DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE (AI SENSI DELL ARTICOLO 5 Legge n /12/1997)

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1 ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE LEON BATTISTA ALBERTI Via A. Pillon n ABANO T. (PD) Tel Fax Distretto 45 - PD Ovest PDIS Cod. fiscale sito web: alberti@provincia.padova.it PEC: alberti-abanoterme@legalmail.it DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE (AI SENSI DELL ARTICOLO 5 Legge n /12/1997) ALLEGATO A RELAZIONE FINALE DEL DOCENTE Prof. Elena Trevisan MATERIA D INSEGNAMENTO: francese Anno scolastico Firma Docente Data. 1

2 ANALISI DELLA CLASSE Come accennato nella relazione di inizio anno, per quel che riguarda la lingua francese, la classe risente delle conseguenze di un percorso didattico piuttosto lacunoso che non ha creato le premesse per affrontare con tranquillità l esame conclusivo del quinquennio. La difficoltà maggiore ha riguardato la preparazione alla terza prova, in quanto mancava tutto il percorso propedeutico di avviamento alla produzione scritta, che avrebbe permesso con una certa naturalezza di coordinare pensieri e opinioni personali su un argomento trattato. Un ulteriore ostacolo è rappresentato dalla produzione orale, sia in interazione che in monologo: nonostante il lento procedere del programma, le sintesi proposte dall insegnante e il materiale sempre calibrato sulla realtà della classe, il gruppo in generale non ha ancora messo a punto un sicuro metodo di studio degli argomenti di civiltà e di attualità proposti in itinere. Di conseguenza il programma che è stato presentato alla maturità, ha cercato di motivare e incuriosire la classe, mantenendo una certa tensione positiva verso gli argomenti presentati e staccandosi da alcune tematiche specifiche di indirizzo, che potevano rappresentare un ulteriore ostacolo all apprendimento. CONTINUITA DIDATTICA NEL TRIENNIO La classe ha avuto un cambiamento di docenza solo al quinto anno. SITUAZIONE INIZIALE ED ATTUALE Rispetto alla situazione iniziale la classe ha maturato una certa confidenza nell esposizione orale e scritta, di argomenti specifici di indirizzo e di elementi di storia e di attualità riguardanti Francia. Rispetto al quadro europeo di riferimento, il gruppo si attesta complessivamente fra il livello A1.2 e il A2.2. GRADO DI RAGGIUNGIMENTO DEGLI OBBIETTIVI IN TERMINI DI CONOSCENZA, COMPETENZA E CAPACITA Alla fine dell anno scolastico il raggiungimento degli obiettivi risulta parziale e può essere definito carente per quel che riguarda la produzione della lingua orale. DISCIPLINA Esplicitazione della programmazione curricolare in termini di obiettivi CONOSCENZE COMPETENZE CAPACITA Ripasso delle principali strutture di base della Riconoscere e rielaborare periodi minimi della Esprimersi con enunciati minimi in lingua francese 2

3 lingua francese. lingua. sia nell interazione che in monologo. L ordine La livraison: les Incoterms La geografia della Francia Gli attentati a Parigi nel 2015 Attentati a Parigi ed espansione dello Stato Islamico Le Primavere Arabe L Unione Europea Conoscere e riconoscere i documenti relativi ad un ordine I pronomi y et en Conoscere e riconoscre le sigle dei principali Incoterms Conoscere i principali aspetti della geografia francese Conoscere i principali argomenti di attualità in Francia Conoscere le principali tappe della storia dell Unione europea Compilare un buono d ordine Leggere una fattura Chiedere di qualcuno al telefono e rispondere Precisare il motivo di una telefonata Specificare condizioni di vendita e termini di pagamento Comunicare l invio di documenti Fare riferimento a un documento Chiedere / Dare una conferma Esprimere accordo Esprimere un bisogno / dei desiderata Comunicare un intenzione Ringraziare Spedire all estero Saper mettere in relazione gli aspetti della geografia con aspetti economici, ambientali dell economia della Francia Saper confrontare aspetti geografici ed economici della Francia con quelli di altri paesi. Saper riferire e saper dare la propria opinione su argomenti di attualità Saper mettere in relazione un argomento di attualità con altre situazioni o guerre a livello mondiale. Saper parlare dell importanza della UE 3

4 STRATEGIE PER IL LORO CONSEGUIMENTO Durante l anno scolastico il docente ha fatto leva sul piano motivazionale degli alunni, proponendo argomenti e tematiche che fossero sempre in stretta relazione con la realtà lavorativa o con l attualità seguita dagli alunni tramite telegiornali o quotidiani. CONTENUTI DISCIPLINARI E TEMPI DI REALIZZAZIONE ESPOSTI PER (programma effettivamente svolto rispetto alla programmazione) Tipologie: 1 Unità didattiche 2 Percorsi formativi approfondimento Tipologia Contenuti UD UD UD Ripasso: la forma negativa, la frase interrogativa, la negativa con jamais-rienpersonne, i numeri fino al migliaio La commande: L ordine La fattura L IVA Il contratto di vendita Geografia della Francia, il settore primario in Francia, la produzione agroalimentare, approfondimento sui fiumi, il nucleare in Francia. L attentato di novembre a Parigi Dicembre Lo Stato Islamico e la situazione siriana Gennaio Le Primavere Arabe e l omicidio Regeni Febbraio Il colonialismo francese Marzo La Seconda guerra Mondiale in Francia: le premesse, Léon Blum, Charles de Gaulle, il governo di Vichy, la questione degli ebrei (il film La Rafle sulla retata al Vélodrome d Hiver). L Unione europea: principali tappe della storia della UE Periodo/ore Settembre Ottobre Novembre Aprile Maggio Ore effettivamente svolte nell intero anno scolastico: 4

5 ATTIVITA DIDATTICA METODI D INSEGNAMENTO Per rispondere ad una necessaria varietà di stili di apprendimento, l approccio all insegnamento linguistico è avvenuto attraverso un percorso eclettico che integri gli apporti più significativi del metodo situazionale, funzionale e strutturale. L approccio comunicativo non ha dimenticato la grammatica e ha assegnato un ruolo importante all acquisizione del lessico e non prescinde dalle indicazioni fornite dal Quadro Comune di Riferimento del Consiglio Europeo. MODALITA DI LAVORO UTILIZZATA (frequenza media 1 = mai o quasi mai; 5 = sempre o quasi sempre) Lezione/applicazione* + Scoperta guidata** + Insegnamento per problemi*** Progetto/indagine**** Altro * Spiegazione seguita da esercizi applicativi ** Conduzione dello studente all acquisizione di un concetto o di una abilità attraverso alternanza di domande, risposte brevi, brevi spiegazioni *** Presentazione di una situazione problematica non precedentemente incontrata per la quale si chiede una soluzione, seguita da discussione e sistematizzazione **** Strutturazione di attività volta all elaborazione di un prodotto pensato specificatamente per acquisire informazione e sviluppare abilità MATERIALI E STRUMENTI DIDATTICI (Sintesi) (frequenza 1 = mai; 5 = quasi sempre) Libri di testo + Altri libri Dispense 5

6 Registratore Laboratori Visite guidate Incontri con esperti Software Altro + RECUPERO (sintesi) (frequenza media 1 = mai; 5 = quasi sempre) Il recupero in itinere è stato sistematicamente attuato rispetto agli obiettivi a breve termine + L attività di recupero viene attuata: Ritornando sugli stessi argomenti per tutta la classe con le stesse modalità + Ritornando sugli stessi argomenti per tutta la classe con modalità diverse Organizzando specifiche attività per gruppi di studenti Assegnando esercizi a casa agli studenti in difficoltà Altro Sono state attuate forme di recupero al di fuori dell orario di lezione APPROFONDIMENTI (sintesi) (frequenza media 1 = mai; 5 = quasi sempre) L approfondimento in itinere è stato sistematicamente attuato rispetto agli obiettivi a breve termine + VERIFICA DEGLI APPRENDIMENTI Verifiche orali e scritte: primo quadrimestre: 3 prove scritte e 1 orale secondo quadrimestre: 4 prove scritte e 2 orali STRUMENTI UTILIZZATI PER LA VERIFICA FORMATIVA Orale STRUMENTI PER LA VERIFICA FORMATIVA (1 = mai o quasi mai; 5 = sempre o quasi sempre) 6

7 Interrogazione breve + Analisi testuale Relazione Articolo di giornale Intervista Riassunto Trattazione sintetica di argomenti Quesiti a risposta singola Quesiti a risposta multipla Problemi a soluzione rapida Casi pratici e professionali Breve esposizione risposta quesito Lingua straniera Domanda/e breve documento Lingua straniera Domande/Risposte brevi Lingua straniera Esercizi Test Altro STRUMENTI UTILIZZATI PER LA VERIFICA SOMMATIVA (1 = mai o quasi mai; 5 = sempre o quasi sempre) Interrogazione lunga + Interrogazione breve Tema Analisi testuale Breve saggio 7

8 Relazione Articolo di giornale Intervista Lettera Riassunto Composizione Trattazione sintetica di argomenti + Quesiti a risposta singola Quesiti a risposta multipla + Problemi a soluzione rapida Casi pratici e professionali Sviluppo di progetti Breve esposizione risposta quesito Lingua straniera + Domanda/e breve documento Lingua straniera + Domande/Risposte brevi Lingua straniera + Questionario Esercizi Test Altro Sono fornite in allegato al presente documento n. 2 griglie di correzione e valutazione delle verifiche scritte e/o orali. Data Firma del Docente 8

9 Criteri di valutazione per le verifiche orali e scritte OBIETTIVI Comprensione lingua orale Ascolto Capacità di comprendere il significato e la funzione di un testo Comprensione della lingua scritta Lettura Capacità di comprendere il significato e la funzione di un testo scritto Produzione della lingua orale Parlato 1. Capacità di produrre pronuncia e intonazione 2. Capacità di produrre enunciati e contenuti appropriati al contesto e capacità di sostenere l interazione Produzione della lingua scritta Scrittura Competenza lessicale ed uso dell ortografia e delle convenzioni ortografiche Conoscenza e uso delle strutture e funzioni linguistiche Grammatica e funzioni della lingua Conoscenza delle regole grammaticali e/o funzioni CRITERI DI VALUTAZIONE 10: Comprende in modo completo e approfondito tutte le informazioni richieste. 9: comprende tutte le informazioni richieste 8: comprende quasi tutte le informazioni richieste 7: comprende la maggior parte delle informazioni richieste 6: comprende parzialmente le informazioni richieste 5: comprende in maniera frammentaria le informazioni richieste 4: comprende solo una minima parte delle informazioni richieste 10: Comprende tutte le informazioni generali e/o specifiche richieste e sa operare inferenze. 9: comprende la maggior parte delle informazioni generali e/o specifiche richieste e sa operare qualche inferenza. 8: comprende la maggior parte delle informazioni generali e/o specifiche richieste 7: comprende il significato generale del testo e gran parte delle informazioni richieste 6: comprende il significato generale del testo e parte delle informazioni specifiche richieste 5: comprende solo poche informazioni richieste 4: comprende solo una minima parte delle informazioni richieste 10: si esprime con pronuncia chiara e corretta, forme accurate, lessico appropriato ed interagisce in modo autonomo e disinvolto 9: si esprime con pronuncia chiara e corretta, forme accurate, lessico appropriato ed interagisce in modo autonomo 8:si esprime con buona pronuncia e accuratezza grammaticale, usa un lessico preciso ed in genere chiaro; è abbastanza autonomo nell interazione 7: si esprime con qualche imprecisione di pronuncia e di grammatica, usa un lessico preciso ed in genere chiaro; dimostra una sufficiente autonomia nell interazione 6:si esprime con pronuncia comprensibile, forme parzialmente corrette, lessico essenziale. Interagisce con qualche difficoltà 5: si esprime con pronuncia incerta, usa con difficoltà gli elementi formali della lingua ed il lessico 4: si esprime con difficoltà di pronuncia, stenta ad usare gli elementi formali della lingua ed il lessico non riuscendo a veicolare il messaggio in modo sufficientemente chiaro. 10: produce testi rispettando la correttezza morfo-sintattica e lessicale e le caratteristiche di coerenza e coesione 9: produce testi rispettando la correttezza morfo-sintattica e lessicale 8:produce testi abbastanza corretti sotto il profilo morfo-sintattico e lessicale 7:produce testi con alcuni errori morfo-sintattici e lessicali e che tuttavia non impediscono la comprensione 6: produce testi con errori morfo-sintattici e lessicali che non rendono del tutto chiara la comprensione 5: produce testi con errori morfo-sintattici e lessicali che rendono difficile la comprensione 4:produce testi con errori morfo-sintattici e lessicali che quasi sempre impediscono la comprensione 10: dimostra un eccellente conoscenza e uso delle strutture e funzioni linguistiche 9: dimostra un ottima conoscenza e uso delle strutture e funzioni linguistiche 8: dimostra una più che buona conoscenza e uso delle strutture e funzioni linguistiche 7: dimostra una buona conoscenza e uso delle strutture e funzioni linguistiche 6: dimostra una sufficiente conoscenza e uso delle strutture e funzioni linguistiche 5: dimostra una parziale conoscenza e un uso frammentario delle strutture e funzioni linguistiche 9

10 Conoscenza della cultura, della civiltà e degli argomenti specifici di indirizzo 4: dimostra una scarsa conoscenza e un uso molto lacunoso delle strutture e funzioni linguistiche 10: conosce e riferisce i contenuti in modo completo e adeguato 9: conosce e riferisce i contenuti con ricchezza espressiva 8:conosce e riferisce bene i contenuti 7: conosce e riferisce i contenuti in modo accettabile 6: conosce e riferisce i contenuti in maniera sufficiente 5:conosce e riferisce solo alcuni contenuti 4:dimostra scarsa conoscenza dei contenuti Criteri di valutazione utilizzati per la terza prova 10