ISTITUTO COMPRENSIVO ENEA TALPINO Nembro. Curricolo verticale SCIENZE

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1 ISTITUTO COMPRENSIVO ENEA TALPINO Nembro Curricolo verticale SCIENZE

2 SCIENZE COMPETENZA-CHIAVE: LA COMPETENZA DI BASE DI SCIENZE E TECNOLOGIA TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE NUCLEO Scuola Primaria: ESPLORARE E DESCRIVERE OGGETTI MATERIALI (fine classe terza) OGGETTI, MATERIALI E TRASFORMAZIONI (classi 4^ e 5^). SCUOLA DELL'INFANZIA Per la scuola dell infanzia i traguardi sono solo trasversali COMPETENZE TRASVERSALI SCUOLA INFANZIA Il bambino raggruppa e ordina oggetti e materiali secondo criteri diversi, ne identifica alcune proprietà, confronta e valuta; utilizza simboli per registrare, esegue misurazioni usando strumenti alla sua portata. Osserva con attenzione il suo corpo, gli organismi viventi e il loro ambiente, i fenomeni naturali accorgendosi dei loro cambiamenti. SCUOLA PRIMARIA COMPETENZE TRASVERSALI SCUOLA PRIMARIA Individua aspetti quantitativi e qualitativi nei fenomeni, produce rappresentazioni grafiche e schemi di livello adeguato, elabora semplici modelli. Individua aspetti quantitativi e qualitativi nei fenomeni, produce rappresentazioni grafiche e schemi di livello adeguato, elabora semplici modelli. Espone in forma chiara ciò che ha sperimentato, utilizzando un linguaggio appropriato. SCUOLA SECONDARIA COMPETENZE TRASVERSALI SCUOLA SECONDARIA Scuola primaria: L UOMO, I VIVENTI E L AMBIENTE Riconosce le varie caratteristiche e i modi di vivere di organismi animali e vegetali. Ha consapevolezza della struttura e dello sviluppo del proprio corpo, nei suoi diversi organi e apparati, ne riconosce e descrive il funzionamento, utilizzando modelli intuitivi ed ha cura della sua salute. Trova da varie fonti (libri, internet, discorsi degli adulti ecc.) informazioni e spiegazioni sui problemi che lo interessano L alunno sviluppa atteggiamenti di curiosità e modi di guardare il mondo che lo stimolano a cercare spiegazioni di quello che vede succedere. Esplora i fenomeni con un approccio scientifico: con l aiuto dell insegnante, dei compagni, in modo autonomo, osserva e descrive lo svolgersi dei fatti, formula domande anche sulla base di ipotesi personali, propone e realizza semplici esperimenti Individua nei fenomeni somiglianze e differenze, fa misurazioni, registra dati significativi, identifica relazioni spazio/temporali.

3 Trova da varie fonti (libri, internet, discorsi degli adulti ecc.) informazioni e spiegazioni sui problemi che lo interessano. Ha atteggiamenti di cura verso l ambiente scolastico che condivide con gli altri; rispetta e apprezza il valore dell ambiente sociale e naturale Scuola secondaria di primo grado: FISICA E CHIMICA Scuola secondaria di primo grado: ASTRONOMIA E SCIENZE DELLA TERRA BIOLOGIA Ha una visione della complessità del sistema dei viventi e della loro evoluzione nel tempo; riconosce nella loro diversità i bisogni fondamentali di animali e piante, e i modi di soddisfarli negli specifici contesti ambientali. Riconosce nel proprio organismo strutture e funzionamenti a livelli macroscopici e microscopici, è consapevole delle sue potenzialità e dei suoi limiti. L alunno esplora e sperimenta, in laboratorio e all aperto, lo svolgersi dei più comuni fenomeni, ne immagina e ne verifica le cause, ricerca soluzioni ai problemi, utilizzando le conoscenze acquisite Sviluppa semplici schematizzazioni e modellizzazioni di fatti e fenomeni, ricorrendo, quando è il caso, a misure appropriate e a semplici formalizzazioni. Ha curiosità e interesse verso i principali problemi legati all uso della scienza nel campo dello sviluppo scientifico e tecnologico. Collega lo sviluppo delle scienze allo sviluppo della storia dell uomo. E consapevole del ruolo della comunità umana sulla terra, del carattere finito delle risorse, nonché dell ineguaglianza dell accesso a esse, e adotta modi di vita ecologicamente responsabili

4 CURRICOLO SCUOLA INFANZIA-SCUOLA PRIMARIA CLASSE 1 scienze NUCLEO Esplorare e descrivere oggetti materiali SCUOLA DELL'INFANZIA SCUOLA PRIMARIA CLASSE PRIMA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI Osservare, esplorare la realtà circostante. Confrontare, classificare, rappresentare, riorganizzare con criteri diversi la realtà circostante. Esplorazione, costruzione, rielaborazione, osservazione, percezione, produzione di idee, di manufatti ed ipotesi nei vari contesti. Esplorazione della realtà attraverso : - osservazione, - raccolta e classificazione, - rappresentazione - rielaborazione, - attività di gioco. Individuare attraverso l interazione diretta la struttura di oggetti semplici, analizzarne qualità e proprietà, descriverli nella loro unitarietà e nelle loro parti, scomporli e ricomporli, riconoscerne funzioni e modi d uso. Seriare e classificare oggetti in base alle loro proprietà. Utilizzare strumenti e unità di misura non convenzionali per effettuare confronti. Descrivere semplici fenomeni della vita quotidiana. Oggetti e materiali della vita quotidiana Strumenti di misura non convenzionali. Osservazione e descrizione dei fenomeni attraverso i cinque sensi. Osservare e sperimentare sul campo. Sperimentare i fenomeni naturali per capire come e quando succedono, intervenendo per cambiarli e verificarne gli effetti. Interpretazione degli eventi utilizzando i cinque sensi e il metodo scientifico attraverso attività concrete Osservare i momenti significativi nella vita di piante e animali. Osservare e interpretare le trasformazioni ambientali e naturali (ad opera del sole, di agenti atmosferici, dell acqua ecc.) e quelle ad opera dell uomo (urbanizzazione, coltivazione, industrializzazione ecc.) Osservazione dell ambiente naturale, degli organismi vegetali e animali. Il metodo scientifico applicato ai fenomeni naturali e all opera dell uomo. I cambiamenti stagionali L uomo, i viventi e l ambiente. Osservare, esplorare e descrivere l uomo, i viventi e l ambiente. Riconoscere e descrivere le caratteristiche del proprio ambiente. Osservare e prestare attenzione al funzionamento del proprio corpo (fame, sete, dolore, movimento, freddo, caldo Scoperta della struttura e del funzionamento del proprio corpo; osservazione dell ambiente naturale, degli organismi vegetali e animali. Avere familiarità con la variabilità dei fenomeni atmosferici (venti, nuvole, piogge ecc) e con la periodicità dei fenomeni celesti (di notte/percorsi del sole/stagioni). Riconoscere e descrivere le caratteristiche del proprio ambiente. Osservare e prestare attenzione al funzionamento del proprio corpo (fame, sete, dolore, movimento, freddo, caldo ecc.) per riconoscerlo come organismo complesso, proponendo modelli elementari del suo funzionamento. Osservazione del proprio ambiente. Scoperta della struttura e del funzionamento del proprio corpo. Osservazione dell ambiente naturale, degli organismi vegetali e animali. Riconoscere in altri organismi viventi, in relazione con i loro ambienti, bisogni analoghi ai propri.

5 CURRICOLO SCUOLA PRIMARIA CLASSI SECONDE, TERZE, QUARTE SCIENZE OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI CLASSE SECONDA CLASSE TERZA CLASSE QUARTA CLASSE SECONDA CLASSE TERZA CLASSE QUARTA Esplorare e descrivere oggetti, materiali e trasformazioni Individuare, attraverso l interazione diretta, la struttura di oggetti semplici, analizzarne qualità e proprietà, descriverli nella loro unitarietà e nelle loro parti, scomporli e ricomporli, riconoscerne funzioni e modi d uso. Seriare e classificare oggetti in base alle loro proprietà. Individuare strumenti e unità appropriate alle situazioni problematiche in esame, fare misure e usare la matematica conosciuta per trattare i dati. Descrivere semplici fenomeni della vita quotidiana legati ai liquidi, al cibo, alle forze e al movimento, al calore ecc Osservare e schematizzare alcuni passaggi di stato, costruendo semplici modelli interpretativi e provando ad esprimere in forma grafica le relazioni tra variabili individuate ( temperatura in funzione del tempo, ecc.) Individuare, nell osservazione di esperienze concrete, alcuni concetti scientifici quali: dimensioni spaziali, peso, movimento, pressione, temperatura, calore ecc.. Osservare, utilizzare e, quando è possibile, costruire semplici strumenti di misura : recipienti per misure di volumi/capacità ( bilance a molla, ecc.), imparando a servirsi di unità convenzionali. Individuare le proprietà di alcuni materiali come, ad esempio : la durezza, il peso, l elasticità, la trasparenza, la densità, ecc.; realizzare sperimentalmente semplici soluzioni in acqua. -Osservare e schematizzare alcuni passaggi di stato, costruendo semplici modelli interpretativi e provando ad esprimere in forma grafica le relazioni tra variabili individuate ( temperatura in funzione del tempo, ecc. Distinzione tra esseri viventi e non viventi. Le caratteristiche degli esseri viventi. I passaggi di stato della materia. Interazioni tra materiali e strumenti. L importanza dell acqua, i cambiamenti di stato, il ciclo dell acqua. Molte scienze, molti scienziati e il metodo scientifico sperimentale. Gli stati fisici dell acqua, i passaggi di stato, il ciclo dell acqua naturale e urbano, acqua come solvente, l inquinamento dell acqua e il risparmio idrico. Le piante: le piante semplici e le piante complesse. Le parti della pianta, la fotosintesi clorofilliana, la respirazione, la traspirazione, la riproduzione, funghi, lieviti e muffe. La composizione del terreno. il suolo e i vari tipi di terreno. terreni permeabili e impermeabili. gli interventi dell uomo sul terreno e l inquinamento. La composizione dell aria, l aria e le sue proprietà. L atmosfera, tipologie dell inquinamento: buco dell ozono, deforestazione, effetto serra Gli ecosistemi. Le catene alimentari, le reti Alimentari, equilibri biologici. Gli animali: gli invertebrati e i vertebrati. Organizzazione dei diversi apparati e le strategie degli animali. La materia. Gli stati della materia e il calore. Il calore e la temperatura. Il termometro. La trasmissione del calore. Le regole di sicurezza nell uso dell energia termica. Osservare e sperimentare sul campo Osservare i momenti significativi nella vita di piante e animali. Osservare i momenti significativi nella vita di piante e animali. Avere familiarità con la variabilità dei fenomeni atmosferici. Individuare somiglianze e -Individuare somiglianze e

6 differenze nei percorsi di sviluppo di organismi animali e vegetali. -Osservare e interpretare le trasformazioni ambientali naturali. Riconoscere e descrivere le caratteristiche del proprio ambiente. - Osservare e prestare attenzione al funzionamento del proprio corpo. differenze nei percorsi di sviluppo di organismi animali e vegetali. Osservare le caratteristiche dei terreni e delle acque. Avere familiarità con la variabilità dei fenomeni atmosferici. Riconoscere e descrivere le caratteristiche del proprio ambiente. -Riconoscere, attraverso l esperienza di coltivazioni, allevamenti, ecc. che la vita di ogni organismo è in relazione con altre e differenti forme di vita. Conoscere la struttura del suolo, sperimentando con rocce, sassi e terricci; osservare le caratteristiche dell acqua e il suo ruolo nell ambiente. Elaborare i primi elementi di classificazione animale e vegetale sulla base di osservazioni personali. -Proseguire l osservazione e l interpretazione delle trasformazioni ambientali, ivi comprese quelle globali, in particolare quelle conseguenti all azione modificatrice dell uomo. L uomo, i viventi e l ambiente Individuare somiglianze e differenze nei percorsi di sviluppo di organismi animali e vegetali. Osservare e prestare attenzione al funzionamento del proprio corpo, proponendo modelli elementari del suo funzionamento Osservare i momenti significativi nella vita di piante e animali. -Individuare somiglianze e differenze nei percorsi di sviluppo di organismi animali e vegetali. Osservare le caratteristiche dei terreni e delle acque.

7 CURRICOLO CLASSE QUINTA SCUOLA PRIMARIA E CLASSE PRIMA SCUOLA SECONDARIA SCIENZE NUCLEO Scuola primaria: Oggetti, materiali e trasformazioni Scuola secondaria di primo grado: Fisica e chimica SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUINTA SCUOLA SECONDARIA CLASSE PRIMA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI Individuare, nell osservazione di Il metodo sperimentale Il corpo umano: cellule, la riproduzione esperienze concrete, alcuni concetti cellulare, i tessuti, gli organi, gli apparati. Osservazione e misura di proprietà scientifici quali: dimensioni spaziali, peso, sistemi e apparati. forza, pressione, temperatura, calore. La materia, miscugli e soluzioni Individuare le proprietà di alcuni materiali come, ad esempio: la durezza, il peso, l elasticità, la trasparenza, la densità. Osservare, utilizzare e, quando è possibile, costruire semplici strumenti di misura: recipienti per misure di volumi/ capacità (bilance a molla, ecc.) imparando a servirsi di unità convenzionali. Osservare e schematizzare alcuni passaggi di stato, costruendo semplici modelli interpretativi e provando ad esprimere in forma grafica le relazioni tra variabili individuate. La luce, la propagazione della luce, i colori. Il suono, le caratteristiche del suono i fenomeni sonori. L energia e le sue forme, le fonti di energia rinnovabili e esauribili. vari tipi di inquinamento. il risparmio energetico. L attrito, la forza di gravità, la forza magnetica, le leve. Utilizzare i concetti fisici fondamentali quali: pressione, volume, peso, peso specifico, forza, temperatura, calore, ecc., in varie situazioni di esperienza; in alcuni casi raccogliere dati su variabili rilevanti di differenti fenomeni, trovarne relazioni quantitative ed esprimerle con rappresentazioni formali di tipo diverso. Realizzare esperienze quali ad esempio: vasi comunicanti, riscaldamento dell acqua, fusione del ghiaccio,. Padroneggiare concetti di trasformazione chimica; sperimentare reazioni (non pericolose) anche con prodotti chimici di uso domestico e interpretarle sulla base di modelli semplici di struttura della materia; osservare e descrivere lo svolgersi delle reazioni e i prodotti ottenuti. Aria e acqua Atomi e molecole Elementi e composti Reazioni chimiche Cominciare a riconoscere regolarità nei fenomeni e a costruire in modo elementare il concetto di energia. Realizzare esperienze quali ad esempio: soluzioni in acqua, combustione di una candela, bicarbonato di sodio + aceto. Proseguire nelle osservazioni frequenti e regolari, a occhio nudo o con appropriati strumenti con i compagni o autonomamente, di una porzione di ambiente; individuare gli elementi che lo caratterizzano e i loro cambiamenti nel tempo.

8 Scuola primaria: L uomo, i viventi e l ambiente - Ricostruire e interpretare il movimento dei diversi oggetti celesti, rielaborandoli anche attraverso giochi con il corpo. L universo, le stelle e le costellazioni, il sole, il sistema solare, la terra, i movimenti della terra, la luna. Riconoscere le somiglianze e le differenze del funzionamento delle diverse specie di viventi. Il metodo sperimentale La classificazione degli esseri viventi I regni: monere, protisti, funghi, vegetali, Scuola secondaria di primo grado: Biologia - Proseguire l osservazione e l interpretazione delle trasformazioni ambientali, ivi comprese quelle globali, in particolare quelle conseguenti all azione modificatrice dell uomo. - Descrivere e interpretare il funzionamento del corpo come sistema complesso situato in un ambiente; costruire modelli plausibili sul funzionamento dei diversi apparati, elaborare primi modelli intuitivi di struttura cellulare. - Acquisire le prime informazioni sulla riproduzione e la sessualità Comprendere il senso delle grandi classificazioni. Sviluppare progressivamente la capacità di spiegare il funzionamento macroscopico dei viventi con un modello cellulare (collegando per esempio: la respirazione con la respirazione cellulare, l alimentazione con il metabolismo cellulare, la crescita e lo sviluppo con la duplicazione delle cellule, la crescita delle piante con la fotosintesi). Realizzare esperienze quali ad esempio: dissezione di una pianta, modellizzazione di una cellula, osservazione di cellule vegetali al microscopio, coltivazione di muffe e microorganismi. animali La vita e la cellula Educazione alla salute - Avere cura della propria salute anche dal punto di vista alimentare e motorio. Assumere comportamenti e scelte personali ecologicamente sostenibili. Rispettare e preservare la biodiversità nei sistemi ambientali. Realizzare esperienze in campo ambientale.

9 NUCLEO FISICA E CHIMICA Utilizzare i concetti fisici fondamentali quali: pressione, volume, velocità, peso, peso specifico, forza, temperatura, calore ecc., in varie situazioni di esperienza; in alcuni casi raccogliere dati su variabili rilevanti di differenti fenomeni, trovarne relazioni quantitative ed esprimerle con rappresentazioni formali di tipo diverso. ASTRONOMIA E SCIENZE DELLA TERRA CURRICOLO CLASSI SECONDA E TERZA SCUOLA SECONDARIA SCIENZE SCUOLA SECONDARIA CLASSE SECONDA SCUOLA SECONDARIA CLASSE TERZA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI Realizzare esperienze quali ad esempio: piano inclinato Galleggiamento, vasi comunicanti, riscaldamento dell acqua, fusione del ghiaccio. Padroneggiare concetti di trasformazione chimica; sperimentare reazioni (non pericolose) anche con prodotti chimici di uso domestico e interpretarle sulla base di modelli semplici di struttura della materia; osservare e descrivere lo svolgersi delle reazioni e i prodotti ottenuti. Realizzare esperienze quali ad esempio: soluzioni in acqua, combustione di una candela, bicarbonato di sodio + aceto. Elementi e composti Reazioni chimiche Le macchine semplici: le leve Le forze e il moto Utilizzare i concetti fisici fondamentali quali: pressione, volume, velocità, peso, peso specifico, forza, temperatura, calore, carica elettrica, ecc., in varie situazioni di esperienza; in alcuni casi raccogliere dati su variabili rilevanti di differenti fenomeni, trovarne relazioni quantitative ed esprimerle con rappresentazioni formali di tipo diverso. Realizzare esperienze quali ad esempio: piano inclinato, galleggiamento, vasi comunicanti, riscaldamento dell acqua, fusione del ghiaccio, costruzione di un circuito pila-interruttore-lampadina. Costruire e utilizzare correttamente il concetto di energia come quantità che si conserva; individuare la sua dipendenza da altre variabili; riconoscere l inevitabile produzione di calore nelle catene energetiche reali. Osservare, modellizzare e interpretare i più evidenti fenomeni celesti attraverso l osservazione del cielo notturno e diurno, utilizzando anche planetari o simulazioni al computer. Ricostruire i movimenti della Terra da cui dipendono il dì e la notte e l alternarsi delle stagioni. Conoscere l evoluzione storica dell astronomia. Elementi e composti Reazioni chimiche Le forze e il moto Elettricità e magnetismo La Terra e le sue risorse Il sistema Solare

10 Spiegare, anche per mezzo di simulazioni, i meccanismi delle eclissi di sole e di luna. Riconoscere i principali tipi di rocce ed i processi geologici da cui hanno avuto origine. Conoscere la struttura della Terra e i suoi movimenti interni (tettonica a placche); individuare i rischi sismici, vulcanici e idrogeologici della propria regione. Realizzare esperienze quali ad esempio la raccolta e i saggi di rocce diverse. BIOLOGIA Comprendere il senso delle grandi classificazioni. Sviluppare progressivamente la capacità di spiegare il funzionamento macroscopico dei viventi con un modello cellulare (collegando per esempio: la respirazione con la respirazione cellulare, l alimentazione con il metabolismo cellulare, la crescita e lo sviluppo con la duplicazione delle cellule, la crescita delle piante con la fotosintesi). Realizzare esperienze quali ad esempio: dissezione di una pianta, modellizzazione di una cellula, osservazione di cellule vegetali al microscopio, coltivazione di muffe e microorganismi. Acquisire corrette informazioni sullo sviluppo puberale e la sessualità; sviluppare la cura e il controllo della propria salute attraverso una corretta alimentazione; evitare consapevolmente i danni prodotti dal fumo e dalle droghe. Assumere comportamenti e scelte La vita e la cellula Il corpo umano: la pelle, sostegno e movimento, nutrizione e digestione, respirazione, escrezione, circolazione, riproduzione. Educazione alla salute Il corpo umano: riproduzione Comprendere il senso delle grandi classificazioni, riconoscere nei fossili indizi per ricostruire nel tempo le trasformazioni dell ambiente fisico, la successione e l evoluzione delle specie. Realizzare esperienze quali ad esempio: in coltivazioni e allevamenti osservare la variabilità di individui della stessa specie. Conoscere le basi biologiche della trasmissione dei caratteri ereditari acquisendo le prime elementari nozioni di genetica. Acquisire corrette informazioni sullo sviluppo puberale e la sessualità; sviluppare la cura e il controllo della propria salute attraverso una corretta alimentazione; evitare consapevolmente i danni prodotti dal fumo e dalle droghe. Assumere comportamenti e scelte personali ecologicamente sostenibili. Rispettare e preservare la biodiversità nei sistemi ambientali. Realizzare esperienze in campo Il corpo umano: circolazione e sistema immunitario, riproduzione, sistema nervoso e endocrino Educazione alla salute La genetica da Mendel Cenni di biologia molecolare gli OGM L'origine della vita e le teorie dell'evoluzione

11 personali ecologicamente sostenibili. Rispettare e preservare la biodiversità nei sistemi ambientali. Realizzare esperienze in campo ambientale. ambientale. Acquisire corrette informazioni sullo sviluppo puberale e la sessualità; sviluppare la cura e il controllo della propria salute attraverso una corretta alimentazione; evitare consapevolmente i danni prodotti dal fumo e dalle droghe.

12 SCUOLA DELL'INFANZIA COMPETENZA CHIAVE EUROPEA EVIDENZE EVIDENZE E COMPITI SIGNIFICATIVI Mettere in corretta sequenza esperienze, azioni, avvenimenti (giorni, mesi ) Riferire le fasi di una procedura o di un semplice esperimento Osservare e individuare caratteristiche del proprio corpo, dell ambiente e del paesaggio e distinguerne le trasformazioni COMPETENZE DI BASE IN SCIENZE E TECNOLOGIA CAMPO DI ESPERIENZA: LA CONOSCENZA DEL MONDO COMPITI SIGNIFICATIVI Costruire un calendario del mese collocandovi rilevazioni meteorologiche, le assenze, ecc. Eseguire compiti relativi alla vita quotidiana che implichino conte, attribuzioni biunivoche oggetti/persone,ecc. Raggruppare, contare, misurare, ricorrendo a modi più o meno sistematici di confronto e ordinamento Eseguire semplici rilevazioni statistiche >(sui cibi, sulle caratteristiche fisiche in classe, sul tempo...) Realizzare giochi con regole più o meno formalizzate e condivise

13 SCUOLA PRIMARIA COMPETENZA CHIAVE EUROPEA EVIDENZE EVIDENZE E COMPITI SIGNIFICATIVI Osserva e riconosce regolarità o differenze nell ambito naturale per raggiungere il concetto di classificazione. Analizza un fenomeno naturale attraverso la raccolta di dati, l analisi e la rappresentazione, allo scopo di capire le grandezze e le relazioni che entrano in gioco nel fenomeno stesso. Sa utilizzare semplici strumenti e procedure di laboratorio per interpretare fenomeni naturali o verificare le ipotesi di partenza. Sa spiegare, utilizzando un linguaggio specifico, i risultati ottenuti dagli esperimenti, anche con l uso di disegni e schemi. Riconosce alcune problematiche scientifiche di attualità e utilizza le conoscenze per assumere comportamenti responsabili (stili di vita, rispetto dell ambiente ). Realizza elaborati, che tengano conto dei fattori scientifici, tecnologici e sociali dell uso di una data risorsa naturale (acqua, energie, rifiuti, inquinamento, rischi.). COMPETENZE DI BASE IN SCIENZE E TECNOLOGIA CAMPO DI ESPERIENZA: LA CONOSCENZA DEL MONDO COMPITI SIGNIFICATIVI ESEMPI: Contestualizzare i fenomeni fisici ad eventi della vita quotidiana, anche per sviluppare competenze di tipo sociale e civico e pensiero critico, ad esempio: applicare i concetti di energia alle questioni ambientali (fonti di energia; fonti di energia rinnovabili e non; uso oculato delle risorse energetiche), ma anche alle questioni di igiene ed educazione alla salute; contestualizzare i concetti di fisica e di chimica all educazione alla salute, alla sicurezza e alla prevenzione degli infortuni (effetti di sostanze acide, solventi, infiammabili, miscele di sostanze, ecc.); rischi di natura fisica (movimentazione scorretta di carichi, rumori, luminosità, aerazione ); condurre osservazioni e indagini nel proprio ambiente di vita per individuare rischi di natura fisica, chimica, biologica; rilevare la presenza di bioindicatori nel proprio ambiente di vita; analizzare e classificare piante e animali secondo i criteri convenzionali, individuando le regole che governano la classificazione, come ad esempio l appartenenza di un animale ad un raggruppamento (balena/ornitorinco/pipistrello/gatto come mammiferi); individuare, attraverso l analisi di biodiversità, l adattamento degli organismi all ambiente sia dal punto di vista morfologico, che delle caratteristiche, che dei modi di vivere; individuare gli effetti sui viventi (quindi anche sull organismo umano) di sostanze tossiconocive.

14 SCUOLA SECONDARIA COMPETENZA CHIAVE EUROPEA EVIDENZE EVIDENZE E COMPITI SIGNIFICATIVI Osserva e riconosce regolarità o differenze nell ambito naturale per raggiungere il concetto di classificazione. Analizza un fenomeno naturale attraverso la raccolta di dati, l analisi e la rappresentazione, allo scopo di capire le grandezze e le relazioni che entrano in gioco nel fenomeno stesso. Sa utilizzare semplici strumenti e procedure di laboratorio per interpretare fenomeni naturali o verificare le ipotesi di partenza. Sa spiegare, utilizzando un linguaggio specifico, i risultati ottenuti dagli esperimenti, anche con l uso di disegni e schemi. Riconosce alcune problematiche scientifiche di attualità e utilizza le conoscenze per assumere comportamenti responsabili (stili di vita, rispetto dell ambiente ). Realizza elaborati, che tengano conto dei fattori scientifici, tecnologici e sociali dell uso di una data risorsa naturale (acqua, energie, rifiuti, inquinamento, rischi.). COMPETENZE DI BASE IN SCIENZE E TECNOLOGIA CAMPO DI ESPERIENZA: LA CONOSCENZA DEL MONDO COMPITI SIGNIFICATIVI ESEMPI: Contestualizzare i fenomeni fisici ad eventi della vita quotidiana, anche per sviluppare competenze di tipo sociale e civico e pensiero critico, ad esempio: applicare i concetti di energia alle questioni ambientali (fonti di energia; fonti di energia rinnovabili e non; uso oculato delle risorse energetiche), ma anche alle questioni di igiene ed educazione alla salute (concetto di energia collegato al concetto di calorie" nell alimentazione); contestualizzare i concetti di fisica e di chimica all educazione alla salute, alla sicurezza e alla prevenzione degli infortuni (effetti di sostanze acide, solventi, infiammabili, miscele di sostanze, ecc.); rischi di natura fisica (movimentazione scorretta di carichi, rumori, luminosità, aerazione ); condurre osservazioni e indagini nel proprio ambiente di vita per individuare rischi di natura fisica, chimica, biologica; rilevare la presenza di bioindicatori nel proprio ambiente di vita; analizzare e classificare piante e animali secondo i criteri convenzionali, individuando le regole che governano la classificazione, come ad esempio l appartenenza di un animale ad un raggruppamento (balena/ornitorinco/pipistrello/gatto come mammiferi); individuare, attraverso l analisi di biodiversità, l adattamento degli organismi all ambiente sia dal punto di vista morfologico, che delle caratteristiche, che dei modi di vivere; individuare gli effetti sui viventi (quindi anche sull organismo umano) di sostanze tossico-nocive.

15 LIVELLI DI PADRONANZA COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: COMPETENZE DI BASE IN SCIENZE E TECNOLOGIA ATTESO ALLA FINE DELLA SCUOLADELL'INFANZIA ATTESO ALLA FINE DELLA SCUOLA PRIMARIA IN ITINERE NELLA SCUOLA SEC. PRIMO BIENNIO ATTESO ALLA FINE DELLA SCUOLA SECONDARIA Individua trasformazioni naturali nel paesaggio, nelle cose, negli animali e nelle persone e sa darne motivazione. - Ordina correttamente i giorni della settimana; nomina i mesi e le stagioni, sapendovi collocare azioni, fenomeni ricorrenti (estate=vacanze; natale=inverno, ecc.) - Rappresenta graficamente fenomeni atmosferici servendosi di simboli convenzionali Riferisce correttamente le fasi di una semplice procedura o di un piccolo esperimento. - Organizza informazioni in semplici grafici, tabelle( calendario della settimana, delle stagioni ecc.). - Individua, denomina e rappresenta graficamente i principali segmenti corporei. - Riconosce la funzione dei cinque sensi. -L alunno sviluppa atteggiamenti di curiosità e modi di guardare il mondo che lo stimolano a cercare spiegazioni di quello che vede succedere. -Esplora i fenomeni con un approccio scientifico: con l aiuto dell insegnante, osserva e descrive lo svolgersi dei fatti, formula domande, anche sulla base di ipotesi personali, propone e realizza semplici esperimenti. -Individua nei fenomeni somiglianze e differenze, fa misurazioni, identifica relazioni spazio/temporali. -Riconosce le principali caratteristiche e i modi di vivere di organismi animali e vegetali. -Ha consapevolezza della struttura e dello sviluppo del proprio corpo, nei suoi diversi organi e apparati, ne riconosce e descrive il funzionamento.. -Ha sensibilizzato cura verso l ambiente scolastico che condivide con gli altri; rispetta e apprezza il valore dell ambiente sociale e naturale. -Trova da varie fonti (libri, internet, discorsi degli adulti, ecc.) informazioni e spiegazioni sui problemi che lo interessano -Sa individuare problemi scientifici descritti con chiarezza in un numero limitato di contesti. -È in grado di selezionare i fatti e le conoscenze necessarie a spiegare i vari fenomeni e di applicare semplici modelli o strategie di ricerca. - Utilizza gli strumenti di laboratorio per effettuare osservazioni, analisi, esperimenti in contesti noti; -Organizza i dati in schemi, grafici, tabelle, sa riferirli e esprimere conclusioni. -L alunno esplora e sperimenta, in laboratorio e all aperto, lo svolgersi dei più comuni fenomeni, ne immagina e ne verifica le cause; ricerca soluzioni ai problemi, utilizzando le conoscenze acquisite. -Sviluppa semplici schematizzazioni e modellizzazioni di fatti e fenomeni ricorrendo, quando è il caso, a misure appropriate e a semplici formalizzazioni. -Riconosce nel proprio organismo strutture e funzionamenti a livelli macroscopici e microscopici, è consapevole delle sue potenzialità e dei suoi limiti. -Ha una visione della complessità del sistema dei viventi e della sua evoluzione nel tempo; riconosce nella loro diversità i bisogni fondamentali di animali e piante, e i modi di soddisfarli negli specifici contesti ambientali. -È consapevole del ruolo della comunità umana sulla Terra, del carattere finito delle risorse, nonché dell ineguaglianza dell accesso a esse, e adotta modi di vita ecologicamente responsabili. -Collega lo sviluppo delle scienze allo sviluppo della storia dell uomo. -Ha curiosità e interesse verso i principali problemi legati all uso della scienza nel campo dello sviluppo scientifico e tecnologico - Interpreta e utilizza concetti scientifici di diverse discipline e li applica direttamente in contesti di studio e di esperienza con la supervisione dell adulto.

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