Progetto Educativo. Orientamenti Pedagogici. Scuola dell Infanzia Paritaria Melina Glaciale

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1 Progetto Educativo Orientamenti Pedagogici Scuola dell Infanzia Paritaria Melina Glaciale 1

2 NIDO Finalità educative generali del nido Il nido è un luogo dove il bambino impara ad instaurare relazioni con altri bambini e adulti diversi dalla famiglia; impara a condividere spazi, giochi e regole. É un luogo educativo che, in collaborazione con la famiglia, contribuisce allo sviluppo affettivo, emotivo e socio-cognitivo del bambino: il tutto nel rispetto della sua unicità individualità in riferimento all età, ai suoi bisogni, alla sua storia. Percorso educativo per l anno scolastico L anno scolastico prevede un primo periodo, dedicato all inserimento e all adattamento dei bambini nuovi e le loro famiglie e un periodo successivo nel quale verranno proposti progetti laboratorio didattici. Sia per la programmazione che per i progetti, viene fatta una valutazione in itinere, per permettere in qualsiasi momento di modificare scelte e percorsi adattandoli in base ai risultati che si possono osservare nello svolgimento degli stessi. Organizzazione degli spazi Il nido è suddiviso in sezioni organizzate in modo verticale. All interno delle sezioni vengono ricavati di volta in volta gli spazi motori e ludici. Viene data particolare rilevanza al gioco libero che, favorendo rapporti attivi, costituisce una riserva privilegiata di relazioni, e consente al 2

3 bambino di elaborare la realtà secondo le sue esigenze interiori. Nelle sezioni esistono degli spazi, convenzionalmente chiamati angoli, variamente connotati: ad esempio l angolo del pranzo, che all occorrenza viene adibito a spazio per attività di pittura, grafica, manipolazione e altro, l angolo morbido per la lettura e il rilassamento con qualche cuscino, dove gli educatori leggono assieme ai bambini dei libretti. Inserimento e adattamento L obiettivo primario rimane quello di instaurare un rapporto di fiducia e sicurezza con le educatrici, con gli altri bambini e il nuovo ambiente, e di favorire un graduale distacco del bambino dalla figura familiare. Per migliorare l esperienza dell inserimento al nido, per i bambini e per le famiglie coinvolte, abbiamo individuato alcuni obiettivi fondamentali: prima che il bambino entri al nido, si valorizzano i collegamenti con i genitori tramite una riunione iniziale con tutto il personale del nido, dove viene illustrato il servizio, le modalità dell inserimento, i tempi ed i ritmi previsti (in modo che i genitori abbiano le informazioni necessarie per potersi organizzare); prima dell inizio del nuovo anno scolastico si terranno i colloqui individuali, dove il rapporto è innanzitutto tra educatrici della sezione e genitori, utile per conoscere lo stile di vita di ogni singolo bambino e dei suoi genitori, e per mettere meglio in relazione educatrici e famiglia; allo stesso tempo il genitore riceve ulteriori informazioni sull organizzazione e la scansione dei tempi della struttura, ecc... Il colloquio è il primo passo per un rapporto di collaborazione fra gli adulti e per garantire al bambino un buon ingresso 3

4 al nido; La nostra esperienza ci insegna, a tutela del bambino, che è importante fare l inserimento in modo graduale: pertanto, in linea di massima, si richiede la disponibilità dei genitori, tenendo conto del rispetto dell individualità di ogni singolo bambino, dei suoi tempi e delle sue esigenze Una giornata al nido ( routines ) La giornata al nido è scandita da momenti di cura o routine: l entrata all asilo, il cambio, il pasto, il sonno, la merenda e l uscita. Sono gesti di cura necessari e costanti che si ripetono durante la giornata. È proprio nel corso di tali momenti che i bisogni dei bambini trovano risposta ed in cui i desideri di curiosità, benessere e crescita si realizzano. Entrata e uscita al nido: sono momenti importanti e quotidiani dove il bambino passa dall ambiente famiglia all ambiente nido, e viceversa. Sono situazioni cariche di sensazioni ed emozioni, che ciascun bambino deve elaborare in breve tempo, in modo da poter compiere il necessario passaggio tra situazioni diverse; per cui è opportuno rendere questo momento facilitante e piacevole, permettendo al bambino di trovare una situazione serena e costante. L accoglienza del bambino è un momento molto importante che l educatrice gestisce attivando la relazione educatrice/bambino bambino/bambino nel salone, adeguatamente predisposto con materiali di gioco. 4

5 Il cambio: è un momento di routine che si ripete più volte nell arco della giornata, dopo la merenda della mattina, prima e dopo il sono e ogni volta che risulti necessario. Il cambio e la pulizia personale sono i momenti privilegiati per il contatto tra l adulto che presta le cure ed il bambino che le riceve. Obiettivo principale sarà favorire l acquisizione dell autonomia e di conoscenza del proprio corpo. Il pasto: è un momento di ritrovo per tutto il gruppo di bambini e diventa un occasione di piacere, di scambio e aiuto reciproco. È un momento di progressiva conquista dell autonomia: i bambini imparano a mangiare da soli utilizzando prima le mani e poi il cucchiaio. Il sonno: è un momento importantissimo, in questo momento diventano importanti gli oggetti che possono favorire tale fase. Inoltre nel corso dell anno si sviluppa un progetto educativo nel quale vengono esplicitati gli obbiettivi educativi, il metodo educativo, gli strumenti di osservazione, di verifica e di documentazione adottati. 5

6 MATERNA Genitori e insegnanti lavorano insieme In quali modalità si esplica la collaborazione educativa tra famiglia e scuola? Vivendo insieme con impegno e passione il percorso di crescita del bambino, conoscendolo, confrontandosi e stabilendo di comune accordo gli obiettivi prioritari da perseguire per migliorare l intervento educativo. Le occasioni d incontro nella nostra scuola sono: le RIUNIONI : in cui le insegnanti illustrano le caratteristiche psicologiche dell età, il lavoro che i bambini svolgono, gli obiettivi educativi che vengono perseguiti e gli aspetti organizzativi. i COLLOQUI : attraverso incontri periodici, gli insegnanti e i genitori elaborano una strategia di lavoro comune. In questo modo si permette di personalizzare per ogni singolo bambino la meta educativa. gli INCONTRI, nell arco dell anno ci sono possibilità per 6

7 vivere insieme momenti di festa, per promuovere la scuola, facendola conoscere ad altre famiglie amiche, per portare avanti attività culturali e sociali di interesse comune. Queste iniziative contribuiscono a creare un ambiente sereno e stimolante d incontro tra famiglie. Educazione personalizzata Ogni bambino, sin dalla più tenera età, è una persona completa con grandi potenzialità, che va aiutata a svilupparsi armonicamente, sostenuta dall attenzione e dall affetto dei genitori e degli educatori. È importante, quindi, osservare ed ascoltare ogni singolo bambino per conoscerlo a fondo, individuare le sue caratteristiche temperamentali, comprendere le sue reazioni, valutare i suoi progressi. La suddivisione per fasce d età nelle 3 sezioni- permette di realizzare attività mirate alle caratteristiche proprie dell età. Un educazione così personalizzata avvia gradualmente il bambino al mondo della conoscenza, sviluppa le sue capacità, rafforza la sua volontà, lo fa sentire sereno ed accolto e lo rende pronto ad aprirsi alla dimensione sociale e spirituale. Come lavoriamo L équipe elabora collegialmente per ogni sezione: Il profilo educativo relativo alla Maturazione dell identità 7

8 personale, alla Conquista dell autonomia, allo Sviluppo delle competenze, Educazione alla cittadinanza. Gli obiettivi dell apprendimento relativi ai Campi di esperienza: Il sé e l altro I discorsi e le parole Il corpo in movimento Linguaggi, creatività, espressione La conoscenza del mondo. Il piano di orientamento pedagogico armonizza l apprendimento alle caratteristiche personali del bambino. Tutti questi aspetti sia formativi che cognitivi, hanno il loro momento unificante nelle Unità di apprendimento che costituiscono il Piano personalizzato delle attività educative per ogni sezione. La scelta delle attività è basata sulla Pedagogia dei 5 sensi elaborata dall équipe. Attraverso il tatto, il gusto, l udito, l olfatto, la vista, si sviluppa un primo atteggiamento di tipo esplorativo nei confronti della realtà, che porterà il bambino ad osservare ed a porsi domande, a formulare ipotesi e quindi ad acquisire la capacità di agire attivamente. Per ogni sezione ci sarà uno sfondo integratore, rappresentato da una storia o da un personaggio, che guiderà il bambino nelle sue scoperte. La suddivisione delle classi in specifici angoli scolastici permette al bambino di esprimere al meglio ed in piena autonomia, tutte le sue potenzialità nel rispetto della sua identità. Nascono così: angolo del gioco di ruolo (cucina, supermercato, garage), angolo della lettura con annesso angolo morbido, angolo dei travestimenti, angolo della natura, angolo dei giochi da tavolo e angolo espressivo. 8

9 Dal giallo al verde Il bambino entrando nella Scuola viene affidato alle insegnanti che lo accompagneranno nel suo percorso di crescita attraverso le tre sezioni contraddistinte da tre colori: GIALLO tre anni; ROSSO quattro anni; VERDE cinque anni. Cambiando ogni anno sezione e colore, il bambino percepisce meglio la sua crescita e lo scorrere del tempo. Nella sezione dei TRE ANNI gli obiettivi principali sono: Un inserimento sereno: i genitori verranno invitati ad un incontro alcuni giorni prima dell inizio dell anno scolastico in modo da conoscere le insegnanti, gli obiettivi e le attività del primo periodo, concordare gli orari dei primi giorni e le modalità per un distacco graduale e sereno; Lo sviluppo dell autonomia; Inizio dei primi rapporti di gioco con i compagni; Condivisione degli spazi e dei giochi; Acquisizione dei ritmi del gruppo; Prima scoperta di tutto un meraviglioso modo di esprimersi attraverso il movimento, la musica, il canto; Sperimentazioni di tecniche come la pittura, la manipolazione, il collage, il disegno; Acquisizione dei primi concetti di colore, forme, dimensioni, quantità, tempo e spazio. 9

10 Nella sezione dei QUATTRO ANNI il bambino, ormai ben inserito nel mondo della scuola, viene guidato a: Acquisire una completa autonomia fisica e una buona capacità di relazione e collaborazione. scoprire la natura e il susseguirsi del tempo porsi domande, fare osservazioni, realizzare piccoli progetti che alimentino la sua curiosità e la capacità di collaborare arricchire la sua capacità grafica, pittorica e manipolativa e la relativa manualità. sviluppare il linguaggio espressivo, musicale, motorio attraverso specifici laboratori. Nella sezione dei CINQUE ANNI il bambino ha già maturato quelle capacità che gli permettono di proiettarsi verso il mondo dell apprendimento più strutturato e quindi vengono sviluppati: Una buona conoscenza di sé e delle proprie capacità il concetto di tempo: la sua ciclicità e le caratteristiche specifiche il concetto di spazio: la determinazione della lateralizzazione e l individuazione dei rapporti topologici la logica: la relazione tra le cose la prescrittura, la prelettura e il precalcolo per una buona preparazione alla Scuola Primaria I concetti simbolici necessari per cominciare ad interpretare il vasto mondo dei mass-media. Vengono potenziati i laboratori creativo e teatrale per migliorare la capacità espressiva, l originalità e la sicurezza 10

11 nell esprimersi. Particolare risalto viene dato allo sviluppo dell autonomia personale, della responsabilità e della sicurezza attraverso lo strumento degli incarichi che cambiano giornalmente per permettere a tutti di esercitare e valorizzare le proprie capacità. Laboratori Oltre alle consuete attività curricolari ed extra curriculari viene dato particolare risalto alle seguenti attività di laboratorio che concorrono allo sviluppo armonico del bambino: LABORATORIO PSICOMOTORIO Per sviluppare la consapevolezza del proprio corpo e del rapporto con lo spazio circostante. LABORATORIO MUSICALE La scuola propone un approccio alla musica che parta dall esperienza diretta ed attiva. Musica dunque non solo da ascoltare, ma da agire: con la voce, parlata e cantata con il corpo, che danza, batte il ritmo o si muove libero nello spazio con gli strumenti musicali, da ascoltare, da utilizzare, da inventare Scopo del laboratorio è favorire un apprendimento musicale globale che interessi il bambino e si inserisca armoniosamente nel lavoro svolto durante l anno scolastico in classe in un ottica interdisciplinare. 11

12 LABORATORIO ESPRESSIVO Per avere contatto con diverse tecniche e modalità espressive e sviluppare la creatività e l originalità. LABORATORIO TEATRALE Il laboratorio mira ad uno sviluppo armonico del bambino attraverso il coinvolgimento non solo del corpo ma anche delle sfere emotive ed espressive. Le attività, basate su tecniche teatrali e di animazione ormai classiche, saranno proposte sotto forma di gioco. Giocare, immedesimarsi, drammatizzare non per imparare la tecnica dell attore ma per conoscere sé stessi nella relazione con la realtà esterna. 12