III Annalisa Salis- Michele Marinaccio- Rita Arseni

Transcript

1 UNITA DI APPRENDIMENTO MIGRAZIONI E ALTERITA CULTURALI ANNO SCOLASTICO SCUOLA SECONDARIA 1 GRADO I.C. MANIN- Roma CLASSE/I DOCENTE/I ONG di rifrimnto III Annalisa Salis- Michl Marinaccio- Rita Arsni CISP (francia@cisp-ngo.org) Mappa concttual L ALTRO prsona con PROPRIA DIGNITA richid CONOSCENZA E RISPETTO OBIETTIVO FORMATIVO: maturar una nuova conczion dlla divrsità pr riconoscr la dignità incondizionata dll altro, soggtto attivo dlla nuova cittadinanza plantaria. Comptnz dll disciplin coinvolt Comptnz di Global Larning rispttivi indicatori (IGL). Lggr, comprndr intrprtar tsti scritti di vario tipo. Lggr comprndri significati d immagini statich in movimnto, di filmati audiovisivi. Ricostruir il passato utilizzando fonti di vario tipo. Organizzar l informazioni storich in tsti o rlazioni orali. Usar l conoscnz l abilità pr orintarsi nlla complssità dl prsnt, comprndr opinioni cultur divrs, capir i problmi fondamntali dl mondo contmporano. Saprsi dcntrar (=dcntramnto, pluralità di punti di vista) Agir in modo autonomo rsponsabil (=rsponsabilità, corrsponsabilità) Coglir trasformazioni, procssi, rlazioni, intrconnssioni (= procssualità, intrdipndnza); Utilizzar divrs scal gografich rlativ analisi ch procdono dal local al global vicvrsa (=transcalarità) Assumr un pnsiro critico (=discontinuità)

2 Fa s 0 1 QUADRO SINOTTICO DELLA MEDIAZIONE DIDATTICA. Obittivo Discipl Attività Organizza Raggruppa Mdia/Mzz in zion/ mnto i Rilvar l conoscnz spontan dgli alunni sulla vision Prndr coscinza dll impatto motivo suscitato nll immagi nario collttivo dalla rapprsnta zion mdial Italiano Italiano/Art immagin Domand: -Cosa ti fa pnsar la parola straniro? Chi è lo straniro? Com mai? Chi si indica con il trmin divrso? Vision di filmati immagini rlativi alla tmatica straniro com divrso. Dcodificazio n di strotipi prgiudizi. Mtodo Convrsaz ion clinica Circl tim Analisi guidata di film, di foto, quadri. Riflssion sulla rapprsn tazion mdial. Discussion orintata. alunni Lavoro in class. class. Domand PC pr rgistrazion rispost. Film Immagini Foto LIM Cartllon quadrno Tm po 30 min uti 2 h I.G: L: Dcntramnto/Pluralità di punti di vista. Dcolonizzazion dlla mnt/mns

3 2 Rilvar l impatto con l altro attravrso lo studio di un caso di vita quotidiana. Storia/Rligion/Art immagin Ricrca sull modalità di spoltura lgat all tradizioni ai riti dll divrs tni prsnti nlla raltà local. Analisi di vari tipologi di luoghi di spoltura (individual collttiva). Informazioni su prscrizioni di spoltura in Islam, nl Buddismo, nll Induismo. Individuar i matriali di costruzion impigati nlla spoltura a sconda dl luogo di origin pr coglir la rlazion tra cultura, tcnich d ambint. Attività di ricrca. Lttura guidata di tsti sacri o di matriali mdiali. Lttura dlla rlazion culturaambint. Lttura dlla rlazion culturatcnicaambint. Lavoro pr piccoli gruppi. class. class. Tstimonia nz. Analisi di articoli di giornali locali. Intrvist. Libri documnti di divrs rligioni. Slid vido foto. Libri documnti di divrs rligioni. Slid vido foto. 5 h Transcalarità/Spasamnto/Empatia

4 3 Conoscr alcun carattristic h gnrali dll a livllo nazional continntal. Condividr situazioni di disagio Storia /Gografia/Matmatica Vision di slid su marginazio n italiana alla fin dll 800 agli inizi dl 900. Prsntazion di flussi migratori: a9dopo la sconda gurra mondial b) dopo il crollo dl muro di Brlino con consgunti da x blocco orintal vrso Occidnt Italia. Ricrca di tsti vido sull nl Mditrrano vrso Italia, con focalizzazion su alcuni punti critici(es. malatti prsnti ni CIE) Analisi lttura di slid, Lzion Ricrca d informaz ioni analisi. Discussion argomnt ata. Costruzio n di grafici. Riflssion sui dati raccolti. iavoro con class. class. Lavoro pr piccoli gruppi. class. Slid Cart Tsto. Tsti Vido Fogli pr grafici intrnt 3 h Transcalarità/Empatia Riproduzion su grafici dll dirttrici dll divrs tipologi di analizzat in prcdnza.

5 4 Riprcorrr l itinrario didattico. Gografia/Storia Analisi dll fasi dll UDA. Compilazio n di un qustionari o di autovaluta zion. Mta cognizion class. Lavoro individual. Matrial prodotto durant l fasi. Schma dll fasi. Qustiona rio di autovalut azion. 2 h Mta cognizion Fasi Obittivi Elmnti di global Larning 0 Rilvar l conoscnz spontan dgli allivi Ascolto/Empatia sulla vision 1 Prndr coscinza dll impatto motivo suscitato nll immaginario collttivo dalla Dcolonizzaz<ion dlla mnt/mns rapprsntazion mdial 2 Rilvar l impatto con l altro attravrso lo Transcalarità/Spasamnto/Empatia. studio di un caso di vita quotidiana. 3 Conoscr alcun carattristich gnrali Transcalarità/Empatia dll a livllo nazional continntal. Condividr situazioni di disagio 4 Riprcorrr l itinrario didattico. Mta cognizion 5 Risolvr una situazion-problma. Problm solving/progttazion rsponsabil Il lavoro ti è smbrato intrssant? Prché sì/prché no? Qual fas ti è smbrata più o mno intrssant? Motiva la tua risposta. Ch cosa avrsti voluto far di divrso risptto alla proposta ducativo-didattica? Qual mssaggio hai trattnuto? Pnsi ch possa incidr sulla tua vita? In ch modo? 5 Risolvr una situazionproblma. Gografia/Storia/Cittadinanza Effttuazion di un compito autntico in situazion. Problm solving Compito autntico. Division dlla class in tr gruppi. Compito autntico. 2 h Rsponsabilità/Corrsponsabilità COMPITO AUTENTICO. A conclusion dll attività laboriamo una mostra da allstir nlla scuola con i matriali ch ora voi produrrt. Sit divisi in tr gruppi con il compito di analizzar situazioni particolari. Primo : trritorio local (Lampdusa) Scondo : Europa, polmich con UE pr division di rsponsabilità. Trzo : lgislazion ONU sui diritti di rifugiati, politich di accoglinza. Tnt prsnt lo scopo dlla mostra: implmntar la conoscnza dll altro favorir il risptto