PROGETTO ANNUALE Alunni mezzani e grandi I MESTIERI DI OGGI E DI IERI

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1 ISTITUTO COMPRENSIVO U. FERRARI CASTELVERDE SCUOLA DELL INFANZIA STATALE IL GIRASOLE DI SAN MARTINO IN BELISETO PROGETTO ANNUALE Alunni mezzani e grandi I MESTIERI DI OGGI E DI IERI A.S. 2012/13

2 MOTIVAZIONE Il Progetto educativo-didattico di questo anno scolastico parte dal bisogno dimostrato dai bambini di andare alla scoperta di alcuni mestieri di un tempo e che ad oggi, esistono ancora. Conoscere i mestieri significa intraprendere un viaggio di esplorazione, di sperimentazione, di elaborazione,di proiezione dei bisogni del bambino nel gioco simbolico facciamo che io sono... : ciò significa avere la percezione dell attualità. Il costruire la memoria storica, il collegamento con la realtà attuale,sviluppa l anello di congiunzione tra passato e presente, che è il punto di unione della scuola con la vita. Conoscere i mestieri,è una espressione di ricchezza del nostro territorio che aiuterà i bambini a fondere a confrontarsi sulle conoscenze, sulle proprie identità e sul saper fare. della competenza e obiettivi Il sé e l altro Conosce le tradizioni della comunità e sviluppa un senso di appartenenza. Dialoga, discute e progetta confrontando ipotesi e procedure, gioca e lavora in modo costruttivo e creativo con gli altri bambini. Obiettivi anni 4 Accetta le regole di convivenza Acquisisce familiarità con il territorio Acquisisce familiarità con il territorio Conosce alcune norme relative al corretto comportamento stradale Condividere regole per realizzare un progetto comune Il corpo in movimento Prova piacere nel movimento e in diverse forme di attività di destrezza quali correre, stare in equilibrio, coordinarsi in altri giochi individuali e di gruppo che richiedono l uso di attrezzi e il rispetto di regole, all interno della scuola e all aperto.

3 Obiettivi anni 4 Controllare e sviluppare la manualità Orientarsi nello spazio e nelle diverse direzioni Eseguire percorsi motori Controlla e rappresenta lo schema corporeo in modo globale Affinare la coordinazione oculo-manuale Orientarsi nello spazio nelle diverse direzioni rispettando le consegne Eseguire percorsi motori Utilizzare lo spazio foglio su indicazioni date dalla docente Conoscere in modo globale e particolareggiato lo schema corporeo su di sé e sugli altri Affinare l autonomia nella gestione di sé e dei propri oggetti. Linguaggi, creatività, espressione Si esprime attraverso il disegno, la pittura e altre attività manipolative e sa utilizzare diverse tecniche espressive. Esplora i materiali che ha a disposizione e li utilizza con creatività. Formula piani di azione, individualmente e in gruppo e sceglie con cura materiali e strumenti in relazione al progetto da realizzare. Obiettivi anni 4 Usa liberamente e con creatività tecniche espressive Riproduce elementi della realtà utilizzando le tecniche apprese Arricchisce di particolari il lavoro svolto Dare forma e colore all esperienza con una varietà di strumenti Produrre ritmi con strumenti musicali Disegnare collocando gli elementi secondo una corretta collocazione spaziale Usare in modo creativo e intenzionale l espressione grafico-pittorica-plastica superando lo stereotipo I discorsi e le parole Racconta, inventa, ascolta e comprende le narrazioni e le letture di storie, dialoga, discute, chiede spiegazioni e spiega, usa il linguaggio per progettare le attività e per definire le regole.

4 Obiettivi anni 4 Descrive la realtà usando termini appropriati Ascolta e comprende un racconto Risponde alle domande: chi?, che cosa fa? Dove? Quando? riferite ad un racconto dell insegnante Racconta in ordine sequenziale Si esprime in modo pertinente al contesto Riassumere, riordinare in sequenza, individuare i passaggi determinanti di una storia Descrivere una situazione vista, vissuta, ascoltata Mantenere l attenzione su messaggi orali, richieste verbali e racconti Comprendere messaggi verbali complessi Sperimentare forme di scrittura Conoscere gli usi sociali della lettura e della scrittura La conoscenza del mondo Il bambino raggruppa e ordina secondo criteri diversi, confronta e valuta quantità, compie misurazioni mediante semplici strumenti. Segue correttamente un percorso sulla base di indicazioni verbali. Coglie le trasformazioni naturali. Osserva i fenomeni naturali e gli organismi viventi sulla base di criteri o ipotesi con attenzione e sistematicità. E curioso, esplorativo, pone domande, discute, confronta ipotesi, spiegazioni, soluzioni ed azioni. Utilizza un linguaggio appropriato per descrivere le osservazioni o le esperienze. Obiettivi anni 4 Orientarsi in percorsi con cambi di direzione Guardare, osservare e verbalizzare quello che si vede intorno Riconoscere fenomeni legati alle stagioni Osservare e fare semplici esperimenti (galleggiamento) Formulare semplici ipotesi per trovare soluzioni Identificare rapporti causa-effetto Mettere in sequenza temporale Manipolare materiali diversi per creare oggetti Raggruppare e classificare secondo 2 criteri Confrontare lunghezze e altezze Ordinare piccole quantità Seriare elementi Riconoscere forme geometriche (cerchi, quadrato, triangolo) colori fondamentali e derivati, dimensioni (piccolo, medio, grande)

5 Saper riconoscere e ricercare le proprietà percettive degli oggetti: pieno-vuoto, colori fondamentali, derivati, gradazioni, riconoscere forme (rettangolo) liquido-denso, pesanteleggero Individuare regioni interne ed esterne Costruire percorsi Usare termini topologici appropriati Guardare, osservare e verbalizzare quello che si vede intorno Riconoscere fenomeni legati alle stagioni Ordinare eventi in successione logico-temporale Manipolare materiali diversi per creare oggetti Raggruppare e classificare secondo più criteri Confrontare lunghezze, altezze usando strumenti di misura non convenzionali Seriare 4/5 elementi Usare e riconoscere simboli Ordinare quantità Solo per i bambini di 5 anni COMPETENZE IN USCITA Area linguistica-artistico-espressiva: Mantiene l attenzione su messaggi orali, richieste verbali e semplici racconti Usa un linguaggio verbale corretto per comunicare, raccontare, chiedere e spiegare Legge e comprende il significato di semplici messaggi scritti Usa in situazioni concrete un lessico adeguato Geografia- storia- educazione alla cittadinanza Localizza oggetti nello spazio fisico e rappresentato, sia rispetto a sé stessi, sia rispetto ad persone o oggetti, usando termini corretti (sopra, sotto, davanti, dietro, di fianco ) Esegue semplici percorsi nell ambiente circostante e li rappresenta Si orienta nello spazio/tempo in contesti di vita quotidiana Conosce alcune tradizioni legate al territorio di appartenenza Sa portare a termine i compiti altre Matematica: Utilizza adeguatamente lo spazio grafico Utilizza i numeri naturali (entro il 20) per contare, confrontare, ordinare, stabilire corrispondenze biunivoche Riconosce, nell esperienza quotidiana, una situazione come problema e formula ipotesi di soluzione Classifica, in situazioni concrete, in base ad u attributo Effettua misure per confronto diretto e per conteggio in situazioni problematiche legate all esperienza quotidiana Area scientifico-tecnologica:

6 Esplora (osserva, individua, denomina e descrive) gli elementi della realtà che lo circonda, utilizzando i 5 sensi Manipola alcuni materiali (legno, plastica, carta..) e ne individua le principali caratteristiche Effettua i primi confronti sperimentando alcune proprietà (leggerezza, durezza, galleggiamento ) Percorso metodologico Il progetto annuale si divide in tre fasi, che avranno inizio con la narrazione di una breve storia inerente la ricerca del mestiere preso in esame : novembre- dicembre: MESTIERE IL MUGNAIO :lettura della storia il Gatto con gli stivali gennaio- febbraio : MESTIERE LO SPAZZACAMINO: lettura della storia Candido lo spazzacamino MESTIERE LA SARTA:lettura della storia Il vestito di Arlecchino marzo- aprile-maggio: MESTIERE IL CALZOLAIO: lettura della Storia dei folletti Per tutte le fasi la strategia metodologica prevede nel percorso l attivazione da parte dei bambini di questi atteggiamenti fondamentali: - indagine (esplorare, ricercare, osservare, analizzare ) - applicativo- operativo (progettare e agire) - concettuale-cognitivo (ipotizzare, denominare, ragionare, fare confronti, collegamenti ). La mappa delle attività didattiche che indicativamente è la seguente: Ascolto della storia e rielaborazione verbale Ricostruzione in sequenza Memorizzazione di una filastrocca inerente il mestiere considerato Raccolta e ricerca di materiale inerenti il mestiere considerato: strumenti usati, materiali utilizzati nel mestiere. Raggruppamenti e classificazioni Esperienze di cucina e assaggi Esperienze polimateriche di pittura e tecniche varie( miscugli dicolori ne farine, ritaglio di stoffe e carta. Nella seconda fase si privilegerà lo sviluppo di abilità di tipo logico-matematiche, le pratiche motorie e le competenze relative all educazione stradale. Quindi la mappa delle attività indicativamnte è la seguente: Narrazione della storia inerente il mestiere considerato Rielaborazioni verbali individualizzate Conversazioni di gruppo Percorsi motori e rielaborazioni grafiche Segnali stradali Norme di comportamento per la strada Misurazioni : linventiamo le unità di misura

7 La terza fase, avrà come elemento dominante di conoscenza la possibilità di fare collegamenti,ipotizzare. Le attività previste potrebbero essere: Narrazione della storia e rielaborazione verbale.drammatizzazioni di gruppo Realizzazione di un elaborato condiviso operativamente. Ritagli e incollature di stoffe Miscugli polimaterici Aspetti organizzativi Le insegnanti condurranno le varie attività su due gruppi. I gruppi di lavoro sono eterogenei in quanto costituiti da bambini di 4 e 5 anni. Il progetto inizia dal mese di novembre fino ad aprile; si svolge per 3 giorni a settimana al mattino, dalle ore 10,45 alle ore 12,00 circa. Gli spazi utilizzati sono una sezione, il laboratorio di pittura e all occorrenza il salone e l aula computer o la biblioteca, tenendo in considerazione il tipo di attività da svolgere. Valutazione La valutazione in itinere analizzerà direttamente: la partecipazione, l interesse del bambino a fare, le variabili delle conoscenze e le abilità acquisite essere, sapere e saper fare nel corso dell anno a livello trasversale tra i campi di esperienza,sia a livello personale che nell interazione di gruppo. Documentazione La documentazione sarà costituita da piccoli libretti che raccoglieranno tutte le esperienze attuate durante il percorso didattico di conoscenza e sperimentazione di ogni mestiere affrontato. San Martino in Beliseto, 5 novembre 2012 Insegnanti Pagani Elisabetta Maggioni Stella