Romaine, S. (1988), Pidgin and Creole Languages, London and New York, Longman, p. 24.

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1 Pidgin e creoli a pidgin represents a languages which has been stripped of everything but the bare essentials necessary for communication. There are few, if any, stylistic options. Romaine, S. (1988), Pidgin and Creole Languages, London and New York, Longman, p. 24.

2 Pidgin: - trae origine in situazioni di contatto, spesso forzato, tra gruppi umani con lingue madri differenti e non reciprocamente intelligibili, in cui, tuttavia, è indispensabile uno strumento condiviso di comunicazione; - è una sorta di lingua occasionale, provvisoria, una lingua di fortuna, che costituisce appunto l unico strumento di comunicazione tra due o più gruppi umani che non dispongono di una lingua comune. - ha un lessico che copre in genere solo poche sfere semantiche, che non contempla parole funzionali, che è ricco di elementi polisemici - la morfologia, tanto flessiva quanto derivazionale, è quasi totalmente assente; - la sintassi è pressoché limitata alla sola coordinazione, che, concretamente, si traduce nella giustapposizione di frasi brevissime. La maggior parte di queste lingue si estingue quando vengono meno le premesse che hanno contribuito a generale, cioè quando il rapporto tra i gruppi umani entrati in contatto cessa.

3 Creolo: - la promozione di un pidgin al rango di lingua nativa di una generazione; in altre parole, una lingua creola è la lingua madre di un bambino esposto, sin dalla nascita, ad un pidgin; - si verifica un arricchimento del lessico (ed una sua differenziazione, con una più precisa definizione delle categorie grammaticali) e un incremento dell indice di complessità della grammatica (che produce una crescita del sistema fonologico, la comparsa di marche flessive e di affissi derivazionali e una maggiore strutturazione della frase, con l immissione nel lessico di parole funzionali). Tok Pisin (lingua pidgin a base inglese con funzione ormai veicolare a Papua Nuova Guinea; in alcune zone già creolizzata): gras bilong hed erba di testa capelli het bilong Alex testa di Alex / la testa di Alex famili bilong mi famiglia di me / la mia famiglia

4 Bipo tru tripela liklik pik i stap. Ol i stap long bus tasol. Ol i no gat haus. Na i gat wanpela weldok tu em i stap long dispela bus. Em i bikpela moa na em i man nogut tru. Em i save kilim planti abus bilong dispela bus na i kaikai. Na em i laik tumas long kaikai dispela tripela liklik pik. Oltaim em i bihaihim lek bilong tripela.

5 Traduzione (abbastanza letterale): Molto tempo fa c'erano tre piccoli porcellini. Essi vivevano in un bosco. Non avevano casa. C'era anche un lupo che viveva in quel bosco. Era grande e cattivo. Era solito uccidere e mangiare molti animali del bosco. E egli voleva mangiare i tre porcellini. Seguiva sempre le loro tracce.

6 West African Pidgin English (WAPE) Wi go fain i haus Noi FUT cercare sua casa Noi cercheremo la sua casa (Turchetta, B. (1996), Lingua e diversità, Milano, Franco Angeli, p. 123)

7 le parole funzionali e le marche flessive vengono create partendo dal materiale lessicale a disposizione, cioè trasformando in funtori grammaticali termini che, in origine, hanno significato pienamente lessicale (grammaticalizzazione).

8 Grammaticalization is usually thought of as that subset of linguistic change whereby a lexical item or construction ic certain uses takes on grammatical characteristics, or through which a grammatical item becomes more grammatical (Hopper, P. / Traugott, E.C. (1993), Grammaticalization, Cambridge, Cambridge University Press, p. 2)

9 Creolo guyanese (a base inglese) wisaid dove (< ing. which side) wamek perché (< ing. what makes) Kamtok (Camerun; a base inglese) wetin cosa (< ing. what thing) Tok Pisin (Papua Nuova Guinea; a base inglese) wanem quale (< ing. what name) husat chi (< ing. who s that) Creolo di Haiti (a base francese) ki koté dove (< fr. qui coté) lakoz ki perché (< fr. la cause que) ki fer perchè (< fr. qui faire)

10 nella fase di creolizzazione non si assiste ad una restaurazione della originaria complessità grammaticale (cioè ad un recupero dell impianto strutturale della lingua lessificatrice o delle lingue di sostrato), ma alla creazione, quasi ex novo, di una nuova complessità. E proprio attraverso questo percorso evolutivo che il creolo si distacca dalle lingue da cui ha tratto origine e, con ciò, legittima il proprio status di lingua autonoma a tutti gli effetti.

11 WAPE (West African Pidgin English) bikman 'persona rispettata' ma lett. 'grande uomo' (> inglese big 'grande'; man 'uomo') smolboi 'apprendista' ma lett. 'piccolo ragazzo' (> inglese small 'piccolo'; boy 'ragazzo') doktakau 'veterinario' ma lett. 'dottore mucca' (> inglese doctor 'dottore'; caw 'mucca') watarut 'acquedotto' ma lett. acqua strada (> inglese water 'acqua'; route 'via, strada')

12 Bipo tru tripela liklik pik i stap. Ol i stap long bus tasol. Ol i no gat haus. Na i gat wanpela weldok tu em i stap long dispela bus. Em i bikpela moa na em i man nogut tru. Em i save kilim planti abus bilong dispela bus na i kaikai. Na em i laik tumas long kaikai dispela tripela liklik pik. Oltaim em i bihaihim lek bilong tripela. Traduzione (abbastanza letterale): Molto tempo fa c'erano tre piccoli porcellini. Essi vivevano in un bosco. Non avevano casa. C'era anche un lupo che viveva in quel bosco. Era grande e cattivo. Era solito uccidere e mangiare molti animali del bosco. E egli voleva mangiare i tre porcellini. Seguiva sempre le loro tracce.

13 La variabilità da un parlante all altro è una delle caratteristiche principali del pidgin: sembra quasi che ogni immigrato abbia dato individualmente forma alla propria lingua di fortuna con una sorta di fai da te linguistico (D. Bickerton) Nel giro di un paio di generazioni, quando vi sono dei bambini che imparano il pidgin come L1 o in condizioni di bilinguismo, questa lingua si ri-complica : vengono reintrodotte le componenti grammaticali che la lingua semplificata aveva eliminato. L aspetto cruciale è questo processo di ri-complicazione segue sempre le stesse fasi, a prescindere dalle lingue coinvolte!

14 i] Ordine dei costituenti: i pidgin (in ogni loro fase) ed i creoli tendono ad avere ordine dei costituenti SVO ii] Assenza della copula in frasi come di pikini sik ( il bambino è malato, ma lett. il bambino malato ; creolo giamaicano a base inglese). iii] Articoli: il sistema degli articoli dei pidgin estesi e dei creoli prevede di norma un alternanza tra articolo definito, articolo indefinito e zero, come appare dai dati seguenti, tratti dal creolo guyanese a base inglese: a. Articolo definito (valore definito specifico o aspecifico, in rapporto al c Jan bai di buk John ha comprato il libro b. Articolo indefinito (valore indefinito specifico) Jan bai wan buk John ha comprato un libro (intendendo uno specifico libro in particolare) c. Zero (valore indefinito aspecifico) Jan bai buk John ha comprato (dei) libri

15 iv] Frasi relative: le marche di relativizzazione prevedono l alternanza tra l uso di forme-zero, di pronomi personali con funzione relativa e di pronomi specificamente dedicati alla formazione di relative. Creolo delle Hawaii: Zero: You fain Hawaiians Ø spik English tu trovare hawaiani Ø parlare inglese tu trovi hawaiani che sanno parlare inglese Pronome personale con funzione relativa: Sam dei drink meik chabrol alcuni loro bere fare problemi Quelli che bevono creano problemi Pronome relativo: Evri filipino hu kud aford it bai ogni filippino che potere:pass permettere esso comprare Ogni filippino che se lo è potuto permettere, ne ha comprato uno

16 v] Convergenza del valore esistenziale e del valore possessivo: si tratta di un aspetto di grande interesse, visto che la convergenza del valore esistenziale (es. it. c è) e del valore possessivo (es. it. avere) sulla medesima unità lessicale è assente nelle principali lingue lessificatrici. In questo caso, dunque, siamo verosimilmente di fronte ad un tratto specificamente legato alla genesi delle lingue di contatto. Alcuni esempi: Creolo guyanese (a base inglese) dem get wan uman we get gyal pikini c è una donna che ha una figlia Creolo delle Hawaii (a base inglese) get wan wahini shi get wan data c è una donna che ha una figlia Kreyol (Haiti; a base francese) gê you fâm ki gê you petit-fi c è una donna che ha una figlia Kristang (a base portoghese): a. irmang-machu teng na rua mio fratello è in strada b. yo teng irmang-machu ho un fratello

17 vi] Sistema verbale Anteriorità: bin Irrealtà: go (anche futuro, a volte) Continuità: stay he walk egli cammina NB: senza s he bin walk egli camminò he stay walk egli sta camminando he bin stay walk egli stava camminando

18 Le lingue non differiscono per complessità: c è una tendenza naturale ad una complessità omogenea considerazione che potrebbe supportare l idea di una guida biologicamente determinata: language bioprogram hypotheis (Bickerton Ipotesi del programma biologico del linguaggio) Solo nelle comunità con modelli grammaticali convenzionali questo programma biologico potrebbe essere bloccato o diversamente orientato

19 L'INTERLINGUA Acquisizione di lingue seconde L1 prima lingua, lingua madre, lingua nativa L2 lingua d arrivo; qualunque lingua venga imparata dopo che la L1 si è STABILIZZATA Interlingue (o varietà di apprendimento): produzioni linguistiche di un apprendente, vale a dire di un parlante che sta affrontando lo studio di una lingua straniera. Due possibili concezioni: a) le interlingue sono una varietà parziale e provvisoria della lingua di arrivo: NO!!!!! b) le interlingue sono sistemi linguistici naturali, autonomi e internamente coerenti (anche se in continua evoluzione); sono in buona parte indipendenti da L1 ed L2 (alcune regole coincidono con quelle della L2; altre sono riconducibili alla L1; altre ancora sono indipendenti da entrambe); il percorso acquisizionale è in larga parte comune a tutti gli apprendenti, a prescindere dalla L1 Variabili: i] velocità ii] esito finale

20 L1 prima lingua, lingua madre, lingua nativa interlingua L2 lingua d arrivo; qualunque lingua venga imparata dopo che la L1 si è stabilizzata (quindi non sono comprese le situazioni in cui l apprendimento delle due lingue avviene contestualmente)

21 Interlingue iniziali (prebasiche( prebasiche): tendenzialmente isolanti, a prescindere dalla caratterizzazione morfologica di L1 e L2. Principali caratteristiche formali: i] formule fisse: segmenti di produzione linguistica memorizzati senza la percezione dei confini interni (quindi sono percepiti dall apprendente come monomorfemici): - formule interattive (es. come ti chiami?, per piacere, grazie mille, va bene, tocca a te) - domande (es. che cos è?) - risposte (es. non so) - ordini e richieste (es. dimmi, guarda) - formule presentative (es. ecco qua; questo qui) ii] le parole esibiscono minima o nulla flessione morfologica FORMA BASICA: ad esempio un unica forma per l intero paradigma verbale; es. io mangia, tu mangia ; io vuoi, tu vuoi ) iii] scarsità di parole funzionali - mancanza della copula - mancanza di articoli e preposizioni

22 iv] (poche) parole analizzate: - sollecitare l attenzione (es. guarda, ecco) - regolare l interazione (ciao, aspetta, aiuto) - riferirsi a oggetti/eventi (questo, quello) - descrivere/valutare (bello, brutto, buono) v] dal punto di vista formale: - spesso è impossibile definirne la classe sintattica (es. coinvòlgio (< coinvolgere) nome o verbo?) - esibiscono minima o nulla flessione morfologica - uso di parole funzionali in contesti atipici (es. guarda di finito; questo mio di X ) - negazione espressa con una particella invariabile (es. no io freddo, no mangia) - parole disposte in sequenza in base a principi pragmatici-semanticidiscorsivi (vs. sintattici: accordi a senso)

23 Sequenze di apprendimento Ipotesi: l apprendimento (nei contesti naturali) procede secondo sequenze precise ed indipendenti dai condizionamenti della L1 Es. sistema TAM (tempo aspetto - modo) 1 stadio: nessuna strategia morfologica per esprimere relazioni di tempo; l apprendente usa una forma unica del verbo (forma basica; es. io mangia carne, io no capisci italiano); 2 stadio: compare l opposizione morfologica tra azioni passate/concluse e azioni presenti/continuate; per l espressione delle prime viene utilizzata la marca to del participio passato (es. io mangiato carne, guarda di finito); 3 stadio: compare l opposizione tra eventi passati di natura puntuale ed eventi passati di natura durativa; per indicare questi ultimi viene utilizzato l imperfetto

24 4 stadio: compare la distinzione tra fattualità (cioè che è presentato come vero, come un fatto) e non fattualità (ciò che è presentato come possibile, ipotetico e desiderato); per esprimere questa opposizione vengono utilizzati futuro e condizionale; sono successivamente viene acquisito il congiuntivo; questo livello indica il raggiungimento di un elevata competenza della L2. Sequenza di acquisizione della temporalità: 1) assenza di temporalità > un unica forma per l intero paradigma 2) passato vs. presente > participio passato 3) passato puntuale vs. durativo > imperfetto 4) fattualità vs. non fattualità > futuro-condizionale-congiuntivo

25 Morfema: la più piccola unità linguistica dotata di significato; segno linguistico minimo Segmentazione: procedimento attraverso cui vengono identificati i morfemi, la struttura interna delle parole Es. casa vs. case cas+ +a FEMMINILE SINGOLARE +e FEMMINILE PLURALE

26 cas+ in casina, casetta, casona, casolare, casupola +a/+e in scarpa / scarpe, donna / donne, mucca / mucche

27 house Ø SINGOLARE +s [Iz] PLURALE +Ø / +s ([s], [z], [Iz]): Boy / boys, dog / dogs, river / rivers, street / streets, ecc.

28 in base al loro significato: Classificazione dei morfemi lessicali: hanno un significato lessicale, pieno, che non dipende dal contesto di occorrenza. Es.it. can+e, bambin+o, cant+are ing. boy, house, (to) call grammaticali: svolgono una funzione grammaticale, in parte determinata dal contesto di occorrenza Es.It. can+e, bambin+o, cant+are ing. boy+s, call+ed

29 in base alla loro combinabilità: liberi: possono occorrere da soli in una frase, costituiscono da soli una parola. Es. it. di, a, che, virtù ing. boy, dog, of, red legati: non possono occorrere da soli in una frase; devono unirsi ad un morfema libero o ad un altro morfema legato per poter costituire una parola. Es. it. can+, ragazz+, lod+, +i, +e ing. +s, +dom, +ed

30 Morfemi lessicali Classe aperta Morfemi grammaticali I morfemi grammaticali a loro volta si suddividono in a) morfemi derivazionali (o derivativi): formano parole (creano lessemi) b) morfemi flessivi (o flessionali): trasformano parole (creano forme flesse) Costituiscono una classe chiusa

31 Ordine dei morfemi In italiano e nelle lingue indoeuropee in generale, i morfemi grammaticali si collocano di norma nella parte destra della parola; in sostanza, seguono i morfemi lessicali: Esempio gatto+o, gatt+i mangi+a+bil+e

32 Lingue prevalentemente suffissali: Es. Turco sev- amare sev-in-mek rallegrarsi (riflessivo) sev-iş-mek amarsi a vicenda (reciproco) sev-dir-mek far amare (causativo) sev-dir-t-mek far far amare (causativo del causativo) sev-me-mek non amare (negativo) sev-eme-mek non poter amare (impotenziale) sev-in-dir-mek far rallegrarsi (causativo del riflessivo) sev-il-mek essere amato (passivo) sev-ebil-mek poter amare (potenziale)

33 Lingue prevalentemente prefissali: Es. Shona (lingua bantu centro-orientale) komana ragazzo mu-komana ragazzo va-komana ragazzi ka-komana ragazzino tu-komana ragazzini ru-komana ragazzo alto e magro ci-komana ragazzo grassottello zi-komana ragazzi grassottelli

34 Lingue prevalentemente infissali: Es. Arabo KTB scrivere kataba egli scrisse yaktubu egli scrive, kitāb libro (e kutub libri ) kutayyib librino kātib scrittore kutubī venditore di libri kitābī scritto maktaba biblioteca miktāb macchina da scrivere (nelle ultime due parole compare un prefisso m- che forma, tra gli altri, nomi di luogo e strumento)

35 [SCRIVERE] k i t ā b [nome comune] [inanimato][concreto] [singolare][maschile] libro

36 [SCRIVERE] k u t ayyi b [nome comune] [inanimato][concreto] [singolare][maschile][diminutivo] librino

37 Allomorfia Allomorfia: uno stesso morfema può variare la propria configurazione in base al contesto di occorrenza; le sue diverse realizzazioni sono dette allomorfi. Morfema > allomorfo Fonema > allofono /n / [n] naso ['nazo] [N] incontro [in'kontro] [M] anfora ['amfora]

38 Condizioni per l identificazione di allomorfi: a. devono esprimere lo stesso significato; b. la variazione non è arbitraria, ma deve essere giustificata in base a regole della lingua Esempi: a. in+utile negativo b. il+logico negativo c. ir+razionale negativo d. im+probabile negativo La variazione è giustificata dall azione di processi di assimilazione

39 Turco declinazione del plurale adam uomo allomorfia condizionata fonologicamente ev casa NOM GEN DAT ACC ABL LOC adam-lar adam-lar-in adam-lar-a adam-lar-i adam-lar-dan adam-lar-da ev-ler ev-ler-in ev-ler-e ev-ler-i ev-ler-den ev-ler-de

40 Maltese

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42

43 berritta cappello > berrittun cappellone pupa bambola > pupazz fantoccio sakran ubriaco > sakranazz ubriacone żiemel cavallo > żimlunazz cavallo molto stanco, affaticato nemla formica > nemlun formicona ġiebja bacino > ġibjun (grande) pozzo

44 cfr. arabo marocchino sbaε leone > sbaεūn leone enorme šǝms sole > šǝmsūn sole molto forte dbaε iena > dǝbεūn persona malvagia żlǝt povertà > żǝltūn poveraccio tlǝq lasciar andare > tǝlqūn scapolone

45 Singolare serp forn banda pjazza koxxa skola tanbur Plurale sriep fran baned pjazez koxox skejjel tnabar

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47 Niccolò Machiavelli, Dialogo intorno alla nostra lingua (1515): le lingue non possono essere semplici, ma conviene che sieno miste con l altre lingue. Ma quella lingua si chiama d una patria, la quale convertisce i vocaboli ch ella ha accattati all uso suo, ed è sì potente, che i vocaboli accattati non la disordinano, ma ella disordina loro; perchè quello ch ella reca da altri lo tira a sé in modo che par suo.

48 Formare parole nuove Prefissazione: utile > inutile marito > ex-marito Suffissazione lavorare > lavoratore mangiare > mangiabile veloce > velocizzare gloria > glorioso Composizione: capostazione pellerossa lavapiatti studente lavoratore