LICEO L. GALVANI - BOLOGNA Prof.ssa R. D Alfonso, PROGRAMMAZIONE PER L'A.S , CLASSE V O ITALIANO

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1 A) Situazione di partenza della classe: numero allievi: la classe è composta di 23 allievi; [OMISSIS] B) Continuità didattica nell insegnamento: Insegno italiano nella classe dalla terza classe e latino dalla seconda alla quarta. Vi ho insegnato storia in seconda. C) Obiettivi trasversali: Per gli obiettivi educativi e cognitivi generali e trasversali si fa riferimento a quanto elaborato dal consiglio di classe: v.- Programmazione di classe. V. inoltre sotto, i livelli di competenza (punto D). D) Competenze e criteri di valutazione dei livelli di competenze acquisiti: Si fanno propri quelli elaborati in sede di Dipartimento di Lettere triennio, con queste specificazioni: D1) Competenze generali: COMPETENZE generali applicate alle conoscenze disciplinari: saper progettare e formulare ipotesi = saper porre il problema e scegliere conoscenze e strumenti necessari alla sua soluzione; saper distinguere i tipi di testo letti o ascoltati (tipologie testuali, generi letterari noti); saper distinguere e produrre elaborati afferenti alle tipologie di scrittura note: riassunto, tema, saggio, analisi, articolo ecc. e saper scegliere l organizzazione testuale e il registro linguistico adatto a ciascuna; saper leggere = saper analizzare testi orali e scritti comprendendone senso e struttura, compiere le inferenze necessarie alla sua comprensione e alla sua collocazione nel sistema letterario e/o storico-culturale di riferimento; saper interpretare un testo in riferimento sia al suo contesto sia al suo significato per il nostro tempo; saper generalizzare e astrarre = saper ricondurre l osservazione dei particolari a dati generali (genere letterario, tematiche comuni ad altri autori/epoche ecc., aspetti linguistici e stilistici ricorrenti eccetera) e viceversa (riconoscere elementi generali in testi particolari), anche collegando le discipline fra loro; saper strutturare = saper collegare i dati individuati (anche in testi nuovi) o studiati (anche fra più materie e con gli elementi essenziali degli anni scorsi), saper fare confronti fra testi (non solo linguistici ma anche grafici e iconografici) e fra testi e problemi, saper organizzare una scaletta o una mappa concettuale per poter poi elaborare un testo ordinato (saper pianificare); saper argomentare la propria tesi; saper comunicare = saper produrre testi orali e scritti coerenti, chiari e corretti, facendo capire la propria posizione; saper lavorare in gruppo rispettando i ruoli; saper tradurre (passare da un linguaggio a un altro) = saper parafrasare; saper descrivere, utilizzando il linguaggio verbale, testi espressi in un linguaggio non verbale o non solo verbale (testi figurativi e plastici, testi teatrali e cinematografici ed altri generi di spettacolo, eventualmente prodotti multimediali e così via). ASSE DEI LINGUAGGI (testo ministeriale) Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi Leggere, comprendere e interpretare testi scritti di vario tipo + Padroneggiare gli strumenti espressivi : Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA (indicazioni europee) PROGETTARE; RI- SOLVERE PROBLE- MI; IMPARARE A IMPARARE ACQUISIRE E IN- TERPRETARE L IN- FORMAZIONE INDIVIDUARE COL- LEGAMENTI E RE- LAZIONI INDIVIDUARE COL- LEGAMENTI E RE- LAZIONI COMUNICARE; COLLABORARE E PARTECIPARE; AGIRE IN MODO ATTIVO E RESPON- SABILE ACQUISIRE E IN- TERPRETARE L IN- FORMAZIONE + COMUNICARE; D 2) Livelli di competenze, articolati in obiettivi (= competenze graduate) certificabili: Obiettivi minimi (= livelli di competenze minimi) necessari alla suf- Obiettivi più alti (voti dal 6½ all 8½): Eccellenza (voti: 9-10): 1

2 ficienza L alunno/a a) sa ascoltare, intervenire nel dialogo e nella discussione, ordinare gli appunti presi, formulare e rispondere a domande scritte e orali, stendere ed esporre oralmente relazioni chiare, collegare i dati studiati e ragionare su di essi; esegue le consegne in modo pertinente alle richieste; b) oralmente si esprime con un linguaggio chiaro, con una strutturazione ordinata, senza gravi errori; c) conosce e comprende, anche guidato, il significato letterale e i temi principali di testi spiegati; comprende almeno il senso letterale dei testi nuovi, sia letterari che non letterari, presentati, anche con l ausilio di strumenti (dizionari, glossari,...); sa parafrasare i testi letterari senza errori pregiudizievoli per il senso; utilizza gli elementi d'analisi letteraria acquisiti negli anni precedenti; d) comprende almeno gli snodi logici fondamentali e lo scopo dichiarato di un testo (orale o scritto); e) cerca di ricollegare all esperienza personale i testi e problemi affrontati; f) inquadra correttamente i testi letterari nella storia letteraria relativamente ai moduli trattati (autore e/o opera e/o storia letteraria e/o genere letterario e/o tema) di cui conosce le linee essenziali oggetto delle spiegazioni e dello studio; g) elabora testi espositivi (risposte, analisi, relazioni, questionari, ) di contenuto letterario o storico-culturale o attualità sia d altro argomento di studio, elaborando e collegando le conoscenze essenziali acquisite e valendosi dei testi noti, con un linguaggio chiaro e coeso, pur con qualche sporadico errore; h) elabora testi argomentativi documentati, in forma di tema, di saggio L alunno/a sa ascoltare, intervenire adeguatamente nel dialogo e nella discussione, ordinare gli appunti presi, formulare e rispondere a domande scritte e orali, stendere ed esporre oralmente relazioni chiare e ricche nel contenuto, collegare i dati studiati e ragionare su di essi; esegue le consegne in modo pertinente alle richieste; oralmente si esprime con un linguaggio chiaro e una strutturazione ordinata e coerente del discorso, con sporadici errori; fa un uso consapevole, nella comunicazione orale, dei principali elementi paralinguistici e prossemici; ha una preparazione sempre più ampia e profonda dei testi e problemi studiati: la sua comprensione dei testi non si limita agli elementi essenziali, ma approfondisce i temi principali; sa parafrasare i testi letterari con discreta precisione; comprende gli snodi logici e l intenzionalità esplicita di un testo (orale o scritto) e coglie le caratteristiche dell organizzazione testuale e dello stile, anche con l ausilio di strumenti (dizionari, glossari,...); sa operare inferenze e collegamenti con crescente autonomia; cerca di trarre dal testo o dal problema proposto riflessioni relative a se stesso e alla condizione umana, individuale e generale; inquadra correttamente i testi letterari nella storia letteraria relativamente ai moduli trattati (autore e/o opera e/o storia letteraria e/o genere letterario e/o tema), di cui conosce le linee essenziali con crescente elabora testi espositivi (risposte, analisi, relazioni, questionari, ) di contenuto letterario o storico-culturale o attualità sia d altro argomento di studio, elaborando e collegando le conoscenze essenziali acquisite e valendosi dei testi noti, con un linguaggio chiaro, coeso, appropriato pur con qualche imprecisione; costruisce testi argomentativi documentati, in forma di tema, di saggio e L alunno/a sa ascoltare, intervenire puntualmente nel dialogo e nella discussione, rielaborare in modo personale gli appunti, formulare e rispondere appropriatamente a domande scritte e orali, stendere ed esporre oralmente relazioni chiare ed esaustive, collegare i dati studiati e ragionare su di essi; oralmente si esprime con un linguaggio chiaro e appropriato, con una strutturazione ordinata, coerente ed efficace del discorso, senza errori; fa un uso consapevole, nella comunicazione orale, degli elementi paralinguistici e prossemici; sa non solo approfondire i testi e le problematiche studiate, ma sa trasferire le proprie abilità interpretative anche a testi e problemi nuovi, di cui coglie il significato profondo; sa parafrasare i testi letterari con precisione; comprende la struttura logica profonda e l intenzionalità implicita di un testo nuovo (orale o scritto); dimostra prontezza nell operare inferenze e collegamenti, anche con altre discipline, muovendo da nodi comuni tematici; mostra sensibilità al testo letterario, che spesso si traduce in capacità di partire dalle sollecitazioni offerte dai testi e problemi discussi per interiorizzarle e renderle vive nella propria dimensione esistenziale e civile; inquadra con ampiezza di riferimenti i testi letterari nella storia letteraria relativamente ai moduli trattati (autore e/o opera e/o storia letteraria e/o genere letterario e/o tema); costruisce testi espositivi (risposte, analisi, relazioni, questionari, ) di contenuto letterario o storico-culturale o attualità sia d altro argomento, elaborando e collegando le conoscenze acquisite e valendosi dei testi noti, con un linguaggio chiaro, coeso, appropriato; costruisce testi argomentativi documentati, in forma di tema, di saggio e 2

3 di articolo e/o di commento, recensione ecc., mettendo al centro la propria tesi e usando i documenti come elementi per sostenerla o come elementi da confutare, con un linguaggio chiaro, coeso, appropriato pur con qualche imprecisione (fase III: numerosi documenti); collega le materie fra loro rispetto ai nodi comuni evidenti e di articolo e/o di commento, recensione ecc., mettendo al centro la propria tesi e usando i documenti come elementi per sostenerla o come elementi da confutare, con un linguaggio chiaro e coeso, pur con qualche sporadico errore (fase III: num erosi documenti); i) collegare almeno alcune materie fra loro rispetto ai nodi comuni evidenti. j) rispetta del regole civiche dimostra partecipazione al dialogo didattico e capacità di collaborare con i compagni; di articolo e/o di commento, recensione ecc., mettendo al centro la propria tesi e usando i documenti come elementi per sostenerla o come elementi da confutare, con un linguaggio chiaro, coeso, appropriato (fase III: numerosi documenti); collega le materie fra loro rispetto ai nodi comuni partecipa vivacemente alle attività proposte e collabora intensamente con i compagni; k) elabora semplici giudizi fondati mostra capacità di giudizio dimostra matura capacità di giudizio l) comprende almeno gli snodi logici fondamentali e lo scopo dichiarato di un testo (orale o scritto). comprende gli snodi logici e l intenzionalità esplicita di un testo (orale o scritto) e coglie le caratteristiche dell organizzazione testuale e dello stile, anche con l ausilio di strumenti (dizionari, glossari,...); sa operare inferenze e collegamenti con crescente autonomia. e autonomia nel lavoro. comprende la struttura logica profonda e l intenzionalità implicita di un testo nuovo (orale o scritto); dimostra prontezza nell operare inferenze e collegamenti, anche con altre discipline, muovendo da nodi comuni tematici o formali. 3

4 D) Schede di valutazione: Sono adottate le due schede (sostanzialmente analoghe nei risultati) presenti nel dipartimento per le tipologie di prova scritta prevista dall'esame di stato riveduta e aggiornata: la scheda aggiornata è consultabile e scaricabile dal sito della scuola, area Docenti, sotto il mio cognome. Per altre tipologie di prove, valgono comunque gli stessi indicatori (in sintesi: correttezza e completezza dei contenuti, organizzazione testuale, lessico / correttezza linguistica). Se per alcuni compiti se ne elaboreranno ad hoc, esse saranno allegate ai singoli pacchi di compiti. Per l'orale, si veda la griglia comune a tutto il consiglio di classe nella programmazione della classe medesima, in armonia con il piano dell'offerta formativa della scuola. E) Conoscenze disciplinari oggetto della programmazione e nuclei tematici fondamentali: 1. Principali questioni linguistiche, letterarie e culturali dal Romanticismo al Novecento attraverso i quadri di civiltà letteraria dei seguenti periodi: (ripasso); ; ; ; ; se possibile, dal 1956 ai giorni nostri, attraverso alcuni esempi; 2. analisi di testi dei seguenti movimenti letterari e dei seguenti classici italiani, studiati nel panorama europeo: a) : ripasso di Foscolo, con richiamo sintetico dei principali elementi caratterizzanti il neoclassicismo e il cosiddetto preromanticismo ; romanticismi in Europa (linee essenziali); b) : Leopardi; romanticismo italiano e Manzoni (posizione sul romanticismo e romanzo); c) : lineamenti del 2 Ottocento; naturalismo e simbolismo; verismo, Verga; d) Lirica fra Otto e Novecento e nel Novecento: decadentismo ed estetismo; Pascoli; D Annunzio; avanguardie, riviste; antologia di lirici con particolare riguardo a Montale; percorso: Leopardi e Zanzotto; e) Il romanzo del Novecento: Svevo, Pirandello; Pavese e/o Vittorini, Pasolini e, ove possibile, Calvino e/o Gadda; la saggistica: Gramsci e/o Pasolini e/o Calvino; quadro generale del II Novecento. I testi saranno definiti nel corso dell anno. Tematiche fondamentali: a) intellettuali e potere e/o la condizione e l'immagine femminile nella letteratura b) spazio e tempo nella letteratura otto-novecentesca: b.1. temi e linguaggi della lirica, con particolare riguardo al tempo; b.2. temi e linguaggi della narrativa, con particolare riguardo al tempo (narrato, della narrazione, interiore, ) ed al concetto di cronotopo; La trattazione degli argomenti non seguirà necessariamente l asse cronologico lineare, ma sceglierà dei fuochi attorno a cui far gravitare altre riflessioni e letture. I moduli saranno organizzati nel corso dell anno, sulle variabili AUTORE, GENERE, OPERA, TEMA. 3. Ripresa di alcuni snodi danteschi ove necessari a studiarne il recupero nella letteratura del ' Eventuali altri itinerari e letture personali degli studenti saranno concordati durante l anno con loro. 5. Didattica del testo scritto: approfondimento sulle tipologie della prima prova d esame: a) parafrasi, riassunto, analisi e commento di un testo letterario, di autore trattato o no; b) questionario; c) tema espositivo, relazione, eventualmente recensione; d) saggio documentato e tema argomentativo, a volte parzialmente preparato attraverso letture e/o discussioni, altre volte non preparato, per abituare la classe ad affrontare l esame; e) articolo (specialmente d opinione) 6. Didattica del testo orale con particolare attenzione al linguaggio settoriale di pertinenza, la metalingua letteraria: l'ascolto e la rielaborazione degli appunti, integrati con il materiale di studio; la formulazione di risposte appropriate; la parafrasi; la formulazione di osservazioni personali; la relazione / esposizione; il commento; il dibattito. 7. Lettura di racconti / romanzi / saggi / testi teatrali / testi di altri generi letterari, prevalentemente novecenteschi. 8. Saranno attuati collegamenti con il programma di latino svolto gli anni scorsi, oltre a richiami alle discipline affini (storia, storia della filosofia, storia dell'arte, lingua straniera). 9. Parte integrante del lavoro è la proposta di partecipazione a conferenze, spettacoli, mostre, incontri culturali. F) Organizzazione modulare e scansione temporale: Premessa: la partizione è puramente indicativa, perché la tempistica dipende sia dalle necessità di apprendimento della classe, sia da eventi non computabili. modulo argomenti tempi periodo 1 Ottocento e letture domestiche novecentesche 2 Revisione II Ottocento e Novecento e eletture domestiche novecentesche 4 ore alla settimana di norma, comprese le verifiche trimestre 4 ore alla settimana di norma pentamestre 3 Dante e il Novecento Contestuale a 2 nel corso dell'a.s. 4

5 4 Ed. linguistica contestualmente agli altri moduli, con alcune ore dedicate espressamente (secondo necessità) per tutto l anno G) Metodologia : Alternanza di lezioni frontali e interattive, lavori di gruppo, attività individuali in classe e domestiche, sia guidate sia autonome. H) Uso delle attrezzature e sussidi didattici : Strumenti: Libri di testo, fotocopie, altri testi, film e spettacoli teatrali consigliati, materiali dal Web. Attrezzature: biblioteca, laboratorio informatico (aula MM) quando efficiente e disponibile, postazione informatica mobile/lim (quando disponibile), musei e aule didattiche cittadine (se possibile). I) Strumenti e modalità di verifica: Le verifiche scritte saranno almeno due nel trimestre e tre nel pentamestre: una di esse sarà la simulazione di I prova insieme con le altre classi conclusive del Liceo in maggio (v. sotto). Per l orale, oltre alle classiche interrogazioni, sono strumenti di verifica e valutazione il dialogo didattico costante, gli interventi dal posto e la rielaborazione degli appunti, anche quali testimonianze della assiduità o meno dell'attenzione in classe e del lavoro domestico: pertanto, molti voti sono frutto di questo costante lavoro di dialogo e verifica in itinere. In primavera (3 maggio, presumibilmente) la classe svolgerà la simulazione della I prova dell esame di stato, uguale in tutto l Istituto, che sarà valutata come compito in classe. L) Criteri di valutazione: V. sopra punti D ed I. La valutazione delle varie prove ha sempre carattere anche formativo e non meramente fiscale; è diretta in altre parole alla crescita culturale degli alunni, di cui si considerano, oltre al raggiungimento degli obiettivi minimi, anche i progressi e l orientamento al proseguimento degli studi post-diploma. La v. di sufficienza nelle singole prove corrisponde agli obiettivi minimi descritti, dando adeguato risalto alla co - stanza dell impegno degli alunni; un maggiore grado di approfondimento e/o di elaborazione personale e di capacità critica varranno v. superiori. Le valutazioni dei lavori domestici corretti saranno tradotte, sul registro, in un voto cumulativo (possibilmente uno nel trimestre e uno nel pentamestre) o in voti specifici se assegnati a lavori che non potevano valersi in alcun modo di aiuti esterni. I lavori di gruppo serviranno fondamentalmente di preparazione all'elaborazione individuale ed al lavoro in classe, nonché a valorizzare la competenza relazionale, caldeggiata anche nelle sedi europee. Il voto conclusivo di ogni partizione dell anno (trimestre e pentamestre) risulta dalla valutazione complessiva di tutte le verifiche, tenendo conto dei progressi o regressi rispetto ai livelli di partenza, della costanza dei risultati (preferibile rispetto ad un andamento ondivago), del raggiungimento del livello di sufficienza negli indicatori a, b, c, d1, d2 (media), e, f, h, i. L indicatore g contribuirà al voto di condotta. M) Modalità di sostegno e recupero: In itinere, con correzione, a turno, di lavori domestici e, compatibilmente con il tempo residuo a disposizione di chi scrive, correzione di alcuni compiti aggiuntivi per il sostegno alle abilità di scrittura: gli alunni con carenze saranno stimo - lati costantemente più degli altri nel dialogo didattico ed educativo in classe, in cui è costantemente attivata la peer education. Essi sono tenuti all esecuzione puntuale anche dei compiti di recupero. Se necessario, si proporrà al cdc un modulo di recupero e/o potenziamento nel pentamestre. N) Progetti: Progetti del Dipartimento di Lettere; eventuali progetti che saranno proposti nel corso dell'anno; letteratura e musica (a.m.): 2 lezioni nel pentamestre; partecipazione libera a spettacoli, attinenti al progamma costruzione di percorsi di ricerca interdisciplinari O) Interdisciplinarietà: Il programma intende stabilire le relazioni più strette possibili con le altre discipline affini del corso. 5

6 Bologna, li 30 ottobre 2016 L'Insegnante: prof.ssa Rossella D'Alfonso 6