Autismo: come e cosa fare con bambini e ragazzi a scuola. L Evidence-Based Education, principi e modelli per l inclusione
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1 UNIVERSITÀ DEGLI STUDI DI UDINE Autismo: come e cosa fare con bambini e ragazzi a scuola. L Evidence-Based Education, principi e modelli per l inclusione Lucio Cottini
2 La sfida dell inclusione
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7 L adattamento dei curricoli
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9 Strategie di didattica inclusiva Strategie cooperative Clima e gestione della classe Strategie di intervento sui bisogni speciali degli allievi Strategie cognitive e metacognitive Ed. socioemozionale e prosociale
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14 La prospettiva inclusiva in quattro parole chiave Autismo: questo conosciuto
15 1. Programmazione Il dentro e il fuori File File
16 2. Organizzazione La strutturazione e la flessibilità Dove facciamo l attività? Cosa facciamo? Cosa facciamo dopo? Quanto dura il compito?
17 2. Organizzazione L ambiente fisico Mappa della scuola
18 2. Organizzazione L ambiente fisico
19 2. Organizzazione L ambiente fisico
20 2. Organizzazione Schemi visivi a scuola
21 2. Organizzazione Schemi visivi a scuola
22 2. Organizzazione Schemi visivi a scuola
23 2. Organizzazione Schemi visivi a scuola
24 2. Organizzazione Quando finiscono i compiti?
25 2. Organizzazione Quando finiscono i compiti?
26 3. Didattica speciale dell inclusione
27 3. Didattica speciale Strategie riferite ai bisogni speciali Quali strategie a scuola? Ø Modelli di valutazione sistematica Ø Attività derivate dai programmi di intervento Ø Guide didattiche per gli insegnanti Ø Gestione dei problemi comportamentali Ø Potenziamento delle possibilità comunicative Ø Lavoro sull intersoggettività e sul gioco Ø Uso delle agende Ø Storie sociali e conversazioni con fumetti Ø Video modeling Ø Lavorare per l autodeterminazione
28 3. Didattica speciale Strategie riferite ai bisogni speciali Scala «Fammi vedere come giochi» (Cottini, 2013)
29 3. Didattica speciale Strategie riferite ai bisogni speciali Scala «Fammi vedere come giochi» (Cottini, 2013)
30 3. Didattica speciale Strategie riferite ai bisogni speciali Valutazione delle preferenze
31 3. Didattica speciale Strategie riferite ai bisogni speciali Guide didattiche per gli insegnanti
32 3. Didattica speciale Strategie riferite ai bisogni speciali Guide didattiche per gli insegnanti
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34 3. Didattica speciale Strategie riferite ai bisogni speciali Storie sociali
35 3. Didattica speciale Strategie riferite ai bisogni speciali Conversazioni con fumetti
36 3. Didattica speciale Strategie riferite ai bisogni speciali Video Modeling Video modeling e video self-modeling sono risultati efficaci per promuovere: Ø abilità sociali e comportamenti relativi al gioco; Ø abilità comunicative e di conversazione; Ø abilità funzionali di vita quotidiana.
37 3. Didattica speciale Strategie riferite ai bisogni speciali Lavoro per l autodeterminazione
38 3. Didattica speciale Strategie riferite ai bisogni speciali Lavoro per l autodeterminazione
39 4. Compagni Ø Promuovere un clima positivo nella classe Ø Alfabetizzazione emozionale Ø Programmi di insegnamento di abilità assertive e prosociali Ø Studio del deficit in classe Ø Insegnamento cooperativo Ø Peer Tutoring
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54 La qualità dell inclusione scolastica: come valutarla?
55 SCALA DI VALUTAZIONE DELL INCLUSIVITÀ Riferimento all Index dell inclusione Analisi degli item Studio pilota (80 classi) Prove di affidabilità e validità Analisi fattoriale Fattore 1 Organizzazione inclusiva Fattore 2 Didattica inclusiva
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57 SCALA DI VALUTAZIONE DELL INCLUSIVITÀ
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60 Attribuzione dei punteggi
61 Nelle scuole più inclusive si apprende anche meglio? Scala 40 classi della primaria (4 e 5 ) Alta inclusività Bassa inclusività Valutazioni degli allievi su abilità strumentali e socioemotive
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66 Dati riferiti al campione di allievi della Croazia
67 Dati riferiti al campione di allievi della Croazia
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