All attenzione dei cdc e dei docenti che tengono i corsi di riallineamento PROGRAMMAZIONE ATTIVITA DI RIALLINEAMENTO. Analisi del problema:

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1 All attenzione dei cdc e dei docenti che tengono i corsi di riallineamento PROGRAMMAZIONE ATTIVITA DI RIALLINEAMENTO Analisi del problema: Insuccesso scolastico (biennio) Mancata conoscenza dei termini elementari del linguaggio Difficoltà di concentrazione anche per un tempo breve Mancanza di un metodo di lavoro Mancata alfabetizzazione nella scuola media Difficoltà di comprensione di un testo scritto, elementare Abitudine a vedere e non a osservare. Scarsa propensione all impegno scolastico Difformità di obiettivi tra scuola media inferiore e superiore Scarsa abitudine alla lettura Errato uso del computer Ruolo passivo nel processo di apprendimento Difficoltà della media inferiore a colmare dislivelli di partenza di gruppi numerosi Abuso della televisione Apprendimento non significativo Errata impostazione metodologica Il problema evince difficoltà di tipo trasversale, che vanno distinte in difficoltà socio ambientali e DSA, e difficoltà dovute a gravi lacune accumulate a causa delle classi numerose che alle medie raramente permettono di colmare i dislivelli, aumentando il disagio e la scarsa considerazione di se dell alunno. Per far emergere il prima possibile tali situazioni e adeguare il lavoro in modo da ottenere i migliori risultati possibili, vengono prodotti test d ingresso per una parte generale e per una parte disciplinare (Italiano, Matematica, Inglese).

2 Programmazione delle attività di matematica Alfabetizzazione matematica Metodo Contenuti Motivazione Apprendimento significativo Insiemi numerici in particolare: Elementi di geometria piana Coinvolgimento diretto dell alunno Sviluppo delle capacità di Problem posing Concetto di multiplo e divisore Uso di strumenti informatici Problem solving Analisi di un testo M.C.D. e m.c.m. Senso di responsabilità per gli allievi Uso del computer in modo interattivo Sviluppo della creatività Ricerca di soluzioni alternative ai problemi

3 Articolazione dell intervento Punti di forza Interesse degli allievi nell uso del computer in classe Esperienza dell insegnante nell uso di strumenti informatici e nell e-learning Punti di debolezza Problemi organizzativi Difficoltà ad ottenere l uso dei laboratori. Limitata scolarizzazione degli allievi provenienti dalla scuola media Opportunità Disponibilità di un video proiettore Disponibilità di un computer in classe Disponibilità di una lavagna interattiva Disponibilità di materiali creati dall insegnante Rischi Dispersività del lavoro rispetto ai tempi stretti e alle scadenze Gli obiettivi dell intervento e i principali risultati attesi Obiettivi generali In relazione al metodo 1) Apprendere in modo significativo 2) Sentirsi parte attiva nel processo di apprendimento 3) Apprendere un metodo di lavoro soddisfacente 4) Utilizzare eventuali competenze acquisite con l apprendimento informale (uso del computer) in un contesto scolastico. In relazione ai contenuti 1) Saper operare nell insieme dei numeri naturali, interi 2) Saper tradurre dal linguaggio parlato al linguaggio matematico 3) Saper risolvere semplici problemi

4 Obiettivi specifici In relazione al metodo 1) Saper prendere e ordinare appunti 2) Imparare a consultare glossari di matematica per l analisi di parole o simboli contenuti nel testo o utilizzati dall insegnante 3) Svolgere compiti in maniera ordinata 4) Fare schemi o scalette 5) Distinguere capitoli, paragrafi, concetti fondamentali in un testo di matematica 6) Saper creare mappe concettuali 7) Utilizzare, se possibile, la piattaforma sul sito della scuola In relazione ai contenuti 1) Conoscere le caratteristiche dell insieme dei numeri naturali, interi 2) Conoscere il concetto di ampliamento di un insieme numerico 3) Conoscere le operazioni e le proprietà delle operazioni negli insiemi numerici studiati 4) Riconoscere e applicare le proprietà delle operazioni nei vari insiemi studiati 5) Acquisire un linguaggio minimo, ovvero: a) Riconoscere ed utilizzare i simboli del calcolo aritmetico b) Distinguere ed adoperare in maniera appropriata i segni di addizione, sottrazione, moltiplicazione e divisione Competenze 1) Utilizzare in modo appropriato i simboli delle quattro operazioni, quello di frazione e quello di elevamento a potenza 2) Risolvere espressioni con i numeri naturali 3) Operare con i diversi sistemi di numerazione 4) Risolvere espressioni con i numeri interi 5) Risolvere semplici problemi, utilizzando gli insiemi numerici studiati 6) Organizzare le conoscenze acquisite e utilizzarle in esercizi e problemi di livello elementare Riduzione dell insuccesso Risultati attesi

5 Valutazione Valutazione formativa: Comprendere la validità del processo formativo Rendere più efficace l azione didattica predisponendo gli opportuni correttivi Valutazione sommativa Accertare il raggiungimento degli obiettivi attraverso la somministrazione del medesimo test per confrontare i risultati Soluzioni tecnico-organizzative Griglie di valutazione preventivamente predisposte Metodologie Problem posing (prospettare situazioni problematiche per stimolare un processo logico coerente, produttivo ma anche fantasioso atto a portare alla generalizzazione ed alla formalizzazione del risultato ottenuto) Problem solving (partire da situazioni reali in modo da stimolare l abitudine a costruire modelli) Learning by doing (imparare facendo) L Insegnante, gli alunni. Le risorse umane: Le risorse materiali: I laboratori d informatica. La dotazione di materiali forniti Piattaforma e-learning I Docenti: Paturzo Emilia, Barletta Anna, Coppola Rosa

6 PROGRAMMAZIONE DELLE ATTIVITA PER LA LINGUA INGLESE L insegnamento di una lingua straniera mira all acquisizione di una competenza comunicativa, sia essa scritta che orale, che permetta di servirsi di essa in modo adeguato a un dato contesto. Essa mira inoltre alla formazione umana, sociale e culturale del discente mediante il contatto con altre realtà, l ampliamento della riflessione sulla propria lingua e cultura attraverso l analisi comparativa con altre realtà e modelli linguistici. Il corso di riallineamento nella lingua inglese per le prime classi servirà ad aiutare gli studenti con deboli competenze grammatico-comunicative, con un opera di tutoraggio sui casi più difficili. Esso sarà un mezzo per recuperare le lacune pregresse con una rapida revisione di semplici e basilari nozioni grammaticali e funzioni linguistiche, lavorando sulle motivazioni legate al nuovo percorso scolastico. Le capacità di comprensione e produzione saranno verificate mediante la somministrazione di un test d ingresso atto testare le competenze previste dalla certificazione di fine obbligo (DM 9/10). Obiettivi di tale percorso saranno l acquisizione delle capacità di comprendere e produrre semplici messaggi, orali e scritti, di carattere generale e per usi diversi, facendo ricorso a un linguaggio vivo, inserito in contesti e situazioni reali. In dettaglio si elencano qui di seguito le competenze e i saperi minimi obiettivo dell intervento: 1) Listening Essere in grado di capire semplici espressioni e frasi relative alla propria persona e facendo uso del lessico incluso nel piano di lavoro proposto. 2) Speaking Essere in grado di rispondere a semplici domande relative alla propria persona e al lessico incluso nel piano di lavoro proposto. 3) Reading Essere in grado di riconoscere parole e brevi frasi sul lessico incluso nel piano di lavoro proposto. 4) Writing Essere in grado di scrivere brevi messaggi facendo uso del lessico incluso nel piano di lavoro proposto. Grammar Personal pronouns Present Simple of to have got Present Simple of to be

7 Possessive adjectives Indefinite/definite articles Plural nouns (regular forms) Prepositions of place Question words Vocabulary Colours Jobs School subjects Cardinal and ordinal numbers Countries and nationalities The time Days, Months and Seasons Functions Talking about personal information Talking about personal possessions Talking about nationalities Asking/saying the age Asking/saying the phone number Asking/saying the time Le unità di apprendimento si svolgeranno per un totale di ore sei di lezione La metodologia adottata servirà a motivare il più possibile l alunno con un energico gioco di stimoli. Essa prevede che si attivino conversazioni guidate e discussioni in classe, letture e roleplay di brevi dialoghi, questionari su semplici brani. A fine corso si valuterà il raggiungimento degli obiettivi attraverso la somministrazione del medesimo test per confrontare i risultati La commissione Proff. Anna Fiorentino, Rachele Gargiulo, Marina Meglio

8 Programmazione delle attività di italiano Pensare, parlare, scrivere. Grammatica Lettura e Scrittura ortografia morfologia Comprensione del testo Produzione di testi Divisione in sillabe Punteggiatura Elisione e troncamento Coniugazione del verbo Aggettivi pronomi Primo incontro: Scheda di fonologia, ortografia e punteggiatura Divisione in sillabe Dettato ortografico Secondo in contro: Il verbo: la coniugazione Comprensione e riflessione su un testo Terzo incontro: L aggettivo e il pronome Esposizione orale: testo Solo una bacca Quarto incontro Verifiche La commissione Proff. Mastellone Maria, Castellano Elisabetta, Aiello Michelina