PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE

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1 Ministero dell istruzione, dell università e della ricerca Istituto d Istruzione Superiore Severi-Correnti IIS Severi-Correnti /1 via Alcuino Milano codice fiscale liceo@severi.org SITO WEB: codice ministeriale Istituto principale MIIS07200D Istituto associato IPIA C.Correnti MIRI Istituto associato Liceo Scientifico F.Severi MIPS07201X Milano, 16/10/2017 Prot. n. PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE Art. 4 e 6 D.P.R. 416/74 Art. 3 D.P.R. 417/74 Programmazione disciplinare Programmazione disciplinare Prof.ssa Silvia Di Battista Disciplina Lingua e Cultura Francese Classe 1 D Liceo Linguistico 1. Finalità educative 2. Obiettivi disciplinari 3. Obiettivi minimi 4. Contenuti 5. Metodi e strumenti 6. Verifiche 7. Valutazione: criteri e griglie (prove orali e scritte) IL DOCENTE Prof.ssa Silvia Di Battista IL DIRIGENTE SCOLASTICO Prof.ssa Claudia Pisati Mod D1 pag.1 di 8

2 Testi in adozione: A. Caselli, Espace Grammaire, Eli M. P. Cannuli, A. Barthés, Synergies vol. 1, Méthode pour les compétences de langue et culture françaises, Minerva Scuola 1. Finalità educative Attraverso lo studio della lingua Francese L4, s'intende promuovere: - l'acquisizione e lo sviluppo di competenze linguistico-comunicative che permettano allo studente di servirsi della lingua in modo adeguato al contesto - lo sviluppo di un'educazione e di una sensibilità interculturali che portino alla comprensione del diverso da sé e a una maggiore capacità di relazione e adattamento rispetto a situazioni nuove - la riflessione sulla lingua e favorire il confronto tra diversi sistemi linguistici - l'adozione di un approccio consapevole, costruttivo e responsabile allo studio e alla vita di classe 2. Obiettivi disciplinari Conoscenze, abilità, competenze Comprensione orale - Saper discriminare con sicurezza i fonemi, soprattutto quelli che comportano una variazione semantica - Saper riconoscere i registri linguistici - Saper comprendere le indicazioni dell insegnante relative alle attività didattiche - Saper comprendere semplici messaggi registrati/video all interno di un contesto noto, quali quelle che si incontrano a scuola, al lavoro, durante il tempo libero, ecc. anche in situazione dialogica - Comprensione scritta - Saper comprendere testi descrittivi relativi a situazioni di vita quotidiana - Saper leggere comprendendo in maniera globale un testo narrativo semplice Mod D1 pag.2 di 8

3 Produzione orale - Saper leggere a voce alta, pronunciando i fonemi in modo accettabile e rispettando ritmo e intonazione - Saper rispondere in maniera pertinente ed appropriata alle sollecitazioni dell insegnante relative alla vita scolastica; - Saper dialogare correttamente in situazioni che comportino il chiedere e fornire informazioni in un contesto di vita quotidiana, su argomenti familiari così da poter essere capito da un interlocutore madre lingua - Collegare in modo semplice le espressioni in modo da poter descrivere eventi ed esperienze personali, narrare una storia o trama di libro/film. Produzione scritta - Saper trascrivere in modo ortograficamente corretto informazioni e messaggi, anche con l ausilio dello spelling e sotto dettatura - Saper comprendere un dialogo e costruirlo su traccia; - Saper scrivere un breve resoconto su fatti o argomenti noti (ex.semplici composizioni, descrizioni, riassunti, lettere informali ecc.) Multiculturalità: Comprendere aspetti relativi alla cultura di cui si studia la lingua, con particolare riferimento all'ambito socio-culturale, confrontandoli alla propria cultura. Questi obiettivi implicano l acquisizione delle strutture morfosintattiche fondamentali, di un lessico si base appropriato e della fonetica 3. Obiettivi minimi Conoscenze Lessico di base su argomenti di vita quotidiana Strutture grammaticali fondamentali Pronuncia di un repertorio di parole e frasi memorizzate, di uso comune Semplici modalità di scrittura: messaggi brevi, lettere, Elementi di cultura e civiltà francese Competenze/abilità Cogliere i punti essenziali di messaggi e annunci semplici e chiari su argomenti di interesse personale e quotidiano Mod D1 pag.3 di 8

4 Ricercare informazioni specifiche in testi di breve estensione Utilizzare strutture, lessico ed espressioni di base per comunicare eventi relativi all'ambito personale, quotidiano e sociale, servendosi di semplici connettori ed esprimendosi con pronuncia sufficientemente chiara Saper raccontare una breve storia o riassumere brevi testi riguardanti argomenti noti Interagire in brevi discussioni tra compagni, con il docente e con l'esperto madrelingua Produrre brevi testi utilizzando semplici connettori e un lessico familiare e quotidiano anche con errori che però non compromettano l'efficacia della comunicazione Scrivere una breve presentazione di carattere personale, riguardante se stesso, la famiglia e il mondo più strettamente collegato alla propria esperienza di vita 4. Contenuti dal manuale in adozione: Cannuli, Barthés, Synergies vol. 1, Minerva Scuola Analisi delle Unités 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 Communication Saluer et prendre congé, Demander et dire comment on va, Se présenter, présenter quelqu un, Demander et dire l âge, Dire la date, Demander et dire la nationalité, Demander et dire la provenance géographique, Demander et dire la date et le lieu de naissance, Demander et donner ses coordonnées, Identifier quelqu un, Parler de sa famille, Décrire l aspect physique et le caractère d une personne, Demander et dire la profession, Parler des loisirs, Exprimer ses goûts et ses préférences, Exprimer son enthousiasme/son désintérêt, Exprimer un désir, Décrire un lieu, Demander et dire l heure, Organizer un rendez-vous, Proposer, inviter, accepter, Inviter, hésiter, refuser, s excuser, Demander et iniquer le chemin, Situer dans l espace, Exprimer l obligation et la nécessité, Décrire une ville, Parler du temps, Parler de ses habitudes, Exprimer la fréquence, Décrire son lieu d habitation, Situer et identifier un objet, Situer dans le temps, Faire des courses, Demander et dire le prix, Faire des achats, Solliciter et esprimer un jugement, Commander un repas, Exprimer son appréciation/mécontantement sur un plat, demander de payer, Parler des vacances et de ses projets. Lexique Les jours de la semaine, Les couleurs, Les sujets scolaires, Les objets pour l école et la salle de classe, L alphabet, L entourage proche, Les nombres de 0 à 69, Les mois de l'année, Les nationalités et les pays, Les nombres à partir de 70, L adresse postale, Le courrier électronique, La famille proche, L état civil, Les animaux domestiques, L'aspect Mod D1 pag.4 di 8

5 physique, Le caractère, Les professions, Les loisirs, Les instruments de musique, Les sports, Les lieux des loisirs et des occasions de sorties, L'heure, Les moyens de transport, La ville, Les points cardinaux, Les saisons et la météo, Les actions quotidiennes, Les moments de la jounée, Les repas de la journée, des aliments, Les types de logement, Les pièces de la maison et les meubles, Dimensions, aspect, formes et matériaux, Les commerces et les commerçants, Les vêtements, les chaussures et les accessoires, Les motifs et les matières, Le restaurant, Le menu et les plats, Les lieux et les activités de vacances, L hébergement Phonétique & orthographe L alphabet phonétique, Épeler, Le e muet, Les consonnes muettes, La cédille, Les homophones es/est/et et à/a/as, les sons [y]/[u], H muet/h aspiré, Les homophones son/sont, les diphtongues oi/ai, les sons [ö]/[o], Les homophones mais/mes, Les accents graphiques, Les homophones ces/ses/c est et on/ont, Les semi-voyelles, Les homophones où/ou, Le tréma, La prononciation de [s]/[k] et de [ɡ]/[ʒ], La prononciation de [œ] et [ø] Les accents, la liaison, l'élision, l'intonation descendante/montante Grammaire Les pronoms personnels sujets, Les articles définis et indéfinis, Le pluriel des noms et des adjectifs (1), Les adjectifs numéraux ordinaux, Les pronoms toniques, La forme interrogative avec l intonation (1), Les verbes être et avoir, Le verbe s appeler, Le féminin des noms et des adjectifs (1), L accord et la place des adjectifs de nationalité, Les adverbes interrogatifs, Les prépositions devant les noms de pays ou de ville, L adjectif quel, Les adjectifs possessifs, Les verbes aller et venir, Les verbes réguliers du premier groupe en er, Les verbes envoyer, payer et appuyer, Qui est-ce?, C'est/ce sont, Le féminin des noms et des adjectifs (2), Les gallicismes, La phrase négative (1), Oui/Si/Non, Le pluriel des noms et des adjectifs (2), Les verbes faire, lire et écrire, Les articles contractés, Les expressions jouer à/ de- Faire du/de la /de l, Les adverbes de manière, Le pronom on, La forme interrogative (2), Il y a, Les adjectifs démonstratifs, Le verbe préférer, les verbes du 2 e groupe, Le verbe ouvrir et sortir, La localisation spatiale, La phrase négative (2), Moi aussi/moi non plus, La phrase interro-négative, La forme impersonnelle (1), L impératif affirmatif et negatif, Les pronoms personnels COD, Le conditionnel de politesse, Les verbes pouvoir et vouloir, Les verbes devoir et vouloir, Les adverbes de fréquence, La localisation spatiale, Les indicateurs de temps au passé, Les articles partitifs, Qu'est-ce que c'est? Les présentatifs (rappel), Les pronoms en et y, Les adjectifs indéfinis (1), Le passé composé, Le passé composé à la forme négative, Depuis/Il y a, Le verbe prendre et boire, Les verbes pronominaux, Les verbes manger et commencer, Exprimer la quantité, Demander poliment, Le comparatif de qualité et de quantité, Les adverbes de quantité, L adverbe interrogatif combien, L'imparfait, Les pronoms relatifs qui et que, Le verbe acheter, Les verbes mettre et vendre, Les pronoms personnels COI, Les adjectifs à deux formes, La place des adjectifs, Les pronoms relatifs Mod D1 pag.5 di 8

6 dont et où, Le futur simple, Les verbes dire et voir, Les verbe projeter, Le verbe connaître 5. Metodi e strumenti L approccio sarà di tipo funzionale-comunicativo, per cui l apprendimento avviene attraverso l acquisizione di un modello di comportamento linguistico proposto nella sua globalità, e non attraverso la presentazione di semplici elementi o di frasi isolate. Lo studente sarà pertanto condotto a gestire gli aspetti grammaticali, lessicali e fonetici del sistema lingua e ad utilizzarli per raggiungere obiettivi comunicativi Gli alunni saranno sempre confrontati a contesti situazionali reali. Si partirà sempre da un testo scritto o registrato (dialoghi, conversazioni, brevi brani di argomento generale o di civiltà) sul quale l allievo sarà guidato a individuare e analizzare le funzioni comunicative con i loro caratteri morfo-sintattici. Le strutture linguistiche saranno sottoposte alla riflessione degli studenti, che in tal modo eserciteranno le proprie capacità di osservazione, formulazione di ipotesi e verifica delle stesse. Per fissare le strutture così proposte si farà ricorso a esercizi di vario tipo. Si privilegeranno comunque quelle attività che favoriscono l interazione degli studenti con l'insegnante e fra loro (giochi di ruolo, simulazioni, drammatizzazioni, lavoro di gruppo). L attività didattica sarà svolta prevalentemente in lingua. Da quanto sin qui esposto si evince come lo studente è posto al centro del dialogo educativo, con l intento di sviluppare la sua consapevolezza riguardo alle finalità dello studio della lingua straniera, alle modalità d insegnamento utilizzate, agli strumenti di controllo e verifica dei risultati. L'apporto del docente madrelingua si concentrerà sul consolidamento delle abilità comunicative orali, attraverso l'utilizzo esclusivo della lingua nell'interazione con gli studenti e il docente curricolare, col quale saranno precedentemente concordate le attività da proporre in classe. 6. Verifiche Il monitoraggio dell'apprendimento avverrà attraverso l'interazione continua tra insegnante e studente e il controllo del lavoro assegnato a casa. Si prevedono almeno due verifiche scritte e due orali nel trimestre e due verifiche orali e tre scritte nel pentamestre. La tipologia delle verifiche sarà: Verifiche scritte: test grammaticali per controllare l'assimilazione delle strutture linguistiche studiate, test di comprensione e produzione scritta (brevi composizioni su argomenti di carattere personale), riassunti, brevi traduzioni, dettati, prove lessicali e di verbi, questionari Verifiche orali: interventi dal posto, interrogazioni su argomenti ridotti/ampi di grammatica, comprensione, lettura, test di ascolto, domande aperte Mod D1 pag.6 di 8

7 7. Valutazione: criteri e griglie (prove orali e scritte) Come detto la valutazione complessiva si effettuerà tramite procedure di osservazione e di controllo continuo con momenti più formali e terrà conto della progressione nel raggiungimento degli obiettivi proposti rispetto al livello di partenza, della continuità e della serietà nel lavoro individuale e in classe. Per quanto attiene ai criteri di valutazione si precisa quanto segue: Nelle verifiche orali si terrà conto principalmente dei seguenti elementi: - adeguatezza degli esponenti linguistici a livello lessicale, grammaticale e morfosintattico. - scioltezza, pronuncia, intonazione - efficacia e pertinenza del messaggio - capacità di interazione e complessità dell'intervento Nelle verifiche scritte si terrà conto principalmente dei seguenti elementi: - adeguatezza degli esponenti linguistici a livello lessicale, grammaticale e morfosintattico - adeguatezza del registro linguistico - aderenza alla traccia, efficacia e pertinenza Nei test oggettivi la soglia di sufficienza è fissata al 70% di risposte esatte Per quanto riguarda le griglie di valutazione si assumono integralmente quelle stabilite dai gruppi di materia. Sinteticamente i parametri saranno i seguenti: Voto 2/3: non riconosce e non sa usare le più elementari strutture ortografiche e morfologiche. Non risponde ai quesiti Voto 4/5: usa scorrettamente le strutture morfosintattiche, si esprime con difficoltà. La conoscenza dei contenuti è incompleta Voto 6: espone contenuti essenziali, usa correttamente le strutture della lingua ma con un lessico povero Voto 7/8: si esprime con relativa proprietà e correttezza sia in forma scritta che orale. E' in grado di comporre testi di vario genere Voto 9/10: si esprime con correttezza, proprietà e fluidità; è in grado di comporre testi vari con lessico appropriato In ordine alle modalità di recupero si precisa che esse varieranno di caso in caso e Mod D1 pag.7 di 8

8 andranno dal corso vero e proprio, se attivato, rivolto ai soli studenti in difficoltà, al recupero in itinere attraverso unità di revisione, alla somministrazione di esercizi ed attività di rinforzo individuali. I contenuti del recupero potranno riguardare sia il metodo di studio che gli aspetti cognitivi della materia. Mod D1 pag.8 di 8