TI PRESENTO LA TUA FUTURA SCUOLA

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1 UDA TI PRESENTO LA TUA FUTURA SCUOLA Osservazioni sull UdA da parte del revisore Pearson (mrz) (eventuali annotazioni sono evidenziate in giallo) 1. Si apprezza l articolazione del progetto, anche nelle componenti non richieste nel corso, la ragionata modifica di alcune evidenze, la completezza della rubrica. 2. E utile riportare a corrispondenza piena le evidenze proposte accanto alle competenze chiave con quelle proposte nelle fasi e nella rubrica (attualmente c è qualche differenza dovuta forse anche alle modifiche apportate alle evidenze). SCHEDA DI PROGETTO DELL UNITA DI APPRENDIMENTO Denominazione Compito significativo e prodotti TI PRESENTO LA TUA FUTURA SCUOLA COMPITO: I bambini dell ultima classe della scuola dell infanzia e i loro genitori hanno bisogno di notizie e informazioni sulla nostra scuola primaria per prepararsi al meglio al loro ingresso in prima classe. Il nostro Dirigente ha deciso di aiutarli al meglio in questa difficile fase di orientamento e così ci propone di realizzare uno strumento illustrativo (opuscolo per l open-day) per far conoscere la nostra scuola ai bambini della scuola dell Infanzia e altri possibili destinatari (genitori e utenza del sito). PRODOTTO: Produrre lo strumento illustrativo: un mega-opuscolo adatto alla giovane età dei destinatari. (Prodotti intermedi: indice degli aspetti che necessitano di informazioni; schede informative sui vari aspetti; piante, tabelle e cartelloni; traccia per la presentazione). Competenze chiave e relative competenze specifiche COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUA COMPETENZE DI BASE IN TECNOLOGIA-GEORAFIA COMPETENZA DIGITALE IMPARARE A IMPARARE SPIRITO DI INIZIATIVA E IMPRENDITORIALITA' Abilità (in ogni riga gruppi di abilità conoscenze riferiti ad una singola competenza) Evidenze osservabili 1 e 6 modif. - Espone in modo efficace in diverse situazioni comunicative, adeguando la comunicazione ai propri interlocutori 31 modif. - Si orienta nello spazio fisico e rappresentato, utilizzando carte a diversa scala, mappe, strumenti e facendo ricorso a punti di riferimento fissi 51 - Produce elaborati rispettando criteri predefiniti, utilizzando i programmi, la struttura e le modalità operative più adatte al raggiungimento dell'obiettivo. 1 e 52 modific - Pone domande pertinenti e interagisce in situazioni comunicative differenti 70 - Prende decisioni singolarmente e/o condivise da un gruppo 71 - Valuta tempi, strumenti, risorse rispetto ad un compito assegnato 74 - Sa autovalutarsi, riflettendo sul percorso svolto Conoscenze (in ogni riga gruppi di conoscenze riferiti alla singola competenza) Utenti destinatari Classi quinte primaria Fase di applicazione 1) Presentazione del compito 2) Riflessione sul tema 3) Analisi e approfondimento delle tematiche principali 4) Sintesi e condivisione delle scalette con la classe 5) Scelta della modalità di presentazione del tema affrontato e realizzazione dello stesso 6) Riflessione autovalutativa finale Tempi Ottobre - Novembre Esperienze attivate Lavoro a gruppi Metodologia Cooperative Learning Risorse umane interne: esterne: Strumenti Valutazione Alunni, insegnanti di classe, Alunni della scuola dell infanzia, genitori dei futuri iscritti Materiale di facile consumo: carta, matite, colori, cartellone; colla e forbici; macchina fotografica, computers, scanner e stampante di processo e di prodotto

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3 PIANO DI LAVORO UDA SPECIFICAZIONE DELLE FASI Fasi/Titolo 1 presentazione del compito (problematizzazione ) Che cosa fanno gli studenti Formulano ipotesi sul tipo di lavoro che sarà svolto. Che cosa fa il docente/docenti Presenta il progetto e pone domande stimolo riguardo all attività che sarà svolta. Esiti/Prodotti intermedi Consapevolezza e motivazione rispetto al percorso da intraprendere Tempi Un ora Evidenze per la valutazione IMPARARE AD IMPARARE 52 Pone domande pertinenti Strumenti per la verifica/valutazione dell evidenza (per guidare le osservazioni sistematiche durante le attività proposte) 2 Riflessione sul tema 3 Analisi e approfondimento delle tematiche principali 4 Sintesi e condivisione delle scalette con la classe Propongono quali informazioni significative veicolare attraverso l opuscolo Gli alunni, divisi in piccoli gruppi: - analizzano le funzioni dei diversi ambienti; - raccontano gli ambienti della scuola attraverso disegni e/o foto corredati da didascalie Scannerizzano il materiale prodotto, lo assemblano nell'opuscolo finito e lo stampano Guida la discussione, induce gli alunni a riflettere sulle scelte da operare con domande stimolo Stimola la scelta di una mappa/piantina della scuola Organizza la classe in gruppi e assegna a ciascuno gli ambienti da rappresentare. Supervisiona il lavoro degli alunni e fornisce feedback costanti. Modera le conversazioni e orienta le scelte. Supporta e coordina il lavoro degli alunni in aula informatica. Scelta degli ambienti da presentare e delle attività che vi si svolgono Costruzione di una bozza di un megaopuscolo con disegni/foto e didascalie di accompagnamento Opuscolo definitivo da presentare ai bambini della scuola dell'infanzia e alle loro famiglie. Un ora SPIRITO DI INIZIATIVA E IMPRENDITORI ALITA 70 Prende decisioni singolarmente e/o condivise da un gruppo 4 5 ore COMPETENZE DI BASE IN TECNOLOGIA- GEORAFIA 31 modif. Si orienta nello spazio fisico e rappresentato, utilizzando carte a diversa scala, mappe, strumenti e facendo ricorso a punti di riferimento fissi SPIRITO DI INIZIATIVA E IMPRENDITORI ALITA 71 Valuta tempi, strumenti, risorse rispetto ad un compito assegnato 2 ore COMPETENZE DIGITALI 51 Produce elaborati rispettando criteri predefiniti, utilizzando i programmi libreoffice, la struttura e le modalità operative più adatte al raggiungimento dell'obiettivo. per la rilevazione dei singoli comportamenti osservabili

4 Fasi/Titolo 5 Scelta della modalità di presentazione del tema affrontato e realizzazione dello stesso. Che cosa fanno gli studenti Preparano la traccia per la presentazione della scuola. Presentano il megaopuscolo l opuscolo ai bambini della scuola dell infanzia in vista dell open day con i genitori Che cosa fa il docente/docenti Stimola all esposizione orale. Aiuta ad adottare un registro linguistico adatto. Esiti/Prodotti intermedi Incontro con i bambini della scuola dell infanzia. Tempi Evidenze per la valutazione 2 ore COMUNICAZIO NE NELLA MADRELINGUA 1 Interagisce in modo efficace in diverse situazioni comunicative adeguando la comunicazione ai propri interlocutori Strumenti per la verifica/valutazione 6 Riflessione finale e autovalutazione dell'uda (fase conclusiva) Riflettono e discutono in gruppo, compilano individualmente la relazione individuale, si confrontano nel gruppo classe Propone la relazione individuale e assegna un tempo Relazioni individuali 2 ore SPIRITO DI INIZIATIVA E IMPRENDITORI ALITA 74 Sa autovalutarsi, riflettendo sul percorso svolto Questionario di autovalutazione con domande guida a scelta multipla o risposta aperta breve.

5 RUBRICA VALUTATIVA (Aggiungere tante righe quante sono le evidenze individuate per ciascuna competenza chiave. Aggiungere poi eventuali righe per la rubrica di valutazione del prodotto) COMPETENZA CHIAVE : COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUA 1 Interagisce in modo efficace in diverse situazioni comunicative adeguando la comunicazione ai propri interlocutori Con l aiuto di domande stimolo espone il suo pensiero, è rispettoso delle basilari regole della conversazione. Partecipa alle conversazioni rispettandone le basilari regole e esponendo il suo pensiero. Interagisce in conversazioni e dibattiti rispettandone le regole, espone con linguaggio/registro adeguato opinioni personali e ascolta quelle degli altri. Interagisce in modo efficace in conversazioni e dibattiti rispettandone le regole, espone con linguaggio/registro adeguato opinioni personali che rielabora grazie allo scambio. COMPETENZA CHIAVE : COMPETENZE DI BASE IN TECNOLOGIA-GEORAFIA 31 Si orienta nello spazio fisico e rappresentato in base agli organizzatori topologici, ai punti cardinali e alle coordinate geografiche, utilizzando carte a diversa scala, mappe, strumenti e facendo ricorso a punti di riferimento fissi Utilizza correttamente gli organizzatori topologici per orientarsi nello spazio vissuto; esegue percorsi nello spazio fisico e rappresentato seguendo istruzioni date dall adulto. Utilizza correttamente gli organizzatori topologici per orientarsi nello spazio circostante; sa rappresentare graficamente semplici tragitti. Si orienta nello spazio e su mappe di diversa scala utilizzando punti di riferimento topologici e i punti cardinali; utilizza con pertinenza il linguaggio geografico per descrivere mappe e oggetti. Si orienta nello spazio e su mappe di diversa scala; sa orientare una mappa in base ai punti cardinali e alle coordinate geografiche facendo ricorso a punti di riferimento fissi. COMPETENZA CHIAVE : COMPETENZE DIGITALI 51 Produce elaborati rispettando criteri predefiniti, utilizzando i programmi, la struttura e le modalità operative più adatte al raggiungimento dell'obiettivo. Sotto la diretta supervisione dell insegnante e con sue istruzioni, scrive un semplice testo al computer con programmi di videoscrittura open source (libre office) e lo salva. Sotto la diretta supervisione dell insegnante è in grado di manipolare un documento on programmi di videoscrittura open source (libre office) attraverso l inserimento di immagini e semplici testi e di salvarlo. Scrive e revisiona in modo autonomo testi scritti al PC con programmi di videoscrittura open source (libre office); è in grado di manipolarli inserendo tabelle, immagini e/o disegni anche acquisiti con lo scanner. Utilizza in autonomia programmi di videoscrittura open source (libre office) per elaborare testi, comunicare, eseguire compiti e risolvere problemi. COMPETENZA CHIAVE : IMPARARE AD IMPARARE 52 Pone domande pertinenti e interagisce in situazioni comunicative differenti Pone domande e interagisce situazioni comunicative su sollecitazione dell insegnante. Pone semplici domande e interagisce in situazioni comunicative rispettando le regole della comunicazione. Pone domande pertinenti e interagisce in diverse situazioni comunicative attraverso modalità dialogiche rispettose delle idee e degli interventi degli altri. Pone domande pertinenti e interagisce in modo efficace in diverse situazioni comunicative attraverso modalità dialogiche sempre rispettose delle idee degli altri. COMPETENZA CHIAVE : SPIRITO DI INIZIATIVA E IMPRENDITORIALITA

6 70 Prende decisioni singolarmente e/o condivise da un gruppo Guidato, partecipa delle decisioni condivise dal gruppo Partecipa delle decisioni condivise dal gruppo. Partecipa delle decisioni condivise dal gruppo e prende decisioni, singolarmente e/o condivise dal gruppo. Sa apportare qualche correttivo per raggiungere il risultato. Partecipa delle decisioni condivise dal gruppo e prende decisioni, sia singolarmente sia favorendo la presa di decisione da parte del gruppo. Sa apportare qualche correttivo per raggiungere il risultato. 71 Valuta tempi, strumenti, risorse rispetto ad un compito assegnato 74 Sa autovalutarsi, riflettendo sul percorso svolto Comprende il compito se l adulto gli fornisce esempi chiarificatori; immagina qualche azione e qualche semplice strumento rispondendo a domande guida dell adulto. Con aiuto esplicita in modo semplice il percorso svolto. Comprende globalmente il compito e pone domande di conferma; immagina qualche azione del percorso e qualche strumento e risorsa, richiede supporto e confronto per sviluppare ipotesi percorribili. Esplicita in modo semplice il percorso svolto. Comprende il compito, formulando qualche domanda di chiarificazione; immagina azioni del percorso, strumenti e risorse utili e formula alcune ipotesi praticabili Esplicita il percorso svolto e spiega alcune scelte. Individua qualche punto debole e nella maggior parte dei casi come correggerlo.. Comprende il compito, immagina azioni concatenate (percorso), individua strumenti e risorse utili, formula ipotesi praticabili spiegandone le ragioni Esplicita con dettagli il percorso svolto e spiega in modo chiaro le proprie scelte. Individua correttivi appropriati di eventuali punti deboli.