Giovanna Cipollari San Benedetto Martedì 30 settembre 2014

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2 Giovanna Cipollari San Benedetto Martedì 30 settembre 2014

3 Sommario Le Nuove Indicazioni. Premessa: Scuola, Cultura, Persona Le nuove indicazioni e l insegnamento della storia Un Curricolo di storia sulla base delle Nuove Indicazioni

4 LA SCUOLA NEL NUOVO SCENARIO CULTURA, SCUOLA, PERSONA In un tempo molto breve abbiamo vissuto il passaggio ad una società caratterizzata da molteplici cambiamenti Cambiamento L orizzonte territoriale della scuola si allarga. Ogni specifico territorio possiede legami con le varie aree del mondo e con ciò stesso costruisce un microcosmo che su scala locale riproduce interazioni, tensioni, convivenza globali Anche ogni singola persona, nella sua esperienza quotidiana, deve tener conto di informazioni sempre più numerose ed eterogenee e si confronta con la pluralità delle culture. Spazio- mondo Glocale Interazione con pluralità di culture e punti di vista Alla scuola spetta il compito di fornire supporti adeguati affinché ogni persona sviluppi un'identità consapevole e aperta. Identità consapevole e aperta La scuola raccoglie con successo una sfida universale, di apertura verso il mondo. Sfida universale: apertura verso il mondo

5 CENTRALITÀ DELLA PERSONA La scuola fornisce le chiavi per apprendere ad apprendere, per costruire e per trasformare le mappe dei saperi rendendole continuamente coerenti con la rapida e spesso imprevedibile evoluzione delle conoscenze e dei loro oggetti. Si tratta di elaborare gli strumenti di conoscenza necessari per comprendere i contesti naturali, sociali, culturali, antropologici nei quali gli studenti si troveranno a vivere e a operare. PER UNA NUOVA CITTADINANZA Il sistema educativo deve formare cittadini in grado di partecipare consapevolmente alla costruzione di collettività più ampie e composite,siano esse quella nazionale, quella europea, quella mondiale. Non dobbiamo dimenticare che fino a tempi assai recenti la scuola ha avuto il compito di formare cittadini nazionali attraverso una cultura omogenea. Oggi, invece, può porsi il compito più ampio di educare alla convivenza proprio attraverso la valorizzazione delle diverse identità e radici culturali di ogni studente. La scuola è luogo in cui il presente è elaborato nell intreccio tra passato e futuro, tra memoria e progetto. Costruzione di saperi in continua evoluzione e ricorrentemente contestualizzati. Cittadinanza attiva e partecipativa, non etnocentrica ma unitaria e plurale, aperta all Europa e al Mondo nella sfida della costruzione di una Comunità planetaria. Scuola come luogo di intreccio tra presente, passato e futuro.

6 PER UN NUOVO UMANESIMO Le relazioni fra il microcosmo personale e il macrocosmo dell umanità e del pianeta oggi devono essere intese in un duplice senso. Da un lato tutto ciò che accade nel mondo influenza la vita di ogni persona; dall altro, ogni persona tiene nelle sue stesse mani una responsabilità unica e singolare nei confronti del futuro dell umanità. In tale prospettiva, la scuola potrà perseguire alcuni obiettivi, oggi prioritari: insegnare a ricomporre i grandi oggetti della conoscenza - l universo, il pianeta, la natura, la vita, l umanità, la società, il corpo, la mente, la storia - in una prospettiva complessa, volta cioè a superare la frammentazione delle discipline e a integrarle in nuovi quadri d insieme; promuovere i saperi propri di un nuovo umanesimo: la capacità di cogliere gli aspetti essenziali dei problemi; la capacità di comprendere le implicazioni, per la condizione umana, degli inediti sviluppi delle scienze e delle tecnologie; la capacità di valutare i limiti e le possibilità delle conoscenze; la capacità di vivere e di agire in un mondo in continuo cambiamento; diffondere la consapevolezza che i grandi problemi dell attuale condizione umana (il degrado ambientale, il caos climatico, le crisi energetiche, la distribuzione ineguale delle risorse, la salute e la malattia, l incontro e il confronto di culture e di religioni, i dilemmi bioetici, la ricerca di una nuova qualità della vita) possono essere affrontati e risolti attraverso una stretta collaborazione non solo fra le nazioni, ma anche fra le discipline e fra le culture. Negli ultimi decenni, infatti, discipline una volta distanti hanno collaborato nel ricostruire un albero genealogico delle popolazioni umane e nel tracciare i tempi e i percorsi delle grandi migrazioni con cui il pianeta è stato popolato. La genetica, la linguistica, l archeologia, l antropologia, la climatologia, la storia comparata dei miti e delle religioni hanno cominciato a delineare una storia globale dell umanità. Interdipendenza glocale. Responsabilità planetaria Riorganizzazione e revisione dei saperi per un Nuovo Umanesimo Macroconcetti: l Universo, il pianeta, la natura, l umanità, la società, il corpo, la mente, la storia Capacità di gestire il cambiamento I nuovi saperi: il degrado ambientale,il caos climatico, le crisi energetiche,la distribuzione ineguale delle risorse,la salute e la malattia,l incontro e il confronto di culture e di religioni, i dilemmi bioetici, la ricerca di una nuova qualità della vita Interdisciplinarità contro frammentarietà dei saperi Unitarietà dell Umanità da ricostruire con albero genealogico e con i tempi e i percorsi delle grandi MIGRAZIONI con cui il pianeta è stato popolato Molteplicità dei saperi per la ricostruzione della storia globale dell Umanità.

7 Identità, memoria e cultura storica Nei tempi più recenti il passato e, in particolare, i temi della memoria, dell identità e delle radici hanno fortemente caratterizzato il discorso pubblico e dei media sulla storia. Un insegnamento che promuova la padronanza degli strumenti critici permette di evitare che la storia venga usata strumentalmente, in modo improprio. [...] Per questo motivo il curricolo sarà articolato intorno ad alcuni snodi periodizzanti della vicenda umana quali: il processo di ominazione, la rivoluzione neolitica, la rivoluzione industriale e i processi di mondializzazione e globalizzazione. Limiti della storia nazionale strumentalizzata in modo improprio World Istory

8 LA STORIA GENERALE A SCUOLA Occorre, dunque, aggiornare gli argomenti di studio, adeguandoli alle nuove prospettive, facendo sì che la storia nelle sue varie dimensioni mondiale, europea, italiana e locale si presenti come un intreccio significativo di persone, culture, economie, religioni, avvenimenti che hanno costituito processi di grande rilevanza per la comprensione del mondo attuale [ ] I due poli temporali, il passato e il presente, devono entrambi avere il loro giusto peso nel curricolo ed è opportuno che si richiamino continuamente. Aggiornamento dei curricoli nel rispetto della dimensione mondiale, europea, nazionale e locale Storia come intreccio di culture per la comprensione del mondo attuale. Intreccio passato e presente

9 La ripartizione delle conoscenze storiche per livelli scolastici [ ] Nella scuola secondaria di primo grado lo sviluppo del sapere storico riguarderà anche i processi, le trasformazioni e gli eventi che hanno portato al mondo di oggi [ ] Tuttavia è importante sottolineare l importanza, a partire dalla scuola primaria, dell apprendimento della storia centrato su temi che riguardano l insieme dei problemi della vita umana sul pianeta: l uso delle diverse fonti di energia, la difesa dagli elementi naturali avversi e la trasformazione progressiva dell ambiente naturale, i molti passaggi dello sviluppo tecnico, la conservazione dei beni e del cibo, la divisione del lavoro e la differenziazione sociale, le migrazioni e la conquista dei territori, il conflitto interno e quello esterno alle comunità, la custodia e la trasmissione del sapere, i codici e i mezzi della comunicazione, la nascita e lo sviluppo delle credenze e della ritualità, il sorgere e l evoluzione del sentimento religioso e delle norme, la costruzione delle diverse forme di governo. Un tale approccio, costruito tra passato e presente, permette anche di non doversi soffermare troppo a lungo su singoli temi e civiltà remote nella convinzione che in una data classe si debbano svolgere solo argomenti specifici. Trasformazione / visione diacronica Visone problematica della storia legata alle questione della vita umana nel pianeta.

10 età Concetto Panorama Mondiale Paesaggi euro/mediterraneo Primo Piano/Locale- Situazioni di caso 4-8 (scuol a dell inf anzia + primar ia) Quadri sociali di oggi e di ieri, del vicino e del lontano Bisogni risorse; Ambiente/ produzione; Gruppoorganizzazion e sociale; Regole nel tempo e nello spazio; Genere e generazione OMINAZIONE Argomenti di vita vissuta Racconti storici Immagini di argomento storico Materiali audiovisivi di argomento storico Giochi 9-10 Processo di ominazione Paleolitico Popolamento della terra Nicchia ecologica Popolamento del mediterraneo Musei locali Villaggio NEOLITICO 9-10 Neolitico Sedentari e Nomadi Insediamenti neolitici nel mediterraneo Musei locali Urbanizzazione Protostorico e storia antica Civiltà antiche colonizzazione greca; unificazione del mediterraneo Città Formazione di regni e di imperi Regni e imperi della fascia temperata Gli imperi mediterranei Roma

11 età Concetto Panorama Mondiale Paesaggi euro/mediterraneo Primo Piano/Situazioni di caso 11 Scambi Migrazioni Cultura Scambi culturali Gli intrecci mondiali. Rapporti nomadi/sedentari. Migrazioni. Il mediterraneo regionalizzato. Imperi medievali europei, impero di Bizanzio, regni musulmani Principali stati euro mediterranei. Umanesimo e rinascimento Regni medievali L arte romanica; la città medievale LA RIVOLUZIONE INDUSTRIALE E I PROCESSI DI MONDIALIZZAZIONE E GLOBALIZZAZIONE 12 La rivoluzione geografica. La creazione del sistema/mondo Le rivoluzioni agraria e scientifica: cambiamenti e rivoluzioni culturali Colonizzazione I centri economico/politici del mondo moderno: Europa, Mesoamerica, Persia, India, Cina La rivoluzione americana La tratta mondiale degli schiavi Il processo di colonizzazione e la creazione della relazione Nord/Sud 13 Società di massa Industrializzazione e formazione della società di massa La prima guerra mondiale Democrazie e dittature Sviluppo economico Decolonizzazione Globalizzazione, movimento femminile, formazione della nuova società di fine secolo, rivoluzione digitale La crisi mondiale e il New Deal La II guerra mondiale I Trenta Gloriosi, la decolonizzazione /Il mondo diviso in due. La caduta del muro di Berlino La globalizzazione Riforma e Controriforma Il mediterraneo subalterno e dinamico. La rivoluzione olandese, inglese, francese La formazione degli stati ottocenteschi e la colonizzazione L industrializzazione italiana Nazismo, Fascismo, Stalinismo La formazione dell Unione Europea Emigrazione, mercato del lavoro, integrazione europea Imperi commerciali veneziano e genovese Impero commerciale olandese La rivoluzione napoletana e l illuminismo italiano Il processo di unificazione italiana L impresa coloniale italiana Stampa e media in Italia La città fascista Resistenza e Shoah La formazione della repubblica italiana Il decollo economico italiano Dal 1992 ad oggi

12 età Concetto Panorama Mondiale 4-8 (scuola dell infanzia + primaria) Quadri sociali di oggi e di ieri, del vicino e del lontano Bisogni risorse; Ambiente/ produzione; Gruppoorganizzazione sociale; Regole nel tempo e nello spazio; Genere e generazione Paesaggi euro/mediterraneo Primo Piano/Locale- Situazioni di caso Argomenti di vita vissuta Racconti storici Immagini di argomento storico Materiali audiovisivi di argomento storico Giochi UDA GRUPPO REGOLE FAMIGLIA GENERE- GENERAZIONE OMINAZIONE 9-10 Processo di ominazione Paleolitico Popolamento della terra Nicchia ecologica Popolamento del mediterraneo Musei locali Villaggio GENERE- GENERAZIONE NICCHIA 9-10 Neolitico Sedentari e Nomadi NEOLITICO Insediamenti neolitici nel mediterraneo Musei locali Urbanizzazione Protostorico e storia antica Civiltà antiche colonizzazione greca; unificazione del mediterraneo Città CITTÀ CENTRO- PERIFERIA

13 Formazione di regni e di imperi Regni e imperi della fascia temperata Gli imperi mediterranei Roma IMPERO TASSE 11 Scambi Migrazioni Cultura Scambi culturali 12 La rivoluzione geografica. La creazione del sistema/mondo Gli intrecci mondiali. Rapporti nomadi/sedentari. Migrazioni. Il mediterraneo regionalizzato. Imperi medievali europei, impero di Bizanzio, regni musulmani Principali stati euro mediterranei. Umanesimo e rinascimento Regni medievali LA RIVOLUZIONE INDUSTRIALE E I PROCESSI DI MONDIALIZZAZIONE E GLOBALIZZAZIONE I centri economico/politici del mondo moderno: Europa, Mesoamerica, Persia, India, Cina Riforma e Controriforma Il mediterraneo subalterno e dinamico. L arte romanica; la città medievale Imperi commerciali veneziano e genovese Impero commericiale olandese MIGRAZIONI BARBARICHE IMPERO MEDIEVALE CITTÀ MEDIEVALE CENTRO-PERIFERIA CONFLITTI Le rivoluzioni agraria e scientifica: cambiamenti e rivoluzioni culturali La rivoluzione La rivoluzione olandese, inglese, americana francese La tratta mondiale degli schiavi La rivoluzione napoletana e l illuminismo italiano LA RIVOLUZIONE INDUSTRIALE STATO Colonizzazione Il processo di colonizzazione e la creazione della relazione Nord/Sud La formazione degli stati ottocenteschi e la colonizzazione L industrializzazione italiana Il processo di unificazione italiana L impresa coloniale italiana COLONIZZAZIONE

14 13 Società di massa Industrializzazione e formazione della società di massa La prima guerra mondiale Stampa e media in Italia Democrazie e dittature La crisi mondiale e il New Deal La II guerra mondiale Nazismo, Fascismo, Stalinismo La città fascista Resistenza e Shoah SHOÀH RESISTENZA Sviluppo economico Decolonizzazione I Trenta Gloriosi, la decolonizzazione /Il mondo diviso in due. La caduta del muro di Berlino La formazione dell Unione Europea La formazione della repubblica italiana Il decolo economico italiano DECOLONIZZAZI ONE UE GEOPOLITICA Globalizzazione, movimento femminile, formazione della nuova società di fine secolo, rivoluzione digitale La globalizzazione Emigrazione, mercato del lavoro, integrazione europea Dal 1992 ad oggi GLOBALIZAZION E MIGRAZIONE CRISI LA CONSERVAZION E DEI BENI E DEL CIBO

15 RICERCA - AZIONE Collegamento tra scuola di base e ricerca universitaria aggiornata Seminari di Formazione per Docenti Sostegno alla : Programmazione scolastica Sperimentazione in contesto d aula Documentazione Obiettivo: revisione del curricolo in un azione ricorsiva tra Università- Scuola di base Marche, Piemonte; Lombardia; Veneto; Trentino; Emilia Romagna; Lazio; Sardegna. Implementazione e diffusione per collegamento tra scuola e territorio.

16 I GRANDI PANORAMI 1. Ominazione 2. Neolitizzazione 3. Industrializzazione/ planetarizzazione 4. La globalizzazione Questi quattro filoni attraversano tutti CONOSCENZE LA PREISTORIA E LE PIÙ GRANDI CIVILTÀ 1. Preistoria 2. Le civiltà antiche e il mondo classico 3. Tra il Mediterraneo e L Europa 4. Medioevo 5. L Europa Moderna 6. Rivoluzioni borghesi 7. L Europa delle Nazioni 8. Il Risorgimento 9. Le due guerre Mondiali 10. Il dopoguerra e la società di massa. Questi dieci filoni attraversano una parte del mondo occidentale (Italia ed Europa) Giovanna Cipollari CVM

17 PARADIGMA SISTEMICO MODELLO COSTRUTTIVISTA METODOLOGIE EURISTICHE NON DIRETTIVE ATTRAVERSO: Concetti Didattica per problemi Percorsi differenziati: curricolo di base, arricchimenti, recuperi Uso di Carte Strategia Carte - Racconti Laboratori dello storico - selezionare - interrogare - interpretare - scrivere Attività ludica Apprendimento significativo Memoria semantica, a lungo termine PARADIGMA MECCANICISTICO MODELLO COMPORTAMENTISTA METODO DIRETTIVO Eventi/contenuti Didattica per obiettivi Percorsi lineari- sequenziali: curricolo unico Lezione frontale Attività didattica basata su stimolo risposta (causalistica) Lavoro individuale Apprendimento meccanico Memoria a breve termine Giovanna Cipollari CVM

18 Un Curriculum a prova di scuola oggi COMPETENZE FINALITA VALUTAZIONE CONOSCENZE ORGANIZZAZIONE EPISTEMOLOGIA SAPERI DIDATTICA Giovanna Cipollari CVM

19 Giovanna Cipollari CVM