PROGRAMMAZIONE COORDINATA TEMPORALMENTE A.S. 2013/2014 CLASSI 5 Liceo Scientifico-tecnologico

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1 ANNO SCOLASTICO 2013/2014 PROGRAMMAZIONE COORDINATA TEMPORALMENTE CLASSI 5 -tecnologico pag. 1 PROGRAMMAZIONE COORDINATA TEMPORALMENTE A.S. 2013/2014 CLASSI 5 -tecnologico DISCIPLINA: LINGUA STRANIERA (INGLESE) CLASSI 5 Monte ore annuo 99 ore Libro di Testo LITERATURE AND BEYOND, Vol 1; 3; 4; di B. De Luca; U. Grillo; P. Pace; S. Ranzoli; Ed. Loescher SETTEMBRE Modulo 1a: (solo classe 5AST) THE RISE AND DEVELOPMENT OF THE NOVEL THE DEVELOPMENT OF FICTION IN THE ROMANTIC AGE JANE AUSTEN: Pride And Prejudice (estratti) SETTEMBRE -OTTOBRE (5BST) OTTOBRE- NOVEMBRE (5AST) Modulo 1b: (classi 5AST e 5BST) THE VICTORIAN AGE-THE SOCIAL CONTEXT-THE HISTORICAL CONTEXT-THE CULTURAL CONTEXT THE DEVELOPMENT OF FICTION IN THE VICTORIAN AGE CHARLES DICKENS Jacob s Island (da Oliver Twist ) Oliver wants some more! (da Oliver Twist ) Oliver asking for more (illustration) (5BST) Pag

2 ANNO SCOLASTICO 2013/2014 PROGRAMMAZIONE COORDINATA TEMPORALMENTE CLASSI 5 -tecnologico pag. 2 Estratti da: Rosso Malpelo di Verga e confronto con letture da Hard Times (5B ST) Coketown (da Hard Times ) The Black Country (da The Old Curiosity Shop ) (5A ST) The Definition of a Horse ( da Hard Times) e confronto con Alice s Adventures in Wonderland (5B ST) HANS CHRISTIAN ANDERSEN: The Little Match Girl (5A ST) Pag

3 ANNO SCOLASTICO 2013/2014 PROGRAMMAZIONE COORDINATA TEMPORALMENTE CLASSI 5 -tecnologico pag. 3 Modulo 1a: Conoscere gli eventi storico-sociali che hanno influenzato la letteratura; la nascita del giornalismo e la sua influenza nella storia della letteratura; la nascita del romanzo come genere letterario; conoscere le caratteri - stiche del romanzo del XIX secolo in Inghilterra; l importanza dell opera della Austen nella storia del romanzo attraverso la lettura e l analisi testuale degli estratti e lo studio delle tecniche di scrittura adottate; riflessione sulla condizione femminile (5AST). Modulo 1b: Conoscere il contesto storico-sociale della cosiddetta Victorian Age in Inghilterra; la condizione dei lavoratori dall istituzione della workhouse alla nascita del Welfare State ; le caratteristiche del romanzo realistico attraverso lo studio delle opere di Dickens; confronto con la produzione letteraria contemporanea in Europa (con particolare riferimento al Verismo); riflessione sulle condizioni di vita dei bambini e delle donne. Obbiettivi minimi: storico, sociale, letterario e culturale. produrre semplici commenti scritti relativi ai testi/brani affrontati in modo efficace e sufficientemente descrivere immagini e paragonare testi in maniera sufficientemente adeguata per uso di lessico e strutture NOVEMBRE- DICEMBRE Modulo 2: AESTHETICISM JOHN KEATS : Ode on a Grecian Urn Pag

4 ANNO SCOLASTICO 2013/2014 PROGRAMMAZIONE COORDINATA TEMPORALMENTE CLASSI 5 -tecnologico pag. 4 OSCAR WILDE : The Importance Of Being Ernest (estratti) The Preface to The Picture of Dorian Gray The Picture Of Dorian Gray : last chapter Analizzare lo sviluppo dell Estetismo come reazione al cosiddetto Victorian Compromise ; confronto con la produzione letteraria contemporanea in Europa, con particolare riferimento al Decadentismo e al Simbolismo (D Annunzio; Baudelaire). Obiettivi minimi: storico, sociale e culturale; produrre semplici commenti scritti relativi ai testi affrontati in modo efficace e sufficientemente descrivere immagini e paragonare testi in maniera sufficientemente adeguata per uso di lessico e strutture. Pag

5 ANNO SCOLASTICO 2013/2014 PROGRAMMAZIONE COORDINATA TEMPORALMENTE CLASSI 5 -tecnologico pag. 5 GENNAIO Modulo 3: THE MODERN AGE- THE SOCIAL CONTEXT- THE CULTURAL CONTEXT THE DEVELOPMENT OF FICTION IN THE MODERN AGE MODERNISM THE STREAM OF CONSCIOUSNESS JAMES JOYCE Evelyne (da Dubliners) Picasso: Les Demoiselles d Avignon (painting)(5bst) The Weeping Woman (painting)(5bst) Apprendere come lo Stream of Consciousness si è sviluppato in reazione al romanzo realistico, ma anche come conseguenza dei profondi mutamenti che caratterizzarono il contesto storico-sociale dell epoca; conoscere e saper analizzare le tecniche di scrittura adottate attraverso lo studio della produzione di Joyce; confrontare la produzione letteraria contemporanea in Europa (con particolare riferimento a Svevo). Saper analizzare gli effetti del Modernismo nell arte in generale, con particolare riferimento ai dipinti di Picasso. Obiettivi minimi: Pag

6 ANNO SCOLASTICO 2013/2014 PROGRAMMAZIONE COORDINATA TEMPORALMENTE CLASSI 5 -tecnologico pag. 6 storico, sociale e culturale; produrre semplici commenti scritti relativi ai testi affrontati in modo efficace e sufficientemente descrivere immagini e paragonare testi in maniera sufficientemente adeguata per uso di lessico e strutture. PROVE PARALLELE / DI RECUPERO FEBBRAIO MARZO Modulo 4: POETRY IN THE MODERN AGE - THE WAR POETS John Mc Crae: In Flanders Fields (5A ST) Rupert Brooke: The Soldier Herbert Read: The Happy Warrior (5B ST) Siegfried Sassoon: Glory of Women Wilfred Owen: Dulce et Decorum Est Anthem for Doomed Youth Keith Douglas: Vergissmeinnicht Pag

7 ANNO SCOLASTICO 2013/2014 PROGRAMMAZIONE COORDINATA TEMPORALMENTE CLASSI 5 -tecnologico pag. 7 Conoscere le caratteristiche del filone letterario e la sua relazione con la situazione storico-sociale del periodo- Saper confrontare testi di argomento simile. Obiettivi minimi: storico, sociale e culturale; produrre semplici commenti scritti relativi ai testi affrontati in modo efficace e sufficientemente descrivere immagini e paragonare testi in maniera sufficientemente adeguata per uso di lessico e strutture. APRILE Modulo 5 : THE DEVELOPMENT OF FICTION IN THE MODERN AGE ANTI-UTOPIAN LITERATURE GEORGE ORWELL The Final Party (da :Animal Farm)) Part 1, chapter 1; Part 3, chapter 2 (estratti da :1984) Pag

8 ANNO SCOLASTICO 2013/2014 PROGRAMMAZIONE COORDINATA TEMPORALMENTE CLASSI 5 -tecnologico pag. 8 Conoscere le caratteristiche del filone letterario e la sua relazione con la situazione storico-sociale del periodo at - traverso lo studio della produzione di Orwell. Obiettivi minimi: storico, sociale e culturale; produrre semplici commenti scritti relativi ai testi affrontati in modo efficace e sufficientemente descrivere immagini e paragonare testi in maniera sufficientemente adeguata per uso di lessico e strutture. MAGGIO Modulo 6: THE THEATRE OF THE ABSURD SAMUEL BECKETT Waiting for Godot (estratti) Conoscere le caratteristiche del filone letterario e la sua relazione con il contesto storico-sociale del periodo attra - verso l analisi della produzione teatrale di Beckett; confronto con la produzione letteraria contemporanea in Europa (con particolare riferimento a Pirandello). Pag

9 ANNO SCOLASTICO 2013/2014 PROGRAMMAZIONE COORDINATA TEMPORALMENTE CLASSI 5 -tecnologico pag. 9 Obiettivi minimi: storico, sociale e culturale; produrre semplici commenti scritti relativi ai testi affrontati in modo efficace e sufficientemente descrivere immagini e paragonare testi in maniera sufficientemente adeguata per uso di lessico e strutture. TUTTO L ANNO Lettura e analisi di testi a carattere specifico: letterario, storico-letterario, storico-sociale, socio-economico, scientifico, attualità ; Visione di film/video e ascolto di materiale audio in lingua inerenti gli argomenti studiati. Potenziamento delle abilità linguistiche Pag

10 Liceo Scientifico ANNO SCOLASTICO 2013/2014 PROGRAMMAZIONE COORDINATA TEMPORALMENTE CLASSI 5 -tecnologico pag. 10 STRUMENTI UTILIZZATI - TIPOLOGIE DI VERIFICA E CRITERI VALUTAZIONE - ALTRE OSSERVAZIONI DISCIPLINA: Lingua straniera (inglese) Ore settimanali 3 STRUMENTI E METODOLOGIE UTILIZZATI Libri di testo. Supporti multimediali. Materiale fornito dall insegnante. Lezione frontale. Lezione partecipata. Lezione per ricerca. VERIFICHE E VALUTAZIONE Verifiche formative e sommative scritte e orali nelle quattro sulle conoscenze acquisite. TRIMESTRE n.scritte 2 (minimo) n.orali 2 (minimo) n.prat. 0 PENTAMESTRE n.scritte 3 (minimo) n.orali 2 (minimo) n.prat. 0 OSSERVAZIONI E ADATTAMENTI DELLA PROGRAMMAZIONE ALLA CLASSE Come si evince dalla scansione temporale dei contenuti, lo svolgimento del programma risulta sfalsato di circa un mese fra le due quinte almeno per buona parte del trimestre: tale differenziazione si è resa necessaria poiché nella sezione A non è stato possibile completare il programma di 4^, dal momento che gli studenti, come già il precedente anno scolastico, hanno trovato difficoltà nell apprendere il linguaggio specifico e studiare gli argomenti di letteratura; soprattutto non erano minimamente abituati a sostenere il carico di lavoro adeguato, né ad esprimersi in lingua, pertanto si è rivelato particolarmente difficile sostenere verifiche orali in lingua su argomenti di letteratura, fatto che ha notevolmente rallentato lo svolgimento del programma (vd. Relazione Finale a.s ). FIRME PONTEDERA, 27 settembre 2013 Pag