Questo Portfolio è il mio compagno di viaggio e di soste tra le lingue che mi aiuterà a riflettere sul mio percorso linguistico, sul come e perché l

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1 Questo Portfolio è il mio compagno di viaggio e di soste tra le lingue che mi aiuterà a riflettere sul mio percorso linguistico, sul come e perché l ho fatto, a rivedere e fissare i miei apprendimenti, a stabilire gli obiettivi futuri. Il Portfolio mi accompagnerà nel passaggio tra la Scuola Primaria e la Scuola Secondaria di I grado. 1

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3 Mi chiamo. Il mio compleanno è Sono nato/a il a Abito a FIRMA. Frequento la classe.. della Scuola Elementare. a.. Frequento la classe.. della Scuola Media. a.. Nella mia famiglia si parla. 3

4 Parlo in.. con.. con Parlo in.. con.... con.. Lingue che sto imparando Conosco qualcosa anche di queste lingue Albanese Arabo Cinese Rumeno. Ho iniziato questo Portfolio nella classe. Ho iniziato questo Portfolio nell anno scolastico. 4

5 HELLO! BONJOUR! GUTEN TAG! HOLA! 5

6 Ho amici e parenti che parlano altre lingue SI NO.. Ho conosciuto persone di madrelingua diversa dalla mia SI NO.. Ho visitato paesi dove si parlano altre lingue SI NO.. Sento parlare altre lingue alla televisione alla radio in alcuni film nei CD nelle audio cassette nelle video cassette.. 6

7 Vedo parole, espressioni e frasi in altre lingue Nei libri nelle riviste nei giornali Nei fumetti negli annunci pubblicitari nei programmi per computer.. Uso altre lingue con amici con parenti con turisti nei viaggi Uso altre lingue a scuola per strada nelle lettere a amici nelle 7

8 La lingua e le lingue che sto imparando mi piacciono SI NO perché.. Sto imparando. perché.. Sto imparando. perché Tra questi materiali e strumenti preferisco utilizzare: audiocassette videogiochi canzoni videocassette internet fumetti computer libri posters cd riviste altro Data 8

9 (incontri, scambi, progetti, corrispondenze, visite di studio, vacanze) 9

10 DOVE QUANDO CON CHI COSA È AVVENUTO COME È AVVENUTO PERCHÉ È STATO IMPORTANTE

11 (le mie strategie e modi per imparare) 11

12 Riesco meglio a capire quando ascolto se: conosco l argomento ho fatto delle ipotesi l argomento mi piace ci sono immagini che mi aiutano ci sono gesti che mi aiutano è l insegnante che parla è un mio compagno/a che parla viene usato un CD o una cassetta vedo un video altro Riesco meglio a capire quando leggo se: conosco l argomento mi piace l argomento ho discusso l argomento in classe ho fatto delle ipotesi a partire dal titolo ci sono immagini che mi aiutano 12

13 ci sono domande che mi guidano è ben impaginato è facile trovare le informazioni più importanti altro. Riesco meglio ad esprimermi se: so cosa voglio dire conosco l argomento conosco bene le parole e le espressioni da usare conosco alcune delle parole e delle espressioni da usare posso utilizzare immagini, oggetti e gesti parlo con persone che mi ascoltano volentieri non entro in ansia altro.. Riesco meglio a ricordare parole, espressioni e frasi se: sono accompagnate da gesti e movimenti sono accompagnate dalla musica 13

14 sono abbinate a immagini le uso giocando le uso in classe le ascolto in un video le ascolto da una cassetta/cd le ripeto più volte ad alta voce le leggo in un testo le scrivo altro.. Riesco meglio a imparare se lavoro: da solo/a con un compagno/a con alcuni compagni/e col gruppo deciso dall insegnante con tutta la classe con altre persone altro.. 14

15 Imparo più volentieri se le attività: mi piacciono a prima vista le capisco subito mi riescono facilmente hanno uno scopo chiaro sono come un gioco sono svolte al computer possono essere drammatizzate riguardano argomenti che mi interessano mi aiutano a parlare con altre persone mi danno soddisfazione altro.. data. 15

16 (la mia autovalutazione) Per compilare le pagine che seguono devo ripensare a quello che so fare con le lingue straniere che sto imparando. Per meglio autovalutarmi potrò rivedere i lavori svolti e chiedere consiglio ai compagni e alle insegnanti Per capire come compilare le schede: Sì, so fare Mh, so fare solo in parte No, ho ancora bisogno di aiuto Devo anche ricordarmi che le stelline indicano diversi livelli di difficoltà 16

17 Quando ascolto, sono in grado di: capire richieste e istruzioni date dall insegnante capire semplici domande relative a me stesso/a individuare in un immagine oggetti conosciuti nominati in una registrazione ordinare immagini secondo l ordine di ascolto capire brevi dialoghi registrati su argomenti conosciuti capire semplici filastrocche e canzoni, accompagnate da gesti e movimenti capire una breve storia letta dall insegnante, introdotta ed accompagnata da immagini capire il senso globale di un breve video su argomento conosciuto capire i compagni/le compagne e l insegnante quando parlano di sé (gusti e preferenze) altro data. 17

18 Quando ascolto, sono in grado di: numerare immagini secondo l ordine di ascolto indicare le immagini relative ad una storia, secondo la loro sequenza completare un immagine con gli elementi indicati capire domande relative alle mie esperienze capire i compagni/le compagne e l insegnante quando parlano delle loro esperienze capire una breve storia videoregistrata identificare lo scopo di un messaggio capire semplici richieste di un turista capire il senso globale di una breve intervista (a es. a un personaggio famoso) altro data. 18

19 Quando leggo, sono in grado di: abbinare parole, espressioni e frasi con le immagini corrispondenti capire le didascalie che accompagnano le immagini capire semplici istruzioni relative a un compito o a un gioco fare ipotesi sul contenuto di un testo, osservando il titolo, le immagini capire brevi messaggi (inviti, cartoline di saluti ) capire il senso di un breve racconto illustrato usare un piccolo vocabolario per cercare parole nuove altro.. data. 19

20 Quando leggo, sono in grado di: capire le informazioni più importanti in un testo cercare un informazione specifica in un testo individuare i principali elementi di un racconto (a es. personaggi, azioni, ambiente) fare ipotesi sul contenuto di un testo, osservando il titolo, le immagini drammatizzare un racconto (ad es. dando voce ai vari personaggi) capire la trama di un fumetto scegliere parole da un elenco per completare un testo di argomento conosciuto capire il significato di una parola nuova se conosco l argomento generale usare il vocabolario per cercare parole nuove altro data. 20

21 Quando parlo, sono in grado di: chiedere in classe qualcosa che mi serve dare semplici informazioni su me stesso (a es. nome, età, indirizzo ) fare brevi descrizioni di persone, oggetti e ambienti conosciuti (a es. la mia cameretta) esprimere in maniera semplice i miei gusti e preferenze dare istruzioni per un facile gioco altro data. CIAO! SALUT! HI! 21

22 Quando parlo, sono in grado di: raccontare una breve storia con l aiuto di immagini descrivere il mio carattere esprimere i miei interessi fare descrizioni di persone, oggetti e luoghi conosciuti riferire le attività fatte a scuola raccontare un esperienza personale (a es. una gita, un incontro) esprimere la mia opinione su un attività fatta esporre un argomento seguendo uno schema o una scaletta altro data. CIAO! SALUT! HI! 22

23 Quando prendo parte a un dialogo, sono in grado di: salutare e presentarmi usare semplici espressioni di richiesta, di ringraziamento chiedere di ripetere se non ho capito rispondere a facili domande usando parole e gesti rispondere a facili domande usando solo parole rispondere a domande usando brevi frasi chiedere semplici informazioni (a es. dov è il supermercato, quanto costa ) dare semplici informazioni (vedi sopra) altro data. 23

24 Quando prendo parte a un dialogo, sono in grado di: dare alcune informazioni su argomenti che conosco chiedere il significato di una parola e di una espressione chiedere di essere aiutato/a a spiegarmi meglio chiedere di essere aiutato/a a fare qualcosa chiedere il turno di parola aiutare un compagno/una compagna a spiegarsi meglio altro data. 24

25 Quando scrivo, sono in grado di: copiare parole e frasi senza commettere errori usare le parole relative a immagini e oggetti riempire una scheda personale fare un elenco di ciò che mi piace (a es. giochi, cibi, animali ) descrivere me stesso (fisicamente) descrivere qualcuno o qualcosa utilizzando un modello preparare un breve biglietto di auguri e di ringraziamento seguendo un modello modificare alcuni elementi di una storia data altro data. 25

26 Quando scrivo, sono in grado di: produrre brevi didascalie per alcune immagini preparare un biglietto di invito, ringraziamento, scuse mandare una cartolina di saluti descrivere il mio carattere descrivere persone, immagini, ambienti comporre un semplice testo (a es. una ricetta, un menù, le istruzioni di un gioco ) collaborare alla creazione di una breve storia di gruppo corrispondere con un amico/a, anche mediante altro data. 26

27 (i miei obiettivi) Ad esempio: Vorrei capire il testo delle mie canzoni preferite Vorrei cavarmela se vado all estero Vorrei inviare SMS in altre lingue Vorrei leggere Harry Potter in originale Vorrei ascoltare più canzoni in inglese Vorrei conoscere giochi diversi dai nostri VORREI 27

28 ASCOLTARE.... PARLARE DI. PARLARE CON. LEGGERE. SCRIVERE. GIOCARE. CANTARE. DISEGNARE. STUDIARE. Data 28

29 (in questa parte potrò raccogliere (e registrare) le mie esperienze più significative e spiegare perché le ho scelte. per esempio: posso mettere lavori scritti, disegni, registrazioni audio-video, compiti effettuati a scuola e a casa.. potro aggiungere o togliere alcuni lavori quando mi sembrerà. meglio) 29

30 HO INSERITO COSA QUANDO PERCHÉ Data 30

31 Questo Porfolio è il risultato del Laboratorio LISEM Valledelserchio. Si ringraziano Maria Pia Pieri Luciana Benedetti Cristina Biagioni Loretta Mazzanti Valtere Meini Laura Paolini Annalisa Riccucci 31