Facilitatori)e)Barriere)a)Scuola)

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1 Facilitatori)e)Barriere)a)Scuola) Come)migliorare)la)progettazione) scolastica)e)didattica)attraverso)l ICF) Corsico' 14'marzo'2014' Paola%Molteni% Centro)Studi)e)Ricerche)sulla)Disabilità)e)la)Marginalità) 1'

2 1.)) ) ICF:) nuove)prospettive)di) progettazione) 2'

3 La'disabilità'non'appar7ene'a'una'persona,'ma'è'il' risultato'di'un'interazione:' '!!!«La!disabilità!è!il!risultato!dell'interazione!tra! persone!con!menomazioni!e!barriere! comportamentali!ed!ambientali,!che!impediscono! la!loro!piena!ed!effe:va!partecipazione!alla!società! su!base!di!uguaglianza!con!gli!altri».! '' Convenzione'ONU'sui'DiriC'delle'Persone'con'Disabilità,'2006.'

4 Quadro)antropologico) Abbandonare'defini7vamente'il'termine' handicap 'e'usare'il'termine' disabilità 'non' più'come'nome'di'una'componente'della' classificazione,'ma'come'termine'ombrello' per'indicare'menomazioni,'limitazioni' dell acvità'o'restrizioni'della'partecipazione' l ICF'non'si'presenta'come'una'classificazione' delle'persone,'ma'delle'caraperis7che'della' salute'delle'persone'all interno'del'loro' contesto'di'vita'e'in'relazione'agli'impac' ambientali''

5 Cambiamenti)dal)passato) ICIDH:' 'oggepo'della' classificazione'le' conseguenze)delle) mala.e) ' ' si'rivolge'ad'una' popolazione' specifica'(quella' colpita'da' menomazione)'' ' ICF:' considera'le' componen0)della) salute '' ' Si'rivolge'a'tuPa'la' popolazione' ' U7lizza'un' linguaggio'comune'e' standardizzato,' u7lizzabile'in'svaria7' sepori'

6 Spostamento)di)attenzione) Dall enfasi'sulle'patologie'all importanza'delle' relazioni'sociali' 'Dalle'condizioni'soggeCve'ai'condizionamen7' ambientali'e'sociali' Dai'bisogni'ai'diriC' Dal'concePo'che'la'disabilità'sia'nella'persona' alla'convinzione'che'si'debba'rintracciare' nell ambiente' Dalla'visione'basata'su'stereo7pi'culturali'alla' visione'delle'persone'nella'loro'singolarità'

7 Scopi)dello)strumento) fornire'una'base'scien7fica'e'un'linguaggio' comune'per'la'descrizione'e'lo'studio'della' salute'e'degli'sta7'ad'essa'correla7;' rendere'possibile'il'confronto'fra'paesi,'servizi,' discipline'sanitarie;' fornire'uno'schema'di'codifica'per'i'sistemi' informa7vi'sanitari;' fissare'un'linguaggio'comune'per'precisare'le' componen7'della'salute'nonché'favorire'e' migliorare'la'comunicazione'tra'esper7'ed' uten7.'

8 2.)) ) ICF:) la)strutturazione)dello) strumento)

9 ICF:)come)è)fatto?) E 'diviso'in'2'componen@:' 1) Funzionamento!e!disabilità! 2) FaEori!contestuali! ' Ogni'Componente'è'a'sua'volta'divisa'in'2' Domini:' 1) Funzionamento!e!disabilità:' ' '['Funzioni)e'Stru6ure)Corporee) ) )8)A.vità)e)Partecipazione) 2) FaEori!contestuali:' ' '['Fa6ori)Ambientali' ) )8)Fa6ori)Personali''

10 ICF:)la)struttura) 'Condizioni'fisiche' (dotazione'biologica)' Funzioni'e'struPure' corporee'' (Menomazione) ACvità' (Limitazione)') Partecipazione' (Restrizione) FaPori' Ambientali' FaPori' Personali' FaPori'contestuali'

11 1.)Funzioni)e)strutture)corporee) Funzioni!corporee:!!funzioni'fisiologiche'dei'sistemi'corporei' '(es:''della'memoria,'respiratorie,'della'diges8one,' )' StruEure!Corporee:!!par8'anatomiche'del'corpo'come'organi,'ar8'e'loro'componen8' (es:'del'cervello,'dell orecchio,'della'cute, )' '

12 2.)Attività)e)partecipazione:)capacità)e) performance) CAPACITA :' Descrive'ciò'che'una'persona'è'in' grado'di'fare'(puo 'FARE),'in'un' ambiente'che'non'facilita'e'non' ostacola,'senza'cioè'alcuna'influenza' né'posi7va'né'nega7va.' PERFORMANCE:' Descrive'ciò'che'una'persona'fa' (RIESCE'A'FARE)'nel'suo' ambiente'apuale'di'vita'(es.'a' scuola),'sopo'l influenza'dei' fapori'contestuali.'

13 Facilitatori)e)barriere) BARRIERE' FaCori'che,'mediante'la' loro'presenza'o'assenza,' limitano'il' funzionamento'e' creano'disabilità' FACILITATORI' ' FaCori'che,' mediante'la' loro'presenza'o' assenza,' migliorano'il' funzionamento' e'riducono'la' disabilità'

14 Fattori)contestuali) Rappresentano'l intero'background'della'vita' di'un'individuo.' Includono'i'faEori!ambientali!e'i'faEori! personali!che'possono'avere'un'impapo' sull individuo'con'una'condizione'di'salute'e' sugli'sta7'di'salute'ad'essa'correla7'di' quell individuo.'

15 I)fattori)ambientali) ProdoC'e'tecnologia' Ambiente'naturale'e'cambiamen7'ambientali'effePua7' dall uomo' Relazioni'e'sostegno'sociale' APeggiamen7' Servizi,'sistemi'e'poli7che'

16 I)fattori)personali) Rappresentano'le'caraPeris7che'di'una'persona'che' non'fanno'parte'della'condizione'di'salute'o'degli' sta7'di'salute:'' Es:'sesso,'età.'Razza,'s7le'di'vita,'abitudini,' educazione'ricevuta,'professione,'esperienza' passata'e'apuale, ' Non'sono'classifica7'nell ICF'ma'è'fondamentale' tenerli'in'considerazione'per'improntare'interven7' personalizza7'

17 )Attività:)facilitatori)e)barriere) 17'

18 Esempio)1:)facilitatore) 18'

19 Esempio)1:)facilitatore) C' F' P' Capacità'ar7colatorie'verbali'non'presen7' Linguaggio'non'verbale'buono' Persona'in'grado'di'decifrare'la' comunicazione'non'verbale' Performance'comunica7va'espressiva' adeguata'sui'suoi'interessi'

20 Esempio)2:)barriera) 20'

21 Esempio)2:)barriera) C' B' P' Capacità'non'verbali'buone' Linguaggio'espressivo'deficitario' FaPore'contestuale'personale'nega7vo' Ambiente' Performance'comunica7va'espressiva'deficitaria' sul'versante'della'partecipazione'sociale'e' chiusura'se'l ambiente'è'inadeguato'

22 Il)funzionamento) Queste'componen7'permePono'di'individuare'il' funzionamento'globale'della'persona:'scopo' dell ICF'è'proprio'quello'di'descrivere'la'natura'e' la'gravità'delle'limitazioni'di'funzionamento'del' bambino'e'i'fapori'ambientali'che'influiscono'su' tale'funzionamento.' Il'funzionamento'è'una'complessa'interazione' tra'persona'e'ambiente:'la'persona'non'è'il' problema,'ma'fa'esperienza'del'problema'in'un' determinato'contesto.'

23 Il)ruolo)dell ambiente) L ambiente'può'agire'come'facilitatore)o)come' barriera) Nell ambiente'sono'compresi'gli'aspec'naturali,' architeponici,'tecnologici,'interpersonali,'sociali' e'poli7ci.'

24 Funzionamento)e)disabilità) La'persona'non'è'il'problema,'ma'fa!esperienza!di!un! problema!di!funzionamento.! La'disabilità'(=non[funzionamento)'è'ricavata'per'inferenza' dal'funzionamento.' L ICF'aiuta'a'rilevare'le'difficoltà'che'la'persona'incontra'nello' svolgimento'di'determinate'acvità'e'alla'partecipazione'alla' vita'sociale.' Tali'compromissioni'cos7tuiscono'il'grado'o'livello'di' disabilità.' DISABILITÀ!È.! Conseguenza!o!risultato!di!una!complessa!relazione!tra!la! condizione!di!salute!di!un!individuo!e!i!faeori!personali,!i! faeori!ambientali!che!rappresentano!le!circostanze!in!cui! vive!l individuo!

25 3.)) ) ICF)a)scuola:)) perché)e)come)utilizzarlo) 25'

26 Una)breve)introduzione ) 26'

27 ICF)a)scuola:)perché?) La'scuola'è'l ambiente'in'cui'il'bambino'può'sperimentare'il' proprio' funzionamento '' La'scuola'è'l ambito'di'accoglienza'dei'bisogni'e'dei'diric'di' tuc'i'bambini' L ICF'facilita'la'lePura'di'una'certa'realtà'personale,'al'fine'di' permepere'all operatore'(insegnante,'educatore,'genitore' ecc.)'di'ricercare'e'di'mepere'a'fuoco'le'possibili'strategie! d intervento!educa@vo!e!dida:co! L ICF'offre'un'supporto'rigoroso'alla'capacità!interpreta@va!e! progeeuale!dell insegnante.'

28 ICF)a)scuola:)perché?) APraverso'l ICF'si'traPa'di'rilevare'non'soltanto'il'livello'di' disabilità'ma'anche'e'soprapupo'le'risorse!della!persona!e! dell ambiente!circostante.! In'questo'modo,'è'permesso'passare!dalla!leEura!del! caso! Ad'insegnan7'ed'educatori,'l ICF'offre'la'possibilità'di'un' approccio'più'tecnico'alla'disabilità,'in'chiave'interdisciplinare'

29 ICF)a)scuola:)come?) APraverso'l osservazione:' 'Il'funzionamento'e,'di'conseguenza,'la'disabilità' vengono'osserva7'apraverso'checklist'che'possono' aiutare'a'leggere'e'a'dare'senso'ad'una'sterile'df,' agevolando'la'progepazione'didacca'ed'educa7va'

30 ICF)a)scuola:)come?) APraverso'la'progeEazione:' CIO'CHE'è'POSSIBILE' ' 'è'necessario'par7re'sempre'dalla'definizione'del'profilo' funzionale'del'soggepo'che'permepe'di'individuare'le'aree'di' forza'e'quelle'di'debolezza'su'cui'costruire'il'progepo' CIO 'CHE'è'UTILE' 'Valutare'le'aree'di'forza'e'le'aree'di'debolezza'in'una' dimensione'contestuale,'adacva,'in'rapporto'alla'quale' l u7lità'di'un'obiecvo'non'viene'stabilita'da'un'singolo'apore' (insegnante,'educatore,'logopedista' )'ma'viene'individuata' dall equipe'di'concerto'con'i'genitori'

31 )Attività:)analisi)del)bambino) in)ottica)icf) 31'

32 )Attività:)deNinire)gli)obiettivi) per)la)scuola)in)ottica)icf) 32'

33 Grazie)per)la)vostra)attenzione!) ' ' ' PAOLA'MOLTENI' CeDisMa' 'Centro'Studi'e'Ricerche'sulla'Disabilità'e'Marginalità' Università'CaPolica'del'Sacro'Cuore'di'Milano' ' ' centridiricerca.unicap.it/cedisma[home' 33'

34 Aree$di$funzionamento$ Punti$di$forza$ Punti$di$debolezza$ Facilitatori/barriere$ Performance$ Fattori'ambientali' Ambiente,'Classe,'Strumenti' Oggetti,'clima,' '.' ' Fattori'personali' 1.'autostima' 2.'autoefficacia' 3.'identità' 4.'motivazione' Attività'personali' 1.'Apprendimento'e'applicazione' delle'conoscenze'(copiare,' ripetere,'leggere,'scrivere,' calcolare,'focalizzare'attenzione,' pensare,'prendere'decisioni)' 2.'Compiti'e'richieste'generali' (routine,'controllo'del' comportamento)' 3.'Comunicazione'(verbale'e'non' verbale)' Funzioni'corporee' 1.'Funzioni'mentali'globali' (coscienza,'orientamento,'del' temperamento,'del'sonno)' 2.'Funzioni'mentali'specifiche' (attenzione,'memoria,' psicomotorie,'cognitive,' linguaggio,'calcolo,'esperienza'del' tempo)' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' '' '

35 OBIETTIVI$ AREA$DELL APPRENDIMENTO$ $ $ $ $ AREA$LINGUISTICOECOMUNICATIVA$ $ $ $ $ AREA$AFFETTIVOERELAZIONALE$ $ $ $ $ '