Istituto d Istruzione Superiore POLO-LICEO ARTISTICO

Transcript

1 Istituto d Istruzione Superiore POLO-LICEO ARTISTICO VEIS000C - Dorsoduro, VENEZIA tel 01555, fax veis000c@istruzione.it; Liceo Classico e Musicale Marco Polo VEPC001Q Liceo Artistico (diurno) VESL001Q; (serale) VESL0515 RELAZIONE FINALE Anno scolastico Docente C Chiara Canova Classe G Geostoria Disciplina V VB L.C. Testo/i in E E.Cantarella, G. Guidorizzi, Il lungo presente, Einaudi, Torino, adozione 01,voll 1/ Monte - ore 99 annuale della disciplina Docenza (ore di 8 lezione effettive) Ore attività di - recupero Ore di 10 partecipazione a progetti d Istituto 1. PROFILO IN USCITA DELLA CLASSE La classe ha dimostrato interesse attivo e viva partecipazione. Durante il corso dell anno ha imparato a gestire in maniera più proficua lo spazio di discussione, anche se diversi allievi, principalmente della componente maschile, che già possiedono idee sul mondo particolarmente orientate, hanno sollecitato a più riprese interventi per calmare le discussioni in atto. La partecipazione degli elementi femminili è stata decisamente più blanda, ma anche meno stimolante. In generale, l interesse è stato presente. Gli allievi hanno dimostrato maturità, capacità critiche e buona propensione allo studio. Il clima di lavoro è sempre risultato sereno; tuttavia sono stati necessari richiami perchè molti allievi tendevano a distrarsi e a non dare attenzione durante i momenti di lezione. Ii risultati conseguiti generalmente molto buoni. CONOSCENZE APPRESE 1

2 Gli allievi hanno appreso le conoscenze ad un livello buono Storia Conoscenze generali Studio delle civiltà antiche e di quella altomedievale Nuclei tematici principali da sviluppare: Completamento dello studio della civiltà romana ( dal II sec.a C. alla fine dell impero) L Europa romano- barbarica Società ed economia dell Europa Altomedievale La Chiesa nell Europa Altomedievale Nascita e diffusione dell Islam Impero e regni nell Alto Medioevo Il particolarismo signorile e feudale Geografia Conoscenze generali: 1.Studio del pianeta contemporaneo per argomenti e problemi, volto ad approfondire aspetti dell Italia e dell Europa.Nuclei tematici principali le migrazioni L Europa e l Unione Europea In prospettiva geostorica, conoscenze relative ai fattori fondamentali per l insediamento dei popoli e la costituzione degli stati. Cittadinanza e costituzione

3 Nuclei tematici ( affrontati in modalità laboratoriale e per temi/problemi) Il significato di essere cittadini (italiani ed europei) Il confronto del concetto di cittadinanza con altre culture ( nello spazio e nel tempo) Conoscere la Costituzione Italiana 3. ABILITA ACQUISITE Le abilità sono state sviluppate ad un livello discreto/buono Storia Uso appropriato del lessico disciplinare Applicazione delle competenze linguistiche e logiche per l analisi di fonti e documenti Uso dei principali strumenti metodologici per la rappresentazione della successione cronologica e della dimensione spaziale ( carte, mappe, linee del tempo) e capacità di applicarle seguendo indicazioni di esercitazione Geografia Uso appropriato del lessico disciplinare Lettura della cartografia Lettura e analisi degli strumenti e dei materiali statistico quantitativi Lettura e analisi delle diverse rappresentazioni della Terra. COMPETENZE SVILUPPATE Le competenze sono state sviluppate ad un livello discreto/buono Storia (trasversali con lingua italiana) 3

4 utilizzare il lessico specifico delle discipline storiche esporre in maniera chiara le conoscenze storiche sintetizzare e schematizzare un testo espositivo di natura storica imparare a leggere un documento storico (trasversali con geografia) comprendere la relazione tra dimensione geografica e le esperienze storiche, integrando la dimensione temporale e quella spaziale utilizzare nella comprensione della storia abilità acquisite con lo studio della geografia ( es. lettura mappe) (trasversali con cittadinanza e costituzione) comprendere i fondamenti storici del nostro ordinamento costituzionale Competenze specifiche della materia comprendere la dimensione temporale di ogni evento collocare un evento nella giusta successione cronologica cogliere gli elementi di continuità e discontinuità tra civiltà diverse riconoscere una tesi storiografica e le sue argomentazioni confrontare interpretazioni sviluppare la comparazione e l apertura a storie delle civiltà diverse dalla nostra comprendere conceti generali relativi a istituzioni statali, sistemi politici e giuridici, tipi di società, produzione artistica e culturale Geografia (trasversali con lingua italiana) conoscere il lessico specifico della disciplina esporre in maniera chiara le conoscenze geografiche

5 intetizzare e schematizzare un testo espositivo su temi di geografia (trasversali con cittadinanza e costituzione) analizzare il rapporto tra processi di trasformazione e cambiamento e scelte pubbliche nel dibattito politico e sociale Competenze specifiche della materia acquisire i metodi della ricerca geografica conoscere tecniche di lettura e rappresentazione del territorio analizzare relazioni tra elementi di geostoria e territori conoscere le relazioni che intervengono tra condizioni ambientali, caratteristiche socio-economiche e culturali di un territorio attualizzare le conoscenze per comprendere processi in atto 5. METODI E STRUMENTI UTILIZZATI METODI Lezione interattiva Richiesta monitorata di rielaborazione di appunti personali Discussione di temi Lettura di testi Brain-storming Eventuali profondimenti e ricerche Flipped lessons Esercitazioni domestiche STRUMENTI Testo in adozione Dispense/PPT Condivisione di materiale in repository ClasseViva LIM e proiettore File video 6. VALUTAZIONE: TIPOLOGIA E NUMERO DELLE VERIFICHE EFFETTUATE Numero verifiche: da 7 a 8 Tipologia verifiche: 8. UNITA DIDATTICHE DI APPRENDIMENTO, PROGETTI, VIAGGI D ISTRUZIONE, USCITE DIDATTICHE I progetti della classe hanno coinvolto la disciplina solo per quanto riguarda il monte ore delle lezioni. Non si è verificata occasione di organizzare specifiche attività/uscite. Partecipazione alla Borsa di Studio Barbisio 9. PROGRAMMA EFFETTIVAMENTE SVOLTO (v. allegato) 5

6 Istituto d Istruzione Superiore POLO-LICEO ARTISTICO VEIS000C - Dorsoduro, VENEZIA tel 01555, fax veis000c@istruzione.it; A.S.: 015/016 Classi: V Ginnasio Sez. A/B/C Disciplina: Geostoria/ Cittadinanza e Costituzione Docente: Chiara Canova PROGRAMMA SVOLTO Classi V ginnasio dell Istituto- in parallelo VB L.C. Testi in adozione: E. Cantarella, G. Guidorizzi, Il lungo presente, Voll 1- (Storia) Fedrizzi, GPS, Geografia: problemi e Stati/vol unico (Geografia)- il testo in adozione non è stato utilizzato GEOGRAFIA PROBLEMI STATI / VOLUME UNICO (Geografia) 1

7 STORIA UNITÀ DIDATTICA 1 La fine della repubblica La crisi della Res publica: l età dei Gracchi Mario e Silla La politica di Pompeo e Crasso; il primo triumvirato Cesare: dalla sua ascesa alle Idi di Marzo UNITÀ DIDATTICA Dalla Repubblica all Impero: l Età di Augusto L istituzione del principato Le riforme amministrative e la politica estera; la burocrazia pubblica; i pretoriani L organizzazione dell impero: la riforma dell esercito; province imperiali e province senatorie; fisco ed erario L ideologia augustea e la politica culturale di Augusto La dinastia giulio-claudia UNITÀ DIDATTICA 3 Caratteri generali dell Impero Romano l concetto di imperium, la storia politica e culturale L integrazione delle popolazioni all interno dell impero La cultura globale nell impero e la diffusione della burocrazia dello stato romano al mondo conosciuto La divisione e la fine dell impero La politica di alcuni importanti imperatori Romani UNITÀ DIDATTICA Il Cristianesimo e le origini della Chiesa La nascita del cristianesimo e la diffusione della nuova fede Laboratorio di immagini sul Cristianesimo delle origini Costantino e l editto di Milano Il cristianesimo tardo-antico: l elaborazione dell ortodossia al Concilio di Nicea; le eresie cristologiche Persecutori del cristianesimo da Nerone a Diocleziano La fondazione dell impero cristiano: Teodosio e l editto di Tessalonica STORIA ROMANA PERCORSO TEMATICO n.1 Laboratorio di ricerca sulle figure di importanti imperatori romani Lettura di schede e compilazione di questionari in modalità di cooperative learning Figure trattate: Adriano, Diocleziano, Costantino, Giustiniano Produzione di schemi riassuntivi e condivisione con la classe STORIA ROMANA PERCORSO TEMATICO n. Quando il fanatismo religioso impedisce la pace Visione della pellicola Agora: riflessione sui temi del fondamentalismo, e del fanatismo, della libertà di pensiero. UNITÀ DIDATTICA 5 I regni romano-barbarici e l impero bizantino Romani e Germani; le migrazioni e le pressioni sui confini; il sistema di federazione. Gli ultimi imperatori e la caduta dell'impero Romano d'occidente (76 d.c.): il sentimento della fine del mondo Il Medioevo: caratteristiche e peculiarità I pregiudizi sull età medioevale L'impero bizantino; Giustiniano e la sua opera giuridica (Corpus Iuris Civilis); la guerra greco-gotica Gli Ostrogoti di Teodorico ORE

8 UNITÀ DIDATTICA 6 Maometto e la diffusione dell Islam L islam e Maometto I principi dell Islam; l espansione islamica nel Mediterraneo L islamizzazione della Sicilia e della Spagna Importanza dell apporto della cultura islamica nell Europa del VIII secolo d.c.: la scienza, l arte e l influenza linguistica sull Occidente cristiano UNITÀ DIDATTICA 7 I Longobardi I longobardi in Italia: la difficile integrazione con le popolazioni romano-italiche La conversione longobarda al cattolicesimo L editto di Rotari; l espansionismo di Autari, Agilulfo, Astolfo La lotta contro il papa UNITÀ DIDATTICA 8 La Chiesa nell'alto Medioevo Il monachesimo: modalità di diffusione in Oriente ed Occidente Gregorio Magno e lo sviluppo del potere temporale della Chiesa Il potere temporale della Chiesa come deterrente all unificazione della penisola italiana: la tesi di Machiavelli STORIA MEDIOEVALE PERCORSO TEMATICO N.1 La creazione e la diffusione delle lingue nazionali La frammentazione linguistica dopo il crollo dell Impero Romano d Occidente Le lingue europee: neolatine e germaniche I primi documenti in lingua volgare Elementi di storia della lingua italiana: i primi documenti in volgare UNITÀ DIDATTICA 9 I Franchi I Franchi dai Merovingi ai Pipinidi; la battaglia di Poitiers La conquista franca dell Italia; la fine del Regno longobardo Le conquiste di Carlo Magno; il disegno politico, l organizzazione del potere carolingio: conti, marchesi, missi dominici; La legittimazione religiosa del potere imperiale: l incoronazione di Carlo Magno; e la nascita del Sacro romano impero; Feudalesimo: le origini del vassallaggio; la cerimonia dell investitura; l organizzazione del potere feudale; il beneficio La divisione dell impero Confronto tra Sacro Romano impero e Impero romano: la concezione pubblica e privata dello Stato Il Capitolare di Quierzy UNITÀ DIDATTICA 10 Dalla dissoluzione dell impero Carolingio all istituzione di nuove entità politiche i nuovi popoli invasori in Europa: Slavi, Vichinghi, Normanni La dinastia degli Ottoni La Constitutio de Feudis di Corrado il Salico e il futuro del Sacro Romano impero Il confronto tra le divisioni territoriali in Italia e Germania a confronto con il resto dell Europa

9 GEOGRAFIA UNITÀ DIDATTICA1 Le radici della civiltà europea Etimologia e storia del concetto di Europa Confini geografici e politici Elementi culturali comuni: sviluppo degli Stati europei Elementi di geografia dei paesi europei UNITÀ DIDATTICA Le radici della civiltà europea Le caratteristiche dell Unione Europea dalla fondazione ad oggi GEOGRAFIA- PERCORSO TEMATICO n.1 L Unione Europea: il suo passato e il suo futuro Laboratorio svolto in classe sulla base di lavoro domestico, con materiali tratti dal sito dell UE Temi: adesione degli stati membri; istituzioni europee; politica estera dell Europa; sviluppo futuro dell UE: dibattiti sulle questioni attuali PERCORSO TEMATICO N. Migrazioni e frontiere Laboratorio/dibattito sui problemi di integrazione e accoglienza Visione del docu-film Come un uomo sulla Terra di A. Segre e dibattito Ore 6 CITTADINANZA E COSTITUZIONE UNITÀ DIDATTICA 1 Diritti e doveri del cittadino Condivisione dei diritti e doveri del cittadino e riflessioni: quali diritti ho? quali diritti agisco? Lettura e commento dei principi della Costituzione UNITÀ DIDATTICA Essere cittadini oggi: confronto con Roma antica Visione dei contributi di TED ED A glimpse of teenage life in ancient Rome - Ray Laurence Four sisters in ancient Rome Considerazioni su uguaglianze e differenze tra gli adolescenti di oggi e a Roma antica: responsabilità sociale, diritti e doveri PERCORSI TEMATICI IN CORRISPONDENZA CON LE LEZIONI DI STORIA/GEOGRAFIA- approfondimenti dal testo in uso globalizzazione; integrazione; cosmopolitismo; libertà religiosa; codice civile, diritto civile; unità territoriale/nazione; concezione pubblica e privata dello stato PERCORSO TEMATICO Pensare lo Stato Visione del film Goodbye Lenin e dibattito Ore Ore 5 co mpl ess ive

10 Consegne di studio per il periodo estivo: Ripassare gli ultimi contenuti del manuale di storia Facoltativo: - Leggere i due articoli di Roveda e Barbati nella repository DIDATTICA di Classe Viva - Scegliere qualche lettura dalla repository DIDATTICA di Classe Viva Data: 06/06/015 La Docente: Gli Allievi 5