EDUCARE ALL ETICA DELLA RESPONSABILITA

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1 EDUCARE ALL ETICA DELLA RESPONSABILITA A cura cura di di V.SARRO V.SARRO Fonte: Fonte: C. C. Mion Mion2004

2 CONTESTO ATTUALE Scuola VS Famiglia = Valori + VS Valori - Abdicazione pedagogica Educare è difficile = La fatica di pensare Modelli Massmediali: Globalizzazione Familismo Materno = Bene individuale Solidarietà tra Dispari = Bene comune

3 EDUCARE ALLA CITTADINANZA Educare all Etica Pubblica = Scuola Imparare la Rinuncia (Avere) VS la Perdita (Essere) Etica del Limite VS Barare / Far Finta = Amorale Civica Dichiarato / Agito = Doppio Codice = Prediche VS Pratiche Trasformazione Antropologica = Apprezzare

4 EDUCARE ALLA RESPONSABILITÀ Etica delle Intenzioni VS Etica delle Conseguenze Etica Sociale = Prevedere Clima (Scuola/Casa) e Incoerenza Educativa Educare = Riflettere per superare il Principio del Piacere ed inoltrarsi nel Principio di Realtà (S. Freud)

5 EDUCARE AL FUTURO Educare l Uomo e il Cittadino / Educazione alla Convivenza Civile Futuro: Dimensioni Spazio e Tempo Spazio : Globale e Locale = Glocal Tempo: Futuro Probabile (Dispari Opportunità) VS Futuro Auspicabile

6 EDUCARE ALLA CURA Etica della Cura = Apprensione per il Sé gli Altri l Ambiente Prosocialità Altruismo Empatia Relazioni Sociali Positive: Interesse per gli altri Aiuto Partecipazione Confronto Cooperazione Educazione alla Cura = Sicurezza (Sine -cura) VS Curiosità (Cur - iosità) : Vederci chiaro

7 In Famiglia come va? A cura di V.SARRO Fonte: V. Satir 2001

8 Peoplemakers: Costruttori di persone Autostima: Sentimenti e idee di se stesso Comunicazione: Modalità di elaborazione dei significati con un altra persona Peoplemakers Regole: Come dovrei sentire ed agire nel sistema famigliare Collegamento con la società: Modo di relazionarsi con altra gente e con le Istituzioni

9 Quale Identità Famigliare? Domande Ambiti Famiglia Famiglia Non OK OK Ogni persona ha un sentimento di stima positivo o negativo: Qual è? Autostima Bassa Alta Ogni persona comunica: Come? Qual è il risultato? Comunicazione Indiretta Diretta Ogni persona segue delle regole? Quale tipo? Come funzionano per Lui o per Lei? Regole Rigide Flessibili Ogni persona è legata alla società : In che modo? Quali sono i risultati? Collegamento con la società Basato sulla paura Basato sulla scelta

10 A cosa assomiglia la tua famiglia? Ti fa sentir bene vivere nella tua famiglia proprio ora? E divertente e ti entusiasma essere un membro della tua famiglia? Tu senti che stai vivendo con amici, gente che ti piace e in cui hai fiducia e a cui tu piaci e che hanno fiducia in te? Famiglia Educativa Famiglia Problematica

11 Autostima: La pentola che nessuno sorveglia Io sono come tutti gli altri in certe caratteristiche fisiche Sicuramente sono diverso da ogni persona Autostima: la sorgente dell energia personale Capacità di valutare se stessi e di trattarsi con dignità, amore e realismo La mia Dichiarazione di Autostima

12 Quale Ruolo Educativo? Consci di come Toccate Consci delle Espressioni degli Occhi Genitori Pro-Autostima Essere chiari circa la Persona a cui ci si riferisce Sostenere la capacità e la libertà di fare Commenti e/o fare Domande

13 Self- Mandala? Fisico: Corpo Intelletto: Pensiero Emozioni: Sentimenti Spiritualità: Anima Self- Mandala Sensualità: Sensi Contesto: Spazio / Tempo Nutrizione: Liquidi / Solidi Interazione: Relazioni

14 Fonte:Ghenos Fonte:Ghenos UN MODELLO UNIVERSALE DI SVILUPPO 1. L IDENTITÀ DI COPPIA 2. IL PRIMO FIGLIO 3. IL SECONDO FIGLIO 4. L INIZIO DELLA SCUOLA 5. L ADOLESCENZA 6. L USCITA DAL NIDO 7. FAMIGLIA PERDUTA (ANZIANA)

15 L IDENTITÀ DI COPPIA CIASCUN PARTNER TRASFERISCE SULL ALTRO LE FUNZIONI DI GUIDA - SOSTEGNO - MODELLO LA COPPIA SI SOSTITUISCE ALLA FAMIGLIA D ORIGINE COME CENTRO DI ATTENZIONE E QUADRO DI RIFERIMENTO

16 L IDENTITÀ DI COPPIA ESSERE COPPIA SIGNIFICA ASSUMERE NUOVI RUOLI FUNZIONALI: NEGOZIANDO NUOVE REGOLE FACCIA A FACCIA SVINCOLANDOSI DAI LEGAMI CON LA FAMIGLIA D ORIGINE

17 L IDENTITÀ DI COPPIA LA COPPIA DEVE RIUSCIRE A STABILIRE INTORNO A SÉ DEI CONFINI CHIARI E PERMEABILI CHE CONSENTANO UNA EFFETTIVA INTIMITÀ E LASCINO SPAZIO AD UN FUNZIONAMENTO AUTONOMO DELLA DIADE, SENZA IMPEDIRE INTERAZIONI TRANSGENERAZIONALI

18 IL PRIMO FIGLIO (SUPERAMENTO DI UN FEEDBACK IMMEDIATO) ESSERE GENITORI SIGNIFICA: NEGOZIARE NUOVE REGOLE FIANCO A FIANCO ORIENTARSI VERSO IL FUTURO

19 IL PRIMO FIGLIO COMPITI STRUTTURALI: RINEGOZIARE I CONFINI TRA SÉ E IL MONDO ESTERNO (RISPETTIVE FAMIGLIE D ORIGINE) CREARE CONFINI CHE DELIMITINO IL SOTTOSISTEMA COPPIA/GENITORI DI FRONTE AL NUOVO ARRIVATO

20 IL PRIMO FIGLIO UNA COPPIA COSITUISCE UNA UNITÀ GENITORIALE SOLO SE I DUE CONIUGI HANNO RAGGIUNTO UNA SUFFICIENTE FIDUCIA RECIPROCA NELLA FASE PRECEDENTE DELLA LORO VITA INSIEME

21 IL PRIMO FIGLIO È NECESSARIO CHE GLI ORIGINARI PROCESSI DI COPPIA SI MANTENGANO ED ABBIANO UN PROPRIO SPAZIO AUTONOMO PERCHÉ I RUOLI DI COPPIA POSSANO SOSTENERE QUELLI GENITORIALI/ESECUTIVI

22 IL SECONDO FIGLIO (L OSSERVATORE PARTECIPE) È FONDAMENTALE CHE I FRATELLI RIESCANO A COSTITUIRE UN SOTTOSISTEMA CHE PERMETTA DI MANTENERE LA RELAZIONE DIADICA GENITORI-FIGLI I MEMBRI DI ENTRAMBI I SOTTOSISTEMI DEVONO SVOLGERE UN RUOLO DI OSSERVATORE SENZA PER QUESTO PROVARE UN SENTIMENTO DI ESCLUSIONE

23 IL SECONDO FIGLIO CAPACITÀ DI SEPARARSI PROCESSO DI INDIVIDUAZIONE TRA I FRATELLI OGNI FIGLIO DEVE AVERE LA POSSIBILITÀ DI DEFINIRE LA PROPRIA IDENTITÀ E DI RICONOSCERSI COME UN SOGGETTO DISTINTO, DOTATO DI PROPRI CONFINI

24 L INIZIO DELLA SCUOLA INCONTRO DI DUE PROCESSI NORMATIVI: 1. LA FAMIGLIA AFFIDA LA CUSTODIA DEL FIGLIO AD UNA NUOVA AUTORITÀ (APERTURA DEI SUOI CONFINI VERSO L ESTERNO) 2. LA FAMIGLIA SOSTIENE IL PRIMO ESAME DA PARTE DELLA SOCIETÀ CHE LA GIUDICHERÀ IN BASE ALL EDUCAZIONE DATA AL FIGLIO

25 L INIZIO DELLA SCUOLA IL COMPORTAMENTO NORMALE DEL BAMBINO È IL SIMBOLO DEL SUCCESSO O DEL FALLIMENTO DELLA FAMIGLIA

26 L INIZIO DELLA SCUOLA FAMIGLIA E FEEDBACK LA FAMIGLIA GESTIRÀ IL CONFRONTO IN BASE ALLA QUALITÀ DEI CONFINI DEL SISTEMA E DELLE SUE REGOLE INTERNE ACCORDO DI BASE SCUOLA/FAMIGLIA SUI VALORI FONDAMENTALI

27 ADOLESCENZA RAGIONAMENTO ASTRATTO CAPACITÀ E BISOGNO DI PORRE DOMANDE PER RICERCARE UNA PROPRIA IDENTITÀ SENTIMENTI DI INCERTEZZA CAPACITÀ DI INTERROGARE E DI DUBITARE STATO DI CONTINUO DIBATTITO INTERIORE E INTERPERSONALE

28 ADOLESCENZA AMBIGUITÀ DELLE CARATTERISTICHE STRUTTURALI DELLA FAMIGLIA L ADOLESCENTE NON OCCUPA UNA POSIZIONE BEN DEFINITA ALL INTERNO DELLA STRUTTURA

29 ADOLESCENZA L ADOLESCENTE DOVREBBE COLLOCARSI A FIANCO DEL SISTEMA GENITORIALE (CONDIZIONATO DALLE REGOLE GENERALI DELLA FAMIGLIA MA PARZIALMENTE LIBERO DA ALCUNI PROCESSI PROPRI DEL SISTEMA)

30 ADOLESCENZA DUE PERICOLI PER LAFAMIGLIA: 1.ESPELLERE PREMATURAMENTE DAL SISTEMA IL RAGAZZO 2. IMPEDIRGLI DI SVINCOLARSI

31 L USCITA DAL NIDO (PERDITA E RECUPERO) LA FAMIGLIA DEVE CONSIDERARE IL FATTO CHE IL FIGLIO SE NE VADA COME UN SUCCESSO

32 FAMIGLIA PERDUTA NUOVO RESTRINGIMENTO DEI CONFINI FAMILIARI ATTORNO ALLA COPPIA ORIGINARIA POSSIBILE INCAPACITÀ DI RISTABILIRE LA PRIMITIVA RELAZIONE FACCIA A FACCIA