo, 3. individuare i ruoli dei personaggi, distinguendo i principali dai secondari e stabilirne i tratti distintivifisici e psicologici, 4. individuare gli elementi da cui emergono: il tipo di narratore, il destinatario e il punto di vista, 5. individuare i principali elementi della poesia (layout, rhyme, similes, metaphors,ecc.), 6. interpretare il testo in relazione all opera dell autore e agli elementi storico-letterari dell epoca a cui il testo appartiene. B-Produzione scritta e orale: 7. usare correttamente le strutture morfo- sintattiche di base, 8. usare un lessico pertinente, 9. avere una pronuncia pressoché corretta ed una esposizione scorrevole all orale, 10. mostrare una sufficiente padronanza della lingua e saper rielaborare i contenuti apportando contributi personali pertinenti, sviluppando logicamente le proprie idee, anche se in modo lineare, 11. saper narrare e saper riassumere sinteticamente. L INSEGNANTE Roberta Russo

9 PROGRAMMI ANNO SCOLASTICO LINGUA E CULTURA INGLESE CLASSE 5A LICEO ECONOMICO SOCIALE INSEGNANTE: ROBERTA RUSSO CONTENUTI: In linea con la programmazione elaborata dal dipartimento di lingue si svolgeranno i seguenti argomenti: Revisione delle principali strutture della lingua: Tempi verbali if clause passivo reported speech pronomi relativi modali strutture di alcuni verbi (wish, make, let, get, remember, forget, regret,etc ), connectors. PRIMO QUADRIMESTRE Dal testo in adozione Spiazzi-Tavella-Layton PERFORMER CULTURE&LITERATURE 1+2 Zanichelli The Victorian society and its historical background The Victorian Compromise The Victorian Novel E.Brontë: Wuthering Heights- love and death, romantic,gothic and victorian features. C.Dickens: Hard times Industrialisation (Coketown), method of education (Mr.Gradgrind); Oliver Twist: puritanism, punishment, the character of the child. T.Hardy: Tess of the D Ubervilles, naturalism, immanent will, the fallen woman Darwin and evolution Aestheticism: O. Wilde The importance of being Earnest (main features) The portrait of Dorian Gray the dandy and the rebel SECONDO QUADRIMESTRE Dal testo in adozione Spiazzi-Tavella-Layton PERFORMER CULTURE&LITERATURE 3 Zanichelli The Edwardian Age, The position of women and their emancipation, The war poets, New experimentations in poetry: T.S. Eliot The Waste Land, Modernism in the novel: Freud new idea of time stream of consciousness, The passive woman:j. Joyce Eveline, The stream of consciousness interior monologue: Ulysses, The emancipated woman V.Woolf, Cunningham The Hours, The theatre of the absurd: Beckett Waiting for Godot, The theatre of the young angry men: Osborne Look back in anger, Dystopia: Orwell Postmodernism: A.Carter (magic realism), Byatt Possession (deconstruction), metafiction. Si affronteranno alcuni moduli di Business English (request for information on the firm, request for samples and catalogues, ordering and offering goods, vocabulary about business) a partire dal mese di dicembre 2015 su materiale fornito dall insegnante.

10 OBIETTIVI MINIMI DI APPRENDIMENTO E COMPETENZE - LINGUA INGLESE CLASSE 5A LICEO ECONOMICO SOCIALE A-Competenza testuale: 1. riconoscere la tipologia di un testo (descrittivo, narrativo, argomentativo, espositivo) e capirne il contenuto globale suddividendolo in sequenze narrative, 2. individuare gli elementi linguistici che concorrono a caratterizzare lo spazio e il tempo, 3. individuare i ruoli dei personaggi, distinguendo i principali dai secondari e stabilirne i tratti distintivi fisici e psicologici, 4. individuare il narratore e il punto di vista, 5. individuare i principali elementi del testo poetico (forma, rima, metro, parole chiave, aree semantiche, figure retoriche), 6. individuare i principali elementi del testo teatrale (personaggi, scene, dialoghi, intreccio), 7. interpretare il testo in relazione all opera dell autore e agli elementi storico-letterari dell epoca a cui il testo appartiene. B-Produzione scritta e orale: 1. saper usare le strutture morfo-sintattiche con una certa proprietà, qualche errore è accettato, purchè non comprometta la comunicazione, 2. saper usare un lessico pertinente, 3. avere una pronuncia pressoché corretta ed una esposizione scorrevole all orale, 4. saper narrare e saper riassumere sinteticamente, 5. mostrare una sufficiente padronanza della lingua e saper rielaborare i contenuti apportando contributi personali pertinenti, sviluppando logicamente le proprie idee, anche se in modo lineare. L insegnante Roberta Russo