DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE (AI SENSI DELL ARTICOLO 5 Legge n /12/1997)

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1 ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE LEON BATTISTA ALBERTI Via A. Pillon n ABANO T. (PD) Tel Fax Distretto 45 - PD Ovest PDIS Cod. fiscale sito web: alberti@provincia.padova.it PEC: alberti-abanoterme@legalmail.it DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE (AI SENSI DELL ARTICOLO 5 Legge n /12/1997) 5^ BL ALLEGATO A RELAZIONE FINALE DEL DOCENTE Prof. Carpanese Riccardo MATERIA D INSEGNAMENTO: Latino Anno scolastico Insegnante Riccardo Carpanese

2 ANALISI DELLA CLASSE La classe è formata da 28 alunni, 13 maschi e 15 femmine. CONTINUITA DIDATTICA NEL TRIENNIO Ho insegnato latino in questa classe in quest ultimo anno. Ho impostato un metodo di lavoro che ha messo al centro il testo letterario, la sua comprensione, eventuale traduzione e interpretazione, collocandolo quindi all interno del genere e del contesto storico-culturale in cui stato prodotto. I criteri di verifica e valutazione sono stati rispettivamente l interrogazione orale e la produzione scritta (secondo le tipologie previste per la Terza prova dell Esame di Stato, oppure test su conoscenze letterarie e abilità di analisi del testo) e i criteri stabiliti in sede di dipartimento (le griglie utilizzate sono proposte in coda al presente documento). Per quanto riguarda la programmazione: concordemente a quanto previsto in sede di dipartimento, il programma di letteratura di classe V inizia dallo studio di autori e generi significativi dell epoca imperiale fino alla diffusione della letteratura latina cristiana in età tardoantica. SITUAZIONE INIZIALE ED ATTUALE Gli alunni hanno lavorato con impegno, costanza e adeguata partecipazione all attività didattica fin dall inizio dell anno. Alcuni alunni hanno evidenziato delle difficoltà iniziali, in particolare nell esposizione, nella traduzione dei testi in lingua (cosa poi migliorata in itinere) e nelle capacità critiche; tuttavia nel corso dell anno la costanza, la motivazione ed il profitto sono cresciuti e questo ha permesso loro di raggiungere un livello di apprendimento accettabile per alcuni, valido per altri, molto buono per alcuni. GRADO DI RAGGIUNGIMENTO DEGLI OBBIETTIVI IN TERMINI DI CONOSCENZA, COMPETENZA E CAPACITA CONOSCENZE Gli alunni conoscono: - generi, autori e temi esemplari della letteratura latina dell epoca imperiale fino all avvento della letteratura latina cristiana - le tipologie di testi scritti richieste dalla terza prova dell Esame di Stato In riferimento agli obiettivi prefissati il livello di conoscenza è buon-ottimo per alcuni, valido per altri, più che sufficiente o sufficiente per alcuni. COMPETENZE Gli alunni sanno: - leggere (e tradurre, quando fatto in lingua) un testo, cogliendone il significato - utilizzare gli strumenti interpretativi di un testo letterario, in riferimento al genere di appartenenza ed allo stile dell autore - esprimersi in modo semplice, chiaro, corretto, utilizzando con diverse capacità un lessico specifico - produrre elaborati scritti in forma di relazione o test In riferimento agli obiettivi prefissati il livello di competenze è buono-ottimo per alcuni, valido per alcuni, più che sufficiente o sufficiente per la restante parte della classe, non sufficiente per un alunno. CAPACITA Gli alunni sanno:

3 - cogliere i principali aspetti caratterizzanti un autore, un genere o un movimento letterario - operare confronti con altri autori o movimenti letterari studiati - (su temi rilevanti) operare confronti con i contenuti di altre materie studiate - esprimere personali giudizi motivati In riferimento agli obiettivi prefissati il livello di capacità è valido per una parte della classe, accettabile per altri, parziale per alcuni. CONTENUTI DISCIPLINARI E TEMPI DI REALIZZAZIONE ESPOSTI PER: 1 Unità didattiche 2 Moduli 3 Percorsi formativi eventuali approfondimenti Obiettivi Contenuti Tempi esercizio delle competenze di scrittura verifiche scritte letterarie, con domande a risposta aperta; una verifica di traduzione su Seneca; simulazione di terza prova settembre - maggio comprendere l intreccio tra fattori storici e letterari L ETÀ GIULIO - CLAUDIA settembre FEDRO settembre LUCIO ANNEO SENECA ottobre - novembre MARCO ANNEO LUCANO novembre PETRONIO ARBITRO novembre - dicembre comprendere l intreccio tra fattori storici e letterari L ETÀ FLAVIA gennaio MARCO FABIO QUINTILIANO gennaio-febbraio

4 MARCO VALERIO MARZIALE febbraio GAIO PLINIO SECONDO IL VECCHIO marzo-aprile comprendere l intreccio tra fattori storici e letterari L ETÀ DEGLI IMPERATORI PER ADOZIONE aprile PUBLIO CORNELIO TACITO aprile LUCIO APULEIO maggio comprendere l intreccio tra fattori storici e letterari LA LETTERATURA LATINA CRISTIANA maggio AURELIO AGOSTINO maggio Per i contenuti dettagliati si rimanda al programma conclusivo effettivamente svolto. Ore effettivamente svolte nell intero anno scolastico (al 12 maggio): 70 ATTIVITA DIDATTICA METODI D INSEGNAMENTO - lezione frontale, partecipata - utilizzo dei manuali in adozione o di brani in fotocopia - utilizzo di presentazioni multimediali TIPO DI ATTIVITA (frequenza media 1 = mai o quasi mai; 5 = sempre o quasi sempre) Lezione frontale Lavoro individuale Discussione Verifiche Recupero MODALITA DI LAVORO UTILIZZATA (frequenza media 1 = mai o quasi mai; 5 = sempre o quasi sempre)

5 Lezione/applicazione* Scoperta guidata** Insegnamento per problemi*** Progetto/indagine**** Altro * Spiegazione seguita da esercizi applicativi ** Conduzione dello studente all acquisizione di un concetto o di una abilità attraverso alternanza di domande, risposte brevi, brevi spiegazioni *** Presentazione di una situazione problematica non precedentemente incontrata per la quale si chiede una soluzione, seguita da discussione e sistematizzazione **** Strutturazione di attività volta all elaborazione di un prodotto pensato specificatamente per acquisire informazione e sviluppare abilità MATERIALI E STRUMENTI DIDATTICI (frequenza 1 = mai; 5 = quasi sempre) Libri di testo Altri libri Dispense/fotocopie Registratore Laboratori Visite guidate Incontri con esperti Software RECUPERO (frequenza media 1 = mai; 5 = quasi sempre) Il recupero in itinere è stato sistematicamente attuato rispetto agli obiettivi a breve termine L attività di recupero viene attuata: Ritornando sugli stessi argomenti per tutta la classe con le stesse modalità Ritornando sugli stessi argomenti per tutta la classe con modalità diverse Organizzando specifiche attività per gruppi di studenti Assegnando esercizi a casa agli studenti in difficoltà Altro Sono state attuate forme di recupero al di fuori dell orario di lezione

6 APPROFONDIMENTI (frequenza media 1 = mai; 5 = quasi sempre) L approfondimento in itinere è stato sistematicamente attuato rispetto agli obiettivi VERIFICA DEGLI APPRENDIMENTI STRUMENTI UTILIZZATI PER LA VERIFICA FORMATIVA (controllo in itinere del processo di apprendimento) - verifiche formative - verifiche sommative: scritte, almeno 3 per quadrimestre, orali, almeno 2 per quadrimestre (assieme a prove strutturate in numero variabile). STRUMENTI PER LA VERIFICA FORMATIVA (1 = mai o quasi mai; 5 = sempre o quasi sempre) Interrogazione breve Analisi testuale Relazione Articolo di giornale Intervista Riassunto Trattazione sintetica di argomenti Quesiti a risposta singola Quesiti a risposta multipla Problemi a soluzione rapida Casi pratici e professionali Breve esposizione risposta quesito Lingua straniera Domanda/e breve documento Lingua straniera Domande/Risposte brevi Lingua straniera Esercizi Test Altro

7 STRUMENTI UTILIZZATI PER LA VERIFICA SOMMATIVA (1 = mai o quasi mai; 5 = sempre o quasi sempre) Interrogazione lunga Interrogazione breve Tema Analisi testuale Breve saggio Relazione Articolo di giornale Intervista Lettera Riassunto Composizione Trattazione sintetica di argomenti Quesiti a risposta singola Quesiti a risposta multipla Problemi a soluzione rapida Casi pratici e professionali Sviluppo di progetti Breve esposizione risposta quesito Lingua straniera Domanda/e breve documento Lingua straniera Domande/Risposte brevi Lingua straniera Questionario Esercizi Test Altro

8 Sono fornite in allegato al presente documento tre griglie di correzione e valutazione: delle verifiche scritte, di traduzione e di carattere letterario, delle verifiche orali e delle verifiche scritte di terza prova definiti in sede di dipartimento. Abano Terme, 12 maggio 2016 Firma del Docente. Riccardo Carpanese I.I.S. L.B. ALBERTI GRIGLIA PROVA SCRITTA DI LETTERATURA LATINA TRIENNIO Indicatori Livelli Punteggio Lacune e presenza di frequenti e/o gravi errori di traduzione che impediscono la totale comprensione del brano 4 1. competenze linguistiche latine: livello di comprensione morfosintattica e contenutistica del brano Presenza di errori, anche gravi, ma circostanziati, che non impediscono una comprensione complessiva del testo 5 Presenza di alcuni errori non gravi e circostanziati; comprensione del testo sostanzialmente presente Rari errori e non gravi, qualche imprecisione; comprensione del testo buona; resa in italiano coerente abilità di analisi/sintesi di un testo: - correttezza analisi morfosintattica di termini presi in esame - uso di strumenti dell analisi stilistica e retorica - abilità di parafrasi e/o riassunto - pertinenza e completezza delle risposte 3. conoscenze letterarie e competenze culturali: - conoscenza dell opera, della vita, della poetica e delle tematiche di un autore - capacità interpretative e critiche - ampiezza, significatività di contestualizzazione e del/i brano/i proposto/i con altri testi Sostanziale assenza di errori e imprecisioni; comprensione del testo completa in ogni parte e resa lessicale in lingua italiana particolarmente pertinente 8 Presenza di alcuni errori grossolani, mancanza di qualche punto dell analisi; confusa padronanza e uso dell analisi grammaticale, sintattica e retorica (da riprendere anche in termini teorici) 4 Alcuni punti sono svolti in modo parziale e/o poco chiaro; interpretazioni giustificate in modo inadeguato; padronanza e uso dell analisi grammaticale, sintattica e retorica da rivedere 5 Svolgimento di ogni punto in modo sostanzialmente corretto; semplici le interpretazioni; padronanza e uso dell analisi grammaticale, sintattica e retorica da precisare 6 Svolgimento corretto di ogni punto; validi elementi di interpretazione; padronanza e uso dell analisi grammaticale, sintattica e retorica competenti 7 Svolgimento corretto di ogni punto; precisi elementi di interpretazione e ampiamente giustificati; padronanza completa e uso puntuale dell analisi grammaticale, sintattica e retorica Conoscenze errate o mancanti; assenza di interpretazione e contestualizzazione 4 Conoscenze incomplete o superficiali; interpretazione e contestualizzazione appena abbozzate, non sviluppate 5 Conoscenze espresse semplicemente; interpretazione e contestualizzazione semplici, elaborate essenzialmente o non del tutto giustificate Conoscenze complete; interpretazione e contestualizzazione adeguate e giustificate correttamente 7 Conoscenze ampie; interpretazione e contestualizzazione significative, originali ed efficaci Lessico improprio e/o oscuro 0 4. competenze lessicali: Proprietà e ricchezza del lessico nelle risposte, sia in italiano che in latino 5. Correttezza formale: - articolazione delle risposte - correttezza sintattica, uso corretto della morfologia Lessico generico, ripetitivo, spesso inappropriato 0,5 Presenza di qualche errore lessicale, ma complessivamente il linguaggio usato è pertinente 1 Uso di un lessico appropriato e specifico 1,5 Lessico appropriato, specifico e usato con finezza e padronanza 2 Sintassi disordinata; numerosi e gravi errori ortografici e morfologici, punteggiatura impropria 0 Presenza di alcuni errori sintattici; diversi e/o gravi errori ortografici e morfologici, punteggiatura spesso inadeguata 0,5

9 - correttezza ortografica e nell uso della punteggiatura Sintassi abbastanza sicura e scorrevole; qualche raro errore ortografico, morfologia usata correttamente, punteggiatura quasi del tutto adeguata Esposizione corretta; ortografia sostanzialmente corretta, morfologia e punteggiatura adeguate 1,5 Ortografia e morfosintassi corretta; esposizione scorrevole, varia ed efficace 2 1 NOTE: Lo scopo della presente griglia è molteplice: dare degli indicatori dei descrittori e dei livelli precisi; valorizzare sia l aspetto linguistico (1), sia l analisi letteraria (2) che le conoscenze e competenze letterarie (3); non sottovalutare (sebbene abbia un peso inferiore nella determinazione del punteggio finale: massimo 2 punti) la verbalizzazione, sia come conoscenza del lessico specifico della materia (4), sia come capacità espositiva chiara, corretta e se possibile efficace (5). Nota 1) è previsto il voto 2 per la prova consegnata in bianco o copiata; è previsto il voto 3 per se la prova appena abbozzata o se denota un livello scarso in rapporto alle conoscenze, abilità e competenze richieste Nota 2) il voto finale è la somma del punteggio medio ottenuto dai punti 1, 2, 3 con il punteggio medio ottenuto dai punti 4 e 5. Es.: media dei punti 1, 2, 3 = 6,5; media dei punti 4 e 5: 1 voto finale 7,5/10 I.I.S. Leon Battista Alberti DIPARTIMENTO DI LETTERE LICEO CRITERI DI VALUTAZIONE DEL COLLOQUIO TRIENNIO Indicatori generali: - possesso delle conoscenze - padronanza dei linguaggi specifici - capacità di utilizzare le conoscenze e di collegarle nei diversi argomenti SCALA VALUTATIVA CONOSCENZE COMPETENZE CAPACITA nullo, scarso, gravemente insufficiente conoscenze scorrette e lacunose esposizione confusa e priva di linguaggi specifici non argomenta, non approfondisce 0-4 insufficiente 5 conoscenze incerte e parziali esposizione approssimativa e con termini inadeguati superficiale ed incerto nei collegamenti e nell analisi sufficiente 6 conoscenze essenziali e pertinenti esposizione ordinata e abbastanza corretta collega le conoscenze e discute in modo semplice discreto 7 conoscenze corrette e abbastanza vaste espressione chiara ed appropriata chiaro e coerente nelle argomentazioni buono conoscenze precise ed espressione sciolta ed analisi e riflessioni

10 8 ampie elaborata autonome ed accurate ottimo, eccellente 9 10 conoscenze complete ed approfondite espressione sicura e personale analisi e rielaborazioni ampie e rigorose Punteggio:.. / 10 I.I.S. LEON BATTISTA ALBERTI Via A. Pillon n ABANO T. (PD) Tel Fax Distretto 45 - PD Ovest PDIS Cod. fiscale sito web: alberti@provincia.padova.it PEC: alberti-abanoterme@legalmail.it Liceo Scientifico cl. 5^ C a.s ALLEGATO 3 Griglia terza prova: AMBITO UMANISTICO - SCIENTIFICO (mod. B) alunno/a:... punteggio:... Pertinenza alla traccia e conoscenza dei contenuti ECCELLENTE-OTTIMO BUONO DISCRETO SUFFICIENTE INSUFFICIENTE GRAVEMENTE INSUFFICIENTE Ha capito pienamente la consegna; rivela una conoscenza sicura e approfondita dell'argomento 13 Ha capito pienamente la consegna; rivela una conoscenza sicura dell'argomento Ha capito la consegna; rivela una conoscenza dei contenuti fondamentali richiesti 10 Ha capito la consegna; rivela una conoscenza essenziale dell'argomento; qualche imprecisione 9 7 Non ha capito bene la consegna; conosce l'argomento in modo impreciso e superficiale 6 4 Non ha capito la consegna; conosce l'argomento in modo approssimativo e frammentario SCARSO 3 1 Non ha rispettato la consegna; conosce poco o per nulla l'argomento Articolazione, coesione e coerenza dell argomentazione ECCELLENTE-OTTIMO BUONO Il discorso è coerente e rigoroso; collega in modo efficace premesse e conseguenze 13 Il discorso è ordinato, ben collegato e logicamente coeso DISCRETO SUFFICIENTE INSUFFICIENTE Il discorso è ordinato; a tratti non sempre consequenziale e collegata la sua articolazione 10 Le informazioni rivelano un ordine, ma manca una consequenzialità coerente 9 7 Il discorso a tratti è contraddittorio e incoerente GRAVEMENTE INSUFFICIENTE 6 4 Il discorso non segue un ordine, riporta conoscenze in modo disordinato SCARSO 3 1 Il discorso è disordinato e presenta contraddizioni evidenti e diffuse Correttezza e proprietà linguistica; efficacia espositiva ECCELLENTE-OTTIMO BUONO Esposizione chiara e personale; completa correttezza formale; lessico preciso, specifico 13 Esposizione chiara e lineare; lievi imprecisioni nelle abilità linguistiche; lessico preciso

11 DISCRETO SUFFICIENTE INSUFFICIENTE GRAVEMENTE INSUFFICIENTE SCARSO Esposizione fluida; alcune imprecisioni linguistiche; lessico pertinente, non sempre specifico 10 Esposizione chiara; pochi errori/imprecisioni linguistiche; lessico con qualche imprecisione 9 7 Errori di esposizione; difficile la comprensione; lessico scorretto e non pertinente 6 4 Numerosi errori di esposizione; molto difficile la comprensione; lessico inappropriato 3 1 Esposizione sconnessa, con molti errori, tale da vanificare la comprensione