PROGRAMMAZIONE DIDATTICA DISCIPLINARE CORSO SERALE. Disciplina: SISTEMI AUTOMATICI a.s.2015 /16

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1 Pag. 1 di 5 DIDATTICA CORSO SERALE Disciplina: SISTEMI AUTOMATICI a.s.2015 /16 2 Periodo didattico gruppo di livello classe: 3^Sez. WS Articolazione: ELETTRONICA Docente : Prof. G. Columbu (compresenza: Prof. P. Rodolico)

2 Pag. 2 di 5 ANALISI DELLA SITUAZIONE DI PARTENZA Profilo generale del gruppo classe: è costituita da 15 iscritti, ma al momento solo poco più di una decina risultano frequentanti (qualcuno saltuariamente); alcuni sono provenienti dalla classe prima del precedente anno scolastico, dopo aver sostenuto un esame di idoneità alla classe terza; altri sono ripetenti, altri ancora provengono da altri indirizzi o hanno ripreso gli studi dopo alcuni anni. Età media 22 anni circa. Preparazione di base mediamente sufficiente. ARTICOLAZIONE ORARIA Sono previste nell'arco della settimana 2 ore di teoria e 2 di laboratorio; Pertanto circa 132 ore complessive nell'arco dell'anno. Al momento si prevedono solo ore di attività in presenza (nessuna lezione a distanza)

3 Pag. 3 di 5 CONTENUTI LIBRO DI TESTO: Sistemi Automatici 2 Autori: Cerri, Ortolani, Venturi Editore: Hoepli ALTRI STRUMENTI O SUSSIDI: Computer, apparecchiature di verifica e controllo (minilab) Laboratorio UDA_1_SIS (20h): Concetti di base dell I.C.T.; prerequisiti 1. I sistemi di elaborazione a) La tecnologia dell informazione b) L hardware e il software c) Componenti di base di un computer d) I personal computer 2. L hardware a) La CPU b) Le unità di I/O e le porte di I/O c) Le unità di memorizzazione 3. Il software a) Software di base e software applicativo b) Software per migliorare l accessibilità del PC 4. UDA_2_SIS (20h): Sistemi di numerazione ; Classificazione dei sistemi di numerazione: a) Esempi di sistemi di numerazione usati in epoche remote b) Il sistema di numerazione romano c) I sistemi di numerazione posizionali 2. La base di un sistema posizionale: a) Conversione da sistema decimale a una altra base, regola del quoziente e del resto; b) Conversioni fra base 2 e base 10; c) Conversione da altre basi a quella decimale, regola del prodotto per le potenze decrescenti della base ; d) Conversione diretta da base 2 a base 16 e viceversa. UDA_3_SIS (20h): Algebra di Boole e circuiti logici: algebra di Boole (assiomi, proprietà e teoremi); funzioni e porte logiche primarie (AND, OR, NOT); forma canonica con mintermini; minimizzazione con Boole e con le mappe di Karnaugh; circuiti combinatori con porte AND-OR-NOT;circuiti aritmeticologici(il sommatore). UDA_4_SIS (12h): ALGORITMI, DIAGRAMMI DI FLUSSO: 1. Algoritmi a. Cosa è un algoritmo b. Esempi di algoritmi utilizzati per la risoluzione di problemi 2. I diagrammi di flusso a. Cosa è un diagramma di flusso b. Figure geometriche utilizzate per la composizione di un diagramma di flusso c. Esempi di diagrammi di flusso 3. La programmazione strutturata e i linguaggi di programmazione a. Cosa è la programmazione strutturata b. Tipi di strutture c. Panoramica su linguaggi di programmazione UDA_5_SIS (40h): LINGUAGGIO C : 1. Ambiente di programmazione a. Software devc++ b. Compilazione del linguaggio c ed esecuzione c. Struttura generale di un programma 2. Variabili e operatori a. Costanti e variabili b. Tipi di dati (int float ) e loro significato c. Operatori logici, di confronto e aritmetici 3. Inserimento, elaborazione e stampa dei dati a. Funzioni di input e output: printf e scanf (sintassi) b. Principali tipi di strutture: if, switch, for, while c. Etichette e goto, righe vuote, fine esecuzione d. Esempi semplici esempi di programmazione UDA_6_SIS (20h): CIRCUITI SEQUENZIALI: considerazioni di carattere generale; latch SR ; latch SR con enable; latch D e la cella elementare di memoria; Flip-Flop SR (con ingressi sincroni e asincroni); classificazione dei FF (FFD edge triggered; FFJK edge triggered; FFT ); Contatori asincroni ( asincroni modulo 2 N ; contatori di modulo qualunque; contatori up/down). Contatori decimali, decodifiche, display.

4 Pag. 4 di 5 METODOLOGIA DIDATTICA Lezione frontale Lezione partecipata : Modello deduttivo (Sguardo d insieme, concetti organizzatori anticipati) Modello induttivo (Analisi di casi, dal particolare al generale) Modello per problemi (Situazione problematica, discussione) Cooperative learning Brainstorming Libri di testo Testi di consultazione Fotocopie Sussidi multimediali Lavagna luminosa STRUMENTI DIDATTICI Web-Quest Siti web Manuale o altro. LIM Computer TIPOLOGIA DI PROVE DI VERIFICA / n PROVE A QUADRIMESTRE Verifiche orali n. 1 Prove grafiche n. 2 Prove scritte n. 3 Prove pratiche n. 3 Risoluzione di problemi n. Osservazioni sul comportamento (partecipazione, attenzione, puntualità nelle consegne, rispetto delle regole e dei compagni/e) Relazioni tecniche e/o sull attività svolta n. 3 Esercizi n. CRITERI E GRIGLIE DI VALUTAZIONE Scopo del corso è quello di far acquisire agli studenti le conoscenze di base su struttura e principi di funzionamento di un PC; conoscere le relazioni fondamentali dell'algebra di Boole in applicazione sia alla sintesi di circuiti logico-combinatori di alcuni semplici circuiti digitali, sia nelle istruzioni logiche dei linguaggi di programmazione. Conoscere il software di base nell'uso del PC: sistema operativo, video-scrittura e foglio elettronico.conoscere e saper utilizzare le istruzioni di base del linguaggio C.

5 Pag. 5 di 5 GRIGLIA di VALUTAZIONE VOTO DESCRITTORI CONOSCENZE CAPACITA' COMPETENZE 1,2,3 inesistenti inesistenti inesistenti 4 I contenuti non sono appresi o sono appresi in modo confuso e frammentario. Non è in grado di applicare procedure, di effettuare analisi e sintesi. Ha difficoltà di riconoscimento di proprietà e classificazione. Espone in modo confuso. Comprende in modo frammentario testi, dati e informazioni. Non sa applicare conoscenze e abilità in contesti semplici. 5 I contenuti non sono appresi o lo sono in modo limitato e disorganizzato. sintesi in modo impreciso. Ha difficoltà di riconoscimento di proprietà e classificazione. Anche se guidato, non espone con chiarezza. Comprende in modo limitato e impreciso testi, dati e informazioni. Commette errori sistematici nell applicare conoscenze e abilità in contesti semplici. 6 superficiale, parziale e/o meccanico. sintesi in modo essenziale e solo in compiti noti. Guidato, riesce a riconoscere proprietà ed a classificare. Necessita di guida nell esposizione. Comprende solo in parte e superficialmente testi, dati e informazioni. Se guidato, applica conoscenze e abilità in contesti semplici. 7 globale, nelle linee essenziali e con approfondimento solo di alcuni argomenti. sintesi in modo consapevole. Riconosce proprietà e regolarità e applica criteri di classificazione. Espone in modo semplice, ma chiaro. Comprende in modo globale testi, dati e informazioni. Sa applicare conoscenze e abilità in vari contesti in modo complessivamente corretto. 8 ordinato, sicuro con adeguata integrazione alle conoscenze preesistenti. sintesi in modo consapevole, corretto. Riconosce con sicurezza e precisione proprietà e regolarità, che applica nelle classificazioni. Sa esprimere valutazioni personali ed espone in modo preciso e ordinato. Comprende a vari livelli testi, dati e informazioni. Sa applicare conoscenze e abilità in vari contesti in modo corretto. Sa applicare conoscenze e abilità in vari contesti in modo corretto completo, sicuro e autonomo. completo, sicuro e organico, riuscendo autonomamente ad integrare conoscenze preesistenti. sintesi con piena sicurezza e autonomia. Riconosce proprietà e regolarità, che applica autonomamente nelle classificazioni. Sa esprimere valutazioni personali ed espone in modo chiaro, preciso e sicuro. Applica procedure con piena sicurezza ed effettua analisi e sintesi corrette, approfondite e originali. Sa utilizzare proprietà e regolarità per creare idonei criteri di classificazione. Esprime valutazioni personali pertinenti e supportate da argomentazioni efficaci Espone in modo chiaro, preciso e sicuro. Comprende in modo completo e approfondito testi, dati e informazioni. Applica conoscenze e abilità in vari contesti in modo corretto e sicuro. Sa orientarsi nella soluzione di problemi complessi utilizzando conoscenze e abilità interdisciplinari. Comprende in modo completo e approfondito testi, dati e informazioni Applica conoscenze e abilità in vari contesti con sicurezza e padronanza. Sa orientarsi nella soluzione di problemi complessi utilizzando originalità, conoscenze e abilità interdisciplinari.