LICEO RAMBALDI- VALERIANI A. DA IMOLA

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1 1 LICEO RAMBALDI- VALERIANI A. DA IMOLA Materia: Scienze umane Classe: IC A. s. 2018\2019 Insegnante: Armanda D Ostuni Libro di testo adottato: La mente e l albero. Corso integrato di psicologia e pedagogia E. Clemente, R. Danieli, F. Innocenti - Paravia LINEE GENERALI E COMPETENZE a) Finalità Promuovere la formazione di un soggetto capace di riflettere in modo autonomo e di esercitare un maturo senso critico rispetto alla problematicità della realtà contemporanea; Formazione del cittadino; Potenziamento delle abilità linguistiche e logiche; Creare le premesse mentali per un libero e produttivo confronto con gli altri; b) Obiettivi specifici di apprendimento relativi alle SCIENZE UMANE Orientarsi con i linguaggi propri delle scienze umane nelle molteplici dimensioni attraverso le quali l uomo si costituisce in quanto persona e come soggetto di reciprocità e di relazioni. Conoscere, attraverso la lettura diretta dei testi (anche in forma antologizzata), il percorso storico delle principali tipologie educative, relazionali e sociali e la loro importanza nella costruzione di una cittadinanza attiva. Acquisire le competenze necessarie per comprendere le dinamiche sociali, con particolare attenzione ai processi formativi, all azione educativa, ai fenomeni interculturali e ai diversi contesti della convivenza e della costruzione della cittadinanza. Sviluppare una adeguata consapevolezza delle dinamiche degli affetti e dei sentimenti.

2 2 Contenuti. PSICOLOGIA Scienze umane e scienze sociali Campi d applicazione e oggetto di studio della sociologia, della psicologia, della pedagogia e dell antropologia culturale; breve storia della psicologia: strutturalismo, funzionalismo, comportamentismo, psicoanalisi, gestalt, cognitivismo. L'identità. Definizione in termini psicologici; le tre dimensioni: identità fisica, psicologica e sociale; il lavoro come fattore forte dell identità sociale; la prospettiva del self nelle società egocentriche e in quelle sociocentriche; identità di genere e il sesso biologico. Gruppi e luoghi di relazione. Il gruppo: la classificazione, le dimensioni e le figure del gruppo; gli studi sulla dinamica di gruppo e sulla leadership; conformismo e maggioranza: l esperimento di Milgram del 1961; la socializzazione; le principali agenzie di socializzazione; costruire legami d amicizia; il bullismo e il cyberbullismo: definizione, come si manifestano, interventi per la prevenzione e per il contrasto; La comunicazione interpersonale; Gli elementi della comunicazione. Gli approcci teorici alla comunicazione; la scuola di palo Alto e la pragmatica della comunicazione umana; le modalità comunicative: la comunicazione verbale, la comunicazione non verbale e la comunicazione paraverbale; I principali processi mentali. percezione e memoria con indicazioni e riflessioni sugli stili di apprendimento e sul metodo di studio.

3 3 PEDAGOGIA L'età antica, ad esclusione dell humanitas latina; Il modello educativo dello scriba nella civiltà assiro-babilonese; i modelli educativi nella civiltà egiziana; i modelli educativi degli Ebrei. I modelli educativi a Sparta ed Atene; la missione di Socrate; il modello pedagogico di Platone; Isocrate e la scuola di retorica; il modello educativo di Aristotele. OBIETTIVI MINIMI PER IL RAGGIUNGIMENTO DELLA SUFFICIENZA - Conoscere i contenuti fondamentali del programma effettivamente svolto - Saper ricavare dalla lettura di un testo il nucleo tematico fondamentale. METODOLOGIA - lezione frontale (supportata, all occorrenza, da materiali filmici e multimediali) lasciando spazio alle domande degli studenti; - confronto aperto e critico sulle tematiche affrontate e sugli spunti di riflessioni posti dall insegnante; - lavori di ricerca e lavori autonomi; - eventuale lettura, anche parziale, di saggi, articoli e altro. - visione di film consigliati dal libro di testo per approfondire gli argomenti. - Informazioni bibliografiche o sitografiche in relazione a temi che possono suscitare interesse; - Eventuali lavori di gruppo o a coppia. - Tutoraggio tra pari. Verifiche e criteri di valutazione. Interrogazioni orali; Verifiche scritte;

4 LICEO RAMBALDI- VALERIANI A. DA IMOLA Piano di lavoro Materia: Scienze umane Classe: 3F A. s. 2018\2019 Insegnante: Armanda D Ostuni Libri di testo adottati: La prospettiva pedagogica. Dalla scolastica al positivismo, per il secondo biennio, U. Avalle - M. Maranzana, Paravia/ Pearson La prospettiva delle scienze umane. Corso integrato di Antropologia, sociologia e psicologia per il secondo biennio delle scienze umane, E. Clemente e R. Danieli, Paravia/Pearson. LINEE GENERALI E COMPETENZE a) Finalità Promuovere la formazione di un soggetto capace di riflettere in modo autonomo e di esercitare un maturo senso critico rispetto alla problematicità della realtà contemporanea; Formazione del cittadino; Potenziamento delle abilità linguistiche e logiche; Creare le premesse mentali per un libero e produttivo confronto con gli altri; b) Obiettivi specifici di apprendimento relativi alle SCIENZE UMANE Orientarsi con i linguaggi propri delle scienze umane nelle molteplici dimensioni attraverso le quali l uomo si costituisce in quanto persona e come soggetto di reciprocità e di relazioni. Conoscere, attraverso la lettura diretta dei testi (anche in forma antologizzata), il percorso storico delle principali tipologie educative, relazionali e sociali e la loro importanza nella costruzione di una cittadinanza attiva. Acquisire le competenze necessarie per comprendere le dinamiche sociali, con particolare attenzione ai processi formativi, all azione educativa, ai fenomeni interculturali e ai diversi contesti della convivenza e della costruzione della cittadinanza. 4

5 5 Sviluppare una adeguata consapevolezza delle dinamiche degli affetti e dei sentimenti. Contenuti. PEDAGOGIA. Le istituzioni educative dopo il Mille. La nascita delle università. Le scuole di arti e mestieri. La scolastica, il De magistro di Tommaso d Aquino. Umanesimo e Rinascimento. Caratteri dell Umanesimo. L Homo faber. Gli studia Humanitas e l educazione. Leon Battista Alberti. La famiglia nell educazione del cittadino. I contubernia, le accademie. Tommaso Campanella e La città del sole. Umanesimo europeo: Erasmo da Rotterdam. Il ruolo dell educazione La pedagogia della riforma protestante. Lutero e la riforma protestante. La riforma di Melantone. Calvino e la Riforma scolastica. La pedagogia della riforma cattolica. Ignazio di Loyola e l educazione gesuita. I principi pedagogici della scuola gesuita. Struttura, organizzazione e metodi dei collegi gesuiti. ANTROPOLOGIA. Che cos è l antropologia. Il concetto antropologico di cultura. L evoluzionismo: Morgan, Tylor e Frazer. I classici dell antropologia: il particolarismo di Boas; Il funzionalismo di Malinowsky; L antropologia strutturale di Lévi Strauss; L antropologia nel secondo 900. Il neoevoluzionismo. L antropologia post moderna. L antropologia di fronte alla gobalizzazione. Il fenomeno dell indigenizzazione. Marc Augè e i non luoghi. Strategie di adattamento.

6 6 Le origini della specie umana. Caccia e raccolta. L agricoltura. L allevamento. L industria. SOCIOLOGIA. Verso una scienza della società. Che cos è la sociologia. La socialità come destinazione e come appartenenza. La sociologia come scienza. La nascita della sociologia. Dalla comunità alle società. I classici. Comte, Marx e Durkheim. Weber, lo studio della modernità. Il fenomeno della sociazione. La sociologia in America: la scuola di Chicago. PSICOLOGIA. Lo studio del comportamento e dello sviluppo. Il comportamento: un fenomeno complesso. I principali orientamenti teorici sul comportamento. La prospettiva comportamentista. La prospettiva cognitivista. La prospettiva sistemico - relazionale. La psicologia dello sviluppo. Lo sviluppo cognitivo. Piaget e lo sviluppo infantile. OBIETTIVI MINIMI PER IL RAGGIUNGIMENTO DELLA SUFFICIENZA - Conoscere i contenuti fondamentali del programma effettivamente svolto - Saper ricavare dalla lettura di un testo il nucleo tematico fondamentale. METODOLOGIA - lezione frontale (supportata, all occorrenza, da materiali filmici e multimediali) lasciando spazio alle domande degli studenti;

7 7 - confronto aperto e critico sulle tematiche affrontate e sugli spunti di riflessioni posti dall insegnante; - lavori di ricerca e lavori autonomi; - eventuale lettura, anche parziale, di saggi, articoli e altro. - visione di film consigliati dal libro di testo per approfondire gli argomenti. - Informazioni bibliografiche o sitografiche in relazione a temi che possono suscitare interesse; - Eventuali lavori di gruppo o a coppia. - Tutoraggio tra pari. Verifiche e criteri di valutazione. Interrogazioni orali; Verifiche scritte; La valutazione verrà fatta tenendo conto dei seguenti criteri: - livello di conoscenza e comprensione critica di contenuti, argomenti e lessico; - uso di lessico appropriato e capacità espositive chiare e organiche; - capacità di approfondimento, di elaborazione, di analisi e di sintesi, di valutazione personale; - capacità di interagire positivamente in situazioni dialettiche (capacità di ascolto, rispetto dell interlocutore, uso di strategie argomentative, etc.) - interesse e partecipazione attiva al dialogo educativo e alla vita scolastica, impegno e buona volontà ( da considerare ai fini della valutazione sintetica).

8 8 Piano di lavoro Materia: Scienze umane Classe: 4C A. s. 2018\2019 LICEO RAMBALDI- VALERIANI A. DA IMOLA Insegnante: Armanda D Ostuni Testi adottati: Pedagogia. Storie e temi. Dalla scolastica al positivismo, per il secondo biennio delle scienze umane, U. Avalle A. Maranzana7 Scienze umane. Corso integrato. Antropologia, sociologia, metodologia della ricerca, per il secondo biennio, E. Clemente R. Danieli, Paravia/ Pearson. LINEE GENERALI E COMPETENZE a) Finalità Promuovere la formazione di un soggetto capace di riflettere in modo autonomo e di esercitare un maturo senso critico rispetto alla problematicità della realtà contemporanea; Formazione del cittadino; Potenziamento delle abilità linguistiche e logiche; Creare le premesse mentali per un libero e produttivo confronto con gli altri; b) Obiettivi specifici di apprendimento relativi alle SCIENZE UMANE Orientarsi con i linguaggi propri delle scienze umane nelle molteplici dimensioni attraverso le quali l uomo si costituisce in quanto persona e come soggetto di reciprocità e di relazioni. Conoscere, attraverso la lettura diretta dei testi (anche in forma antologizzata), il percorso storico delle principali tipologie educative, relazionali e sociali e la loro importanza nella costruzione di una cittadinanza attiva. Acquisire le competenze necessarie per comprendere le dinamiche sociali, con

9 9 particolare attenzione ai processi formativi, all azione educativa, ai fenomeni interculturali e ai diversi contesti della convivenza e della costruzione della cittadinanza. Sviluppare una adeguata consapevolezza delle dinamiche degli affetti e dei sentimenti. Contenuti. ANTROPOLOGIA Dalla magia ai new media: forme del pensiero e della comunicazione -Il pensiero magico secondo le interpretazioni di Frazer e Evans Pritchard -La grammatica dei miti secondo Lévi Strauss -La dimensione culturale della malattia e l etnopsichiatria -Dalla cultura orale ai media -Dai media ai mass media, ai new media Famiglia, parentela e differenziazione sociale -Lo studio della famiglia e della parentela -Il matrimonio come scambio. -Caste, classi, etnie SOCIOLOGIA Dopo i classici: prospettive sociologiche a confronto -Il funzionalismo di Talcott e R. Merton -Le teorie del conflitto: le sociologie di ispirazione marxista, le sociologie critiche statunitensi, la Scuola di Francoforte -Le sociologie comprendenti: l interazionismo simbolico, l approccio drammaturgico di E. Goffman e la prospettiva fenomenologica. PSICOLOGIA Lo sviluppo affettivo e sociale. Socializzazione. Legame di attaccamento di Bowlby. Lo sviluppo lungo l arco della vita

10 -Chi sono gli adulti e il significato dell autobiografia in età adulta -La vecchiaia nella società occidentale contemporanea Che cosa significa fare ricerca -Le fasi della ricerca -Le proprietà dei dati: i caratteri -La statistica nelle ricerche Le tecniche di rilevazione dei dati -La premessa: il disegno della ricerca -La raccolta dei dati (osservazione, inchiesta e questionario, l intervista, l analisi dei documenti e i test) PEDAGOGIA L educazione nel Seicento -Empirismo e rinnovamento dell educazione in Inghilterra -Comenio e l educazione universale L educazione nel secolo dei lumi -Locke e i Pensieri sull educazione -Rousseau e l Emilio L ideale formativo del romanticismo -Frobel e la scoperta dell infanzia -Pestalozzi, apostolo dell educazione popolare OBIETTIVI MINIMI PER IL RAGGIUNGIMENTO DELLA SUFFICIENZA - Conoscere i contenuti fondamentali del programma effettivamente svolto - Saper ricavare dalla lettura di un testo il nucleo tematico fondamentale. Verifiche e criteri di valutazione. Interrogazioni orali; Verifiche scritte; La valutazione verrà fatta tenendo conto dei seguenti criteri: 10

11 11 - livello di conoscenza e comprensione critica di contenuti, argomenti e lessico; - uso di lessico appropriato e capacità espositive chiare e organiche; - capacità di approfondimento, di elaborazione, di analisi e di sintesi, di valutazione personale; - capacità di interagire positivamente in situazioni dialettiche (capacità di ascolto, rispetto dell interlocutore, uso di strategie argomentative, etc.) - interesse e partecipazione attiva al dialogo educativo e alla vita scolastica, impegno e buona volontà ( da considerare ai fini della valutazione sintetica).

12 12 LICEO RAMBALDI- VALERIANI A. DA IMOLA Piano di lavoro Materia: Filosofia Classe: 3DL A. s. 2018\2019 Insegnante: Armanda D Ostuni Libro di testo adottato: Con Filosofare 1. Dalle origini ad Aristotele, N. Abbagnano, G. Fornero, Paravia/ Pearson. LINEE GENERALI E COMPETENZE a) Finalità Promuovere la formazione di un soggetto capace di riflettere in modo autonomo e di esercitare un maturo senso critico rispetto alla problematicità della realtà contemporanea. Formare giovani capaci di esercitare una cittadinanza attiva e responsabile, particolarmente attenti al pluralismo culturale e al rispetto della legalità e dei beni comuni. Potenziamento delle abilità linguistiche e logiche; Creare le premesse mentali per un libero e produttivo confronto con gli altri. b) Obiettivi specifici di apprendimento relativi alla FILOSOFIA - essere consapevoli del significato della riflessione linguistica come modalità specifica e fondamentale della ragione umana che, in epoche diverse e in diverse tradizioni cultural, ripropone costantemente la domanda sulla conoscenza, sull esistenza dell uomo e sul senso dell essere e dell esistere. - acquisire una conoscenza, il più possibile organica, dei punti nodali dello sviluppo storico del pensiero occidentale, cogliendo di ogni autore o tema trattato sia il legame con il contesto storico- culturale sia la portata potenzialmente universalistica che ogni filosofia possiede.

13 13 - capacità di cogliere la diversità di teorie e dottrine filosofiche che permetta di pensare sulla base di modelli diversi, valutati motivamente. - essere in grado di utilizzare il lessico e le categorie specifiche della disciplina. - Sviluppare la conoscenza degli autori attraverso la lettura diretta dei testi, anche parziale. - Saper individuare la struttura logico-concettuale di un testo o di un argomentazione. - Comprendere gli argomenti svolti e spiegarli in maniera adeguata e articolata. - Produrre testi orali e scritti. Orientarsi su alcuni problemi fondamentali, incluso quello politico, in modi da sviluppare le competenze relative a Cittadinanza e Costituzione. Competenze: 1. Riconoscimento e utilizzazione del lessico del lessico proprio della disciplina. 2. Capacità autonoma di lettura e comprensione di un testo di filosofia di semplice difficoltà. 3. Capacità di esprimersi e di argomentare. 4. Capacità di organizzare ed esprimere i contenuti appresi in forma corretta oralmente e per iscritto. 5. Capacità di semplici analisi e sintesi. 6. Capacità di cogliere gli aspetti essenziali di una trattazione e di redigere mappe concettuali. 7. Capacità di contestualizzare un filosofo o una teoria filosofica nel contesto storico culturale. 8. Capacità di compiere semplici collegamenti tra autori diversi. Contenuti. 1. Presocratici; La nascita della filosofia e la filosofia presocratica. Analisi storica delle condizioni socio-politiche che fanno da sfondo alla nascita della filosofia nelle colonie greche; La scuola ionia di Mileto; La scuola di Pitagora e la sua diffusione nelle colonie della Magna Grecia; Eraclito: il divenire; Parmenide e la filosofia eleatica. La filosofia pluralista: l atomismo di Democrito. 2. La sofistica e Socrate. La sofistica e i suoi esponenti più noti: Protagora. Socrate: la vita e gli aspetti fondamentali del suo pensiero. Il dialogo, la ricerca, la dialettica e l eudemonismo. I termini della polemica. Dialoghi Platonici tra Socrate e i sofisti.

14 14 3. Platone. La vita. Il problema del rapporto con Socrate. L impianto generale della dottrina delle idee. La dottrina dell anima e della conoscenza. Il pensiero politico contenuto nel dialogo La Repubblica. La cosmologia del Timeo. Perché leggere il Simposio? 4. Aristotele. Metafisica, logica e ontologia. OBIETTIVI MINIMI PER IL RAGGIUNGIMENTO DELLA SUFFICIENZA - Conoscere i contenuti fondamentali del programma effettivamente svolto - Saper ricavare dalla lettura di un testo il nucleo tematico fondamentale. Verifiche e criteri di valutazione. Interrogazioni orali; Verifiche scritte; La valutazione verrà fatta tenendo conto dei seguenti criteri: - livello di conoscenza e comprensione critica di contenuti, argomenti e lessico; - uso di lessico appropriato e capacità espositive chiare e organiche; - capacità di approfondimento, di elaborazione, di analisi e di sintesi, di valutazione personale; - capacità di interagire positivamente in situazioni dialettiche (capacità di ascolto, rispetto dell interlocutore, uso di strategie argomentative, etc.) - interesse e partecipazione attiva al dialogo educativo e alla vita scolastica, impegno e buona volontà ( da considerare ai fini della valutazione sintetica).

15 Piano di lavoro Materia: Filosofia Classe: 5DL A. s. 2018\2019 LICEO RAMBALDI- VALERIANI A. DA IMOLA Insegnante: Armanda D Ostuni Libro adottato: Storia della filosofia. Dalla destra alla sinistra hegeliane a oggi, G. Reale D. Antiseri, La Scuola Editrice. Competenze dell ultimo anno FILOSOFIA 1. Possedere utilizzare in modo consapevole il lessico specifico della disciplina; 2. Capacità autonoma di lettura, analisi, comprensione, commento e approfondimento di un testo di filosofia; 3. Saper riconoscere i principi esplicativi delle argomentazioni filosofiche; 4. Saper presentare in forma scritta e orale, un argomentazione filosofica; 5. Saper impostare un lavoro di ricerca, progettando le fasi e individuando gli strumenti; 6. Saper utilizzare generalizzazioni per una focalizzazione complessiva dei temi affrontati; 7. Capacità di contestualizzare un filosofo o una teoria filosofica nel quadro storico culturale; 8. Saper utilizzare gli strumenti logico deduttivi e un pensiero critico per interpretare la realtà. 9. Capacità di arricchire con riflessioni critiche e personali gli argomenti trattati. 10. Capacità di arricchire con letture autonome gli argomenti di studio per poter operare confronti tra filosofi e tematiche diverse. Verranno trattati i seguenti filosofi: 1. Schopenhauer. 2. Kierkegaard. 3. Marx. 4. Nietzsche. 5. Il positivismo. 6. Husserl e la fenomenologia; 7. Freud e la psicanalisi; 8. Il neoidealismo italiano; 9. Interpretazioni e sviluppi del marxismo, soprattutto in Italia. 15

16 16 OBIETTIVI MINIMI PER IL RAGGIUNGIMENTO DELLA SUFFICIENZA - Conoscere i contenuti fondamentali del programma effettivamente svolto - Saper ricavare dalla lettura di un testo il nucleo tematico fondamentale. Verifiche e criteri di valutazione. Interrogazioni orali; Verifiche scritte; La valutazione verrà fatta tenendo conto dei seguenti criteri: - livello di conoscenza e comprensione critica di contenuti, argomenti e lessico; - uso di lessico appropriato e capacità espositive chiare e organiche; - capacità di approfondimento, di elaborazione, di analisi e di sintesi, di valutazione personale; - capacità di interagire positivamente in situazioni dialettiche (capacità di ascolto, rispetto dell interlocutore, uso di strategie argomentative, etc.) - interesse e partecipazione attiva al dialogo educativo e alla vita scolastica, impegno e buona volontà (da considerare ai fini della valutazione sintetica).