SCIENZE UMANE SECONDO BIENNIO LICEO DELLE SCIENZE UMANE

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1 SCIENZE UMANE SECONDO BIENNIO LICEO DELLE SCIENZE UMANE Premessa Durante il percorso liceale lo studente impara a orientarsi con i linguaggi propri delle scienze umane nelle molteplici dimensioni attraverso le quali l uomo si costituisce in quanto persona e come soggetto di reciprocità e di relazioni: l esperienza di sé e dell altro, le relazioni interpersonali, le relazioni educative, le forme di vita sociale e di cura per il bene comune, le forme istituzionali in ambito socio-educativo, le relazioni con il mondo delle idealità e dei valori. Profilo generale e competenze della disciplina L insegnamento pluridisciplinare delle scienze umane, da prevedere in stretto contatto con la filosofia, la storia, la letteratura, mette lo studente in grado di: 1) padroneggiare le principali tipologie educative, relazionali e sociali proprie della cultura occidentale e il ruolo da esse svolto nella costruzione della civiltà europea; 2) acquisire le competenze necessarie per comprendere le dinamiche proprie della realtà sociale, con particolare attenzione ai fenomeni educativi e ai processi formativi formali e non, ai servizi alla persona, al mondo del lavoro, ai fenomeni interculturali e ai contesti della convivenza e della costruzione della cittadinanza; 3) sviluppare una adeguata consapevolezza culturale rispetto alle dinamiche degli affetti. Obiettivi di apprendimento classe terza Ampliare e approfondire la conoscenza delle scienze umane cogliendone l insostituibile valore in quanto strumenti critici per studiare l uomo e il suo mondo Conoscere e approfondire i principali metodi d indagine delle scienze umane e impadronirsi degli specifici linguaggi disciplinari Comprendere l inestricabile intreccio di natura e cultura che caratterizza la specie umana fin dalle sue origini Comprendere le diversità culturali e le ragioni storico-sociali che le hanno determinate, anche in collegamento con il loro disporsi nello spazio geografico Conoscere le diverse teorie psicologiche, antropologiche e sociologiche e i differenti modi di intendere individuo, cultura e società a essi sottesi Acquisire le competenze necessarie per comprendere le principali tipologie educative, relazionali e sociali della civiltà occidentale Saper superare le specificità disciplinari e pervenire a una visione unitaria dell uomo nelle sue molteplici dimensioni Affrontare la lettura e lo studio diretto di opere e di autori significativi del passato e contemporanei.

2 Ampliare la conoscenza delle diverse teorie psicologiche, antropologiche e sociologiche e dei differenti modi di intendere individuo, cultura e società a essi sottesi Approfondire la conoscenza delle diversità culturali e delle ragioni storico-sociali che le hanno determinate Contenuti classe terza Antropologia Il concetto antropologico di cultura La cultura come trasmissione culturale e inculturazione Approfondimento del rapporto tra natura e cultura nella specie umana, anche in base ai contributi dell etologia, su tematiche quali istinto/apprendimento, aggressività, cura della prole, accoppiamento, ecc. Nascita e sviluppo dell Antropologia: campi d indagine, criticità e risposte Le principali correnti dell Antropologia culturale (evoluzionismo, antropologia culturale statunitense, funzionalismo, strutturalismo, antropologia interpretativa) L Antropologia culturale e i suoi metodi Parole chiave (diversità, razza ed etnia, etnocentrismo, relativismo culturale, struttura sociale, modelli culturali, ecc.) La cultura come adattamento all ambiente (le strategie acquisitive: raccolta, caccia e pesca; agricoltura e allevamento; industria) Lettura di un testo, o di testi antologizzati, introduttivi alla disciplina. Sociologia Il concetto di società Il rapporto tra individuo e società Le società nel tempo: forme storiche di adattamento (società acquisitive, agricole e pastorali, industriali) L origine dell interesse per la società e il contesto storico-culturale nel quale nasce la Sociologia (rivoluzione industriale e scientifico-tecnologica) I padri fondatori della Sociologia (Comte, Durkheim e A.de Tocqueville) I metodi della Sociologia La continuità sociale: status, ruoli, norme e istituzioni (parentela, politica, economia e religione) Lettura di un testo, o testi antologizzati, introduttivi alla disciplina Psicologia La Psicologia: oggetto di studio e branche Le diverse dimensioni psicologiche dell uomo (cognitiva, affettiva, sociale) Le principali correnti della Psicologia (lo strutturalismo di Wundt, il funzionalismo, il comportamentismo, la Gestalt, la psicoanalisi, il cognitivismo, la scuola storico-culturale russa) I metodi della Psicologia

3 Le basi biologiche del comportamento umano: cenni sull evoluzione dell uomo, il sistema nervoso, strutture e funzioni del cervello e della corteccia, lo sviluppo del cervello, differenze di genere e cervello, gli strumenti di studio del cervello, mente e cervello La psicoanalisi di Freud Il rapporto tra pensiero e linguaggio, con particolare riferimento a Piaget, Vygotskij e Bruner Storia della Pedagogia La rinascita intorno al Mille (la civiltà comunale, le corporazioni, gli ordini religiosi, la Scolastica) La nascita delle Università Tommaso d Aquino L ideale educativo umanistico in Italia e in Europa (G. Veronese, V. da Feltre, M. de Montaigne, E. da Rotterdam) Il sorgere del modello scolastico collegiale Riforma, Controriforma e educazione (Lutero, Gesuiti, Silvio Antoniano, Calasanzio) Obiettivi di apprendimento classe quarta Ampliare e approfondire la conoscenza delle scienze umane cogliendone l insostituibile valore in quanto strumenti critici per studiare l uomo e il suo mondo Ampliare la conoscenza delle diverse teorie psicologiche, antropologiche e sociologiche e dei differenti modi di intendere individuo, cultura e società a essi sottesi Approfondire la conoscenza delle diversità culturali e delle ragioni storico-sociali che le hanno determinate Approfondire la conoscenza delle principali tipologie educative, relazionali e sociali della civiltà occidentale Saper superare le specificità disciplinari e pervenire a una visione unitaria dell uomo nelle sue molteplici dimensioni Padroneggiare, attraverso la lettura e lo studio diretto di opere e di autori significativi del passato e contemporanei, tematiche fondanti del programma di quarta ( lo sviluppo dell individuo in riferimento ai contesti di socializzazione e crescita nelle differenti culture, le principali forme di organizzazione economica e politica) Contenuti classe quarta Antropologia Approfondimento dei più recenti orientamenti dell Antropologia: funzionalismo, strutturalismo e Antropologia interpretativa. Approfondimento delle strutture culturali: la parentela, il simbolismo, il pensiero scientifico e mitico, conoscenza e credenza. Le dinamiche culturali: conflitto e cambiamento culturale; tradizione e modernità; oralità e scrittura

4 Le dimensioni culturali dell esistenza: il corpo e l identità, lo studio del potere secondo l antropologia politica, la dimensione del sacro (con riferimento alle visioni del mondo prodotte da alcune delle grandi religioni mondiali) la scansione del ciclo di vita in ordine ai diversi contesti culturali (con particolare riferimento all adolescenza) Le età della vita e la differenze di genere in differenti contesti culturali Lettura di un testo, o di testi antologizzati, introduttivi alla disciplina. Sociologia Proseguimento della storia della Sociologia: Marx, Weber, Simmel, Pareto, la scuola di Chicago, Parsons, la scuola di Francoforte Il processo sociale: la nascita della modernità (organizzazione economica, stratificazione sociale, ideologia di classe, mobilità sociale, concezioni sociologiche del lavoro) Socializzazione, devianza, criminalità e controllo sociale Le analisi sociologiche sulla condizione dell infanzia, la condizione giovanile e degli anziani Società e differenze di genere Psicologia L articolazione del concetto di sviluppo con riferimento al ciclo di vita e secondi i contributi delle scienze umane Dal sentimento dell infanzia alla nascita della psicologia dell età evolutiva e dello sviluppo Le principali teorie sullo sviluppo cognitivo, emotivo e sociale lungo l intero arco della vita I contesti relazionali e formativi (famiglia, gruppi, comunità sociale) in cui l individuo nasce e cresce Il concetto di sistema formativo integrato Fantasia, gioco e disegno come tipiche espressioni del mondo infantile Adolescenza: la ricerca dell identità La condizione giovanile e il gruppo dei pari come problemi psicopedagogici. Sviluppo atipico e psicopatologie dell infanzia e dell adolescenza I principali contributi della psicologia sociale allo studio delle diverse tipologie di gruppo e delle relative dinamiche (leadership, coesione, pressione sociale e alleanze nei piccoli gruppi). Presentazione di alcune ricerche classiche e esercitazioni pratiche per esemplificare, attraverso una didattica attiva, nozioni e concetti. Storia della Pedagogia Il Seicento: Comenio e Locke. L Illuminismo e il diritto all istruzione

5 Rousseau La bildung romantica Pestalozzi, Frobel La valorizzazione dell infanzia in quanto età specifica dell uomo Educazione, pedagogia e scuola nel primo Ottocento italiano Pedagogia, scuola e società nel positivismo europeo ed italiano. Metodo Lezione frontale e/o dialogata Lettura e analisi testuale Lettura e commento di articoli di giornale e di riviste scientifiche Valorizzazione delle possibilità interdisciplinari offerte dai contenuti disciplinari Discussioni guidate Riflessioni su specifici temi, anche mediante elaborati scritti Approfondimenti individuali e/o di gruppo Didattica laboratoriale nell ambito delle Giornate a tema annualmente progettate nel triennio per le Scienze Umane Verifica Si procederà al controllo in itinere del processo di apprendimento. Verranno proposte verifiche formative e sommative: prove orali e scritte, esercitazioni. La valutazione sarà effettuata sulla base dei criteri esplicitati nel POF dell Istituto, sintetizzati nelle griglie di valutazione e chiariti agli studenti. Ai fini della valutazione complessiva e conclusiva si terrà conto del percorso di crescita personale e cognitiva dell alunno/a rispetto ai livelli di partenza