Il compito autentico

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1 Nome del corsista: Natalia Rosaria Sabbia Competenza chiave: Comunicazione nella madrelingua o lingua di istruzione. Il compito autentico Consapevolezza ed espressione culturale _arte e immagine_ Competenza/e specifiche di base: Interagire in modo collaborativo in una conversazione, in una discussione, in un dialogo su argomenti di esperienza diretta, formulando domande, dando risposte e fornendo spiegazioni ed esempi. Ricercare informazioni in testi di diversa natura e provenienza per scopi pratici o conoscitivi. Sperimentare liberamente, anche con l utilizzo del computer, diverse forme di scrittura, adattando il lessico, la struttura del testo, l impaginazione, le soluzioni grafiche alla forma testuale scelta. Esprimere la propria creatività e la realtà attraverso produzioni grafico-pittoriche utilizzando le diverse potenzialità delle tecniche espressive. Combinare, associare e manipolare immagini e materiali diversi a fini espressivi. Esplorare un immagine, osservare oggetti, elementi naturali, utilizzando i dati sensoriali e spaziali per rilevarne gli elementi fondamentali. Ordine di scuola: Primaria classe: Terza

2 Titolo: Un gustoso invito. Consegna agli studenti: Preparate un biglietto di invito con il quale invitate i vostri parenti ed amici ad assistere alla manifestazione conclusiva del progetto curricolare SCUOLA A LIMENTARE. L invito, oltre a contenere tutte le informazioni necessarie, deve incuriosire, suscitare interesse e stimolare chi legge a partecipare. Prodotto atteso: Realizzazione di un biglietto di invito personalizzato per la manifestazione di fine anno. Evidenze osservabili: Partecipa all attività di gruppo assumendo un atteggiamento propositivo, collaborativo e rispettoso delle idee altrui. Legge testi di vario tipo, estrapolandone i contenuti inerenti alla consegna data. Ricerca immagini adatte a supportare i contenuti scelti. Utilizza tecniche ed elementi del linguaggio iconico per creare, rielaborare e sperimentare immagini e forme. Strumenti di attivazione delle competenze: Brainstorming Progettazione Problem-solving Cooperative learning E in grado di osservare,

3 esplorare e descrivere immagini Rielabora, sintetizza ed organizza il materiale raccolto in funzione del prodotto atteso. Fasi Attività Tempi (n.ore) Strumenti FASE 1: PLAN Discussione, all interno di piccoli gruppi, per definire: La tipologia del biglietto (realizzazione a mano o al computer) La struttura dell invito con la distinzione tra parti testuali ed immagini Le informazioni da riportare I brevi testi da inserire 1 ora LIM PC Griglia/Schema

4 L impaginazione e la veste grafica FASE 2: DO Lettura del materiale didattico a disposizione del gruppo. Produzione e rielaborazione di brevi testi sull alimentazione Creazione di immagini. Ricerca e rielaborazione di immagini pertinenti per la personalizzazione dell invito. Scrittura del testo di invito, contenente: luogo, data, orario, motivo 2 ore LIM PC Testi vari FASE 3: CHECK Assemblamento del materiale prodotto e verifica che tutto sia funzionale 1 ora Check list

5 all obiettivo dato. Apporto di modifiche ritenute necessarie. FASE 4: ACT Stampa dell invito e personalizzazione. 1ora Autovalutazione.

6 RUBRICA DI VALUTAZIONE DIMENSIONI/COMPETENZA AGITA INDICATORI/EVIDENZE LIVELLI Intervenire in discussioni e dialoghi in maniera opportuna Raccogliere le idee, organizzarle per punti, pianificare la traccia Riferisce in modo efficace in diverse situazioni comunicative Decifra e interpreta testi, ricavandone informazioni A: L alunno interagisce in modo collaborativo e attivo a scambi comunicativi, formulando domande, dando risposte e fornendo spiegazioni. B: L alunno partecipa a scambi comunicativi interagendo in modo collaborativo. C: L alunno partecipa a scambi comunicativi interagendo in modo abbastanza collaborativo. D: L alunno, se guidato, presta attenzione per tempi più lunghi e scambi comunicativi con compagni ed insegnanti. A: L alunno si documenta in modo preciso e approfondito cercando notizie utili per arricchire i testi da produrre. B: L alunno si documenta cercando notizie utili per arricchire i testi da produrre. C: L alunno si documenta cercando essenziali informazioni per arricchire i testi da produrre. D: Stimolato, si documenta cercando semplici informazioni utili ai testi da produrre.

7 Leggere e comprendere immagini di diverso tipo Osserva, esplora, legge e descrive immagini A: Osserva, esplora, descrive e legge immagini di vario tipo utilizzando un linguaggio appropriato. B: Osserva, esplora, descrive e legge immagini di vario tipo. C: Osserva immagini statiche, foto, filmati riferendone l argomento e le sensazioni evocate. D: Descrivere, su domande stimolo, gli elementi distinguenti di immagini diverse: disegni, foto, pitture. Utilizzare le varie tecniche espressive Utilizza tecniche e elementi del linguaggio iconico per creare, rielaborare e sperimentare immagini e forme. A: Utilizza, autonomamente in situazioni nuove, le conoscenze e le abilità relative al linguaggio visivo per produrre e rielaborare in modo creativo le immagini con varie tecniche, materiali e strumenti. B: Utilizza, anche in situazioni nuove, le conoscenze e le abilità relative al linguaggio visivo per produrre e rielaborare le immagini con tecniche, materiali e strumenti diversi usandole in maniera appropriata. C: Rielabora le immagini con tecniche differenti, se guidato, mantenendo l attinenza con il tema proposto D: Rielabora, in situazioni note e guidato, le immagini con tecniche e materiali differenti in modo semplice.

8 OSSERVAZIONE E VALUTAZIONE DEL PROCESSO DIMENSIONI EVIDENZE LIVELLI Autonomia Reperisce strumenti e materiali Usa strumenti e materiali A: Sa quali materiali e strumenti sono necessari e funzionali allo scopo, li reperisce e li rielabora in modo appropriato. B: Sa quali materiali e strumenti sono necessari e funzionali allo scopo, li reperisce e li rielabora con opportuni suggerimenti e stimoli. C: Sa quali materiali e strumenti sono necessari e funzionali allo scopo e li reperisce correttamente. D: Sa quali materiali e strumenti sono necessari e funzionali allo scopo. Relazione Interagisce con i compagni Crea un clima propositivo A: Interagisce con i compagni, instaurando relazioni positive e creando un clima propositivo. B: Interagisce in maniera positiva con i compagni. C: Interagisce con i compagni senza creare situazioni conflittuali. D: Interagisce con i compagni in maniera poco proficua. Partecipazione Collabora con i compagni Offre il suo aiuto A: Collabora con i compagni e offre il suo contributo spontaneamente. B: Se sollecitato, offre volentieri il suo contributo. C: Partecipa alle attività di gruppo senza essere propositivo. D: Assume, all interno del gruppo, un atteggiamento passivo. Responsabilità Rispetta i temi assegnati e le fasi di lavoro A: Rispetta i temi assegnati e le fasi di lavoro e porta a termine le consegne nei tempi stabiliti. B: Rispetta i temi assegnati e le fasi di lavoro.

9 Porta a termine le consegne C: Porta a termine il lavoro richiesto con il sostegno del gruppo e dell insegnante. D: Porta a termine parzialmente la consegna data. Flessibilità Reagisce a situazioni impreviste A: Reagisce a situazioni impreviste proponendo soluzioni alternative ed originali. B: Reagisce a situazioni impreviste proponendo soluzioni personali. C: Reagisce a situazioni impreviste se opportunamente supportato. D: Non è in grado di reagire a situazioni impreviste. Consapevolezza E consapevole delle sue scelte A: E consapevole delle scelte effettuate in ciascuna fase del lavoro. B: Acquisisce consapevolezza delle scelte effettuate in ciascuna fase del lavoro se opportunamente sollecitato alla riflessione. C: E parzialmente consapevole delle sue scelte. D: Non si mostra consapevole delle scelte effettuate.

10 Descrivi il percorso generale dell attività Indica come avete svolto il compito e cosa hai fatto tu AUTOBIOGRAFIA COGNITIVA/RELAZIONE INDIVIDUALE Gli strumenti che ho usato sono risultati adeguati all esecuzione del compito? Sì No In parte Mi sono organizzato bene nelle diverse fasi di lavoro? Sì No In parte Sono soddisfatto dei risultati ottenuti? Sì No In parte Cosa avrei potuto fare meglio?