Il Tirocinio on line nell Università di Padova. Ettore Felisatti, Pietro Tonegato Università di Padova

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1 + Il Tirocinio on line nell Università di Padova Ettore Felisatti, Pietro Tonegato Università di Padova

2 + Il tirocinio 2 Ricomposizione teoria-pratica Apprendimento sul campo Ricerca sulla pratica Orientamento alla professione Tirocinio diretto Tirocinio indiretto

3 + 3 Tirocinio on line come interazione fra comunità Comunità di insegnamento (Docenti, supervisori, tutor) Comunità di apprendimento (Studenti) Comunità professionale (Dirigenti, mentori, insegnanti)

4 + Dinamiche di sviluppo del TOL 4 Equivalenza dei risultati formativi on line-in presenza Rapporto diretto con i contesti professionali della scuola Potenziamento dei canali di comunicazione Sperimentazione e valutazione continua per il miglioramento

5 + Apprendere nel Tirocinio on line 5 Lo studente come attore primario e nodo di rete Centralità e permanenza delle comunicazioni Tirocinio On Line Il gruppo come risorsa per l apprendimento Pluralità di mediatori e ambienti di apprendimento Negoziazione e condivisione fra i soggetti partecipanti

6 + Diffusione (2 anno) 10 studenti (2 /3 anno) 21 studenti (2 /3 /4 anno) 39 studenti studenti studenti da 1/6 a 1/5 dei tirocinanti del corso di studi studenti studenti studenti studenti studenti studenti studenti studenti studenti 1 docente 1 supervisore a tempo pieno 4 tutor-supervisori a tempo parziale più di 100 insegnanti mentori circa di 100 Istituti Scolastici

7 + Blended learning nel Tirocinio On Line Tirocinio indiretto in università Tirocinio diretto nelle sedi scolastiche Attività collaborativa on line Specifici incontri In presenza

8 + Blended learning nel Tirocinio On Line Attività in presenza di tirocinio indiretto Attività on line di tirocinio indiretto Ottobre: avvio, introduzione alle tematiche e alle modalità formative Dicembre: progetto annuale di tirocinio Giugno: verifica attività formative relazione annuale di tirocinio Ottobre: valutazione di tirocinio Esplorazione Progettualità Documentazione Elaborazione Discussione Interpretazione Costruzione di significato Condivisione Riflessione Valutazione

9 + Direzioni della comunicazione formativa COMUNITA DI APPRENDIMEN TO (studenti in gruppi) COMUNITA DI INSEGNAMENTO (docenti, dottorandi, supervisori, tutor) FORMAZIO NE COMUNITA PROFESSIONALE (dirigenti, mentori, insegnanti) uno-a-uno (esperto-tirocinante e tirocinante-tirocinante), uno-a-molti (esperto-tirocinanti e tirocinante-tirocinanti) molti-a-molti (esperti-tirocinanti e tirocinanti-tirocinanti)

10 + Gli ambienti formativi on line Bacheca (per le informazioni) Forum (di informazione, di orientamento, di confronto, di collaborazione-cooperazione, di supporto alla scrittura collaborativa, di supporto tecnico, caffè degli studenti) Dialogo (per la comunicazione privata tra studente e tutor) Lettura, visione e download di materiali e strumenti (modulistica, aiuti tecnici, materiali didattici, format per la documentazione del tirocinio diretto, diario di bordo, progetto annuale di tirocinio, relazione annuale di tirocinio, video ) Upload di elaborati individuali (documentazione del tirocinio diretto, diario di bordo, progetto annuale di tirocinio, relazione annuale di tirocinio, altri specifici) Glossario (le parole della scuola, le parole della didattica, le parole dell insegnante in formazione) Wiki (scrittura collaborativa, per esempio per l analisi dei curricoli e i modelli di progettazione didattica) MyFolio (glossario personale per la riflessione sull azione didattica e sulle proprie competenze professionali in formazione) Questionario (valutazione del TOL)

11 + Gli ambienti formativi on line e le direzioni della comunicazione formativa uno-a-uno (esperto-tirocinante e tirocinante-tirocinante) Dialogo Upload di elaborati individuali MyFolio uno-a-molti (esperto-tirocinanti e tirocinante-tirocinanti) Bacheca Lettura, visione e download di materiali e strumenti Questionario molti-a-molti (esperti-tirocinanti e tirocinanti-tirocinanti) Forum Glossario Wiki

12 + Video nel TOL Stimolo alla riflessione condivisa (sulla scuola, sugli insegnanti, sul profilo dell insegnante ideale, sulle rappresentazioni del proprio sé professionale in formazione) Osservazione di lezioni prototipali Analisi di microlezioni nel Microteaching Analisi delle riprese delle lezioni delle studentesse in classe/sezione

13 + Video nel TOL Produzione Team TOL Seleziona e edita video da film e dalla rete Propone video selezionati, da film, dalla rete come stimoli o materiali formativi Propongono video dalla rete Producono video delle lezioni (Laboratorio di Microteaching e contesto scolastico) Studenti Visualizzano e discutono in gruppo i video Fruizione (Rielaborazione da Bonaiuti, 2010)

14 + Parametri per la valutazione nel 14 TOL Valutare per migliorare l apprendimento e il servizio Prospettiva sistemica e multidimensionale Modello partecipato Integrazione delle funzioni diagnostica, formativa, prognostico-sommativa

15 + La valutazione degli 15 apprendimenti e del servizio Valutazione degli apprendimenti: - 3 incontri formali di valutazione condivisa sulla predisposizione e conduzione del progetto di tirocinio - Uso dell e-portfolio dello studente - Uso della scheda di valutazione annuale del tirocinio condivisa fra supervisore, tutor, mentore e studente Valutazione della qualità del servizio: - la proposta didattico-formativa; - le figure professionali e le dinamiche comunicative; - l ambiente telematico;

16 + Il modello di valutazione del TOL 16

17 + La qualità del servizio 17 Il questionario: Tipologia quanti-qualitativa con: -domande strutturate: set di domande comuni per tutti (29); domande specifiche per annualità (2-II anno; 4-III anno; 6-IV anno); modalità di risposta su scala autoancorante a 5 livelli -domande aperte: 3 comuni a tutte le annualità Tre aree di indagine: - La proposta didattico-formativa - Le figure e le dinamiche comunicative - L ambiente telematico

18 + Articolazione del questionario Proposta didattico-formativa: - I materiali didattici (3 item) - Il tirocinio indiretto e l attività nella scuola (4 item) - L attività collaborativa on line (3 item) - Gli strumenti del tirocinio (2 item per il II anno, 3 per il III e 4 per il IV anno) 2. Figure e dinamiche comunicative - L azione del tutor (4 item) - L azione del supervisore (3 item) - L azione del mentore (2 item) - L interazione fra studenti (3 item) 3. Ambiente telematico - L accessibilità alla piattaforma e il supporto tecnico (2 item) - La facilità di utilizzo di chat, forum, download, invio documenti e glossario (5 item), la fruibilità di wiki (1 item per III e iv anno) e di Myfolio (1 item IV anno)

19 + Il gruppo dei rispondenti 19 N. 68 studenti, di cui 15 del II anno,18 del III e 35 del IV anno Frequentanti il TOL nell anno accademico Età Posizione lavorativa Non lavora 21% 3% 1% 6% fino a 24 da 25 a 25% 29 da 30 a 34 da 35 a 44% 39 da 40 a 44 4% 7% 32% 3% 4% 10% 38% Ins. temporanei primaria Ins. temporanei infanzia Ins.temporanei inf. + primaria Ins. tempo ind. primaria Ins. tempo ind. Infanzia Altro Indirizzo scelto 28% 72% Primaria Infanzia

20 20 + Gli esiti: la proposta didatticoformativa 5,00 I materiali didattici sono stati: 5,00 Il tirocinio nella scuola è stato 4,50 4,00 3,50 3,00 2,50 2,00 1,50 1,00 0,50 0,00 II anno III anno IV anno significativi rispetto agli obiettivi esaurienti nei contenuti adattabili alle realtà sccolastiche 4,50 4,00 3,50 3,00 2,50 2,00 1,50 1,00 0,50 0,00 II anno III anno IV anno semplice da organizzare ha arricchito i saperi per la professione II anno III anno IV anno significativi rispetto agli obiettivi 4,47 4,50 4,17 esaurienti nei contenuti 4,47 4,39 4,06 adattabili alle realtà scolastiche 4,20 4,05 3,63 II anno III anno IV anno semplice da organizzare 3,33 3,83 3,54 ha arricchito i saperi per la professione 3,87 4,44 4,14

21 + Gli esiti: figure e dinamiche comunicative 21 5,00 4,90 4,80 4,70 4,60 4,50 4,40 4,30 4,20 4,10 4,00 Il tutor: II anno III anno IV anno è stato presente e disponibile ha offerto interventi corretti e puntuali ha stimolato l'interesse e l'impegno alla professione ha favorito comunicazione e collaborazione II anno III anno IV anno è stato presente e disponibile 4,40 4,67 4,60 ha offerto interventi corretti e puntuali 4,40 4,83 4,69 ha stimolato l'interesse e l'impegno alla professione 4,47 4,83 4,32 ha favorito comunicazione e collaborazione 4,4 4,89 4,49

22 + Gli esiti: figure e dinamiche comunicative 22 6,00 Il supervisore è stato utile: 4,80 4,70 Il mentore è stato: 5,00 4,00 3,00 2,00 1,00 in fase di avvio e progettazione del tirocinio in fase di riflessione finale 4,60 4,50 4,40 4,30 4,20 4,10 4,00 accogliente e disponibile alla relazione mediatore e facilitatore 0,00 II anno III anno IV anno 3,90 II anno III anno IV anno

23 + Gli esiti: l ambiente telematico 23 Ho potuto accedere facilmente all utilizzo: Il supporto tecnico: 4,80 4,70 4,60 4,40 4,20 4,00 3,80 3,60 II anno III anno IV anno della piattaforma del forum del download dei materiali 4,60 4,50 4,40 4,30 4,20 4,10 II anno III anno IV anno il supporto tecnico è stato garantito

24 + Positività del TOL 24 Perché consiglierebbe l esperienza del TOL? agevola gli studenti lavoratori e permette tempi personalizzati di lavoro (20) favorisce un interazione continua di collaborazione fra pari e il supporto di figure esperte (18) è un ottimo contesto per la riflessione e la costruzione comune dei saperi:ti senti membro di una comunità di apprendimento (11) è professionalizzante e formativa per l attività di insegnamento(9) è un ambiente innovativo e stimolante in cui si sperimenta la formazione a distanza (7) presenta una buona organizzazione di percorsi e ambienti di apprendimento e favorisce l autonomia personale (6) integra l attività on line con incontri in presenza (2) Offre un ambiente con strumenti e materiali efficaci di lavoro (5) che rimangono sempre a disposizione (2)

25 + Aspetti critici del TOL 25 Perché non consiglierebbe l esperienza del TOL? Non ho motivi per non consigliarlo (12) Per il carico di lavoro che è impegnativo (11) Lo sconsiglierei a persone che non sanno darsi obiettivi precisi (2) e sono poco motivate (2) Difficoltà dell interazione (2) servirebbe maggiore interazione in presenza e faccia a faccia (1)

26 + Prospettive di miglioramento 26 Ha qualche suggerimento da offrire per migliorare il TOL? Nessun suggerimento (14) Ridurre il carico di lavoro (4) soprattutto per chi lavora (1) Mantenere negli anni la stessa piattaforma moodle (3) e migliorare la grafica (1) Utilizzare maggiormente chat e wiki e introdurre skype (3) Migliorare lo stile di comunicazione on line degli studenti: interventi più brevi, più curati e meno prolissi (2) Condividere esperienze di insegnamento, magari anche dopo la laurea (2) Proporre una maggiore personalizzazione (1)

27 + 27 Per cimentarsi in questo percorso formativo... non si deve pensare a un qualcosa di facile e più sbrigativo del percorso in presenza tradizionale...dunque una scorciatoia. Il tempo di lavoro personale richiesto è comunque massiccio e le scadenze puntuali, dunque servono motivazione, capacità di gestione autonoma del compito e pazienza : sì perché la condivisione con i colleghi passa in forma scritta prevalentemente (forum, chat, allegati,..) il che significa che serve tempo per leggere i post degli altri, perché solo così è possibile creare realmente comunità e dialogare riprendendo e agganciandosi ai contributi dei compagni. (studente del quarto anno) Il TOL è stato... un compagno di cammino, un tutor vero e proprio che mi ha consentito di esplorare questo "nuovo mondo" gradualmente e con la giusta sequenzialità. Anche se molto impegnativo, alla fine di ogni anno ho sempre avuto tutto documentato e pronto per la relazione finale. Per chi ha impegni lavorativi e/o familiari, o abita lontano dall'università è sicuramente più agevole come impegno di tirocinio indiretto. Non ultimo, consente di diventare utilizzatori più abili del computer, di internet e di tutte le possibilità che tali strumenti possono offrire. (studente di terzo anno)

28 + Riferimenti Galliani L, Felisatti E. (a cura di) (2001), Maestri all Università. Modello empirico e qualità della formazione iniziale degli insegnanti: il caso di Padova, Pensa Multimedia, Lecce Galliani L., Felisatti E. (a cura di) (2005), Maestri all Università. Curricolo, tirocinio e professione. 2 rapporto di ricerca sul caso di Padova, Pensa MultiMedia, Lecce Felisatti E. (2000), Il tirocinio: un occasione di intermediazione ed integrazione dei saperi nella formazione degli insegnanti, Studium Educationis, 2, pp Felisatti E., Tonegato P. (2002), Il tirocinio on-line nella formazione degli insegnanti, in L. Galliani (a cura di), L Università aperta e virtuale, Pensa Multimedia, Lecce Felisatti E., Calogero M.C., Coltri L., Segantin L., Tonegato P. (2005), L esperienza T-net: verso un modello di tirocinio a distanza, in Galliani L., Felisatti E. (a cura di), Maestri all Università. Curricolo, tirocinio e professione. 2 rapporto di ricerca sul caso di Padova, Pensa MultiMedia, Lecce Felisatti E., Restiglian E., C. Mazzucco, Tonegato P., Training in the initial education of teachers: evaluation of a blended model realised at the University of Padua (Italy), contributo presentato alla sessione Teacher Education della Conference Research in Teaching and Teacher Education (SIG 11), University of Bergen, Norway, 13-15/6/2012, _bergen_ a.pdf) Felisatti E., Tonegato P., Il laboratorio di Microteaching nel Tirocinio OnLine per la formazione iniziale degli insegnanti, Form@re. Open journal per la formazione in rete, 79, 2012, ripubblicato in Form@re - Open Journal per la formazione in rete, Italia, 12, mar. 2013,