PIANO DI LAVORO ANNUALE CLASSI IV A e IV B

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1 SCUOLA PRIMARIA CROCE COPERTA a.s / 2014 PIANO DI LAVORO ANNUALE CLASSI IV A e IV B Bovo Alessandra Pascarelli Antonietta Vitolo Annarita Russo Davide Ins: Piron Annalisa Mazzarella Ida Maria Libera Vattano Marzia Jessica Pantaleo

2 METODOLOGIA L'attività didattica sarà condotta attraverso diversificati approcci metodologici, in relazione agli argomenti affrontati, ai tempi a disposizione, alle risposte della classe. Sarà data grande attenzione a favorire negli alunni adeguata motivazione all'apprendimento, suscitando curiosità e interesse, desiderio di conoscere e di approfondire, anche con ricerca personale. La lezione dovrà essere il più possibile interattiva e partecipativa e si incentiverà il coinvolgimento entusiastico di ognuno, insegnante compresa. A questo proposito si cercherà in ogni attività anche il possibile aspetto ludico e l' accoglimento delle proposte degli alunni. Si utilizzerà il metodo analogico con l'utilizzo di materiale vario per rappresentare contenuti e processi mentali (linea del tempo, funzioni grammaticali, mappe, grafici, tabelle...). Molta attenzione sarà data alla consapevolezza dei processi (metacognizione), pur senza tralasciare i contenuti, precisi e puntuali. Grande strumento di lavoro sarà la ricerca lessicale con l'utrilizzo delle conoscenze pregresse e del vocabolario. Si cercherà di dare attenzione a ogni alunno, mirando ad un insegnamento il più possibile individualizzato e con obiettivi anche personalizzati, supportando i più deboli, ma stimolando coloro che presentano migliori capacità e una spiccata motivazione all'apprendimento. Gli alunni saranno guidati a una personale valutazione del proprio processo di apprendimento e alla considerazione dei risultati raggiunti (dove ho agito in modo efficace, dove questo non è successo, perché, cosa dovrò fare per migliorare...) VERIFICHE Accanto al processo di autovalutazione degli alunni, per l'elaborazione di strategie sempre più efficaci non potranno mancare, da parte dell'insegnante, verifiche di tipo oggettivo, codificate, finalizzate sia alla consapevolezza da parte dell'alunno e delle famiglie degli obiettivi richiesti, sia ad una idonea riprogrammazione delle attività didattiche da parte dell'insegnante sulla reale situazione della classe. Pertanto le verifiche avranno una sicura scadenza quadrimestrale (iniziali, intermedie, finali), ma si proporranno anche in itinere, a seconda delle necessità e/o dell' opportunità.

3 TRAGUARDI DI SVILUPPO DELLE COMPETENZE ASCOLTARE E PARLARE L'alunno partecipa a scambi comunicativi con compagni e docenti attraverso messaggi semplici, chiari, pertinenti, formulati in un registro il più possibile adeguato alla situazione. Comprende comunicazioni di tipo diverso in vista di scopi funzionali, di intrattenimento e/o di svago, di studio; ne individua il senso globale e/o le informazioni principali. ITALIANO OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO Comprendere testi e messaggi di vario tipo, cogliendone i contenuti principali. Partecipare a discussioni di gruppo individuando il problema affrontato e le principali opinioni espresse. Riferire oralmente su un argomento di studio e/o su un'esperienza personale. Saper usare il testo informativo per fornire istruzioni. OBIETTIVI OPERATIVI L'alunno interagisce in una conversazione formulando domande e dando risposte pertinenti. Dimostra di saper cogliere il senso globale di testi ascoltati. Sa raccontare oralmente una storia personale. Sa esporre un argomento di studio in modo chiaro ed esaustivo. Sa comunicare usando un registro appropriato. Sa dare istruzioni ordinate per l'esecuzione di una attività, anche di gioco. LEGGERE L'alunno legge testi di vario genere appartenenti alla letteratura dell'infanzia, sia a voce alta, con tono di voce espressivo, sia con lettura silenziosa, riuscendo a formulare su di essi semplici pareri personali. Leggere testi narrativi e descrittivi, sia realistici sia fantastici, distinguendo l'invenzione letteraria dalla realtà. Sfruttare le informazioni della titolazione, delle immagini e delle didascalie per farsi un'idea del testo che si intende leggere. Leggere semplici e brevi testi letterari, sia poetici sia narrativi, mostrando di conoscere le caratteristiche e gli elementi costituivi L'alunno dimostra di leggere per il piacere di conoscere e di provare emozioni. Riconosce le caratteristiche fondamentali di un testo narrativo. Sa raccontare una storia seguendo lo schema: inizio, svolgimento, conclusione.

4 di ciascuno ed esprimendo semplici pareri personali su di essi. Leggere i testi per lo studio delle discipline e saperne individuare le informazioni più importanti e i loro collegamenti logici. Sa narrare in prima ed in terza persona. Sa completare una narrazione inserendo le parti mancanti. Sa rielaborare un racconto distinguendo tra fabula e intreccio. Ricava informazioni sul testo dal titolo e sa produrre anticipazioni sul contenuto di un testo proposto. Dimostra di conoscere gli argomenti proposti allo studio e sa effettuare tra essi collegamenti logici. SCRIVERE L'alunno produce testi (di invenzione, per lo studio, per comunicare) legati alle diverse occasioni di scrittura che la scuola offre; rielabora testi manipolativi, parafrasandoli, completandoli, trasformandoli. Raccogliere le idee, organizzarle per punti, pianificare la traccia di un racconto o di un'esperienza. Produrre testi creativi sulla base di modelli dati. (filastrocche, racconti brevi, poesie...). Produrre testi corretti da punto di vista ortografico, morfosintattico, lessicale, in cui siano rispettate le funzioni sintattiche e semantiche dei principali segni di interpunzione. L'alunno riconosce il contesto comunicativo entro cui si inserisce un testo. Scrive un testo organizzando in modo coerente le informazioni. Scrive seguendo un ordine logico e dando le informazioni necessarie. Sa completare un testo delle sue parti mancanti. Sa scrivere un testo seguendo un modello proposto o ricavato da una lettura. Elabora autonomamente un testo attraverso le fasi di ideazione, organizzazione, stesura, revisione. Scrive rispettando l'ortografia e la sintassi e

5 usando un lessico appropriato

6 RIFLESSIONE LINGUISTICA L'alunno svolge attività esplicite di riflessione linguistica su ciò che si dice o si scrive, si ascolta o si legge; mostra di cogliere le operazioni che si fanno quando si comunica e le diverse scelte determinate dalla varietà di situazioni in cui la lingua si usa. Riconoscere e denominare le parti principali del discorso e gli elementi basilari di una frase; individuare e usare in modo consapevole modi e tempi del verbo; riconoscere in un testo i principali connettivi (temporali, spaziali, logici); analizzare la frase nelle sue funzioni (predicato e principali complementi diretti e indiretti). Conoscere i principali meccanismi di formazione e derivazione delle parole (parole semplici, derivate, composte, prefissi, suffissi). Comprendere le principali relazioni tra le parole (somiglianze, differenze) sul piano dei significati. Comprendere e utilizzare il significato di parole e termini specifici legati alle discipline di studio. Utilizzare il dizionario come strumento di consultazione per trovare una risposta ai propri dubbi linguistici. Riconosce la funzione dei principali segni di punteggiatura. L'alunno consulta il dizionario e sa interpretarne le informazioni. Individua le relazioni tra parole sul piano dei significati: sinonimi, omonimi, contrari. Utilizza in modo appropriato la punteggiatura. Riconosce e usa in modo consapevole il discorso diretto e quello indiretto. Discrimina i nomi comuni, propri, concreti, astratti, collettivi, primitivi, derivati, alterati, composti. Riconosce e definisce gli articoli. Riconosce e definisce gli aggettivi e i pronomi: l'aggettivo qualificativo e i suoi gradi; aggettivi e pronomi possessivi, dimostrativi, indefiniti, numerali, pronomi personali. Riconosce ed usa in modo consapevole i verbi: le tre coniugazioni, i verbi essere e avere, il modo indicativo. Riconosce e usa in modo appropriato preposizioni, congiunzioni, avverbi. Individua gli elementi principali della frase: soggetto, predicato (verbale e nominale), complementi.

7 TRAGUARDI DI SVILUPPO DELLE COMPETENZE L'alunno individua le relazioni fra gruppi umani e contesti spaziali. Usa la linea del tempo per organizzare informazioni, conoscenze, periodi e individuare successioni, contemporaneità, durate, periodizzazioni. Organizza le informazioni e le conoscenze, tematizzando e usando le concettualizzazioni pertinenti. Comprende testi storici proposti e usa carte geo-storiche. Racconta i fatti studiati e sa produrre semplici testi storici. Comprende avvenimenti, fatti e fenomeni delle società e civiltà che hanno caratterizzato la storia dell'umanità dal paleolitico alle prime civiltà. STORIA OBIETTIVI D'APPRENDIMENTO Ricavare da fonti di tipo diverso informazioni e conoscenze su aspetti del passato Riconoscere relazioni di successione e di contemporaneità, durate, periodi, cicli temporali, mutamenti. Usare cronologie e carte storico-geografiche per rappresentare le conoscenze. Usare il sistema di misura occidentale del tempo storico (avanti Cristo-dopo Cristo) e comprendere i sistemi di misura del tempo storico di altre civiltà. Seguire e comprendere vicende storiche attraverso l'ascolto o lettura di testi dell'antichità, di storie, racconti del passato. Elaborare rappresentazioni sintetiche delle società studiate, mettendo in rilievo le relazioni fra gli elementi caratterizzanti. Confrontare i quadri storici delle civiltà affrontate. Esporre con coerenza conoscenze e concetti appresi, usando il linguaggio specifico della disciplina. OBIETTIVI OPERATIVI L'alunno riconosce e sa interpretare le fonti storiche di vario tipo per la ricostruzione del passato. Riconosce testi mitologici e intuisce la relazione tra mito e storia. Osserva, legge e confronta carte geografiche e storiche relative agli eventi affrontati. Sa rappresentare le conoscenze sulla linea del tempo. Legge e costruisce mappe concettuali e schemi riassuntivi degli argomenti studiati. Conosce gli aspetti più importanti delle prime grandi civiltà: - Le civiltà fluviali: Sumeri, Babilonesi, Assiri, Hittiti. Egizi, Indiani, Cinesi - Le civiltà del mare: Fenici, Ebrei, Cretesi, Micenei. Sa esporre oralmente e per iscritto i contenuti appresi, utilizzando il lessico specifico della disciplina.

8 INGLESE TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA PRIMARIA ( I traguardi sono riconducibili al Livello A1 del Quadro Comune Europeo di Riferimento per le lingue del Consiglio d Europa ). L alunno comprende brevi messaggi orali e scritti relativi ad ambiti familiari. Descrive oralmente e per iscritto, in modo semplice, aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati. Interagisce nel gioco; comunica in modo comprensibile, anche con espressioni e frasi memorizzate, in scambi di informazioni semplici e di routine. Svolge i compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall insegnante, chiedendo eventualmente spiegazioni. Individua alcuni elementi culturali e coglie rapporti tra forme linguistiche e usi della lingua straniera. TRAGUARDI DI SVILUPPO DELLE COMPETENZE OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO OBIETTIVI OPERATIVI CONTENUTI E ATTIVITÁ Ascolto (comprensione orale) Parlato (produzione e interazione orale) Comprendere istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano pronunciate chiaramente e lentamente. Interagire con un compagno per presentarsi e giocare utilizzando espressioni e frasi memorizzate adatte alla situazione, anche se formalmente difettose. Comprendere ed eseguire istruzioni relative a modalità di lavoro a livello personale, all uso degli spazi e arredi scolastici e al comportamento corretto con le persone e gli ambienti scolastici. Identificare parole legate agli ambiti lessicali relativi a: eventi che incutono paura, diversi generi di letture e alcuni ambienti della casa, giorni della settimana e discipline scolastiche, numeri fino a 100, orario, sistema monetario, cibi e bevande, tempo atmosferico, mesi stagioni, principali tradizioni, festività e caratteristiche culturali. Comprendere e rispondere a semplici saluti, espressioni di presentazione personale e informazioni personali e sugli oggetti. Distinguere differenti suoni fonetici e saperli pronunciare. Saper utilizzare suoni e ritmi della lingua inglese nella ripetizione di parole rispettandone la pronuncia e l intonazione. Denominare eventi che incutono paura, diversi generi di letture e alcuni ambienti della casa, giorni della settimana e discipline scolastiche, numeri fino a 100, orario, sistema monetario, cibi e bevande, tempo atmosferico, mesi, stagioni, principali tradizioni, festività e caratteristiche culturali. Eseguire una canzone e drammatizzarla. Descrivere in modo essenziale semplici illustrazioni. Utilizzare forme di saluto formali, espressioni di stati

9 Lettura (comprensione scritta) Scrittura (produzione scritta) Conoscenza della cultura e della civilta britannica Comprendere parole e frasi con cui si è familiarizzato oralmente. Trascrivere il lessico e le frasi relativi alle attività svolte in classe. Comprendere gli aspetti caratterizzanti la cultura britannica. Ricavare informazioni da materiali cartacei e digitali riguardanti la cultura e la civiltà britannica. d animo, di abilità, di possesso, gusti personali e formule augurali. Utilizzare il lessico acquisito per giocare in coppia, piccolo gruppo e gruppo classe. Chiedere e rispondere relativamente alla identificazione di eventi che incutono paura, diversi generi di letture e alcuni ambienti della casa, giorni della settimana e discipline scolastiche, numeri fino a 100, orario, sistema monetario, cibi e bevande, tempo atmosferico, mesi, stagioni,principali tradizioni, festività e caratteristiche culturali. Conoscere e associare espressioni con immagini di: eventi che incutono paura, diversi generi di letture e alcuni ambienti della casa, giorni della settimana e discipline scolastiche, numeri fino a 100, orario, sistema monetario, cibi e bevande, tempo atmosferico, mesi stagioni,principali tradizioni, festività e caratteristiche culturali. Riconoscere la forma scritta di parole familiari su semplici cartelli nelle più comuni situazioni familiari ( segnali, slogan pubblicitari, programmi televisivi ). Riconoscere la forma scritta di alcune semplici regole scolastiche. Saper leggere biglietti augurali. Conoscere e associare espressioni con immagini di: abbigliamento, parti del corpo, nazionalità, abitudini di vita di animali, ciò che si può o non si può fare in determinati luoghi o situazioni, hobby e passatempi, mezzi di trasporto. Utilizzare tracce di parole per familiarizzare con la lingua scritta. Copiare parole e messaggi per etichettare immagini e disegni. Scrivere semplici messaggi augurali. Conoscere alcune tradizioni legate alla notte di Halloween, alle festività di Christmas e Easter e a Mother s Day. Conoscere semplici favole tradizionali. Effettuare semplici confronti interculturali. Memorizzare il lessico principale. Saper esprimere un augurio. Ascoltare e comprendere una storia. Recitare una filastrocca tradizionale. Cantare una canzone tradizionale.

10 Riflessioni sulla lingua Osservare parole ed espressioni nei contesti d uso e coglierne i rapporti di significato. Drammatizzare una semplice storia. Comprendere ed eseguire istruzioni. Simple present dei verbi to be, to like, to have, can, must ; aggettivi possessivi, qualificativi, interrogativi, dimostrativi; uso del present continuous, pronomi personali soggetto, avverbi di tempo.

11 MUSICA TRAGUARDI DI SVILUPPO DELLE COMPETENZE OBIETTIVI D'APPRENDIMENTO OBIETTIVI OPERATIVI L'alunno esplora e discrimina eventi sonori in riferimento alla loro fonte. Esplora diverse possibilità espressive della voce, di oggetti sonori e di strumenti musicali, imparando ad ascoltare sé stesso e gli altri. Improvvisa liberamente e in modo creativo, imparando gradualmente a dominare tecniche e materiali, suoni e silenzi. Esegue, da solo e in gruppo, semplici brani vocali. Ascolta, interpreta e descrive brani musicali di diverso genere. Utilizzare voce e strumenti in modo creativo e consapevole, ampliando con gradualità le proprie capacità. Eseguire collettivamente e individualmente brani vocali/strumentali curando l'intonazione, l'espressività, l'interpretazione. Valutare aspetti funzionali ed estetici in brani musicali di vario genere e stile. L'alunno usa efficacemente la voce. Memorizza il testo di un canto, Sincronizza il proprio canto con quello degli altri, Controlla il proprio tono della voce. Interpreta, anche testualmente, canti e musiche, Sincronizza movimenti del corpo a canti, ritmi, danze. Usa efficacemente semplici strumenti musicali, Accompagna con strumenti a percussione canti e brani musicali, Esprime graficamente i valori delle note, Riconosce l andamento melodico di un frammento musicale, espresso con un sistema notazionale tradizionale Coglie i più immediati valori espressivi delle musiche ascoltate, traducendoli con la parola, l azione motoria, il disegno. Coglie le funzioni della musica in brani di musica per danza, gioco, lavoro, cerimonia, varie forme di spettacolo, pubblicità

12 MATEMATICA TRAGUARDI DI SVILUPPO DELLE COMPETENZE OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO OBIETTIVI OPERATIVI NUMERI L alunno si muove con sicurezza nel calcolo scritto e mentale con i numeri naturali Riconosce e utilizza rappresentazioni diverse di oggetti matematici (numeri decimali, frazioni) SPAZIO E FIGURE Riconoscere il valore posizionale delle cifre dei numeri naturali entro il milione. Eseguire le quattro operazioni con sicurezza, valutando l opportunità di ricorrere al calcolo mentale e scritto; individuare multipli e divisori di un numero. Eseguire la divisione con resto fra numeri naturali. Eseguire la divisione con due cifre al divisore. Operare con le frazioni e saperle riconoscere. Leggere, scrivere, confrontare numeri decimali per descrivere situazioni quotidiane, rappresentarli sulla retta ed eseguire le quattro operazioni. L alunno sa leggere e scrivere i numeri naturali. Sa comporre e scomporre i numeri naturali. Sa confrontare e ordinare i numeri naturali. Sa utilizzare diverse procedure per il calcolo mentale. Sa utilizzare le proprietà delle operazioni per il calcolo mentale. Sa eseguire per iscritto addizioni, sottrazioni, moltiplicazioni e divisioni. Sa analizzare e individuare multipli e divisori di un numero naturale. Sa individuare, rappresentare frazioni e operare con esse. Sa classificare e ordinare le frazioni. Sa riconoscere frazioni decimali, trasformarle in numeri decimali e viceversa. Sa leggere, scrivere scomporre e ordinare i numeri naturali. Sa eseguire le quattro operazioni con i numeri decimali. Riconosce e rappresenta forme del piano e dello spazio Descrive, denomina, classifica figure in base a caratteristiche geometriche Utilizza strumenti per il Utilizzare e distinguere tra loro i concetti di perpendicolarità, parallelismo, orizzontalità, verticalità Riconoscere gli angoli Descrivere, denominare e classificare figure geometriche. Riprodurre una figura in base a una descrizione, utilizzando gli strumenti opportuni. Riconoscere trasformazioni isometriche. L alunno sa individuare le posizioni delle rette nel piano Sa confrontare e misurare angoli utilizzando proprietà e strumenti (goniometro) Sa classificare e riconoscere le proprietà dei principali poligoni. Sa riprodurre figure geometriche in base a una

13 disegno geometrico (riga, squadra) e i più comuni strumenti di misura (metro, goniometro) Riprodurre in scala una figura utilizzando la carta a quadretti. Determinare il perimetro di una figura utilizzando le più comuni formule. Determinare l area delle figure piane. descrizione utilizzando gli strumenti opportuni (carta a quadretti, riga) Sa riconoscere ed effettuare figure traslate, ruotate, riflesse. Sa determinare il perimetro di una figura. Sa determinare l area delle figure piane. RELAZIONI, DATI, PREVISIONI Ricerca dati per ricavare informazioni e costruire rappresentazioni (tabelle e grafici). Ricava informazioni anche da dati rappresentati in tabelle e grafici. PROBLEMI Rappresentare relazioni e dati e utilizzare le rappresentazioni per ricavare informazioni. Comprendere e utilizzare i concetti di frequenza, media, moda. In situazioni concrete, intuire quale evento è più probabile. Conoscere le principali unità di misura per lunghezze, angoli, aree, capacità, masse, pesi e usarle per effettuare misure L alunno sa utilizzare le rappresentazioni delle relazioni per ricavare informazioni. Sa utilizzare le informazioni per formulare deduzioni. Sa determinare la frequenza, la moda, la media. Sa individuare l evento più probabile. Sa riconoscere, utilizzare e confrontare unità di misura convenzionali. Sa eseguire le equivalenze. Sa individuare peso lordo, peso netto, tara, costo unitario e totale. Legge e comprende testi che coinvolgono aspetti logici e matematici. Riesce a risolvere facili problemi in tutti gli ambiti di contenuto, mantenendo il controllo sia sul processo risolutivo, sia sui risultati. Descrive il procedimento seguito e riconosce strategie di soluzione diverse dalla propria. Individuare e utilizzare gli elementi di una situazione problematica. Individuare e applicare tecniche e strategie risolutive nelle varie tipologie di problemi. L alunno sa individuare la/e domanda/e, i dati e la risoluzione dei problemi. Sa risolvere problemi con addizione, sottrazione, moltiplicazione e divisione. Sa risolvere problemi con peso lordo, peso netto e tara. Sa risolvere problemi con la compravendita. Sa eseguire problemi con le unità di misura. Sa risolvere problemi con il perimetro. Sa risolvere problemi con l area.

14 INFORMATICA TRAGUARDI DI SVILUPPO DELLE COMPETENZE VEDERE E OSSERVARE OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO OBIETTIVI OPERATIVI Conosce e utilizza strumenti ed è in grado di descriverne la funzione principale e la struttura e spiegarne il funzionamento Riconoscere e documentare le funzioni principali di una nuova applicazione informatica. Rappresentare i dati dell osservazione attraverso tabelle, diagrammi, disegni, testi. L alunno sa adoperare le procedure più elementari dei linguaggi di rappresentazione grafico-pittoriche ( avviare e chiudere un programma, usare le barre degli strumenti, creare- salvare-stampare un documento, spostare-copiare parti di un testo) Sa realizzare un grafico, tabelle, diagrammi, testi. PREVEDERE E IMMAGINI Si orienta tra i diversi mezzi di comunicazione ed è in grado di farne un uso adeguato a seconda delle diverse situazioni. INTERVENIRE E TRASFORMARE Usare internet per reperire notizie e informazioni Sa svolgere una ricerca mirata in enciclopedie multimediali. Produce semplici modelli o rappresentazioni grafiche del proprio operato utilizzando strumenti multimediali. Utilizzare il computer come strumento didattico Utilizzare il computer per progettare. Sa utilizzare software didattici. Sa realizzare un ipertesto. Sa scrivere un elenco. Sa creare una copertina. Sa scrivere titoli con WordArt. Sa disegnare i poligoni con Paint.

15 GEOGRAFIA TRAGUARDI DI SVILUPPO DELLE COMPETENZE OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO OBIETTIVI OPERATIVI ORIENTAMENTO L alunno si orienta nello spazio circostante e sulle carte geografiche, utilizzando riferimenti topologici e punti cardinali. Orientarsi utilizzando la bussola e i punti cardinali anche in relazione al Sole. Estendere le proprie carte mentali al territorio italiano attraverso gli strumenti dell'osservazione indiretta (fotografie, documenti cartografici). L'alunno conosce i principali sistemi di riferimento e orientamento. Sa leggere e orientarsi su piante e carte stradali. Sa rappresentare lo spazio conosciuto usando i punti di riferimento. LINGUAGGIO DELLA GEO-GRAFICITA Utilizza il linguaggio della geograficità per interpretare carte geografiche e globo terrestre. Ricava informazioni geografiche da una pluralità di fonti (cartografiche, tecnologie digitali, fotografiche). Analizzare i principali caratteri fisici del territorio, fatti e fenomeni locali e globali, interpretando carte geografiche di diversa scala, carte tematiche, grafici, elaborazioni digitali. Localizzare sul planisfero e sul globo la posizione dell'italia in Europa e nel mondo. Sa calcolare distanze su carte, utilizzando la scala grafica e/o numerica. Sa ricavare informazioni, selezionando e controllando dati e grafici presenti in libri, atlanti e periodici. Sa leggere e ricavare informa-zioni da carte geografiche e tematiche, e fotografie aeree. PAESAGGIO Si rende conto che lo spazio geografico è un sistema territoriale, costituito da elementi fisici e antropici legati da rapporti di connessione e/o Individuare e descrivere gli elementi fisici e antropici che caratterizzano i paesaggi Conoscere gli elementi che caratterizzano i principali paesaggi individuando le analogie e le differenze ( anche in relazione ai quadri socio-storici del passato) e gli elementi di particolare L alunno sa individuare gli elementi fisici e antropici del territorio mettendoli in relazione tra loro L alunno conosce le caratteristiche fisiche del territorio. Conosce la collocazione geografica e le caratteristiche dei paesaggi italiani. È in grado di osservare, descrivere e

16 interdipendenza. Individua i caratteri che connotano i paesaggi (di montagna, collina, pianura, vulcanici, ecc.) con particolare attenzione a quelli italiani. valore ambientale e culturale da tutelare e valorizzare. confrontare i diversi paesaggi geografici del territorio italiano, cogliendo le relazioni tra le risorse del territorio e le attività economiche REGIONE E SISTEMA TERRITORIALE Coglie nei paesaggi mondiali della storia le progressive trasformazioni operate dall'uomo su paesaggio naturale. Acquisire il concetto di regione geografica (fisica, climatica, storico-culturale). Individuare problemi relativi alla tutela e valorizzazione del patrimonio naturale e culturale. Esporre con coerenza conoscenze e concetti appresi, usando il linguaggio specifico della disciplina. L alunno sa individuare gli elementi che determinano il clima e sa riconoscere i fattori che lo influenzano. Sa individuare i differenti tipi di clima presenti nelle varie aree del nostro paese. Comprende il fenomeno dell urbanizzazione e gli effetti negativi che può avere sull ambiente. Elabora alcune proposte per favorire la conservazione e la valorizzazione del patrimonio culturale italiano. Sa riconoscere, in un paesaggio geografico, i segni delle trasformazioni operate dall uomo. Sa analizzare le conseguenze positive e negative dell attività umana sull ambiente. Sa esporre oralmente e per iscritto i contenuti appresi, utilizzando il lessico specifico della disciplina.

17 TRAGUARDI DI SVILUPPO DELLE COMPETENZE OSSERVARE E SPERIMENTARE SUL CAMPO Saper sviluppare atteggiamenti di curiosità e modi di guardare il mondo che stimolano a cercare spiegazioni di quello che succede. Esplorare i fenomeni con un atteggiamento scientifico. SCIENZE OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO OBIETTIVI OPERATIVI L alunno osserva e descrive lo svolgersi dei fatti, formula domande, anche sulla base di ipotesi personali, propone e realizza semplici esperimenti. Osserva con i compagni e autonomamente una porzione di ambiente vicino; individua gli elementi che lo caratterizzano e i loro cambiamenti nel tempo. Individua nei fenomeni somiglianze e differenze, fa misurazioni, registra dati significativi, identifica relazioni spazio/temporali Osservare un fenomeno e formulare ipotesi. Sperimentazioni pratiche con strumenti scientifici. Rappresentazioni e comunicazione di quanto scoperto. OGGETTI, MATERIALI E TRASFORMAZIONI Compiere osservazioni, porsi delle domande e trovare risposte in merito a trasformazioni elementari della materia. Individuare, nell osservazione di esperienze concrete, alcuni concetti scientifici quali: temperatura, calore, ecc. Cominciare a riconoscere regolarità nei fenomeni e a costruire in modo elementare il concetto di energia. Imparare a servirsi di unità convenzionali. Individuare le proprietà di alcuni materia li. Osservare e schematizzare alcuni passaggi di stato. Conoscere le diverse forme di energia. Energia termica: il calore. Effetti del calore sui vari materiali: dilatazione, evaporazione, fusione. La temperatura: strumenti per misurarla. Riconoscere che l acqua è un liquido e occupa uno spazio. Riconoscere che l aria è un gas e occupa uno spazio.

18 L UOMO I VIVENTI E L AMBIENTE Riconoscere le principali caratteristiche e i modi di vivere di organismi animali e vegetali Riconoscere gli elementi fondamentali per la vita delle piante. Conoscere la funzione di seme e frutto. Riconoscere le parti e le funzioni del fiore. Conoscere la funzione delle radici. Riconoscere alcune semplici relazioni tra la loro nutrizione e l ambiente in cui vivono (la catena alimentare). Possedere alcune informazioni fondamentali sul ciclo vitale dei diversi esseri viventi. L alunno è in grado di effettuare alcune semplici classificazioni in relazione alle funzioni vitali di piante e animali. E in grado di individuare relazioni tra ambienti e attitudini di vita di uomini, animali e piante. Esporre con coerenza conoscenze e concetti appresi, usando il linguaggio specifico della disciplina. Sa esporre oralmente e per iscritto i contenuti appresi, utilizzando il lessico specifico della disciplina.

19 SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE TRAGUARDI DI SVILUPPO DELLE COMPETENZE IL CORPO E LA SUA RELAZIONE CON LO SPAZIO E IL TEMPO L alunno acquisisce consapevolezza di sé attraverso la percezione del proprio corpo e la padronanza degli schemi motori e posturali nel continuo adattamento alle variabili spaziali e temporali contingenti. IL LINGUAGGIO DEL CORPO COME MODALITA COMUNICATIVO- ESPRESSIVA Utilizza il,linguaggio corporeo e motorio per comunicare ed esprimere i propri stati d animo. IL GIOCO LO SPORT, LE REGOLE E IL FAIR PLAY Sperimenta una pluralità di esperienze che permettono di maturare competenze di giocosport OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO Coordinare e utilizzare diversi schemi motori combinati tra loro inizialmente in forma successiva e poi in forma simultanea (correre/saltare, afferrare/lanciare, ecc.). Riconoscere e valutare traiettorie, distanze, ritmi esecutivi e successioni temporali delle azioni motorie, sapendo organizzare il proprio movimento nello spazio in relazione a sé, agli oggetti, agli altri. Utilizzare in forma originale e creativa modalità espressive e corporee anche attraverso forme di drammatizzazione, sapendo di trasmettere nel contempo contenuti emozionali. Elaborare ed eseguire semplici sequenze di movimento o semplici coreografie individuali e collettive. Conoscere e applicare correttamente modalità esecutive di diverse proposte di giocosport. Saper utilizzare numerosi giochi derivanti dalla tradizione popolare applicandone indicazioni e regole. OBIETTIVI OPERATIVI L alunno sa muoversi con scioltezza. Sa orientarsi nello spazio secondo le consegne. Sviluppa lo schema motorio del lanciare-afferrare. Acquisisce le nozioni di direzione, distanza, traiettoria. Sa eseguire diversi tipi di corse. Sa eseguire diversi tipi di salto. Sa eseguire esercizi di equilibrio. Conosce i concetti temporali: prima-dopo, lento-veloce, intensità, durata, cadenza, sincronismo, successione. Sa eseguire movimenti precisi e adattarli a situazioni esecutive sempre più complesse. Sa eseguire semplici composizioni e/o progressioni motorie, utilizzando un ampia gamma di codici espressivi. Sa riconoscere e riprodurre ritmi dati. Sa rispettare le regole dei giochi sportivi praticati. Sa collaborare con i compagni. Sa porsi in relazione con gli altri e agire attivamente nel gruppo. Sa collaborare con gli altri secondo le conse-