Piramide di McClelland

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1 Prof. Beneduci Luigi Mappatura e certificazione delle competenze come strumento per una progettazione a ritroso a.s.2018/2019 Piramide di McClelland United States Information Agency (Agenzia del Governo USA a sostegno degli Affari esteri) Selezione del personale su Test di intelligenza Nel lungo periodo il personale era inadatto ai compiti delicati e complessi del corpo diplomatico Nuovo paradigma: valutare capacità di apprendere, adattarsi, affrontare situazioni nuove e complesse con l evolversi delle richieste del contesto politico Competenza L intelligenza non determina il valore futuro delle prestazioni di un soggetto Valutare elementi della personalità nella loro interrelazione. David McClelland (1973) propone Test basato sul concetto di competenza Vertice della piramide dove trovano posto tutte le componenti della personalità Da L. Guasti, Didattica per competenze, Erickson, 2012

2 Prof. Beneduci Luigi Mappatura e certificazione delle competenze come strumento per una progettazione a ritroso a.s.2018/2019 Competenza: definizioni (2006) Articolo di D.S. Rychen e L.H. Salganik, Definition and Selection of Key Competencies (IV a Assemblea Generale del Programma Indicatori per l educazione dell OCSE, Tokio, 2006) Definizione di competenza: Combinazione di conoscenze, abilità e attitudini appropriate al contesto sono essenziali in una società della conoscenza sono tutte interdipendenti l accento è posto sul pensiero critico, la creatività, l iniziativa, la capacità di risolvere i problemi, la valutazione del rischio, la presa di decisioni e la gestione costruttiva delle emozioni - La conoscenza è il possesso di dati, nozioni, idee e concetti acquisiti con lo studio, la ricerca, l osservazione e l esperienza (Sapere) - L abilità (o capacità) è l uso appropriato, consapevole ed efficace delle proprie conoscenze per svolgere un compito o risolvere un problema comune, standardizzato e semplice (Saper fare) - La competenza consente di svolgere un compito, risolvere un problema, offrire un contributo in un dato contesto articolato e complesso, delle cui molteplici varianti tenere conto (Paradigma della complessità) Comprende conoscenze e abilità ma ad esse si aggiungono: attitudini, motivazioni, emozioni, relazioni sociali, comportamenti e atteggiamenti soggettivi, intersoggettivi, relazionali (Saper essere) - Quando si valutano competenze, si tratta di accertare non ciò che lo studente sa, ma ciò che sa fare con ciò che sa (M. Castaldi, Valutare le competenze, Roma, Carocci, 2009, p. 27)

3 Prof. Beneduci Luigi Mappatura e certificazione delle competenze come strumento per una progettazione a ritroso a.s.2018/2019 Competenze chiave per l apprendimento permanente (2006) Raccomandazione del Parlamento europeo e del Consiglio dell Unione europea del Premessa: Dato che la globalizzazione continua a porre l'unione europea di fronte a nuove sfide, ciascun cittadino dovrà disporre di un ampia gamma di competenze chiave per adattarsi in modo flessibile a un mondo in rapido mutamento e caratterizzato da forte interconnessione. Definizione di competenza (sul modello Rychen-Salganik) e di competenza chiave: Una combinazione di conoscenze, abilità e attitudini appropriate al contesto. Le competenze chiave sono quelle di cui tutti hanno bisogno per la realizzazione e lo sviluppo personali, la cittadinanza attiva, l inclusione sociale e l occupazione Le Competenze Chiave Europee sono: 1) comunicazione nella madrelingua; 2) comunicazione nelle lingue straniere; 3) competenza matematica e competenze di base in scienza e tecnologia; 4) competenza digitale; 5) imparare a imparare; 6) competenze sociali e civiche; 7) spirito di iniziativa e imprenditorialità; 8) consapevolezza ed espressione culturale. Per ciascuna si ha una Definizione e le Conoscenze, Abilità e Attitudini correlate

4 Prof. Beneduci Luigi Mappatura e certificazione delle competenze come strumento per una progettazione a ritroso a.s.2018/2019 Il nuovo obbligo di Istruzione del 2007 Gli Assi culturali e le Competenze chiave di cittadinanza Regolamento recante norme in materia di adempimento dell obbligo di istruzione (D.M. n. 139 del ) Per la Scuola Secondaria di II grado la raccomandazione europea del 2006 si concretizza nelle normativa per l innalzamento dell obbligo di istruzione a 10 anni del 2007 Nell obbligo rientra il primo biennio delle Scuole Superiori, per cui si indicano i saperi e le competenze, articolati in conoscenze e abilità, con l indicazione degli assi culturali di riferimento. Sono indicate le Competenze chiave di cittadinanza, per il pieno sviluppo della persona nella costruzione del sé e nella realizzazione di corrette e significative relazioni con gli altri.

5 Allegato 1 Competenze di base a conclusione dell obbligo di istruzione Padronanza della lingua italiana: Asse dei linguaggi Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l interazione comunicativa verbale in vari contesti Leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi Utilizzare una lingua straniera per i principali scopi comunicativi ed operativi Utilizzare gli strumenti fondamentali per una fruizione consapevole del patrimonio artistico Utilizzare e produrre testi multimediali Asse matematico Utilizzare le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico ed algebrico, rappresentandole anche sotto forma grafica Confrontare ed analizzare figure geometriche, individuando invarianti e relazioni. Individuare le strategie appropriate per la soluzione di problemi Analizzare dati e interpretarli sviluppando deduzioni e ragionamenti sugli stessi anche con l ausilio di rappresentazioni grafiche, usando consapevolmente gli strumenti di calcolo e le potenzialità offerte da applicazioni specifiche di tipo informatico. Asse scientifico-tecnologico Osservare, descrivere ed analizzare fenomeni appartenenti alla realtà naturale e artificiale e riconoscere nelle sue varie forme i concetti di sistema e di complessità Analizzare qualitativamente e quantitativamente fenomeni legati alle trasformazioni di energia a partire dall esperienza Essere consapevole delle potenzialità delle tecnologie rispetto al contesto culturale e sociale in cui vengono applicate Asse storico-sociale Comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi storici in una dimensione diacronica attraverso il confronto fra epoche e in una dimensione sincronica attraverso il confronto fra aree geografiche e culturali. Collocare l esperienza personale in un sistema di regole fondato sul reciproco riconoscimento dei diritti garantiti dalla Costituzione, a tutela della persona, della collettività e dell ambiente Orientarsi nel tessuto produttivo del proprio territorio.

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12 Prof. Beneduci Luigi Mappatura e certificazione delle competenze come strumento per una progettazione a ritroso a.s.2018/2019 Quadro Europeo delle Qualifiche per l Apprendimento Permanente (EQF, European Qualification Framework) Raccomandazione del Parlamento europeo e del Consiglio dell Unione europea del : EQF: rende più trasparenti e facilmente confrontabili i titoli di studio da un Paese all altro per favorire la cittadinanza e il trasferimento del lavoratore Qualifica: riconoscimento formale da parte di un Ente, accreditato al rilascio, ottenuto al termine di un percorso formativo per cui esistono standard definiti Conoscenze: risultato delle assimilazioni di informazioni attraverso l apprendimento. Le conoscenze sono un insieme di fatti, principi, teorie e pratiche relative ad un settore di lavoro o studio Sono suddivide in teoriche e pratiche Abilità: capacità di applicare conoscenze e di utilizzare know-how per portare a termine compiti e risolvere problemi Sono distinte in cognitive (uso del pensiero logico, intuitivo, creativo) e pratiche (abilità manuale, uso di metodi, materiali ecc) Competenza: comprovata capacità di utilizzare conoscenze, abilità e capacità personali, sociali e/o metodologiche, in situazioni di lavoro o di studio e nello sviluppo professionale e personale Sono descritte in termini di responsabilità ed autonomia Nel 2012 si è stabilita Corrispondenza tra Sistema Italiano delle Qualifiche e Quadro Europeo (EQF)

13 Prof. Beneduci Luigi Mappatura e certificazione delle competenze come strumento per una progettazione a ritroso a.s.2018/2019

14 Prof. Beneduci Luigi Mappatura e certificazione delle competenze come strumento per una progettazione a ritroso a.s.2018/2019 Nuovo quadro europeo competenze-chiave per l apprendimento permanente Raccomandazione del Consiglio del 22 maggio 2018 relativa alle competenze chiave per l apprendimento permanente (GU UE del ) L UE ha aggiornato il Quadro di riferimento delle competenze chiave rispetto al Non solo nuove denominazioni innovazioni nei contenuti

15 Certificazione Competenze Obbligo d Istruzione (D.M. n. 9 del 27 gennaio 2010)

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17 Certificazione competenze Scuola Primaria (D.M. n.742 del All. A)

18 Certificato Competenze Scuola secondaria I grado (D.M. n.742 del All. B)

19 Prof. Beneduci Luigi Mappatura e certificazione delle competenze come strumento per una progettazione a ritroso a.s.2018/2019 Competenze: riferimenti normativi e certificazioni Raccomandazione del Consiglio del Competenze chiave per l apprendimento permanente (GU UE del ) Raccomandazione del Parlamento europeo e del Consiglio dell Unione europea del : Competenze chiave per l apprendimento permanente Scuola dell infanzia e Secondaria di I grado - Indicazioni nazionali per il Curriculo della scuola dell infanzia e del primo ciclo d istruzione (D.M. n. 254 del ) - Modello nazionale di certificazione delle competenze al termine del primo ciclo di istruzione (D.M. n.742 del ) Allegato A Certificato al termine della Scuola Primaria Allegato B Certificato al termine della Scuola secondaria I grado - Linee guida per la certificazione delle competenze nel Primo ciclo di istruzione

20 Prof. Beneduci Luigi Mappatura e certificazione delle competenze come strumento per una progettazione a ritroso a.s.2018/2019 Scuola Secondaria di II grado - Regolamento recante norme in materia di adempimento dell obbligo di istruzione (D.M. n. 139 del ) All. 1 - Gli Assi culturali; All. 2 - Competenze chiave di cittadinanza - Regolamento recante norme per il riordino degli Istituti professionali (D.P.R. n. 87 del ) Allegato A: Profilo educativo, culturale e professionale dello studente a conclusione del secondo ciclo ecc. - Linee guida per il triennio degli Istituti tecnici e professionali Direttiva n. 69 e Direttiva 70 del 1 agosto Indicazioni nazionali per i Licei (Decreto interministeriale n. 211 del ) Obiettivi specifici di apprendimento I link consentono di scaricare i documenti in formato PDF (pagine internet attive al )