METODOLOGIA. 1 Uso della L2 come mezzo prevalente di comunicazione in classe.

Transcript

1 DISCIPLINA : Inglese Docente: Anna D Avino Ore curriculari settimanali: 3 CLASSE 5^ Sez. E PROGRAMMAZIONE INIZIALE A. S Testo : PERFORMER CULTURE AND LITERATURE 2-3, Zanichelli. OBIETTIVI DISCIPLINARI Approfondimento di linguaggi specifici (storico, letterario, di attualità); Comprensione di testi letterari e articoli in lingua originale ; Analisi dei testi letterari dal punto di vista intratestuale ed extratestuale di testi letterari, anche in un ottica comparativa. Capacità di operare sintesi (a partire dalla sintesi guidata) e rielaborazioni. Individuare concetti chiave in un testo; prendere appunti di messaggi orali o scritti; elaborare mappe concettuali pianificare varie tipologie di testi scritti (lettera, storia, relazione, composizione, articolo); scrivere relazioni, brevi articoli composizioni argomentative, riassunti; scrivere su temi di attualità di argomento vario. Comprendere messaggi orali su argomenti sia concreti che astratti, anche su argomenti relativi agli ambiti specifici di studio. Il lavoro sulle competenze linguistiche orientato sul livello F.C.E (livello B2). (Cfr. Quadro comune europeo di riferimento per le lingue). METODOLOGIA. 1 Uso della L2 come mezzo prevalente di comunicazione in classe. Impiego delle seguenti strategie di lavoro: a) Lettura intensiva ed estensiva (reading comprehension); esercizi di strutturazione, morfologia; questionari; dialogo aperto; esercizi di composizione; elaborazione di riassunti ; esercizi di ascolto e comprensione; conversazione guidata ed aperta, presentazioni. b) In relazione allo studio dei testi letterari, oltre agli estratti delle principali opere dei libri di testo si cercherà di proporre il testo di George Orwell Nineteen-Eighty- Four, integrale in lingua, per svolgere attività di comprensione, analisi tematiche guidate e comparate, percorsi individuali con commenti e produzione scritta e orale, contestualizzati in una prospettiva storica e letteraria con indicazioni di tipo personale da parte dello studente. c) Uso del dizionario bilingue e monolingue Per la valutazione e relative griglie si fa riferimento alla programmazione di lingue dipartimentale a. s d) RECUPERO: in itinere in base alle difficoltà individuali emerse.

2 CONTENUTI DISCIPLINARI Di ogni autore svolto, oltre al brano o poesia scelta, si completa con cenni biografici e analisi delle tematiche principali. Modulo 1: English Romanticism. An Age of Revolutions. Specification 7-8 INDUSTRIAL AND AGRICULTURAL REVOLUTIONS WILLIAM WORDSWORTH and Nature: Daffodils JOHN KEATS AND UNCHANGING NATURE : SONNET BRIGHT STAR. JANE AUSTEN and the theme of love: PRIDE AND PREJUDICE, Darcy proposes to Elizabeth. Modulo 2. THE VICTORIAN AGE -THE HISTORICAL AND SOCIAL CONTEXT The early Victorian Age. The Victorian Compromise, housing. Life. CHARLES DICKENS and children: The theme of Education HARD TIMES, The definition of a horse. Life in the Victorian town, from Hard Times : Coketown. CHARLOTTE BRONTE: JANE EYRE. Text Punishment. EMILY BRONTE: WUTHERING HEIGHTS, text bank. THE BRITISH EMPIRE, QUEEN VICTORIA. The Victorian Age: social and cultural context. AESTHETICISM: Movement. OSCAR WILDE,the brilliant artist and the dandy: THE PICTURE OF DORIAN GRAY the theme of beauty.brani: I would give my soul, Dorian s death. Modulo 3 : POETRY EMILY DICKINSON poetry of isolation: Because I could not. t124 Hope is the thing. The historical and social context. The Edwardian Age. THE WAR POETS : Dulce et decorum est Wilfred Owen. The soldier Rupert Brooke. Tema: la I Guerra mondiale e il dramma del conflitto. Modulo 4: MODERNISM AND NEW LITERARY TECHNIQUES VIRGINIA WOOLF: MRS DALLOWAY Clarissa and Septimus, link film THE HOURS. EDWARD MORGAN FORSTER: A PASSAGE TO INDIA, Aziz and Mrs Moore, the British colonialism and the conflict of cultures. JAMES JOYCE : DUBLINERS, Eveline.

3 Modulo 5 : The 20 th Century GEORGE ORWELL and the novel of dystopia : Nineteen-Eighty-Four, Animal Farm. SAMUEL BECKETT: Waiting for Godot.The theatre of the absurd. The playwright. Si allegano alla programmazione individuale le griglie di valutazione per il triennio in base alla programmazione di dipartimento, l'uso sarà elastico e altri tipi di valutazione potranno essere affiancati, con modifiche in base all'esigenza delle prove. Per i casi di DSA si farà riferimento al Piano Individualizzato basato sulle direttive dipartimentali e del Consiglio di Classe. (morfo-sintassi, ortografia, pronuncia, lessico) Griglia valutazione competenze linguistiche del triennio a. s INDICATORI DESCRITTORI VALUTAZIONE PUNTEGGIO Conoscenze a. controllo morfo-sintattico completo anche in strutture complesse, uso di idiomi, lessico ricco e specifico. 3.0 linguistiche b. controllo morfo-sintattico quasi completo con rare imprecisioni b. DISCRETOortografiche o di pronuncia, lessico appropriato. c. controllo morfo-sintattico essenziale, lessico semplice ed appropriato, alcuni errori di pronuncia o ortografia % d. controllo morfo-sintattico carente, lessico elementare e improprio, frequenti errori di ortografia o pronuncia. e. controllo morfo-sintattico molto carente, lessico povero e improprio, numerosi errori di pronuncia o ortografia. e. Comprensione f. controllo morfo-sintattico quasi inesistente; la limitatezza del lessico e i frequenti errori di pronuncia o ortografia ostacolano gravemente la comunicazione. a. comprensione referenziale e inferenziale piena b. comprensione referenziale piena ed inferenziale episodica. 30% c. comprensione referenziale di base; 1.8 d. comprensione referenziale incompleta. e. e. comprensione frammentaria o erronea. f. Comprensione pressoché assente. 0.3

4 Produzione (coerenza argomentativa, collegamenti, rielaborazione, originalità e autonomia critica, aderenza alle consegne) a. Sintesi organica, argomentazioni coerenti, puntuali e originali; collegamenti efficaci e significativi; esposizione fluida ed efficace, registro appropriato totale aderenza alle consegne. b. Sintesi coesa, argomentazioni coerenti e puntuali, collegamenti appropriati, esposizione chiara e puntuale, quasi totale aderenza alle consegne. c. Sintesi essenziale, argomentazioni lineari, esposizione lineare ed essenziale, sostanziale aderenza alle consegne. b.discreto % d. Sintesi imprecisa, argomentazioni poco coerenti; collegamenti generici, esposizione poco chiara e non scorrevole; scarsa aderenza alle consegne. e. Sintesi imprecisa e parziale, argomentazioni incoerenti, collegamenti generici e/o poco appropriati, esposizione confusa e stentata; minima aderenza alle consegne; e. 1.6 f. Sintesi frammentaria o erronea, con argomentazioni disorganiche; contestualizzazione e collegamenti assenti. esposizione fortemente stentata. mancata aderenza alle consegne. 0.4 LICEO SCIENTIFICO STATALE G. GALILEI - PERUGIA AREA LINGUE COMUNITARIE Griglia per la valutazione delle verifiche del triennio a. s NOME DATA CLASSE INDICATORI DESCRITTORI VALUTAZIONE PUNTEGGIO a. complete e approfondite. 4.0 Conoscenza dei contenuti e degli b. complete e corrette. 3.2 argomenti c. essenziali e corrette. 40% d. incomplete e non sempre corrette. e. frammentarie e scorrette. e. f. fortemente carenti o inesistenti. 0.4 Competenza linguistica (morfo-sintassi, ortografia, pronuncia, lessico) a. controllo morfo-sintattico completo anche in strutture complesse, uso di idiomi, lessico ricco e specifico. b. controllo morfo-sintattico quasi completo con rare imprecisioni ortografiche o di pronuncia, lessico appropriato. c. controllo morfo-sintattico essenziale, lessico semplice ed appropriato, alcuni errori di pronuncia o ortografia % d. controllo morfo-sintattico carente, lessico elementare e improprio, frequenti errori di ortografia o pronuncia. 1.0 e. controllo morfo-sintattico molto carente, lessico povero e improprio, numerosi errori di pronuncia o ortografia. e. 0.6 f. controllo morfo-sintattico quasi inesistente; la limitatezza del lessico e i frequenti errori di pronuncia o ortografia ostacolano gravemente la comunicazione. Competenza comunicativa a. esposizione fluida ed efficace, registro appropriato, comprensione referenziale e inferenziale piena. 2.5 (efficacia interattiva, fluidità espressiva, proprietà di registro) b. esposizione chiara e puntuale, comprensione referenziale piena ed inferenziale episodica. c. esposizione lineare ed essenziale, comprensione referenziale di base. d. esposizione poco chiara e non scorrevole, comprensione referenziale 1.3

5 25% incompleta. e. esposizione confusa e stentata, comprensione frammentaria o erronea. f. esposizione fortemente stentata e comprensione inesistente: interazione praticamente assente. e. 0.8 Capacità (contestualizzazione, aderenza al compito, analisi e sintesi, coerenza argomentativa, collegamenti, rielaborazione, originalità e autonomia critica) a. analisi precisa, sintesi organica, argomentazioni coerenti, puntuali e originali; collegamenti efficaci e significativi, totale aderenza al compito. b. analisi completa, sintesi coesa, argomentazioni coerenti e puntuali, collegamenti appropriati, quasi totale aderenza al compito. c. analisi corretta, sintesi essenziale, argomentazioni lineari, parziale aderenza al compito. d. analisi e sintesi imprecise, argomentazioni poco coerenti; collegamenti generici, scarsa aderenza al compito. e. analisi e sintesi imprecise e parziali, argomentazioni incoerenti, collegamenti generici e/o poco appropriati, mancata aderenza al compito. b.discreto- e % f. analisi frammentaria o erronea, sintesi assente, argomentazioni disorganiche e incoerenti, contestualizzazione e collegamenti assenti, mancata aderenza al compito. (1) I pesi attribuiti a ciascun indicatore possono variare in funzione della tipologia e degli obiettivi di volta in volta esplicitati. Qualora i descrittori di cui sopra non soddisfino pienamente le esigenze di valutazione, quest ultima può essere resa più flessibile utilizzando i valori decimali intermedi tra un punteggio e l altro. Prof. Anna D'Avino 1