Ministero dell Istruzione, dell Università e della Ricerca

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1 Ministero dell Istruzione, dell Università e della Ricerca Istituto d Istruzione Secondaria Superiore di II^ Grado LICEO ARTISTICO A. FRATTINI Via Valverde, Varese tel: fax: vais028009@istruzione.it vais028009@pec.istruzione.it COD.MIN.:VAIS C.F.: PROGRAMMAZIONE DIDATTICA ANNO SCOLASTICO PIANO DI LAVORO Prof. _Michele Dato Materia di insegnamento Inglese Classe III sezione C

2 Varese, _2 ottobre 2014 Firma del Docente OBIETTIVI EDUCATIVI/COGNITIVI: Cl. Obiettivi finali Obiettivi minimi Conoscenz e e competenz e Curare la capacità di comprensione scritta e orale Insegnare a esporre con linguaggio appropriato Schematizzare e classificare le informazioni Riflettere sull uso del linguaggio e ampliare le conoscenze acquisite Leggere anche testi di carattere artistico oltreché letterario Curare la capacità di interpretare ed esprimere giudizi personali

3 PIANO E METODO DI LAVORO a) CONTENUTI E LORO SCANSIONE TEMPORALE: Argomento Contenuti Ore Historical Background Early Britain Roman Britain The Anglo-Saxons The Vikings Literary Background Beowulf Old English The Anglo-Norman Period Geoffrey Chaucer The Canterbury Tales The Prologue The Prioress The Pardoner The Wife of Bath The origin of Drama Mystery miracle and morality plays Christopher Marlowe Doctor Faustus The Elizabethan Theatre Pageants guilds actors William Shakespeare Anthony and Cleopatra Hamlet Macbeth King Lear Poetry John Donne

4 b) METODI DI INSEGNAMENTO: Approcci didattici, tipologia di attività e modalità di lavoro. In terza il curriculum scolastico cambia radicalmente;nel biennio si studia la lingua straniera sul piano sincronico mentre nel triennio, sia pure in modo elementare, attraverso i testi presi in esame se ne analizza l aspetto diacronico.l insegnante di solito inizia la lezione leggendo i testi a velocità naturale, poi procede a una seconda lettura più lenta(i termini dotti sono di origine greco-latina e spesso di difficile lettura anche per i madrelingua perché non appartengono al common core del lessico inglese, che è d origine germanica).per verificare la comprensione del testo, si porranno domande elementari in inglese del tipo true/false o che prevedano una risposta elementare del tipo yes/no;questo come esordio.se poi non ci sono difficoltà si faranno domande più specifiche e che prevedano un rapido esercizio di skimming sul testo.per ultimo, lasceremo l esercizio di scanning, alla ricerca di informazioni molto precise nel testo oggetto d esame.l insegnante prima di chiedere agli studenti di produrre dei brevi riassunti in inglese fornirà degli esempi di summaries degli argomenti studiati sia in forma orale che scritta alla lavagna;quest ultima pratica essendo meno ansiogena per la maggioranza degli alunni, i quali preferiscono la concretezza dello scritto ai riassunti orali di cui poi non conservano alcuna traccia.

5 c) STRUMENTI DI LAVORO: Libri di testo Riproduttore audio Fotocopie Video Materiale didattico autentico ( riviste,giornali ) Internet Youtube per canzoni interviste etc VERIFICA E VALUTAZIONE (tipologia e numero di verifiche): La verifica formativa verrà attuata in itinere su segmenti della programmazione svolta, attraverso test oggettivi, colloqui orali,esercizi di varia tipologia, esposizioni orali e scritte, lavori di gruppo. La verifica sommativa verrà attuata attraverso prove strutturate che coinvolgano un uso integrato delle abilità e competenze acquisite su uno o più moduli di apprendimento Si prevedono in linea di massima non meno di tre valutazioni a quadrimestre compatibilmente con il numero di studenti per classe

6 PROCEDURE E STRUMENTI DI RECUPERO E DI SOSTEGNO CHE SI INTENDONO ATTIVARE PER COLMARE LE LACUNE RILEVATE. Il recupero, in itinere, consisterà soprattutto nell approfondimento di temi già trattati che verranno riproposti attraverso summaries written reports oral speeches etc prodotti dagli stessi alunni con lacune(guidati dall insegnante) o anche dagli alunni più brillanti che potranno dare l esempio di un lavoro ben svolto ai propri compagni.se invece capiterà-e càpita spesso in terza nel passaggio dal biennio grammaticale al triennio letterario -che gli studenti chiedano,consapevoli dell oblio in cui sono cadute le loro conoscenze, delle lezioni di grammar revision, fermeremo per così dire il programma curricolare e dedicheremo delle lezioni a un ripasso soprattutto dei tempi verbali, visto che senza quelli non si capisce ciò che un madrelingua ci dice né si riesce a comunicare ciò che vogliamo.