piano triennale dell offerta formativa 2017/2020 Osservare il mondo attraverso la scoperta del bello Arte e Natura

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1 Servizio Servizi all Infanzia Scuola dell Infanzia F. DIONISI piano triennale dell offerta formativa 2017/2020 Osservare il mondo attraverso la scoperta del bello Arte e Natura a.s. 2017/2018 Indirizzo via L. G. Cambray Digny - Cap FIRENZE Telefono sic.dionisi@istruzione.it

2 finalità della scuola dell infanzia La scuola dell Infanzia del Comune di Firenze fa propri i principi delle Indicazioni Nazionali per il curricolo della scuola dell infanzia del 2012, per favorire nei bambini e nelle bambine lo sviluppo dell identità, dell autonomia, della competenza e della cittadinanza

3 i Campi di Esperienza il Sé e l Altro I discorsi e le parole la conoscenza del mondo il corpo e il movimento immagini, suoni e colori Il curricolo della scuola dell infanzia ha come orizzonte di riferimento il quadro delle competenze-chiave per l apprendimento permanente definite dal Parlamento europeo e dal Consiglio dell Unione europea (Raccomandazione del 18 dicembre 2006)

4 i Campi di Esperienza Le finalità della scuola dell infanzia richiedono attività educative che si sviluppano nei Campi di Esperienza. Infatti, ogni campo di esperienza offre un insieme di oggetti, situazioni, immagini e linguaggi riferiti ai sistemi simbolici della nostra cultura, capaci di evocare, stimolare, accompagnare apprendimenti progressivamente più sicuri (dalle Indicazioni Nazionali per il curricolo della scuola dell infanzia e del primo ciclo d istruzione, 2012)

5 i Campi di Esperienza I Campi di Esperienza si costituiscono come Dimensioni di Sviluppo che vengono utilizzate, in maniera graduale ed integrata, nella progettazione delle attività e delle esperienze. Il complesso della progettualità, declinata secondo le dimensioni di sviluppo dei campi di esperienza, va a costituire il curricolo di ogni bambina e di ogni bambino

6 le Scuole dell Infanzia del Comune di Firenze Nelle scuole dell infanzia comunali di Firenze le sezioni sono caratterizzate dalla eterogeneità per fasce d età. Il sistema eterogeneo ha il vantaggio di rispettare il ritmo di apprendimento di ogni bambino e di ogni bambina, in un contesto più naturale che può essere paragonato a quello che si vive in famiglia. La presenza di bambini/e piccoli/e favorisce nei/nelle più grandi lo sviluppo di capacità sociali, cognitive e comunicative, mentre i bambini e le bambine più piccoli/e traggono beneficio dall osservazione e dall imitazione dei/delle più grandi, che hanno acquisito maggiori competenze

7 referenti istituzionali Direttore della Direzione Istruzione Elena Pianea Dirigente del Servizio Servizi all Infanzia Rosanna Pilotti Responsabile P.O. Coordinamento Pedagogico Maria Rina Giorgi Responsabile P.O. Attività amministrativa Giovanna Dolfi Istruttore Direttivo Coordinatore Pedagogico Antonella Ortolani Istruttore Direttivo Amministrativo Stefania Bellosi

8 orari di ingresso e di uscita 8:00 8:10 ingresso anticipato (laddove attivato) 8:30 9:00 ingresso ordinario 12:00 12:15 uscita antimeridiana 16:15 16:30 uscita ordinaria è prevista un uscita alle 13.30/14.00 post pranzo e un rientro alle ore 13,30 per chi consuma il pasto a casa. Il calendario scolastico segue quello regionale ed è riportato nelle Linee di Indirizzo 2017/2018

9 la giornata a scuola ENTRATA ANTICIPATA PER CHI NE HA FATTO RICHIESTA ENTRATA ACCOGLIENZA GIOCO LIBERO E GIOCHI DI SOCIALIZZAZIONE ATTIVITÀ NELLA SEZIONE MERENDA (se prevista) ATTIVITÀ EDUCATIVO - DIDATTICHE PREPARAZIONE AL PRANZO PRANZO MOMENTO DI RELAX CON ASCOLTO DI RACCONTI E BRANI MUSICALI GIOCO LIBERO O ORGANIZZATO ATTIVITÀ EDUCATIVO-DIDATTICHE MERENDA (se prevista) USCITA

10 ambienti educativi e didattici ingresso 2 Aule spazi polivalenti ad uso musica religione e biblioteca n. 1 Laboratorio grafico pittorico spazio per il pranzo palestra Giardino Teatro

11 composizione delle sezioni SEZIONE Coccinelle SEZIONE Gufi M F M F 3 anni anni anni anni anni anni 5 6 TOTALE 25 TOTALE 26

12 personale della scuola n 2 Sezioni n 6 Insegnanti n 2 Esecutrici servizi educativi Insegnanti delle Coccinelle: Elisabetta Ricca Samanta Bicchielli Insegnanti dei Gufi: Chiara Silvi Anna Antinoro E.S.E.: Vanna Bartolozzi Grazia Gori Insegnanti di sostegno: Maria Iannazzo Insegnante di religione Cattolica: Sheila Matteuzzi

13 personale delle attività di ampliamento dell offerta formativa Attività Musicale (Coop. Arca) Johanna Lopez Valencia Attività Psicomotoria (Coop.Arca ) Sarah Solinas Attività Lingua Inglese(Coop.Arca) Sara Rahmoun Media Education (Coop. Arca ) Claudia Lachi

14 formazione in servizio del personale Un aspetto che rientra fra le priorità dell Amministrazione riguarda la formazione in servizio del personale docente e non docente, che ha lo scopo di promuovere e sostenere la riflessione pedagogica, sviluppare le capacità didattiche, relazionali e comunicative, indispensabili per operare in maniera competente in una società in movimento

15 formazione in servizio del personale Il personale della Scuola dell Infanzia Dionisi ha aderito alle seguenti proposte di formazione: Insegnanti: Chiara Silvi Scuola dell infanzia: migliorare il clima lavorativo per migliorare il servizio Elisabetta Ricca - Scuola dell infanzia: migliorare il clima lavorativo per migliorare il servizio Maria Iannazzo - Scuola dell infanzia: migliorare il clima lavorativo per migliorare il servizio Anna Antinoro - Scuola dell infanzia: migliorare il clima lavorativo per migliorare il servizio Samanta Bicchielli -Scuola dell infanzia: migliorare il clima lavorativo per migliorare il servizio Personale E.S.E.: Grazia Gori- Scuola dell infanzia: migliorare il clima lavorativo per migliorare il servizio Vanna Bartolozzi- Scuola dell infanzia: migliorare il clima lavorativo per migliorare il servizio

16 Scuola inclusiva e Piano Annuale per l Inclusività (P.A.I.) La scuola dell infanzia del Comune di Firenze, come ogni altra scuola, di diverso ordine e grado del sistema dell istruzione nazionale, è scuola che organizza la propria attività ed il Piano Triennale dell Offerta Formativa in vista del fine superiore dell inclusione. Il concetto di inclusione riconosce ed accoglie la specificità e ogni tipo di diversità, riconoscendo il diritto alla soggettività ed all individualità nel percorso educativo e di apprendimento. Grazie al concetto di inclusione, la scuola agisce su se stessa, attraverso un lavoro di analisi e di consapevolezza delle proprie risorse e su come le stesse possano essere implementate. Il PIANO ANNUALE PER L INCLUSIVITÀ (P.A.I.) è lo strumento essenziale per la progettazione e la pratica dell inclusione scolastica, e parte integrante e sostanziale del P.T.O.F. È un documento di considerevole efficacia e attualità per le diversità che alunne e alunni possono manifestare durante il loro percorso di educazione e apprendimento.

17 Descrizione del contesto territoriale La scuola Fausto Dionisi si trova in un quartiere con radicata identità, in continua evoluzione. Possiede un potenziale in via di sviluppo, e luoghi e spazi dedicati ad utenze varie (il parco giochi Villa Favard, il parco dietro la scuola, la Misericordia, il circolo La Loggetta, ecc.)

18 Analisi dei bisogni educativi e formativi rilevati I bisogni che emergono dall osservazione di questi primi mesi dedicati all accoglienza e all ambientamento dei bambini e delle bambine, sono quelli del fare ed dell esprimersi, ma anche di ascoltare e porre attenzione a quelle che sono le proprie e le altrui necessità e al contesto in generale. Nello specifico si ravvisa la necessità di favorire quei processi che permettano di: stare bene e sentirsi sicuri/e in un ambiente sociale allargato avere fiducia in sé e negli altri sviluppare la capacità di descrivere, rappresentare ed immaginare situazioni ed eventi con linguaggi diversi porre le fondamenta di un comportamento rispettoso degli altri, dell ambiente e della natura vivere occasioni di apprendimento per organizzare ciò che i bambini e le bambine vanno scoprendo.

19 ARTE E NATURA L incontro dei bambini con l arte è occasione per guardare con occhi diversi il mondo che li circonda. (Indicazioni Nazionali per il Curricolo, 2012) FINALITA : Manifestare curiosità e voglia di sperimentare l ambiente e la natura, percependone reazioni e cambiamenti Sviluppare il gusto, affinando il senso del bello Osservare i fenomeni naturali accorgendosi dei loro cambiamenti

20 Cosa facciamo a scuola Progetto le parole gentili Progetto la natura nell arte Progetto di inclusività Progetto continuità educativa Uscite e occasioni didattiche Attività alternativa alla R.C. Ins. Religione Cattolica Musica Lingua straniera Attività psicomotoria Media Education

21 Le parole gentili Filastrocca della Gentilezza Le parole gentili non pesan tanti chili. È contento chi le ascolta: vuol sentirle un altra volta. Scusa, Grazie e Per piacere son parole assai leggere. Sono belle ed importanti: fan felici tutti quanti. Quando a tavola tu piangi, sembra amaro quel che mangi. Per sentir com è squisito, prova a dir: Buon appetito!. Se tu gridi e pesti i piedi, non avrai quello che chiedi: starai senza per due ore se non chiedi: Per favore. Queste semplici parole scaldan tutti come il sole e uno splendido sorriso spunta sempre su ogni viso! Elio Gentile

22 Le parole gentili La scelta di un progetto riguardante un tema così delicato ma importante, quale quello delle regole, nasce dalla consapevolezza che il/la bambino/a già al suo ingresso nella scuola dell infanzia si trova inserito in un mondo sociale, pertanto necessariamente regolato da specifiche e ben definite linee comportamentali. Tuttavia, affinché le regole siano vissute in maniera positiva e non impositiva, allo scopo ultimo di favorirne l introiezione e l elaborazione nel loro significato più profondo anche negli anni a venire, è importante che siano sin da subito riconosciute non come nemici da cui difendersi e ai quali opporsi, ma come alleati per costruire un contesto in cui prevalgano rispetto reciproco, gentilezza e riconoscenza per le cose belle che ci vengono offerte dalle persone e dall ambiente che ci circonda. Finalità generali: Orientarsi con crescente sicurezza ed autonomia nell ambiente scolastico Sviluppare il senso d identità di sé e saper riconoscere l altro/a Giocare in modo costruttivo e creativo con le/gli altre/i Scoprire la bellezza della gentilezza

23 Le parole gentili Obiettivi specifici: Sviluppare e riconoscere le regole della scuola Orientarsi negli spazi scolastici e nella scansione dei tempi quotidiani Interiorizzare le regole di vita quotidiana Modulare progressivamente voce e movimento anche in rapporto agli/alle altri/e Imparare a condividere giochi e ambienti nel rispetto reciproco Insegnanti coinvolte: tutte le insegnanti A chi è rivolto: tutti i bambini e tutte le bambine della scuola Attività previste: Attribuzione di significato, interiorizzazione e riproduzione grafica delle regole proposte attraverso l uso di parole gentili Spazi: spazi della sezione Tempi: da settembre a novembre Modalità di verifica: applicazione delle regole sociali all interno della vita scolastica

24 La natura nell arte Il nostro viaggio attraverso l arte e la scoperta del bello, che ci accompagnerà per tre anni trasversalmente ai vari campi di esperienza, inizia con l osservazione della natura e delle sue rappresentazioni, nelle sue forme, colori, suoni, trasformazioni... Finalità generali: Manifestare curiosità e voglia di sperimentare l ambiente e la natura, percependone reazioni e cambiamenti Sviluppare il loro gusto, affinando il senso del bello Osservare i fenomeni naturali accorgendosi dei loro cambiamenti Obiettivi specifici: Favorire nei bambini e nelle bambine l incontro con l arte Sviluppare una confidenza maggiore con l ambiente naturale Riprodurre in modo creativo le opere d arte proposte Affinare la capacità di leggere le immagini Rafforzare la fiducia nelle proprie capacità espressive e creative

25 La natura nell arte Insegnanti coinvolte: tutte le insegnanti A chi è rivolto: a tutti i bambini e a tutte le bambine della scuola Attività previste: Raccogliere materiale naturale dal nostro giardino; Osservare i cambiamenti climatici e i loro effetti sull ambiente; Osservare le opere d arte che rappresentano la natura nello scorrere delle stagioni; Riprodurre e creare quadri come veri artisti ; Sperimentare diverse tecniche grafico-pittoriche Spazi: spazi interni ed esterni della scuola Tempi: da novembre a maggio Modalità di Verifica: il percorso verrà valutato e verificato sulle opere realizzate dai bambini e dalle bambine e attraverso le loro verbalizzazioni

26 Cosa facciamo a scuola Media Education IL MOMENTO DEL PRANZO Il pranzo nella scuola dell infanzia racchiude una forte valenza educativa per l opportunità che offre ai bambini e alle bambine di imparare a fare da soli/e sia gesti semplici sia azioni più complesse, condividere spazi, strumenti e cibi, sperimentare alimenti e modalità, a volte, differenti rispetto alle abitudini familiari. Si dice che il pranzo educativo inizi molto prima di sedersi a tavola, per questo è importante dedicare attenzione alle scelte educativo-didattiche relative anche ai momenti che lo precedono e lo concludono. La collaborazione con le famiglie sui temi che riguardano l alimentazione e il pranzo è essenziale. I colloqui, le riunioni e gli incontri tematici possono costituire un occasione di scambio per generare un circolo virtuoso tra gusto, nutrizione e piacere di stare insieme a tavola.

27 Una buona abitudine La merenda con la frutta! La merenda con la frutta!

28 Una buona abitudine La merenda con la frutta Da alcuni anni sono attivi nei Servizi Educativi per l Infanzia e nella La Scuola merenda dell Obbligo programmi con la per frutta! promuovere il consumo della frutta e della verdura tra i/le bambini/e e i/le ragazzi/e. Questi programmi vogliono incoraggiare, attraverso l indispensabile collaborazione con le famiglie, la conoscenza dei prodotti ortofrutticoli e la loro importanza per una dieta equilibrata e sana. Proporre il consumo della frutta al momento della merenda permette non solo di assaggiare, confrontare e conoscere meglio questo alimento, ma soprattutto di imparare a nutrirsi, fin da piccoli/e, in modo equilibrato. Una colazione e una merenda con la frutta sono una scelta possibile. Perché non farla?

29 Cosa Media facciamo Education a scuola EDUCARE ALL APERTO outdoor education L attenzione per l educazione all aperto, la outdoor education, come viene definita oggi in Europa, ha generando una specifica sensibilità all interno della nostra comunità educante. Le/gli insegnanti hanno affinato la loro capacità di progettazione rendendo lo spazio esterno sempre più abitabile e interessante, ma anche sempre più rispondente ai bisogni dei bambini e delle bambine, trasformandolo poco a poco in luogo dove poter fare, in continuità con il progetto educativo, esperienze significative. L esperienza all aperto, grazie all attenzione che gli/le adulti/e pongono nel potenziare le possibili esperienze, diventa per ì bambini e le bambine parte integrante della loro quotidianità e consente lo sviluppo non solo dell agilità fisica, ma anche dell agilità mentale.

30 Continuità educativa La scuola persegue una linea di continuità educativa sia in senso orizzontale che verticale. Negli anni dell infanzia, come richiamato dalle Indicazioni Nazionali, la scuola promuove la continuità e l unitarietà del curricolo con il nido e la scuola primaria, offrendo occasioni di crescita all interno di un contesto educativo orientato al benessere, alle domande di senso e al graduale sviluppo di competenze. La scuola si pone in continuità con le esperienze che il/la bambino/a compie nei vari ambiti di vita, mediandole, in una prospettiva di sviluppo educativo. La continuità orizzontale è progettata, quindi, ricercando una costante collaborazione tra la scuola e, in primo luogo, la famiglia, nonché con altre agenzie educative extra scolastiche, in un clima di sinergia con tutte le risorse del territorio. Gli/le insegnanti accolgono, valorizzano ed estendono le curiosità, le esplorazioni, le proposte delle bambine e dei bambini e creano occasioni e progetti di apprendimento per favorire l organizzazione di ciò che i/le bambini/e vanno scoprendo e hanno già scoperto.

31 Continuità educativa Finalità generali: continuità verticale, volta a promuovere un percorso che continui lungo l intero arco di vita; Campi di esperienza: Il sé e l altro Obiettivi specifici: esperienze formative quelli/e della scuola primaria con i/le bimbi/e del nido e Insegnanti coinvolti/e: tutte le insegnanti della scuola A chi è rivolto: ai bambini e alle bambine del nido, della scuola dell infanzia, della scuola primaria Attività previste: scambio visite tra bambini/e; incontri di confronto e scambio tra adulti/e delle diverse agenzie formative Spazi: presso la scuola Dionisi e/o presso la scuola Nuccio e se possibile incontri con il nido Erbastella Tempi: febbraio - giugno

32 Continuità educativa con le famiglie Finalità generali: far crescere e facilitare scambi comunicativi tra famiglie far sperimentare alle famiglie una semplice attività laboratoriale tipica della scuola dell infanzia Obiettivi specifici: partecipare alla costruzione di ambienti educativi accoglienti Insegnanti coinvolti/e: tutte le insegnanti della scuola A chi è rivolto: alle famiglie Attività previste: laboratorio di creazione addobbi natalizi Spazi: della scuola Tempi: 4 dicembre Modalità di verifica: realizzazione dei manufatti

33 Calendario incontri con le famiglie Settembre 2017: riunione con i genitori dei/delle bambini/e nuovi/e iscritti/e e colloqui individuali 18Ottobre 2017: riunione di sezione per conoscere la scuola e le modalità dell ambientamento. per l ambientamento dei bambini e delle bambine nuovi/e iscritti/e, il rientro a scuola dei/delle bambini/e già frequentanti, le attività didattiche e le iniziative della sezione e della scuola e per nominare i genitori rappresentanti di classe. 28 Novembre 2017: presentazione alle famiglie del Piano Triennale dell Offerta Formativa per conoscere i contenuti del progetto generale della scuola, il P.t.o.f, la programmazione didattica, le uscite e le attività di ampliamento dell offerta formativa. 26 e 30 ottobre 2017: Colloqui individuali con i genitori dei bambini e delle bambine di 3 e 4 anni Gennnaio 2018: colloqui individuali con i genitori dei bambini e delle bambine di 5 anni 29 maggio 2018: Verifica del Piano dell Offerta Formativa e riunione di sezione 8 giugno festa finale per una riflessione condivisa tra scuola e famiglia sul percorso di ciascun bambino e di ciascuna bambina. per una riflessione condivisa tra scuola e famiglia sul percorso di ogni bambino e di ogni bambina. per verificare l andamento dell anno scolastico attraverso il racconto delle/degli insegnanti, la documentazione fotografica e gli elaborati dei bambini e delle bambine, per favorire la conoscenza e l aggregazione tra le famiglie e per salutare i bambini e le bambine che andranno alla scuola primaria.

34 Uscite e occasioni didattiche Nel giardino degli archi tra viole violini e altri fiori dell orchestra Teatro Verdi - 11 dicembre Ascolteremo le celebri Quattro stagioni di Vivaldi, intervallate da una carrellata di altri brani per concludere con delle celebri colonne sonore. Favola profumata della Natura dipinta Museo dei ragazzi - 19 e 26 aprile Una favola che, anche grazie alla magia dei profumi, saprà restituire il ricordo, e quindi la vita, alla meravigliosa natura dipinta nelle sale del Palazzo. Iris il fiore di Firenze Giardino dell Iris - data da definire Conosceremo l iris, il fiore simbolo di Firenze, e il Giardino dell Iris, uno dei gioielli meno conosciuti fra i beni culturali del territorio fiorentino

35 Progetto Inclusività Finalità generali - Favorire inclusione e relazione tra pari; - Sviluppare la motricità fine e la coordinazione (oculo-manuale, statica, ecc...) come prerequisiti per la scuola primaria Obiettivi specifici - Sviluppare e migliorare le prestazioni prassiche; - Favorire la concentrazione e prolungare i tempi di attesa - Creare opportuni momenti di relax in piccolo gruppo all interno della routine scolastica - Utilizzare misure compensative e misure dispensative all interno del gruppo Strategie Problem Solving; Apprendimento Learning by doing; Apprendimento cooperativo Insegnanti coinvolte: insegnante di sostegno. A chi è rivolto: principalmente a bambini e bambine con Bisogni Educativi Speciali Attività previste: laboratorio creativo-prassico ideato con materiale di riciclo Spazi: sezione Tempi: durante l intero anno scolastico Modalità di verifica: osservazione periodica

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37 Progetto Tutti/e insieme Finalità generali: - Sviluppare capacità espressive e di carattere sociale; - Mettersi in gioco attraverso un linguaggio diverso da quello usato nella vita quotidiana a casa e a scuola; - conoscere se stessi/e nella prospettiva di avere rispetto degli/delle altri/e, compresa la disabilità e ogni tipo di diversità Obiettivi specifici: - Favorire l espressione individuale e di gruppo ; - Incoraggiare l accettazione della propria individualità e vivere la diversità come ricchezza ; - Attivare la creatività personale e di gruppo; - Facilitare la crescita inter-relazionale e la consapevolezza personale; - Sviluppare la sincronizzazione con il gruppo e l ambiente attraverso momenti collettivi ; - Conoscere la grammatica dell arte del teatro ed usarla nella prospettiva dell integrazione del gruppo classe con una particolare attenzione alla presenza della disabilità Insegnanti coinvolte: Maria Iannazzo, Anna Antinoro e Chiara Silvi. A chi è rivolto: bambini e bambine della sezione dei Gufi Attività prevista: teatrale Spazi: sezione Tempi: gennaio-marzo 2018, 12 incontri da un ora a settimana

38 Insegnamento religione cattolica Finalità generali: crescita armoniosa del bambino e della bambina nella scoperta del messaggio cristiano come valori e principi. Obiettivi specifici: Insieme alle altre proposte della scuola, questa proposta vuole accompagnare il bambino e la bambina a scoprire se stesso/a e gli/le altri/e, uscendo così dall egocentrismo, stimolando all incontro, all apertura, alla fratellanza e all amicizia. Insegnante: Sheila Matteuzzi A chi è rivolto: tutti/e i/le bambini/e che si avvalgono della religione cattolica Attività previste: giochi per la conoscenza, il silenzio, l attenzione; racconti e storie. Verbalizzazione dei vissuti personali. Attività grafico-pittoriche individuali o a piccolo gruppo Spazi: aula polivalente Tempi: lunedì e giovedì pomeriggio Modalità di verifica: realizzazione biglietti augurali; raccolta di elaborati da consegnare a fine anno scolastico.

39 Attività alternativa alla Religione Cattolica Lettura di piccole storie e immagini Finalità generali: - Avvicinarsi ai libri con piacere e curiosità - Favorire l approccio affettivo ed emozionale del/la bambino/a al libro Obiettivi specifici: - Favorire il piacere all ascolto e della lettura - Arricchire il lessico del bambino e della bambina - Migliorare il dialogo tra il/la bambino/a e l adulto/a Insegnanti coinvolte: tutte le insegnanti A chi è rivolto: ai bambini e alle bambine che non frequentano la Religione Cattolica Attività previste: lettura di storie e immagini e loro rielaborazione grafica Spazi: sezione Tempi: da novembre a dicembre

40 Ampliamento dell Offerta Formativa: Psicomotricità L'attività psicomotoria mira a promuovere il raggiungimento di una maggiore acquisizione consapevole del proprio corpo, il proprio corpo nello spazio, nel tempo, nel movimento, nella relazione con l altro/a, dove gli aspetti corporei affettivi e cognitivi formano un unità indissolubile: il corpo è il reale mezzo educativo della persona che si esplica attraverso il movimento. Ogni incontro è strutturato in diverse fasi venendo a creare delle routine per sviluppare le autonomie e il rispetto delle regole: fase iniziale dove ogni bambino/a imparerà a togliersi le scarpe e mettere i calzini antiscivolo, fase centrale di sviluppo attività ludica e il rilassamento, fase finale rituale del saluto, infine il togliersi i calzini e rimettersi le scarpe. In linea col PTOF La Natura, verrà dato risalto alla comunicazione non verbale, attraverso percorsi motori che permettono di creare spazi fantastici dove i bambini e le bambine possono immedesimarsi in ruoli e personaggi della natura sia come espressione della personalità (aspetti relazionali, comunicativi, espressivi e operativi), sia come linguaggio motorio integrato nel progressivo e personale processo di maturazione e acquisizione dell'autonomia.

41 Ampliamento dell Offerta Formativa: Musica Un viaggio attraverso i suoni della natura Finalità generali La musica potenzia tutte le percezioni; sviluppa creatività e capacità critica, capacità di esprimersi e comunicare; potenzia attenzione, concentrazione, memoria; sviluppa coordinazione motoria; previene alcuni disturbi dell apprendimento. Obiettivi specifici Sviluppare le capacità percettive relative all orecchio musicale. Migliorare i tempi di attenzione e di coinvolgimento nell attività musicale. Differenziare il suono dal silenzio e riconoscere ed identificare suoni appartenenti al proprio vissuto. Individuare la direzionalità del suono e seguirla con movimenti del corpo. Insegnanti coinvolti/e: Johanna Lopez Valencia insieme all insegnante di sezione A chi è rivolto: ai bambini e bambine di ogni sezione della scuola Attività previste: ascolto di vari brani suonati o cantati dal vivo e riprodotti tramite stereo: i repertori sono vari e scelti in base a caratteristiche musicali e tempi di durata opportuni; manipolazione di oggetti da suonare, sia veri strumenti musicali che oggetti discrepanti in grado di produrre suoni; sonorizzazione di ambienti sonori, brevi storie, fiabe e avvenimenti del vissuto quotidiano del/la bambino/a Spazi: aula biblioteca Tempi: novembre-giugno, un ora a cadenza settimanale Modalità di verifica: lezione aperta

42 Ampliamento dell Offerta Formativa: Lingua straniera Finalità generali Fornire un primo approccio la lingua straniera, in maniera graduale; comprendere che esistono lingue diverse dalla propria. Obiettivi specifici conoscenza di alcune paroline come i numeri, i colori, le forme (cerchio, quadrato, rettangolo e triangolo), le parti del corpo, i membri della famiglia e i nomi degli animali. Insegnanti coinvolti/e: Sarah Rahmoun insieme all insegnante di sezione. A chi è rivolto: ai bambini e alle bambine da 3 a 5 anni Attività previste: giochi strutturati (scatole chiuse/aperte, ricerca al tesoro, gare. ecc.), canzoni, disegni da colorare e questioni da risolvere (fai un cerchio alla figura più grande/piccola, fai una linea tra un animale e il suo cucciolo... ecc.). Spazi: sezione o sala multi-mediale Tempi: novembre- giugno, un ora a cadenza settimanale Modalità di verifica: giochi, disegni e altre attività dove ai bambini e alle bambine è richiesto ogni tanto di prendere l iniziativa e fare da soli/e.

43 Ampliamento dell Offerta Formativa: Media Education Tracce digitali: piccoli passi per favorire l uso integrato degli strumenti digitali nelle attività didattiche Finalità: creare le condizioni affinché le bambine e i bambini possano esplorare le proprie capacità comunicative, espressive e rappresentative attraverso i linguaggi digitali in modo attivo, consapevole e creativo. Cosa Come Contenuti Laboratorio tematico - Sono previsti 7 incontri. Di cui alcuni con i genitori. - Ogni incontro coinvolge l'intera sezione ed è condotto da un/a media educatore/trice e dall'insegnante - Ogni bambina/o potrà approcciarsi in modo libero e creativo ai materiali e agli strumenti digitali - I genitori potranno partecipare ad alcuni momenti laboratoriali e di restituzione dell esperienza. - Per combinare l'uso del digitale con altri linguaggi espressivi. - Per sperimentare l'uso collaborativo di tablet, fotocamere, tavoli e lavagne digitali. - Per offrire alle bambine, ai bambini e alle famiglie esperienze e conoscenze per orientarsi nel rapporto con i nuovi linguaggi. - Per sostenere il ruolo attivo dei genitori nel rapporto con le nuove tecnologie.