DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE (AI SENSI DELL ARTICOLO 5 Legge n /12/1997) ALLEGATO A RELAZIONE FINALE DEL DOCENTE MATERIA D INSEGNAMENTO

Transcript

1 ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE LEON BATTISTA ALBERTI Via A. Pillon n ABANO T. (PD) Tel Fax Distretto 45 - PD Ovest PDIS Cod. fiscale sito web: alberti@provincia.padova.it PEC: alberti-abanoterme@legalmail.it DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE (AI SENSI DELL ARTICOLO 5 Legge n /12/1997) ALLEGATO A RELAZIONE FINALE DEL DOCENTE Prof. POLI GIORGIO MATERIA D INSEGNAMENTO DIRITTO ED ECONOMIA AZIENDALE Anno scolastico Firma del Docente

2 2 ANALISI DELLA CLASSE La classe è formata da 22 allievi, di cui 8 maschi e 14 femmine, con personalità, attitudini e capacità differenti. Una certa individualità nei rapporti interpersonali, che ha caratterizzato questa classe nel primo anno del triennio, ha lasciato il posto ad uno spirito di sempre maggior coesione negli anni seguenti, per cui oggi la classe può definirsi affiatata e compatta. Gli elementi più capaci, tuttavia, non sono riusciti a rendere gli altri più stimolati e partecipi al dialogo didattico. La maggior parte della classe ha seguito le lezioni con discreta attenzione; solo alcuni si sono impegnati costantemente nello studio della materia, mentre altri hanno dimostrato un impegno a volte saltuario e superficiale, facendo rilevare comunque un sempre crescente livello di responsabilità nell apprendimento degli argomenti trattati Dal punto di vista comportamentale la classe si è mantenuta nel complesso su un livello corretto, rispettando i tempi e i modi dei compiti attribuiti. CONTINUITA DIDATTICA NEL TRIENNIO Ho insegnato in questa classe nel primo anno del triennio, nell anno scolastico , e in quest ultimo anno scolastico , pertanto ho potuto seguire, seppure con l interruzione di un anno scolastico, l evoluzione degli alunni in termini delle loro capacità di apprendimento, del loro interesse per la materia e dell impegno nello studio della stessa. SITUAZIONE INIZIALE ED ATTUALE Inizialmente la classe presentava una situazione di livelli di profitto, derivanti dai risultati finali dell anno scolastico precedente, suddivisi in tre fasce: per diciassette alunni di livello medio alto; per quattro alunni di livello sufficiente; per un alunno di livello quasi sufficiente. Ad oggi si può dire che la situazione presenta un incremento generalizzato dei livelli di profitto così suddivisi: circa il 20% degli alunni di livello sufficiente e il resto si attesta su un livello discreto, con alcune punte che raggiungono un livello di profitto da definirsi buono. GRADO DI RAGGIUNGIMENTO DEGLI OBBIETTIVI IN TERMINI DI CONOSCENZA, COMPETENZA E CAPACITA CONOSCENZA Gli alunni conoscono i dati specifici: le principali norme giuridiche, le funzioni, le caratteristiche dei modelli organizzativi, gli aspetti strategici e gestionali e i servizi offerti dalle imprese; le procedure e gli

3 3 aspetti giuridici e tecnici delle operazioni delle varie imprese; le caratteristiche e le tendenze evolutive dei mercati in cui operano le imprese. Il grado di raggiungimento dei suddetti obiettivi non è omogeneo nella classe e varia a seconda della motivazione e predisposizione personale degli alunni alla materia. La maggior parte degli alunni ha dimostrato di prediligere un metodo di studio mnemonico, volto di conseguenza a un apprendimento soprattutto nozionistico dei concetti proposti dai vari argomenti della disciplina. Ciò nonostante gli obiettivi sono stati raggiunti dal 20% degli alunni in modo soddisfacente e per il resto i risultati sono più che discreti o buoni. COMPETENZA Gli alunni sanno: applicare metodi di compilazione, lettura ed analisi dei principali documenti della gestione aziendale; riconoscere gli aspetti economici e tecnici delle operazioni; effettuare alcuni calcoli relativi a tipiche operazioni aziendali e analizzare situazioni economiche; valutare gli effetti delle attività delle varie imprese nel contesto dei vari rapporti di scambio, riconoscendone peculiarità e limiti. Questi obiettivi sono stati raggiunti dalla quasi totalità degli alunni in modo soddisfacente, tenuto conto delle differenti predisposizioni rilevate all interno della classe. CAPACITÀ Gli alunni sono in grado di: affrontare e padroneggiare alcune problematiche aziendali, viste nella loro interezza con approccio interdisciplinare e con concreti riferimenti giuridici ed economici; comunicare efficacemente, utilizzando appropriati linguaggi tecnico-giuridici. L'acquisizione di questi obiettivi è stata supportata e nel contempo verificata tramite la presentazione di situazioni reali o ipotetiche, per cui è stata richiesta una partecipazione attiva degli alunni, per definire o trovare soluzioni alle questioni ad esse inerenti utilizzando le conoscenze acquisite e la capacità personale di rielaborazione dei contenuti.

4 4 DISCIPLINA Esplicitazione della programmazione curricolare in termini obiettivi CONOSCENZE COMPETENZE CAPACITA - Conoscere le principali norme giuridiche, le funzioni, le caratteristiche dei modelli organizzativi, gli aspetti strategici e gestionali e i servizi offerti dalle imprese. - Applicare metodi di compilazione, lettura ed analisi dei principali documenti della gestione aziendale. - Affrontare e padroneggiare alcune problematiche aziendali, viste nella loro interezza con approccio interdisciplinare e con concreti riferimenti giuridici ed economici. - Conoscere le procedure e gli aspetti giuridici e tecnici delle operazioni delle varie imprese. - Conoscere le caratteristiche e le tendenze evolutive dei mercati in cui operano le imprese. - Riconoscere gli aspetti economici e tecnici delle operazioni. Effettuare alcuni calcoli relativi a tipiche operazioni aziendali e analizzare situazioni economiche. - Valutare - gli effetti delle attività delle varie imprese nel contesto dei vari rapporti di scambio, riconoscendone peculiarità e limiti. - Comunicare efficacemente, utilizzando appropriati linguaggi tecnico-giuridici. STRATEGIE PER IL LORO CONSEGUIMENTO Nello svolgimento del programma si è utilizzata per lo più la lezione di tipo frontale. Si è inoltre cercato di attivare sempre più un dialogo didattico utilizzando collegamenti sia con fatti o casi reali, sia con argomenti di altre discipline, inerenti al corso di studi degli allievi, affinché i concetti proposti abbiano a trovare una più chiara ed organica collocazione nel sapere dello studente e contestualmente abbiano a produrre uno stimolo per un maggior coinvolgimento del discente per le tematiche proposte. Si è utilizzato anche il lavoro di svolgimento di esercitazioni autonome a casa con relativa correzione e riflessione in classe. Si è proceduto ad effettuare le verifiche tramite prove formative e sommative.

5 5 CONTENUTI DISCIPLINARI E TEMPI DI REALIZZAZIONE ESPOSTI PER MODULI Tipologia Contenuti Ore Modulo 1 Modulo 2 Modulo 4 La redazione del bilancio civilistico delle imprese: - scritture di assestamento e chiusura - principi di redazione di bilancio - documenti di bilancio - adempimenti di legge relativi al bilancio I trasporti: - le imprese, la logistica e i trasporti - il sistema italiano dei trasporti Il turismo: - il turismo nel quadro economico nazionale - la legislazione turistica - gli operatori turistici privati Modulo 5 La gestione delle banche: - il sistema finanziario e le banche - l organizzazione e la gestione strategica delle banche - i caratteri generali delle operazioni bancarie - le operazioni di raccolta fondi - l impiego dei fondi e le operazioni e i sevizi d investimento - il bilancio delle banche 33 Ore effettivamente svolte nell intero anno scolastico: 176 ATTIVITA DIDATTICA METODI D INSEGNAMENTO Lezione frontale e quando possibile lavoro a piccoli gruppi. Alcune delle unità affrontate sono state introdotte da problemi alla cui soluzione gli alunni pervenivano con la guida dell'insegnante. Sono stati assegnati esercizi per casa per facilitare l'apprendimento dei nuovi contenuti.

6 6 TIPO DI ATTIVITA (frequenza media 1 = nessuno o quasi; 5 = tutti o quasi) Lezione frontale X Lavoro individuale X Lavoro in gruppo X Discussione X Verifiche X Altro X MODALITA DI LAVORO (frequenza media 1 = mai o quasi mai; 5 = sempre o quasi sempre) Lezione/applicazione* X Scoperta guidata** X Insegnamento per problemi*** X Progetto/indagine**** X Altro X * Spiegazione seguita da esercizi applicativi ** Conduzione dello studente all acquisizione di un concetto o di una abilità attraverso alternanza di domande, risposte brevi, brevi spiegazioni *** Presentazione di una situazione problematica non precedentemente incontrata per la quale si chiede una soluzione, seguita da discussione e sistematizzazione **** Strutturazione di attività volta all elaborazione di un prodotto pensato specificatamente per acquisire informazione e sviluppare abilità MATERIALI E STRUMENTI DIDATTICI E stato utilizzato soprattutto il libro di testo in adozione dal titolo Diritto ed Economia dell azienda per la quinta classe E.r.i.c.a. degli autori N. Agusani e S. Matterelli, edizioni Elemond scuola & azienda; per alcuni argomenti è stata utilizzata la rete internet. (frequenza 1 = mai; 5 = quasi sempre) Libri di testo X Altri libri X Dispense X

7 7 Registratore X Videoregistratore X Laboratori X Visite guidate X Incontri con esperti X Software X Altro X RECUPERO Il recupero si è svolto in itinere, per argomenti che hanno presentato alcune difficoltà di comprensione o applicazione, coinvolgendo la totalità degli alunni. (frequenza media 1 = mai; 5 = quasi sempre) Il recupero in itinere è stato sistematicamente attuato rispetto agli obiettivi a breve termine X L attività di recupero viene attuata: Ritornando sugli stessi argomenti per tutta la classe con le stesse modalità Ritornando sugli stessi argomenti per tutta la classe con modalità diverse Organizzando specifiche attività per gruppi di studenti Assegnando esercizi a casa agli studenti in difficoltà Altro Sono state attuate forme di recupero al di fuori dell orario di lezione X X X X X X APPROFONDIMENTI Si sono effettuati approfondimenti su alcuni specifici argomenti tramite la consultazione della rete internet o la lettura di alcuni articoli di giornale (Il sole 24 ore) (frequenza media 1 = mai; 5 = quasi sempre) L approfondimento in itinere è stato sistematicamente attuato rispetto agli obiettivi a breve termine X VERIFICA DEGLI APPRENDIMENTI Per la verifica e la valutazione degli apprendimenti si sono utilizzate le prove scritte e le prove orali sotto forma di interrogazione lunga; si è anche proceduto alle verifiche

8 8 formative tramite esercizi svolti direttamente alla lavagna o assegnati per casa e domande a risposta breve. STRUMENTI PER LA VERIFICA FORMATIVA (controllo in itinere del processo di apprendimento) distinzione tra verifica formativa e sommativa (Indicare la frequenza media: 1 = mai o quasi mai; 5 = sempre o quasi sempre) X STRUMENTI PER LA VERIFICA FORMATIVA (1 = mai o quasi mai; 5 = sempre o quasi sempre) Interrogazione lunga X Interrogazione breve X Tema X Analisi testuale X Saggio Breve X Relazione X Articolo di giornale X Intervista X Lettera X Riassunto X Composizione X Trattazione sintetica di argomenti X Quesiti a risposta singola X Quesiti a risposta multipla X Problemi a soluzione rapida X Casi pratici e professionali X

9 9 Sviluppo di progetti X Breve esposizione risposta quesito Lingua straniera X Domanda/e breve documento Lingua straniera X Domande/Risposte brevi Lingua straniera X Questionario X Esercizi X Test X Altro X STRUMENTI PER LA VERIFICA SOMMATIVA (1 = mai o quasi mai; 5 = sempre o quasi sempre) Interrogazione lunga X Interrogazione breve X Tema X Analisi testuale X Breve saggio X Relazione X Articolo di giornale X Intervista X Lettera X Riassunto X Composizione X Trattazione sintetica di argomenti X Quesiti a risposta singola X Quesiti a risposta multipla X Problemi a soluzione rapida X

10 10 Casi pratici e professionali X Sviluppo di progetti X Breve esposizione risposta quesito Lingua straniera X Domanda/e breve documento Lingua straniera X Domande/Risposte brevi Lingua straniera X Questionario X Esercizi X Test X Altro X Sono fornite in allegato al presente documento n. 1 griglie di correzione e valutazione delle verifiche scritte e/o orali. Firma del Docente Abano Terme, 13 maggio 2011

11 11 Criteri comuni di Valutazione PROVE SCRITTE Descrittori Gravi insuff. Insuff. Suff. Discreto Buono Ottimo Punteggio Capacità applicative Conoscenze Capacità rielaborative, critiche e di sintesi confuso e inadeguato, diffusi errori Scarse e scorrette Molto frammentarie con errori, improprietà e incompleto Frammentarie e imprecise Argomentazioni non motivate e non articolate corretto, con qualche errore Generalmente Corrette E in grado di individuare i concetti semplici chiave e di analizzarli appropriato e corretto Corrette e adeguate Preciso nella individuazione dei principali concetti e della loro organizzazione appropriato, corretto ed efficace Precise e funzionali Correttezza precisione di analisi capacità argomentative e di sintesi appropriato, funzionale e personale Approfondite e rielaborate Sa organizzare in modo autonomo e completo le conoscenze e le procedure acquisite Criteri comuni di Valutazione PROVE ORALI Descrittori Gravi insuff. Insuff. Suff. Discreto Buono Ottimo Punteggio Padronanza della lingua e del linguaggio Conoscenze Capacità di utilizzare le conoscenze Capacità di discutere ed approfondire gli argomenti Scarsa, con errori, confuso Scarse e frammentarie Argomentazion i inconsistenti e contraddittorie Non discute e non approfondisce Si esprime in modo approssimativo, termini inadeguati Limitate ed incerte Risposte frammentarie Rimane alla superficie dei problemi Si esprime in modo abbastanza corretto anche se con qualche improprietà Corrette ma non approfondite Conduce il discorso in modo corretto, chiaro e coerente Presenta giudizi corretti e motivati ma non approfo Si esprime in modo chiaro Chiare e puntuali Sa condurre il discorso in modo corretto ma non approfondito Affronta con chiarezza i problemi Si esprime con scioltezza e proprietà Ampie e sicure Organizza le conoscenze in un discorso critico e coerente Conduce un analisi approfondita e completa Si esprime in modo brillante e personale Ampie, sicure e rielaborate Espone in modo disinvolto e sicuro, presenta argomentazioni personali Organizza le conoscenze in modo completo e personale