Progetto Accoglienza -SEZIONE PRIMAVERA- Diventiamo amici come Topazio e Pesce

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1 Progetto Accoglienza -SEZIONE PRIMAVERA- Diventiamo amici come Topazio e Pesce Anno Scolastico 2017/2018

2 MOTIVAZIONE L ingresso a scuola segna, per il bambino e la bambina, il passaggio ad una vita più autonoma dalla famiglia, non priva però, di implicazioni emotive, tali da meritare, da parte del contesto scolastico, un attenzione e un accoglienza adeguata. Accogliere significa riconoscere il mondo interiore di ogni singolo bambino dare spazio ai suoi progetti e alla sue ipotesi, rispettare i suoi tempi e bisogni. Dargli la possibilità di giocare, creare relazioni con il gruppo dei pari e con gli adulti di riferimento. Il progetto accoglienza si propone di offrire ai bambini che affrontano per la prima volta l esperienza dell inserimento nella Scuola dell Infanzia, una situazione serena di relazioni, di gioco, di esperienza e di interesse verso i propri bisogni, nell ottica successiva della strutturazione del percorso formativo. Il progetto si struttura in varie fasi: 1 Fase: Assemblea di sezione nuovi iscritti/ colloqui Momento di incontro e comunicazione con i genitori per informarli sulle abitudini e le routine della giornata, regolamento, modi e tempi di inserimento. Successivamente i genitori saranno invitati ad un colloquio individuale per uno scambio di informazioni per rispondere a dubbi, perplessità e per concordare tempi e modalità legati all inserimento. 2 Fase: Gradualità di ambientamento L ambientamento dei bambini avviene in modo graduale e personalizzato in collaborazione con le famiglie. L'obiettivo prioritario è promuovere il benessere a scuola. Noi insegnanti in questa fase molto delicata teniamo conto dei vissuti e delle esperienze personali di ciascun bambino favorendo un percorso di approccio graduale e rassicurante alla vita di gruppo e all'organizzazione scolastica 3 Fase Ambientamento In questa fase l'organizzazione scolastica è flessibile per dar modo al bambino di adattarsi al nuovo ambiente. Gli spazi sono strutturati in base ai bisogni e agli interessi dei bambini (bisogni di esplorazione, scoperta, e appropriazione del nuovo ambiente, avvicinamento e scoperta di un nuovo modo di relazionarsi con adulti e bambini). Le attività di gioco sono strutturate in modo tale che i bambini possano esplorare con serenità e sicurezza tutti gli ambienti e che possano avvicinarsi con interesse e curiosità ai nuovi materiali. 4 Fase Acquisizione di tempi e delle routine giornaliere Le routine costituiscono una serie di momenti che si ripresentano nell'arco della giornata in maniera costante e ricorrente, caratterizzati da momenti di cura, intimità relazionale-affettiva. I bambini le vivono con piacere in un clima di condivisione, di sicurezza derivato da gesti abituali, dal rispetto di orari consueti; sanno cosa aspettarsi e partecipano attivamente, attratti sia dalla riproposizione di azioni conosciute che da piccole novità e cambiamenti che vengono introdotti seguendo i bisogni dei bambini. Per facilitare i bambini a riconoscere le routines verrà creato un trenino dove in ogni vagone sarà presente una foto raffigurante gli stessi che compiono un azione specifica (arrivo a scuola con mamma e papà; gioco; riordino dei giochi; merenda; gioco del chi c è e chi non c è; scoperte in piccolo gruppo; trenino per andare in bagno e cure igieniche; preparazione delle tavole; pranzo; sonno pomeridiano; merenda e ricongiungimento con mamma e papà). Nella scansione dei vari momenti i bambini saranno accompagnati da un personaggio guida incollato su una molletta che verrà spostato dal bambino ad ogni cambio routine.

3 5 Fase Divisione dei gruppi Al termine degli ambientamenti, dopo un osservazione dei bambini e delle loro caratteristiche personali, le insegnanti suddivideranno il gruppo in due sezioni con relativo nome identificativo: SQUALETTI e GRANCHIETTI. I bambini potranno acquisire il senso di appartenenza ad un gruppo rispetto all'altro secondo le seguenti attività proposte: cartellone delle presenze con foto dei bambini attaccate ad immagini di squaletti o di granchietti realizzazione di un piccolo libretto rappresentativo da portare a casa come fonte di continuità tra scuola-famiglia realizzazione di collane (ciondolo squaletto, ciondolo granchietto) da indossare a scuola per facilitare i bambini nel percorso di identificazione giochi di riconoscimento. 6 Fase Lettura del libro illustrato Topazio e Pesce Nella fase dell'ambientamento ai bambini verrà letto il racconto di Topazio e Pesce, che introdurrà il tema dell'anno il mondo dell'acqua e del mare. E' stato scelto questo libro perché racconta la storia di un'amicizia nata fra due animali che vivono in due ambienti diversi. Con i bambini cercheremo di far vivere l'importanza dell'amicizia accompagnandoli in un percorso di condivisione di gruppo e di socializzazione e scoperta dell'altro. 7 Fase Festa dei nonni Per concludere in bellezza il nostro progetto accoglienza inviteremo i nonni a scuola e li faremo partecipi del racconto Topazio e Pesce. Durante la festa i nonni condivideranno anche il momento del pranzo con i loro nipoti e questo momento sarà significativo per i bambini perchè vedranno i loro cari coinvolti in una situazione conosciuta, ma svolta in un contesto diverso da quello delle mura di casa. OBIETTIVI: Nei confronti del bambino le insegnanti si propongono di promuovere: un entrata a scuola piacevole; un graduale distacco del bambino dalla mamma o dal papà per entrare in un contesto sociale; l incoraggiamento del bambino a muoversi nello spazio-sezione e spazio-scuola con sicurezza; l esplorazione e la curiosità nell utilizzo di materiali didattici e di gioco; la graduale accettazione di piccole regole di gruppo e di vita comunitaria; affrontare l ingresso alla Sezione Primavera attraverso esperienze stimolanti e significative. riconoscere i propri spazi e il proprio simbolo identificativo Nei confronti dei genitori le insegnanti si propongono di: stimolarli a lasciare i figli con serenità; far capire l importanza di una frequenza regolare del bambino; renderli partecipi alla vita di classe attraverso documenti ed elaborati dei bambini ATTIVITA' 1) preparazione della scenografia che servirà durante il racconto della storia; muniti di grembiulini e di spugnette i bambini coloreranno due teli bianchi che diventeranno mare e terra

4 2) Lettura della storia topazio e pesce attraverso la drammatizzazione e il coinvolgimento dei bambini 3) Drammatizzazione in palestra della storia con i bambini attraverso giochi e percorsi motori 4) Giochi di imitazione dei versi degli animali e del loro modo di camminare (gioco scatoline aperte scatoline chiuse) 5) Ascolto di canzoncine che richiamano i due ambienti diversi (mondo del mare e il mondo della terra): - nella vecchia fattoria - topolino topoletto - il codin del topolin - pesciolino rosso - pesciolinodance 6) Utilizzando varie tecniche grafico-pittoriche i bambini costruiranno un piccolo libretto che raffigurarerà le tappe principali della storia 7) Con l'aiuto delle maestre i bambini coloreranno due rotoli di cartone che i si trasformeranno poi nei due personaggi principali della storia TOPAZIO e PESCE. Successivamente i bambini potranno giocare liberamente fra di loro utilizzando le due marionette create. 8) Il progetto accoglienza si conclude con la festa dei nonni durante la quale faremo partecipi anche loro della storia attraverso il racconto e la partecipazione attiva dei bambini, i quali, insieme ai loro nonni realizzeranno un piccolo pesce da tenere a scuola che farà memoria di questa speciale festa. METODOLOGIA Le attività verranno organizzate cercando di dare giusto equilibrio ai bisogni dei bambini: attività di gioco-scoperta momenti di gioco libero nei diversi angoli strutturati in sezione e alla scuola dell infanzia momenti di gioco organizzato con materiale strutturato e/o naturale e di recupero Le insegnanti si impegnano a: * costruire un clima sociale positivo; * favorire la mediazione didattico-educativa * mostrare disponibilità all ascolto e all attenzione dei bisogni espressi dai bambini * valorizzare le conoscenze e le esperienze dei bambini; * mettere in atto strategie che favoriscano la conoscenza reciproca e un buon clima relazionale tra bambino e bambino e insegnanti * rispettare i tempi di apprendimento e concentrazione, diversificando opportunamente le attività TEMPI Dal mese di Settembre a tutto il mese di Ottobre

5 PERSONE COINVOLTE ER Tutti i bambini della sezione primavera suddivisi in due sottogruppi: SQUALETTI e GRANCHIETTI Le due insegnanti Anna e Francesca e i genitori dei bambini SPAZI L'aula di riferimento, la palestra, il giardino MATERIALI cd musicali, materiali di recupero, pennelli, tempere, stoffe, cuscini, tappettoni, albi illustrati, materiali naturali, cartelloni, giochi di gomma... MODALITA DI VERIFICA Nelle settimane dedicate all inserimento dei bambini le insegnanti svolgeranno un'attività di osservazione sistematica dei bambini secondo gli indicatori: - modalità di distacco dai genitori; - approccio al nuovo ambiente; - comportamento verso i compagni e le insegnanti; - giochi e spazi preferiti. I dati raccolti attraverso l osservazione sistematica verranno usati sia come verifica della validità della proposta educativa sia per modulare e regolare la progettazione, introdurre strategie e attività alternative