ARRANGIARE, ARRANGIARSI UN PERCORSO DI EDUCAZIONE MUSICALE

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1 PREMESSA ARRANGIARE,ARRANGIARSI UNPERCORSODIEDUCAZIONEMUSICALE RobertoAgostini ScuolaSecondariadiIGrado IlGuercino IstitutoComprensivo9,ViaLongo4,40139Bologna, Lapresenterelazioneriprendeunaschedaelaboratanell aprile2011inoccasionediun secondoanno.questaschedariflettevaesviluppavaun attivitàincorsodisvolgimentoin relazioneaduna matricediprogettazione presentatadalprof.luigiguerrainunseminario 1.Questastessaschedahadatooriginead un unitàdidatticapresentesullapiattaformaansas/ex Indirededicataallaformazionedei docenti 2 edèinoltrestatoripresoinoccasionedellastesuradelsaggio TechnologyOf EducationAndMusicTeaching:NewResponsesToOldIssues 3. Ilpercorsoillustratoinquestarelazioneèdunquefruttodiunprogettodidatticosviluppato duranteilsecondoannodisperimentazionedicl@ssi2.0.piùprecisamente,leattivitàsi sonosvolteduranteilprimoquadrimestredell a.s.2010/11.(circaun oraasettimanada metàottobreall iniziodifebbraio).l obiettivoprincipaleeraquellodisperimentarel uso delletecnologiedell educazioneassumendolesiacomestrumentodidatticosiacomemezzo persperimentarenuoviambientieducativi.l ambientescolasticoèquiconsideratononsolo nellasuadoppiavestediambientediapprendimentoedisocializzazionesecondole indicazionidellamatricediprogettazionesopramenzionata(figura1),maanchecome un areadovevengonomesseincampodinamichedicarattereaffettivo,esteticoevaloriale digranderilevanzanelleattivitàmusicalicheinquestasede,però,nonsarannodiscusse. Ancheperquesto,evistoilsuocaratteresostanzialmentepartecipativo,ilprogettovuole ancheessereuncontributoalraggiungimentodiobiettivitrans disciplinaricheriguardano l inclusionesociale. 1 LuigiGuerra, Progettareeinnovare,FacoltàdiScienzedellaFormazione,UniversitàdiBologna,Incontridi formazione Trasformaregliambientidapprendimento,innovareladidattica,a.s.2010/11,24novembre 2010, 2 Cfr. 3 R.Agostini, TechnologyOfEducationAndMusicTeaching:NewResponsesToOldIssues,inP.M.Pumilia Gnarini,E.Favaron,E.Pacetti,J.BishopeL.Guerra,acuradi,DidacticStrategiesandTechnologiesfor Education:IncorporatingAdvancements,Hershey,IGIGlobal,incorsodipubblicazione.

2 Figura1.Matricediprogettazione. Socializzazione Autonomia Partecipazione Condivisione Apprendimento Riproduzione Costruzione Fase1 Scoperta Fase2a Fase2b Ilpercorsosisnodainsotto percorsicheincrocianogliassidellamatricediprogettazionein varimodi,manellesuelineegeneralièlarealizzazionediunprogettosuddivisoinduefasi principalicentraterispettivamentesulla partecipazione/costruzione esulla scoperta/condivisione.nellosvolgimentodelpercorso,però,lafasepreparatoriaalla secondafaseveraepropriahaassuntounruolodiuncertorilievochehosceltodisegnalare suddividendolasecondafaseinfase2aefase2b(vedifigura1). Leprincipalicaratteristichedelprogettopossonoesseresintetizzatenelseguentemodo. ITC LIMcollegataadimpiantoaudio. SoftwaredinotazionemusicaleMuseScore. Piattaformadie learningmoodle. Netbookpersonalidegliallievi. Obiettivitrans disciplinari Favorirelaconvivenzaserenaall internodellaclasse. Sviluppareilsensodiappartenenzaalgruppo. Incoraggiarelapartecipazionedeidiscentinelleattivitàscolastiche. Svilupparepercorsididatticibasatisullacondivisioneesullascoperta. Favorirel inclusione. Obiettividisciplinari Musicad insieme:interpretareunbranomusicaleinensemble. Rielaborarecreativamenteilmaterialedato. Conoscereesperimentareilconcettodi arrangiamento. Realizzareunaproduzionemusicaled insiemeoriginaleseguendounpercorso condiviso. Approfondirelaconoscenzadellanotazionemusicale. Saperusareunsoftwarediscritturamusicale. Capireepraticaresemplicitecnichediscritturamusicalepolifonica(collegamento conlelezionidistoriadellamusica). Sperimentarel usodelleitccomeausilioinunlavorodiproduzionemusicale basatosull interpretazioneel arrangiamentodiinbrano. 2 DocumentazioneProgettoCl@ssi2.0(maggio2012)

3 Strategie Ascoltomusicale. Letturadellospartito. Proveedesercitazionistrumentalievocaliacasaeinclasse. Assegnazionediruolidifferenziatiall internodell ensemblemusicale. Lavoroindividualediscritturamusicaleedistesuradeitestiacasaeinclasse. Brainstorm,riflessioni,discussioni,confrontoe,ingenerale,lavorocooperativoper elaborareideeeprenderedecisioniinmodocondiviso. Correzionecollettivadeilavoriindividualideglialunni. Valutazione Qualitàdell esecuzionestrumentaleevocale. Qualitàdellavoroindividualerispettoaicompitiassegnati. Qualitàdelcontributodatoinclassenellevariefasidell attività:coinvolgimentoe partecipazionemostrata,capacitàdisviluppareinterventipertinenti,disponibilitàa mettersiingioco,adattivarelapropriacreativitàedipartecipareallosviluppodiun percorsocondiviso. UNPERCORSOINDUEFASI Fase1:interpretareunbrano(Partecipazione/Costruzione) ITC LIMcollegataadimpiantoaudio. SoftwaredinotazionemusicaleMuseScore. Obiettivi Musicad insieme:interpretareunbranomusicaleinensemble. Rielaborarecreativamenteilmaterialedato. Sperimentareilconcettodi arrangiamento. Sperimentarel usodelleitccomeausilioinunlavorodiproduzionemusicalebasato sull interpretazioneel arrangiamentodiinbrano. Strategie Ascoltomusicale. Letturadellospartito. Proveedesercitazionistrumentalievocaliacasaeinclasse. Assegnazionediruolidifferenziatiall internodell ensemblemusicale. Brainstorm,riflessioni,discussioni,confrontoe,ingenerale,lavorocooperativoper elaborareideeeprenderedecisioniinmodocondiviso. Valutazione Qualitàdell esecuzionestrumentaleevocale. Qualitàdelcontributodatoinclassenellevariefasidell attività:coinvolgimentoe partecipazionemostrata,capacitàdisviluppareinterventipertinenti,disponibilitàa mettersiingioco,adattivarelapropriacreativitàedipartecipareallosviluppodiun percorsocondiviso. Laprimafasedelpercorsodidatticocoincideconun attivitàdimusicad insiemetradizionale: imparareasuonareunbranomusicaleingruppoedarneun interpretazione.ilbranoè propostodall insegnante:africanwelcomepeacedimichaeludownellaversione R.Agostini Arrangiare,arrangiarsi.Unpercorsodieducazionemusicale 3

4 riarrangiatapropostadamauriziospaccazocchinelsuocrescereconilcanto,vol.1 4.Sitratta diunbranomoltosempliceconuntestononsensechericordaisuonidellelinguedell Africa Nera(vediesempio1). Esempio1.MelodiadiAfricanWelcomePeace. Questafase,vistolafacilitàdelbranodaeseguire,prevedecomeprerequisitolacapacitàdi lavorareautonomamentesualcuniaspettidellapraticamusicale,unacapacitàacquisita durantelaclasseprima.cisiconcentradunquesoprattuttosullapartecipazionedeidiscenti allosvolgimentodell attività,ciascunoconipropriruoli:alcuniallievicantanoesuonanola melodiaallatastieraealflauto,mentrealtriformanolasezioneritmica(tastiera,batteria, tamburi,claves,maracaseshaker).l attivitàdiinterpretazionediunbranomusicaledatoè soloapparentementebasatasuunmodellodiapprendimentomeramenteriproduttivo: dopolaprimafased impostazione,infatti,lanecessitàdioperarealcunescelte interpretative velocità,organizzazionedell accompagnamento,alternanzatraparti strumentalieparticantate,alternanzatrapianoeforteeviadicendo introduconopresto unadimensionedi interpretazione e arrangiamento cheportaasbilanciarel asse dell apprendimentosullacostruzione. Fase2:arrangiamento(Condivisione/Scoperta) Fase2a:rielaborazionedeimaterialidati ITC LIMcollegataadimpiantoaudio. SoftwaredinotazionemusicaleMuseScore. Piattaformadie learningmoodle. Netbookpersonalidegliallievi. Obiettividisciplinari Rielaborarecreativamenteilmaterialedato. Approfondirelaconoscenzadellanotazionemusicale. Saperusareunsoftwarediscritturamusicale. Capireepraticaresemplicitecnichediscritturamusicalepolifonica(collegamentoconle lezionidistoriadellamusica). Sperimentarel usodelleitccomeausilioinunlavorodiproduzionemusicalebasato sull interpretazioneel arrangiamentodiinbrano. 4 MaurizioSpaccazocchi,Crescereconilcanto,vol.1,MercatellosulMetauro(PU),ProgettiSonori,2003,pp DocumentazioneProgettoCl@ssi2.0(maggio2012)

5 Strategie Ascoltomusicale. Letturadellospartito. Proveedesercitazionistrumentalievocaliacasaeinclasse. Lavoroindividualediscritturamusicaleedistesuradeitestiacasaeinclasse. Brainstorm,riflessioni,discussioni,confrontoe,ingenerale,lavorocooperativoper elaborareideeeprenderedecisioniinmodocondiviso. Correzionecollettivadeilavoriindividualideglialunni. Valutazione Qualitàdell esecuzione(tecnicastrumentaleevocale). Capacitàdiparteciparecorrettamentealleattivitàdimusicad insieme. Qualitàdellavoroindividuale. Qualitàdelcontributodatoinclasse:coinvolgimentoepartecipazionemostrata,capacità disviluppareinterventipertinenti,disponibilitàamettersiingiocoecreativitàattività. Unavoltaappresoinmodosoddisfacenteilbrano,siproseguecondueesercitazioni individuali:(1)trasformazioneretrogradadellamelodiaoriginaledelbranoafricanwelcome Peace;(2)invenzionediuntestononsenseadattoadesserecantatosullamelodia retrograda. Entrambeleattivitàsonoinediteperglistudentie,percertiaspetti,sorprendentio perlomenostrane:l ideadi ribaltare lamelodiasuscitadifattounacertaperplessità.quest effettosorpresa èstatoopportunamenteenfatizzatoalfinedisuscitarecuriositàe interesse,edunquepermantenerevivalapartecipazione. Ledueesercitazionivengonospiegateinclasseepoiassegnatecomecompitoacasa.La stesuradellatrascrizioneretrogradadellamelodia,scrittadirettamentesuunfile MuseScore,vieneavviatainclasseconiNetbookperpoiproseguireacasa.Ilfileviene consegnatoattraversomoodleecorrettodall insegnanteinclasse(vedifigure2e3).una voltaraggiuntaun esecuzioneaccettabiledellamelodiaretrograda,sipassaallastesuradel testo,chevieneinventatoindividualmenteacasadaciascunallievoeinseritonelfile MuseScoreottenutonell attivitàprecedente.anchequestofilevienepoiconsegnato attraversomoodle(vedifigura4).sinotiinfigura4l inserimentodiunlinkpervisionare,a mo d esempiodacuitrarreispirazione,uncasotantofamosoquantocomicoditestonon sense:lascenadelfilmmoderntimes 5 incuicharliechaplinballaecantajechercheaprès Titine 6,unacanzonedel1917ancoraoggirelativamentenotache,nellaversionediChaplin, hauntestononsensecherichiamaisuonidelfranceseedell italiano. Inseguito,laclassesceglieuntestodainserireinunnuovoarrangiamentodiAfrican WelcomePeacedaunarosaristrettaditestifruttodiunapreselezionedell insegnante.in figura4èriportatalaschermatadimoodledovesinotaillinkperscaricareiltestochela classehascelto,cheèriportatonell esempio2. 5 ModernTimes,regiadiCharlieChaplin,CharlieChaplinProductions,1936(Tempimoderni,MultimediaSan Paolo,2011). 6 JechercheaprèsTitine,musicadiLéoDaniderff,parolediLouisMaubaneMarcelBertal,EditionsLéonAngele LesNouvellesEditionsMéridian,1917.Lacanzone,dellaqualeesistononumerosissimeversionieparodie,è notainitaliacomeiocercolatitina. R.Agostini Arrangiare,arrangiarsi.Unpercorsodieducazionemusicale 5

6 Figura2.SchermataMoodle Figura3.SchermataMoodle Figura4.SchermataMoodle 6 DocumentazioneProgettoCl@ssi2.0(maggio2012)

7 Esempio2.RetrogradoeparodiadiAfricanWelcomePeace. Comeanticipatonellapremessa,questeattivitàdirielaborazionedeimaterialipreparanola fase2propriamentedetta.esseprevedonoesercitazioniindividualivolteasviluppare l autonomiadell alunnonellosvolgerealcunicompiti(ottenereunamelodiaretrograda, scrivereuntesto)chespostanol assedell apprendimentoversolascoperta:attraverso tecnicheineditebasatesulprincipiodel riuso deimaterialivienestimolatalacreativitàdei singoliallievi.lacreazionedimaterialiineditimanipolandoetrasformandomaterialinotiè unprocessonuovoperiragazzi,manoncertoineditoperimusicisti.neiragazzi,abituatia pensareallacreazioneartisticaalfuoridallaloroportataperchéfruttodicapacitàaldifuori delcomunechesolopochepersonepossiedono,cominciaaprendereformal ideacheanche nellacreazioneartisticacisipossa perdirloinmodoscherzosoegiocandoconlaparola arrangiamento arrangiare :anchesenzaesseredeigrandiartistiricchidiispirazione, talentoetecnica,èpossibilecrearequalcosadipersonaleeoriginaleapplicandosemplici tecnicheche,comesaràpiùchiaroprocedendonell attività,sonodifattolestesseusatedai musicistiprofessionististessiinmodopiùsofisticato. Fase2b:arrangiamentocollettivo ITC LIMcollegataadimpiantoaudio. SoftwaredinotazionemusicaleMuseScore. Obiettividisciplinari Musicad insieme:interpretareunbranomusicaleinensemble. Rielaborarecreativamenteilmaterialedato. Approfondirelaconoscenzadellanotazionemusicale. Saperusareunsoftwarediscritturamusicale. Conoscereesperimentareilconcettodi arrangiamento. Realizzareunaproduzionemusicaled insiemeoriginaleseguendounpercorsocondiviso. Capireepraticaresemplicitecnichediscritturamusicalepolifonica(collegamentoconle lezionidistoriadellamusica). Sperimentarel usodelleitccomeausilioinunlavorodiproduzionemusicalebasato sull interpretazioneel arrangiamentodiinbrano. Strategie Ascoltomusicale. Letturadellospartito. Proveedesercitazionistrumentalievocaliacasaeinclasse. Assegnazionediruolidifferenziatiall internodell ensemblemusicale. R.Agostini Arrangiare,arrangiarsi.Unpercorsodieducazionemusicale 7

8 Brainstorm,riflessioni,discussioni,confrontoe,ingenerale,lavorocooperativoper elaborareideeeprenderedecisioniinmodocondiviso. Correzionecollettivadeilavoriindividualideglialunni. Valutazione Qualitàdell esecuzione(tecnicastrumentaleevocale). Capacitàdiparteciparecorrettamentealleattivitàdimusicad insieme. Qualitàdelcontributodatoinclasse:coinvolgimentoepartecipazionemostrata,capacità disviluppareinterventipertinenti,disponibilitàamettersiingiocoecreativitàattività. Aquestopuntotuttoèprontoperl ultimapartedelprogetto,cheprevedel elaborazione collettivadiunarrangiamentooriginaleusandotuttiglistrumenticoncettualieimateriali sonorisviluppatinellefasiprecedenti.laclassedevedunqueattivaretutteleproprierisorse creative,mettersiingioco,sperimentare,cercare,continuareascoprire.elofa arrangiandosi conquellocheha:strumenti,materiali,tecniche.inparticolare,lacasse dovràprovareedesercitarsi,scegliereeselezionaremateriali,operarescelteinterpretativee stilistiche,interveniresullastrutturadelbrano,ridistribuireiruolieviadicendo,tuttoalfine diraggiungereunobiettivocomuneecondiviso:unaversionedelbranonuovachesia della classe,unaversioneincuiiragazzisipossanoriconoscere. Nell arrangiamentodefinitivocisonoparecchienovità(figura5).vengonoadesempio introdottenuovesezioni,alcune,naturalmente,conlamelodiaretrograda,altrefruttodi ideenuove,comel inserimentodisezionistrumentalidipianoforteetamburi.inparticolare, prendeformaun idea,chel insegnante,conmoltadiscrezione,hacontribuitoafar emergere:inunasezionedell arrangiamentodefinitivolaclassesidivideinduecoriche cantanoallostessotemporispettivamentelamelodiaoriginaleeilretrogradoconilrelativo testo:uncantopolifonicoaduevociottenutoconunatecnica,quelladelretrogrado,assai diffusanellamusicadelrinascimento,propriol epocache guardacaso laclassesta studiandoinstoriadellamusica. Tabella5.SchemaformaledelbranoAfricanWelcomePeaceallafinedel percorsodidattico. Introduzione Temaoriginale Assolo Libera improvvisazionedi tamburoe tastiera Solo accompagnamento Tema strumentalee accompagnamento Temacantato eaccompagnamento Temacantato eaccompagnamento Assolodi tamburoe accompagnamento Temaretrogrado Temaoriginale+Temaretrogrado Temacantato eaccompagnamento Temacantato eaccompagnamento Tema strumentalee accompagnamento Temicantati acappella Temicantatie accompagnamentodi tamburo temicantatie accompagnamento completo 8 DocumentazioneProgettoCl@ssi2.0(maggio2012)