LE CAUSE DEL DROP OUT- INDAGINE IN SPAGNA. ANA LÓPEZ MEDIALDEA UNIVERSIDAD DE EXTREMADURA

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1 LE CAUSE DEL DROP OUT- INDAGINE IN SPAGNA ANA LÓPEZ MEDIALDEA UNIVERSIDAD DE EXTREMADURA

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3 Percentuale di adulti con educazione terza

4 Percentuale di adulti con educazione terza anni (2012).

5 assenze, riorientamento scolastico, abbandono

6 Psicopedagógicos Psicológicos Organización Adaptación Económicos CAUSE DI ABBANDONO Himmel (2002); Cabrera et al (2006); Díaz Peralta (2008); Gairín et al. (2010); Figuera y Torrado (2012)

7 ALUNNO ISTITUZIONE nel fenomeno dell abbandono intervengono molteplici fattori/variabili che bisogna analizzare come il resultato della relazione tra gli studenti e il sistema.

8 Aspetti psicologici e di origine socio-economico-familiare che lasciano fuori l influenza del sistema, in questo caso l Università: Contesto della famiglia, antecedenti accademici, il livello di aspirazioni, interessi professionali, la capacità di resilienza, la capacità di integrazione, la maturità, autoimmagine, autoconcetto, il capitale umano familiare, le risorse economiche, situazione lavorativa ecc, (Tinto, 1975; Ethington, 1990; Latiesa,1992; Blasco, 2003; Henderson y Milstein 2005; Breiner, 2010)

9 Variabili esterne agli studenti che svolgono una relazione con il funzionamento istituzionale e formativo, l istituzione già non è neutrale come prima, adesso è protagonista del apporto che ha con il soggetto: I piani di studi, qualità dei professori, il clima d aula, la cultura delle istituzioni, programmi di mentor, orari, livello di esigenza, tutoraggio, borse di studio, alloggio etc.(díaz Peralta, 2008; Kimgori, 2011; Villar et al. 2012;, Aypay, Cekic y Boyaci, 2013)

10 IL CASO DI STUDIO DELL UNIVERSITÀ PABLO DE OLVIDE DE SEVILLA. OBIETTIVI GENERALE E SPECIFICI Conoscere le cause dell'abbandono nella Facoltà di Scienze Sociali durante il primo corso di laurea dell Universidad Pablo de Olavide considerando sia gli aspetti strutturali (profilo sociodemografico delle istituzioni e degli studenti), sia gli aspetti di orientamento scolastico. Analizzare il profilo sociodemografico della popolazione studentesca del primo corso accademico (età, sesso, responsabilità familiare, situazione lavorativa, disponibilità di borsa di studio) e la sua incidenza nell abbandono accademico (IPOTESI 1-6). Stimare l orientamento preliminare dato agli studenti del primo corso accademico per la scelta degli studi universitari e la sua incidenza nell abbandono accademico (IPOTESIS 7-11). Valutare l incidenza della motivazione e del processo di scelta degli studi sull abbandono accademico universitario (IPOTESI 7-15). Analizzare l influenza, sull abbandono accademico universitario, dei servizi di orientamento universitario, il modello di applicazione del tutoraggio, così come il coinvolgimento dell istituzione e del professorato universitario (IPOTESIS 16-20).

11 ABBANDONO CONCETTO TEORICO: abbandono MOMENTO SPAZIO TEMPO - Intra-semestre - Inter-semestre - Programma - Instituzionale - Sistema -Parziale -Totale DICHIARAZIONE DEL TERMINE Nº di studenti che entrano nella coorte c nel período t - Il numero di coloro che non si iscrivono nel periodo t+1

12 Selezione del campione Popolazione di studenti nuovi iscritti ( ) PROCESSO METODOLOGICO La distribuzione del campione per grado e Università UPO (ES;TS;SLG) UGR (ES;TS;SLG) UCM (ES;TS;SLG) Laure ES TS SLG Total UCM 37,7% 37,4% 53,9% 40,9% 1035; 57% 321; 18% 464; 25% UGR 44,7% 32,1% 28,9% 34,7% UPO 17,5% 30,6% 17,2% 24,4% Total 100% 100% 100% 100% n=876

13 PROCESSO METODOLOGICO Selezione del campione Studenti non iscritti all anno successivo ( ) UPO ES TS SLG Tasso di Risposta Lauree Percentuale 45,45% 22,93% 33,89% ES 50% TS 40% SLG 60% n=42

14 PROCESSO METODOLOGICO Progettazione / sviluppo di strumenti per il contenuto / Valutazione / Applicazione (Del Ricón et al, 2005; García Muñoz, 2003; Trinchero, 2002)

15 ANALISI E INTERPRETAZIONE DEI MOTIVI DI ABBANDONO Educación Social MOTIVOS DE ABANDONO Trabajo Social Porcentaje Sociología Responsabilità familiare -- 10% -- Responsabilità familiare 4,7% Mancanza di soddisfazione Mancanza di soddisfazione 2% per la 5% 16,7% per la Laurea 11,6% Laurea Ammisione ad un altra 10% 35% 50% Laurea Admisione en una altra Laurea 32,6% Incompatibilità con il lavoro 30% Incompatibilità con il lavoro 15% 20,9% 25% Economici Economici 10% 30% 20,9% 8,3% Mancanza di sbocchi Mancanza di uscite profesionali 10% professionali -- 2,3% -- Altro Altro 20% 5% 7% -- Totale Totale 100% 100% 100% 100%

16 ANALISI E INTERPRETAZIONE DEI Incidenza del profilo socio-demografico nell abbandono Obiettivo 1 I1-I6 Ipotesi Età - Sesso - Responsabilità Familiare - Stato lavorativo Borsa di studio- Situazione di convivenza Variabili

17 Età ANALISI E INTERPRETAZIONE DEI P 0,01

18 SESSO ANALISI E INTERPRETAZIONE DEI P 0,01

19 SITUAZIONE LAVORATIVA ANALISI E INTERPRETAZIONE DEI P 0,01

20 ANALISI E INTERPRETAZIONE DEI M2, expone a lo largo de la entrevista abandonar la titulación por la incompatibilidad de los horarios de trabajo con los requerimientos del plan de estudios. Yo en mi caso, porque trabajo, y el año que yo estuve las clases eran por la mañana y por la tarde. Y yo no puedo asistir porque trabajo y, además, con lo cara que es la Universidad. M2 Nel mio caso, perché io lavoro, le classi erano di mattina e pomeriggio. E io non posso partecipare perché lavoro e anche con i costi elevati che ha l'università... ". M2 Y después, querer que la parte práctica se haga siempre en grupo, eso se puede hacer si eres joven y no estás trabajando, pero si estás trabajando, lógicamente no te puedes permitir el quedar con un grupo y hacer un trabajo M2 " E poi, volere che la parte pratica sia sempre fatta in un gruppo, questo può essere fatto se si è giovani e non si lavora, ma se si sta lavorando, naturalmente non puoi permetterti di incontrarti con il gruppo e fare i compitti " M2

21 BORSA DI STUDIO ANALISI E INTERPRETAZIONE DEI P 0,01

22 ANALISI E INTERPRETAZIONE DEI Incidenza dell orientamento precedente sull abbandono Obiettivo 2 I7-I11 Ipótesi Accesso al corso di laurea- Indirizzo della Scuola Superiore- Grado di soddisfazione per l orientamento precedente- Variabili

23 MODALITÀ DI ACCESSO ANALISI E INTERPRETAZIONE DEI P 0,01

24 INDIRIZZO DELLE SCUOLA SUPERIORE ANALISI E INTERPRETAZIONE DEI P 0,01

25 ANALISI E INTERPRETAZIONE DEI Incidenza della motivazione e del processo di scelta sull abbandono Obiettivo 3 I12-I15 Ipotesi Motivazione - Conoscenze preliminare del corso di studi - Motivi di scelta- ordine di preferenza Variabili

26 CONOSCENZA PRELIMINARE DEL CORSO DI STUDI ANALISI E INTERPRETAZIONE DEI P 0,01

27 ANALISI E INTERPRETAZIONE DEI M3 quien manifiesta desconocer el título: No tenía muchas nociones de lo que era ésta carrera, solamente porque vi que era una de las carreras más nuevas, y que a lo mejor me interesaban más. Y las materias es que las cogí al azar porque también es que no tenía mucha información anterior. Non avevo nozioni di ciò che era questa laurea, è stato solo perché ho visto che era una delle nuove lauree, e forse me interesaba di più. E le materie furono selezionati a caso, perché, inoltre, non aveva molta informazioni precedenti Según muestra la entrevista, el sujeto M1 comenta no tener ningún conocimiento previo de la carrera: Cuando yo entré no conocía nada era, totalmente, como si fuese con una venda en los ojos y unos tapones en los oídos porque no tenía ni idea de a lo que me enfrentaba. " Quando sono entrata sapeva nulla era, completamente, come si portasi una vendita suoi occhi e tappi nelle orecchie perché non avevo idea di quello che stavo affrontando

28 ANALISI E INTERPRETAZIONE DEI El sujeto (M2) explica, a lo largo de la entrevista, que la orientación previa que recibió fue escasa, estaba desarticulada y no era precisa. Yo creo recordar, que la información que nos dieron fue mínima ( ), la orientación no fue todo lo buena que hubiera sido. De todas formas, cuando yo terminé era el segundo año del nuevo plan de los grados y muchísimos profesores no estaban informados ( ) " Mi sembra di ricordare che le informazioni che abbiamo ottenuto era minimo (... ), l In ogni caso, quando ho finito è stato il secondo anno delle nuove qualità del piano e molti insegnanti non sono stati informati (... ) " Al centrar el tema en el grado de satisfacción con la orientación recibida, M1 comenta que en su centro no se realizan actividades destinadas a la orientación. Orientación, en el instituto te dan poca, o al menos en mi instituto te dan poca ( ) ni si quiera vinieron personas a explicarnos de que se trataba cada carrera o cómo funcionaba la vida universitaria. Entonces, yo quizás eso si veo que me faltó un poco y que me hubiese hecho bien saberlo M1.

29 ORDINE DI PREFERENZA ANALISI E INTERPRETAZIONE DEI P 0,01

30 ANALISI E INTERPRETAZIONE DEI Al preguntar al sujeto M1 acerca del orden de preferencia que ocupa el título elegido responde que éste es el primero: Escogí una carrera que me pudiese servir, que me pudiese incluso hacer dudar luego si me pasaba a periodismo y, sobre todo, que me sirviese de transición a lo que realmente yo quería. avevo scelto una laurea che potessi servirmi, e che mi cuestionasi se dicidevo di cambiare giornalismo e, soprattutto, servirmi di transizione a quello che volevo veramente.

31 ANALISI E INTERPRETAZIONE DEI Incidenza del modello di tutoraggio sull abbandono Obiettivo 4 I16-I20 Ipotesi Partecipazione- Limitazioni incontrate- Grado di soddisfazione del tutoraggio- Influenza del tutoraggio Variabili

32 PARTICIPAZIONE AL TUTORAGGIO ANALISI E INTERPRETAZIONE DEI P 0,01

33 SODDISFAZIONE DEL TUTORAGGIO ANALISI E INTERPRETAZIONE DEI P 0,01

34 CONCLUSIONI Età più avanzata- Maschile- Maggiori responsabilità familiari- Non hanno accesso alla borsa di studio- la convivenza non é significativa- Disoccupati- Bassa formazione accademica Non accedono al corso universitario dalla scuola superiore- Il loro percorso di scuola superiore non è significativo- Soddisfazione negativa verso l'orientamento preliminare ricevuto- Maggiori richieste rispetto a coloro che continuano gli studi. Profilo Scelta ABBANDONO Orientamento Tutoraggio Il corso di laurea non occupa il primo posto nel loro ordine di preferenza- Esiste una scarsa conoscenza dello stesso- Bassa motivazione nel processo di scelta. Ritmo di apprendimento a volte- La partecipazione al tutoraggio è bassa- Non hanno un'opinione positiva e non lo considerano legato ai motivi dell'abbandono.

35 PROPOSTE PERFIL SOCIODEMOGRÁFICO Detección de entrada Orden de preferencia, umbral económico, situación. laboral Flexibilizar pagos y plazos Flexibilizar asistencia

36 ORIENTACIÓN PREVIA Marco de Colaboración PROPOSTE TUTORÍA Plan de Acción Tutorial Selección de Profesorado Acercar experiencias de otros alumnos al alumnado preuniversitario Vincular las Prácticas MOTIVACIÓN Y ELECCIÓN

37 GRAZIE MILE