PIANO DI LAVORO INDIVIDUALE ISTITUTO COMPRENSIVO DI AVIO. Insegnante CESTARO VIVIANA. Discipline di riferimento STORIA GEOGRAFIA.

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1 PIANO DI LAVORO INDIVIDUALE ISTITUTO COMPRENSIVO DI AVIO Insegnante CESTARO VIVIANA Discipline di riferimento STORIA GEOGRAFIA Classe QUARTA scuola primaria di Avio Anno Scolastico 2013/2014

2 Classe quarta STORIA COMPETENZE CONOSCENZE ABILITA Comprendere che la storia è un processo di ricostruzione del passato che muove dalle domande del presente utilizzando strumenti e procedure, pervenire ad una conoscenza di fenomeni storici ed eventi, condizionata dalla tipologia e dalla disponibilità delle fonti e soggetta a continui sviluppi. Utilizzare i procedimenti del metodo storiografico e il lavoro su fonti per compiere semplici operazioni di ricerca storica, con particolare attenzione all ambito locale. Gli strumenti dello storico: carte geo-storiche, linee cronologiche, grafici temporali, indicatori temporali (sec., a.c./d.c., ) analisi di fonti e documenti riconoscimento e analisi delle varie tipologie di fonti: fonte materiale, fonte scritta, fonte orale, forte iconografica conoscenza della funzione di: musei, archivi, biblioteche comprensione e utilizzo di testi storici raccolta delle informazioni sulla base di fonti e testimonianze, proposte dall insegnante, spiegare semplici fatti ed eventi e sceglie le interpretazioni più plausibili e pertinenti alla ricostruzione di un fenomeno storico riconoscere i diversi tipi di fonte e li utilizza per porsi domande e formulare ipotesi e ricostruire fatti o eventi esperiti o lontani nel passato saper organizzare piccole quantità di informazioni sul passato, contestualizzandole nello spazio o e nel tempo (periodo e durata del tema affrontato, uso della linea del tempo) distinguere tra la ricostruzione storica del passato e la spiegazione fantastica di miti e leggende

3 COMPETENZE CONOSCENZE ABILITA Riconoscere le componenti costitutive delle società organizzate - economia, organizzazione sociale, politica, istituzionale, cultura - e le loro interdipendenze. Comprendere fenomeni relativi al passato e alla contemporaneità, li sa contestualizzare nello spazio e nel tempo, sa cogliere relazioni causali e interrelazioni. Operare confronti tra le varie modalità con cui gli uomini nel tempo hanno dato risposta ai loro bisogni e problemi e hanno costituito organizzazioni sociali e politiche diverse tra loro, rilevando nel processo storico permanenze e mutamenti. temi: I mutamenti dell uomo : evoluzione delle tecniche, delle conoscenze, dei rapporti con l ambiente. Teoria scientifica dell evoluzione: l uomo e gli altri animali. Protostoria: il tardo Neolitico e le civiltà dei fiumi Le civiltà del Vicino Oriente: Sumeri, Egizi, Assiri, Babilonesi Le civiltà mediterranee: Cretesi, Fenici, Micenei, Greci Raffronti tra civiltà greca e civiltà ellenistica Quadri di civiltà- ricostruire caratteristiche e componenti delle società organizzate: vita materiale (rapporto uomoambiente, strumenti e tecnologici) economia: agricoltura, industria, commercio, baratto, moneta organizzazione sociale: famiglia. tribù, clan, villaggio, città, divisione del lavoro, classe sociale organizzazione politica e costituzionale religione cultura (testimonianze orali e scritte, arte, scoperte ed invenzioni) riconoscere gli aspetti costitutivi di un quadro di civiltà: popolo/gruppo umano (chi), territorio ambiente (dove), linea del tempo (quando) organizzare le informazioni di una civiltà in base a specifici indicatori usare termini specifici della disciplina costruire e confrontare i quadri di sintesi delle civiltà studiate e riconoscere somiglianze e differenze riconosce nelle civiltà studiate differenze e permanenze con il proprio contesto di vita. riconoscere le diverse forme di organizzazione sociale studiate e fare raffronti con il presente confrontare le conoscenze sulle civiltà studiate è in grado di individuare rapporti di causaeffetto in relazione a importanti rivoluzioni e invenzioni: l agricoltura, la scrittura, la ruota comprendere che i bisogni via via più complessi dei gruppi umani determinano l evoluzione delle forme di organizzazione sociale (società nomadi/ società stanziali...)

4 RACCORDO CON EDUCAZIONE ALLA CITTADINANZA COMPETENZE CONOSCENZE ABILITA Utilizzare conoscenze e abilità per orientarsi nel presente, per comprendere i problemi fondamentali del mondo contemporaneo, per sviluppare atteggiamenti critici e consapevoli. Breve sguardo sui territori odierni delle civiltà studiate ove esistono conflitti bellici e/o profondi problemi ambientali Carta della Terra comprendere i rapporti di interdipendenza tra l uomo e tutte le creature del pianeta al fine di iniziare a fare ipotesi su stili di vita maggiormente sostenibili formulare ipotesi basandosi sulle proprie preconoscenze sul perché gli uomini TEMPI: i temi proposti saranno presentati agli alunni con cadenza bimestrale anche se, è opportuno sottolineare come, questa modalità di svolgimento del programma di storia potrà subire variazioni in itinere, in quanto per un corretto apprendimento dei contenuti verranno seguiti principalmente due principi fondamentali per l insegnamento: l interesse dei bambini per l argomento presentato, il quale potrà prevedere dunque degli approfondimenti, ma anche la ricerca di relazioni e spunti di collegamento all interno dei temi stessi utili e necessari per il proseguimento ottimale del processo di apprendimento e la formazione di pensiero divergente. METODOLOGIA: Le attività e i contenuti proposti si pongono l obiettivo di accompagnare il bambino sia nella conoscenza della storia del mondo, sia nella scoperta delle antiche civiltà con le loro caratteristiche e componenti; tale percorso avverrà presentando agli alunni situazioni di apprendimento stimolanti entro le quali essi stessi saranno chiamati a condividere le conoscenze, a porre domande, a formulare ipotesi e soprattutto a verbalizzare ed elaborare anche attraverso inferenze le informazioni apprese durante le lezioni. Non di meno gli alunni saranno invitati a fare raffronti con il presente al fine di cogliere le relazioni che legano le tappe della storia dell umanità. Lo studio dei contenuti pertanto non avverrà solo con l ausilio del libro di testo, considerato uno dei possibili mezzi di supporto allo studio personale, ma soprattutto attraverso: l analisi e/o la lettura di fonti storiche (scritte o iconografiche), e la visione di brevi documentari a tema archeologico, al fine di ricavare le informazioni utili ad individuare i diversi aspetti con cui descrivere una civiltà

5 la costruzione di quadri di sintesi, tabelle, schemi, grafici temporali necessari alla costruzione di una visione d insieme della civiltà studiata (quadri di civiltà) ma anche utili per la comparazione delle diverse civiltà, attraverso l osservazione degli elementi di permanenza e cambiamento presenti in esse. L elaborazione in forma narrativa delle informazioni ricavate, durante il percorso di apprendimento, all interno delle unità di lavoro con lo scopo di produrre testi di sintesi che permettano al bambino di fissare in modo personale le conoscenze nel proprio bagaglio culturale Le attività proposte e i materiali utilizzati all interno delle diverse unità (osservazione di fonti storiche, analisi di manufatti, costruzione di cartelloni, elaborati scritti e grafici, elaborati in power point..) impegneranno gli alunni anche nell apprendimento di un metodo di studio, ovvero ad utilizzare consapevolmente strategie cognitive per affrontare la lettura di un testo storico, per facilitare la comprensione e il ricordo, per riassumere e rielaborare le informazioni e soprattutto per rivedere, correggere e integrare le proprie conoscenze. Non di meno, le attività proposte prevedono anche momenti di lavoro sperimentale ( in coppia, in gruppo ) entro i quali imparare a condividere spazi, materiali, conoscenze. Insegnante Cestaro Viviana

6 Classe quarta GEOGRAFIA COMPETENZE CONOSCENZE ABILITA Leggere l organizzazione di un territorio, utilizzando il linguaggio, gli strumenti e i principi della geografia: saper interpretare tracce e fenomeni e compiere su di essi operazioni di classificazione, correlazione, inferenza e generalizzazione. Gli strumenti della geografia: piante, mappe, carte topografiche, carte geografiche a diversa scala, carte tematiche. i colori delle carte, la simbolizzazione, la legenda la riduzione in scala i grafici di diverso tipo e i cartogrammi per l elaborazione dei dati statistici google map e le immagini dal satellite osservare geograficamente un paesaggio reale o rappresentato in una fotografia usare i punti cardinali per orientarsi nello spazio della scuola, del paese e sulle carte geografiche conoscere e leggere vari tipi di carte orientarsi e muoversi nello spazio, utilizzando piante e carte stradali localizzare oggetti in relazione a punti di vista diversi conoscere e utilizzare scale di riduzione rappresentare graficamente spazi cogliendo la necessità del rimpicciolimento costruire, leggere, utilizzare vari tipi di grafici proporre itinerari di viaggio, prevedendo diverse tappe sulla carta COMPETENZE CONOSCENZE ABILITA Partendo dall analisi dell ambiente regionale, comprendere che ogni territorio è una struttura complessa e la morfologia del territorio il territorio fisico in Italia: origini e morfologia della montagna Alpi rilevare nel paesaggio i segni dell attività umana rilevare geograficamente le caratteristiche e i mutamenti nel paesaggio

7 dinamica, caratterizzata dall interazione tra uomo e ambiente: riconoscere le modificazioni apportate nel tempo dall uomo e dalla natura sul territorio. Conoscere territori vicini e lontani e ambienti diversi cogliendo i vari punti di vista con cui si può osservare la realtà geografica (geografia fisica, antropologica, economica, politica, ecc.). e Appennini origini e morfologia della collina e della pianura le acque del territorio italiano (laghi, fiumi, bacino idrografico del Po..) clima e paesaggio: zone climatiche fattori che determinano il clima come il clima influenza il paesaggio la metereologia analizzare gli elementi dell ambiente fisico e usare rappresentazioni grafiche mettere in relazione: ambiente, risorse e condizioni di vita dell uomo riflettere sull impatto positivo o negativo che le trasformazioni operate dall uomo hanno avuto o possono avere sull ambiente conoscere le principali acque del territorio italiano e le caratteristiche conoscere le zone climatiche d Italia e comprendere come i fattori che determinano il clima, determinano anche le tipologie di paesaggio. Esporre informazioni con l aiuto di schemi e mappe Conoscere l oggetto di studio e gli scopi della meteorologia COMPETENZE CONOSCENZE ABILITA Avere coscienza delle conseguenze positive e negative dell azione dell uomo sul territorio, rispettare I ambiente e agire in modo responsabile nell ottica di uno sviluppo sostenibile. Uomo e ambiente: l azione dell uomo sull ambiente antropizzazione e urbanizzazione le risorse fonti di energia esauribili e rinnovabili principali problemi ecologici del territorio iniziare a porsi domande sul rapporto uomo-ambiente e sfruttamento delle risorse mettere in relazione l ambiente, le sue risorse e le condizioni di vita dell uomo, rilevando comportamenti che possano avere una ricaduta negativa o positiva sul territorio analizzare attraverso casi concreti a livello locale o nazionale, le conseguenze positive e negative delle attività umane sull ambiente formulare ipotesi relative a possibili interventi per migliorare l ambiente in cui vive e rispettarlo adottare comportamenti di rispetto e risparmio delle risorse naturali: acqua, energia e calore

8 RACCORDI CON EDUCAZIONE ALLA CITTADINANZA COMPETENZA CONOSCENZE ABILITÀ ATTEGGIAMENTI A partire dall ambito scolastico, assumere responsabilmente atteggiamenti e ruoli e sviluppare comportamenti di partecipazione attiva e comunitaria. Sviluppare modalità consapevoli di esercizio della convivenza civile, di rispetto delle diversità, di confronto responsabile e di dialogo; comprendere il significato delle regole per la convivenza sociale e rispettarle. L alunno conosce Se stesso per relazionarsi in modo positivo con gli altri I propri vissuti, sentimenti, paure e limiti. Le qualità positive che ognuno possiede Il valore della diversità Il valore della biodiversità L importanza delle regole I temi Cardine di importanti documenti come : La Convenzione dei diritti dell infanzia e al carta della terra. Lo studente agisce in contesti formali e informali rispettando le regole della convivenza civile, le differenze sociali, di genere, di provenienza si confronta con gli altri utilizzando il metodo del dialogo e della tolleranza si sforza di cogliere le motivazioni dei comportamenti altrui, evitando stereotipi e pregiudizi Lo studente impara a vivere in modo consapevole la relazione con i coetanei e gli adulti, in un clima di rispetto, di dialogo, di cooperazione e partecipazione riconosce e interiorizza il valore delle regole non come obbligo imposto ma come necessità etica per l individuo e funzionale per la società impara a conoscere e a interagire con altre culture diverse dalla propria, sviluppando una identità consapevole e aperta alla solidarietà e all impegno per la pace attiva atteggiamenti volti al raggiungimento di una cittadinanza planetaria

9 TEMPI: i temi proposti saranno presentati agli alunni con cadenza bimestrale anche se, è opportuno sottolineare come, questa modalità di svolgimento del programma di storia potrà subire variazioni in itinere, in quanto per un corretto apprendimento dei contenuti verranno seguiti principalmente due principi fondamentali per l insegnamento: l interesse dei bambini per l argomento presentato, il quale potrà prevedere dunque degli approfondimenti, ma anche la ricerca di relazioni e spunti di collegamento all interno dei temi stessi utili e necessari per il proseguimento ottimale del processo di apprendimento e la formazione di pensiero divergente. METODOLOGIA: I temi proposti si pongono l obiettivo di far scaturire negli alunni l idea che la Geografia non è altro che la capacità di saper esplorare il proprio territorio (orientamento, costruire mappe, leggere le carte..), di osservarlo e soprattutto di porsi domande su di esso (morfologia di un territorio, clima, relazioni tra gli ecosistemi, ). Le attività e i contenuti proposti sano finalizzati a creare negli alunni un interesse verso la realtà contemporanea e renderli capaci di costruire connessioni tra aspetti naturali, antropici, economici e antropologici dello spazio in cui vivono. Lo studio della Geografia sarà pertanto affrontato da un punto di vista interdisciplinare ritrovando efficaci raccordi in discipline come: la storia, attraverso la quale gli alunni saranno accompagnati a leggere i segni lasciati dai nostri antenati sul territorio, dimostrando anche come la Geografia sia una scienza legata alla vita; le scienze, le quali ci permettono di approfondire la comprensione degli stretti rapporti che legano l uomo al pianeta e a tutti gli altri animali; infine, gli studi sociali, affrontati dal punto di vista di una più generale forma di educazione all ambiente, si configurano come un corollario di conoscenze che permettano al bambino di sperimentare, dove possibile, o comunque riflettere, su forme di cittadinanza attiva e responsabile finalizzata a creare una forma mentis critica riguardo al nostro ruolo di abitanti del pianeta Terra. MATERIALI: Lo studio dei contenuti pertanto non avverrà solo con l ausilio del libro di testo, considerato uno dei possibili mezzi di supporto allo studio personale, ma anche attraverso: costruzione e osservazione di mappe osservazione di carte geografiche e tematiche, grafici e tabelle semplici sperimentazioni in aula (con l ausilio di materiali di riciclo o facile consumo) atlanti, giornali, brevi filmati, racconti di viaggi LABORATORI: Nell ambito degli studi sociali come raccordo tra le discipline, l insegnante proporrà agli alunni la lettura in forma semplificata e la riflessione su uno dei documenti più importanti progettati dalle Nazioni Unite e proseguito dalla società civile La carta della Terra. Lo studio

10 della quale potrà fornire agli alunni spunti efficaci sui quali riflettere, e formulare ipotesi, su stili di vita e convivenza maggiormente sostenibili e rispettosi di tutte le altre forme viventi; Insegnante Cestaro Viviana