Anno scolastico: 2018/19. docente: Villa Angela. classe: 1 D L PROGRAMMAZIONE DIDATTICA

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1 LICEO SCIENTIFICO STATALE RAMBALDI VALERIANI con annessa sezione di Liceo Classico via F. Guicciardini Imola (Bo) tel fax ISTITUTO MAGISTRALE "ALESSANDRO da IMOLA" con Licei Linguistico, Scienze Umane Economico-Sociale e delle Scienze Umane Via Manfredi 1/A Imola (Bo) tel fax Distretto Scolastico 33 C.F BOPS14000G@istruzione.it Anno scolastico: 2018/19 docente: Villa Angela classe: 1 D L PROGRAMMAZIONE DIDATTICA Per quanto riguarda le Finalità Generali, gli Obiettivi Specifici di Apprendimento, le Modalità e i Tempi di Verifica, i Criteri di Valutazione e la Metodologia si rimanda alla programmazione del Dipartimento di Lingue. STANDARD MINIMI Per la definizione di tali obiettivi essenziali si fa riferimento alla prima riunione del dipartimento di Lingue di settembre. Finalità educative e obiettivi didattici del biennio. L insegnamento della lingua straniera costituisce uno degli aspetti fondamentali dell azione educativa per contribuire a pieno allo sviluppo integrale della personalità dell allievo. Tale insegnamento si articolerà in modo da favorire il raggiungimento degli obiettivi secondo quanto programmato nel P.O.F. All interno di questi si possono poi formulare alcuni obiettivi propri dell educazione linguistica del biennio: contribuire alla formazione umana, sociale e culturale attraverso il contatto con altre civiltà; favorire l acquisizione di una competenza comunicativa che permetta di servirsi della lingua in modo adeguato al contesto e alla situazione; promuovere la riflessione sulla lingua, civiltà e cultura del paese straniero attraverso, anche un analisi comparativa con il proprio. Tali obiettivi educativi sono quindi volti ad un ampliamento degli obiettivi culturali nell ottica di un educazione costante alla tolleranza e al rispetto degli altri. Obiettivi didattici. Obiettivo principale è l acquisizione della competenza comunicativa sia orale che scritta da definirsi come pre-intermediate o intermediate alla fine del biennio. Gli alunni saranno in grado di: comprendere espressioni di uso quotidiano e cogliere la situazione e l argomento del discorso, anche se non il significato di tutti i singoli elementi; curare la pronuncia, il ritmo e l imitazione; esprimersi su argomenti o affrontare situazioni di carattere quotidiano; saper cogliere l argomento generale di un testo, utilizzando materiali autentici al fine di proporre una vasta gamma di registri; saper inferire in un contesto noto il

2 significato di elementi sconosciuti; produrre in modo guidato semplici testi scritti (dialoghi su traccia, riassunti, letture, componimenti su esperienze personali); acquisire una conoscenza lessicale, oltre che strutturale della lingua. Questi obiettivi saranno raggiunti all interno dello sviluppo delle quattro abilità di base: listening, speaking, reading e writing. Scelte metodologiche e strumenti operativi. Per il conseguimento degli obiettivi prefissati ci si propone un approccio di tipo comunicativo in accordo con un syllabus di carattere nozionalefunzionale che ponga al centro al dimensione individuale e sociale del discente. Gli studenti saranno responsabilizzati ed avranno un ruolo attivo nel processo di insegnamento-apprendimento. Il programma verrà diviso in moduli all interno dei quali verranno individuati dei percorsi didattici dove medesimi obiettivi specifici compariranno ciclicamente, ottenendo così una progettazione a spirale in cui la loro complessità aumenterà nel corso dei diversi livelli. Nel momento applicativo in classe le unità didattiche saranno così strutturate: - warm up; - presentazione dell obiettivo; - presentazione del materiale linguistico; - comprensione guidata e a volte ripetizione del testo; - applicazione delle funzioni linguistiche; - utilizzo dei contenuti linguistici e delle abilità comunicative. Obiettivi disciplinari minimi. Gli obiettivi disciplinari minimi da acquisirsi nel corrente anno scolastico sono i seguenti: 1. Comprensione di un testo scritto: individuare il tipo di testo (informativo, descrittivo, espositivo, narrativo, argomentativo) e il significato globale del messaggio anche se possono sfuggire i dettagli. 2. Comprensione di un testo orale: a. Individuare gli elementi della situazione comunicativa; b. Cogliere il significato globale del messaggio, anche se possono sfuggire i dettagli; c. Individuare la tipologia del testo. 3. Produzione scritta: a. Esporre, anche in modo non preciso, ma nel complesso comprensibile brevi messaggi, descrizioni, istruzioni e opinioni personali (ad un livello elementare) con uso adeguato: a.1 delle strutture morfosintattiche; a.1.1. tempi: presente, passato, futuro; a.1.2. costruzione frasi nucleari; a.1.3. principali connettori. a.2. del lessico appropriato alla situazione. Qualche errore è ammesso senza che tuttavia la comprensione venga pregiudicata. 4. Produzione orale. a. Interagire, anche se con alcune difficoltà, nella conversazione; b. Esporre in modo frammentario ed impreciso, ma nel complesso comprensibile brevi messaggi, descrizioni, istruzioni e opinioni personali con: b.1. pronuncia accettabile, che non impedisca la comprensione; b.2. uso adeguato delle strutture morfo-sintattiche: b.2.1. tempi verbali: presente, futuro, passato; b.2.2. costruzioni di frasi nucleari; b.2.3. principali connettivi.

3 c. tecnica adeguata alla situazione. Qualche errore è ammesso senza che tuttavia la comprensione venga pregiudicata. 5. Metodo di lavoro: saper lavorare in modo abbastanza autonomo e regolare. CONTENUTI DIDATTICI Testo in adozione: Talent, C. Kennedy, W. Salandyk, Cambridge University Press Grammatica di supporto: New Grammar Files I QUADRIMESTRE Verb to be and prepositions of place, have got + a/an, any, plurals, Saxon genitive; Wh-questions, quantifiers, possessive adjectives and pronouns, whose/who s, present simple, verbs + ing, object pronouns, present simple, adverbs and expressions of frequency, prepositions of time, present continuous vs present simple, can, past simple of verb to be, regular and irregular verbs, subject and object questions, future, imperative, countable and uncountable nouns, be like vs look like vs like, adjective order. VOCABULARY: family, physical appearance, house, rooms and furniture, food, clothes, shops. II QUADRIMESTRE The comparative and the superlative. Modal verbs. Future forms (revision). Present perfect. Simple past vs present perfect. Been and gone. Revision del present perfect e del future. Zero/First conditional, when, as soon as, unless. Revision of futures. Past continuous, past continuous and past simple. Must, mustn t, have to, don t have to, mustn t. adverbs of manners. Comparative adverbs (revision), (not) as..as. Past Perfect VOCABULARY: personality, feelings, crime, environment. Literature lessons: reading comprehension. Verifiche Dal punto di vista quantitativo le verifiche saranno tre a quadrimestre per lo scritto e due per l orale. Ulteriori verifiche saranno svolte per determinare in quale misura gli studenti abbiano raggiunto gli obiettivi prefissati. La verifica sarà sommativa e formativa, fornendo agli studenti la verifica dei loro progressi e l efficacia delle loro strategie di apprendimento per diagnosticare eventuali lacune e assegnare esercizi di rinforzo. Valutazione

4 Questa fase determinerà in quale misura l obiettivo prefissato è stato raggiunto. Per le prove orali si terrà presente il grado di comprensione, la pronuncia, l intonazione, la fluency, la capacità di farsi capire, l uso appropriato del lessico, l applicazione delle regole e la capacità di produzione. Per le prove scritte si valuteranno il grado di comprensione del testo, la scelta del lessico, il contenuto espresso e l organizzazione della produzione. Per il giudizio globale si terrà conto: - del livello di partenza; - del livello di competenza raggiunto in base agli obiettivi; - della capacità individuale di partecipazione, dell impegno e dell assiduità nell assolvere ai propri doveri scolastici.

5 LICEO SCIENTIFICO STATALE RAMBALDI VALERIANI con annessa sezione di Liceo Classico via F. Guicciardini Imola (Bo) tel fax ISTITUTO MAGISTRALE "ALESSANDRO da IMOLA" con Licei Linguistico, Scienze Umane Economico-Sociale e delle Scienze Umane Via Manfredi 1/A Imola (Bo) tel fax Distretto Scolastico 33 C.F BOPS14000G@istruzione.it Anno scolastico: 2018/19 docente: Villa Angela classe: 1 E L PROGRAMMAZIONE DIDATTICA Per quanto riguarda le Finalità Generali, gli Obiettivi Specifici di Apprendimento, le Modalità e i Tempi di Verifica, i Criteri di Valutazione e la Metodologia si rimanda alla programmazione del Dipartimento di Lingue. STANDARD MINIMI Per la definizione di tali obiettivi essenziali si fa riferimento alla prima riunione del dipartimento di Lingue di settembre. Finalità educative e obiettivi didattici del biennio. L insegnamento della lingua straniera costituisce uno degli aspetti fondamentali dell azione educativa per contribuire a pieno allo sviluppo integrale della personalità dell allievo. Tale insegnamento si articolerà in modo da favorire il raggiungimento degli obiettivi secondo quanto programmato nel P.O.F. All interno di questi si possono poi formulare alcuni obiettivi propri dell educazione linguistica del biennio: contribuire alla formazione umana, sociale e culturale attraverso il contatto con altre civiltà; favorire l acquisizione di una competenza comunicativa che permetta di servirsi della lingua in modo adeguato al contesto e alla situazione; promuovere la riflessione sulla lingua, civiltà e cultura del paese straniero attraverso, anche un analisi comparativa con il proprio. Tali obiettivi educativi sono quindi volti ad un ampliamento degli obiettivi culturali nell ottica di un educazione costante alla tolleranza e al rispetto degli altri. Obiettivi didattici. Obiettivo principale è l acquisizione della competenza comunicativa sia orale che scritta da definirsi come pre-intermediate o intermediate alla fine del biennio. Gli alunni saranno in grado di: comprendere espressioni di uso quotidiano e cogliere la situazione e l argomento del discorso, anche se non il significato di tutti i singoli elementi; curare la pronuncia, il ritmo e l imitazione; esprimersi su argomenti o affrontare situazioni di carattere quotidiano; saper cogliere l argomento generale di un testo, utilizzando materiali

6 autentici al fine di proporre una vasta gamma di registri; saper inferire in un contesto noto il significato di elementi sconosciuti; produrre in modo guidato semplici testi scritti (dialoghi su traccia, riassunti, letture, componimenti su esperienze personali); acquisire una conoscenza lessicale, oltre che strutturale della lingua. Questi obiettivi saranno raggiunti all interno dello sviluppo delle quattro abilità di base: listening, speaking, reading e writing. Scelte metodologiche e strumenti operativi. Per il conseguimento degli obiettivi prefissati ci si propone un approccio di tipo comunicativo in accordo con un syllabus di carattere nozionalefunzionale che ponga al centro al dimensione individuale e sociale del discente. Gli studenti saranno responsabilizzati ed avranno un ruolo attivo nel processo di insegnamento-apprendimento. Il programma verrà diviso in moduli all interno dei quali verranno individuati dei percorsi didattici dove medesimi obiettivi specifici compariranno ciclicamente, ottenendo così una progettazione a spirale in cui la loro complessità aumenterà nel corso dei diversi livelli. Nel momento applicativo in classe le unità didattiche saranno così strutturate: - warm up; - presentazione dell obiettivo; - presentazione del materiale linguistico; - comprensione guidata e a volte ripetizione del testo; - applicazione delle funzioni linguistiche; - utilizzo dei contenuti linguistici e delle abilità comunicative. Obiettivi disciplinari minimi. Gli obiettivi disciplinari minimi da acquisirsi nel corrente anno scolastico sono i seguenti: 1. Comprensione di un testo scritto: individuare il tipo di testo (informativo, descrittivo, espositivo, narrativo, argomentativo) e il significato globale del messaggio anche se possono sfuggire i dettagli. 2. Comprensione di un testo orale: a. Individuare gli elementi della situazione comunicativa; b. Cogliere il significato globale del messaggio, anche se possono sfuggire i dettagli; c. Individuare la tipologia del testo. 3. Produzione scritta: a. Esporre, anche in modo non preciso, ma nel complesso comprensibile brevi messaggi, descrizioni, istruzioni e opinioni personali (ad un livello elementare) con uso adeguato: a.1 delle strutture morfosintattiche; a.1.1. tempi: presente, passato, futuro; a.1.2. costruzione frasi nucleari; a.1.3. principali connettori. a.2. del lessico appropriato alla situazione. Qualche errore è ammesso senza che tuttavia la comprensione venga pregiudicata. 4. Produzione orale. a. Interagire, anche se con alcune difficoltà, nella conversazione; b. Esporre in modo frammentario ed impreciso, ma nel complesso comprensibile brevi messaggi, descrizioni, istruzioni e opinioni personali con: b.1. pronuncia accettabile, che non impedisca la

7 comprensione; b.2. uso adeguato delle strutture morfo-sintattiche: b.2.1. tempi verbali: presente, futuro, passato; b.2.2. costruzioni di frasi nucleari; b.2.3. principali connettivi. c. tecnica adeguata alla situazione. Qualche errore è ammesso senza che tuttavia la comprensione venga pregiudicata. 5. Metodo di lavoro: saper lavorare in modo abbastanza autonomo e regolare. CONTENUTI DIDATTICI Testo in adozione: Talent, C. Kennedy, W. Salandyk, Cambridge University Press Grammatica di supporto: New Grammar Files I QUADRIMESTRE Verb to be and prepositions of place, have got + a/an, any, plurals, Saxon genitive; Wh-questions, quantifiers, possessive adjectives and pronouns, whose/who s, present simple, verbs + ing, object pronouns, present simple, adverbs and expressions of frequency, prepositions of time, present continuous vs present simple, can, past simple of verb to be, regular and irregular verbs, subject and object questions, future, imperative, countable and uncountable nouns, be like vs look like vs like, adjective order. VOCABULARY: family, physical appearance, house, rooms and furniture, food, clothes, shops. II QUADRIMESTRE The comparative and the superlative. Modal verbs. Future forms (revision). Present perfect. Simple past vs present perfect. Been and gone. Revision del present perfect e del future. Zero/First conditional, when, as soon as, unless. Revision of futures. Past continuous, past continuous and past simple. Must, mustn t, have to, don t have to, mustn t. adverbs of manners. Comparative adverbs (revision), (not) as..as. Past Perfect Literature lessons: reading comprehension. Verifiche Dal punto di vista quantitativo le verifiche saranno tre a quadrimestre per lo scritto e due per l orale. Ulteriori verifiche saranno svolte per determinare in quale misura gli studenti abbiano raggiunto gli obiettivi prefissati. La verifica sarà sommativa e formativa, fornendo agli studenti la verifica dei loro progressi e l efficacia delle loro strategie di apprendimento per diagnosticare eventuali lacune e assegnare esercizi di rinforzo.

8 Valutazione Questa fase determinerà in quale misura l obiettivo prefissato è stato raggiunto. Per le prove orali si terrà presente il grado di comprensione, la pronuncia, l intonazione, la fluency, la capacità di farsi capire, l uso appropriato del lessico, l applicazione delle regole e la capacità di produzione. Per le prove scritte si valuteranno il grado di comprensione del testo, la scelta del lessico, il contenuto espresso e l organizzazione della produzione. Per il giudizio globale si terrà conto: - del livello di partenza; - del livello di competenza raggiunto in base agli obiettivi; - della capacità individuale di partecipazione, dell impegno e dell assiduità nell assolvere ai propri doveri scolastici.

9 PROGRAMMAZIONE ANNO SCOLASTICO 2018/19 LINGUA E CULTURA INGLESE CLASSE 2 E L INSEGNANTE: VILLA ANGELA In linea con la programmazione elaborata dal dipartimento di lingue si svolgeranno i seguenti argomenti: CONTENUTI: Dal testo in adozione Headway B1+, L. J. Soars, Oxford University Press si analizzeranno i seguenti argomenti: Grammar-Revisione tempi presenti- futuri Simple past- past continuous, Used to, Present perfect. Present perfect continuous, Since-for Get used to/be used to/used to Comparatives: more and more; the more., the more.. Active and passive form Modals for advice, permission, and obligation Present perfect passive Verb patterns May, might, could for future possibilità Second and third conditionals Wish Might have, could have, should have Modals of probability: must be, can t be, must have been, can t have been Noun phrases: articles, possessives, reflex ive pronouns Reported speech Defining relatives-non defining relatives Vocabulary revision: clothes, food, emotions, personalità, house and furniture functions: describing experiences, talking about feelings- health-giving advice Competenze- capire gli elementi principali di una registrazione o di un testo scritto. -scambiare punti di vista o raccontare esperienze -scrivere semplici testi su esperienze quotidiane.

10 Vocabulary-functions: Make-do-describing a place- a picture- apologizing- advice- making deductions. Competenze- esprimersi in situazioni quotidiane e famigliari -scrivere lettere dando informazioni e esprimendo sentimenti Si svolgeranno attività di listening- reading- speaking e per il writing si porteranno gli alunni a comporre gradualmente lettere- descrizioni- narrazioni.

11 OBIETTIVI ESSENZIALI IN TERMINI DI APPRENDIMENTO E COMPETENZE - LINGUA INGLESE CLASSE 2 E L A-Comprensione di un testo scritto: 1-riconoscere la tipologia del testo (informativo, descrittivo, espositivo,narrativo, argomentativo); 2-capire il significato globale del messaggio, 3-individuare i principali elementi comunicativi e morfo-sintattici del testo. B-Comprensione di un testo orale: 4-riconoscere la tipologia del testo, 5-capire il significato globale del messaggio, 6-individuare i principali elementi comunicativi e morfo-sintattici del testo C-Produzione scritta; 7-esporre,anche se in modo non sempre preciso, ma nel complesso comprensibili, messaggi, lettere, descrizioni, istruzioni, riassunti, relazioni, resoconti, brevi racconti e opinioni personali ad un livello intermediate. 8-uso elementare, ma appropriato delle strutture morfo-sintattiche: tempi-presenti, passati,futuri, condizionali, forma attiva e passiva, frasi ipotetiche, modali, discorso indiretto, formulazione di domande e risposte, frasi relative, 9-uso delle principali funzioni comunicative relative alla vita quotidiana, 10-uso del lessico appropriato alla situazione. Qualche errore è ammesso senza tuttavia che la comprensione sia pregiudicata. D-Produzione orale: 11-interagire,anche se con alcune difficoltà, nella conversazione, 12-esporre in modo comprensibile messaggi, descrizioni,istruzioni, riassunti,relazioni, brevi racconti e opinioni personali ad un livello pre-intermediate, 13-uso delle principali funzioni comunicative relative alla vita quotidiana, 14-pronuncia accettabile, 15-uso adeguato delle strutture morfo-sintattiche: tempi ecc. 16-uso del lessico conforme alla situazione. Qualche errore è ammesso, senza tuttavia che la comprensione sia pregiudicata. E-Metodo di lavoro: saper lavorare in modo abbastanza autonomo e regolare, con pertinente uso delle abilità di studio. L INSEGNANTE Angela Villa PROGRAMMAZIONE ANNO SCOLASTICO

12 LINGUA E CULTURA INGLESE-CLASSE 4C- LICEO SCIENZE UMANE INSEGNANTE: VILLA ANGELA CONTENUTI: In linea con la programmazione elaborata dal dipartimento di lingue si svolgeranno i seguenti argomenti: Le tre ore settimanali saranno suddivise in : - un ora di revisione delle strutture della lingua e potenziamento del lessico, - due ore di letteratura intesa come approccio storico-culturale e per temi analizzando testi appartenenti ai tre generi :teatro, romanzo, poesia. Dal libro in adozione: Performer B2, si analizzeranno le principali strutture e lessico: If-clause-travelling; passive-phrasal verbs- technology-cloning; modals-nature; relative clauses- gerunds-challenges- reported speech-relationships-crime Dal testo di letteratura in adozione: Literatour, P. Casadio Pirazzoli, M.C.Gambi, Trinity Whitebridge con l ausilio di fotocopie o testi inseriti sul registro elettronico e con l'ausilio della LIM si seguiranno i seguenti percorsi suddivisi per generi e per tipologie testuali: LETTERATURA E CULTURA W. Shakespeare, Macbeth W. Shakespeare, Hamlet 1- Percorso storico Historical background-the Civil War- The Puritans- The British Bill of Rights- The Restorationthe Great Fire Competenze- saper dedurre informazioni da testi analizzati, riassumere 2- Percorso per generi: Il Romanzo Defoe, Robinson Crusoe the realistic novel Richardson, Pamela The Gothic novel: Shelley, Frankenstein Austen, Northanger Abbey Historical and cultural background to the age- the Industrial Revolution Film-Frankenstein Wuthering Heights Competenze- saper leggere ed analizzare un testo di prosa 3. Percorso storico-culturale: Il Romanticismo

13 W. Blake, London The Chimney Sweeper by Wordsworth; Westminster Bridge Preface to Lyrical Ballads, Daffodils, Composed upon Coleridge, The Rime of the Ancient Mariner Keats, La Belle Dame Sans Merci, Ode on a Grecian Urn Byron, The Byronic hero Competenze- saper leggere e analizzare un testo poetico OBIETTIVI ESSENZIALI IN TERMINI DI APPRENDIMENTO E COMPETENZE - LINGUA INGLESE CLASSE 4C- LICEO SCIENZE UMANE A-Competenza testuale: 1-riconoscere la tipologia di un testo e capirne il contenuto, suddividendolo in sequenze, 2-individuare gli elementi linguistici che concorrono a caratterizzare lo spazio e il tempo, 3-individuare i ruoli dei personaggi, distinguendo i principali dai secondari e stabilirne i tratti distintivi- fisici e psicologici, 4-individuare gli elementi da cui emergono: il tipo di narratore, il destinatario e il punto di vista, 5-individuare i principali elementi della poesia (layout, rhyme, similes, metaphors,ecc.), 6-interpretare il testo in relazione all opera dell autore e agli elementi storico-letterari dell epoca a cui il testo appartiene. B-Produzione scritta e orale: 1-usare correttamente le strutture morfo- sintattiche di base, 2-usare un lessico pertinente, 3-avere una pronuncia pressoché corretta ed una esposizione scorrevole all orale, 4-mostrare una sufficiente padronanza della lingua e saper rielaborare i contenuti apportando contributi personali pertinenti, sviluppando logicamente le proprie idee, anche se in modo lineare. 5-saper narrare e saper riassumere sinteticamente. L INSEGNANTE VILLA ANGELA PROGRAMMAZIONE ANNO SCOLASTICO

14 LINGUA E CULTURA INGLESE-CLASSE 5C- LICEO SCIENZE UMANE INSEGNANTE: VILLA ANGELA In linea con la programmazione elaborata dal dipartimento di lingue si svolgeranno i seguenti argomenti: CONTENUTI: Revisione delle principali strutture della lingua: Tempi verbali- if-clause passivo- reported speech- pronomi relativi- modali- strutture di alcuni verbi ( wish, make, let, get remember, forget, regret,etc ), connectors. PRIMO QUADRIMESTRE Dal testo di letteratura in adozione: Performer Culture & Literature 1+2,Zanichelli, con l ausilio di fotocopie o testi inseriti sul registro elettronico e con l'ausilio della LIM si seguiranno i seguenti percorsi suddivisi per generi e per tipologie testuali: The Victorian society and its historical background The Victorian Compromise The Victorian Novel Competenze- saper dedurre informazioni da testi analizzati, riassumere C. Dickens: Hard times- industrialisation (Coketown), method of education (Mr.Gradgrind) Oliver Twist: puritanism, punishment, the character of the child Competenze- saper riconoscere gli elementi essenziali di un testo di prosa:personaggi, trama, ambientazione-narratore -saper riconoscere elementi stilistici: similes-metaphors-anaphors-hyperboles-dehumanisation caricature. Kipling, The white man s burden. Reading and analysis. Aestheticism: O. Wilde- The importance of being Earnest (main features) The picture of Dorian Gray- the dandy and the rebel SECONDO QUADRIMESTRE Dal testo in adozione Spiazzi-Tavella-Layton PERFORMER CULTURE&LITERATURE 3 Zanichelli The Edwardian Age- The position of women and their emancipation

15 The war poets New experimentations in poetry- Eliot the Waste Land Modernism in the novel: Freud-new idea of time stream of consciousness The passive woman-joyce-eveline The stream of consciousness-interior monologue-ulysses Competenze-saper riconoscere le caratteristiche di un romanzo moderno The theatre of the absurd: Beckett- Waiting for Godot The theatre of the young angry men- Osborne-Look back in anger Competenze- saper riconoscere gli elementi caratterizzanti un' opera teatrale moderna Dystopia-Orwell Animal Farm -fable

16 OBIETTIVI ESSENZIALI IN TERMINI DI APPRENDIMENTO E COMPETENZE - LINGUA INGLESE CLASSE 5C LICEO SCIENZE UMANE A-Competenza testuale: 1-riconoscere la tipologia di un testo (descrittivo, narrativo, argomentativo, espositivo) e capirne il contenuto globale suddividendolo in sequenze narrative, 2- individuare gli elementi linguistici che concorrono a caratterizzare lo spazio e il tempo, 3- individuare i ruoli dei personaggi, distinguendo i principali dai secondari e stabilirne i tratti distintivi fisici e psicologici, 4-individuare il narratore e il punto di vista, 5-individuare i principali elementi del testo poetico ( forma,rima,metro, parole chiave, aree semantiche, figure retoriche), 6-individuare i principali elementi del testo teatrale (personaggi,scene, dialoghi, intreccio) 7-interpretare il testo in relazione all opera dell autore e agli elementi storico-letterari dell epoca a cui il testo appartiene. B-Produzione scritta e orale: 1-saper usare le strutture morfo-sintattiche con una certa proprietà, qualche errore è accettato, purchè non comprometta la comunicazione, 2-saper usare un lessico pertinente, 3-avere una pronuncia pressoché corretta ed una esposizione scorrevole all orale, 4-saper narrare e saper riassumere sinteticamente, 5-mostrare una sufficiente padronanza della lingua e saper rielaborare i contenuti apportando contributi personali pertinenti, sviluppando logicamente le proprie idee, anche se in modo lineare. L INSEGNANTE VILLA ANGELA