PROGRAMMAZIONE DIDATTICA ANNUALE DI LINGUA E CIVILTA INGLESE. Classe IV - sezione B Amministrazione e Finanza. Docente: Cristina Matteoni

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1 Istituto Tecnico Commerciale Statale e per Geometri E. Fermi Pontedera (Pi) Via Firenze, 51 - Tel. 0587/ Fax 0587/ E- mail: mail@itcgfermi.it PROGRAMMAZIONE DIDATTICA ANNUALE DI LINGUA E CIVILTA INGLESE Anno scolastico 2014/2015 Classe IV - sezione B Amministrazione e Finanza Docente: Cristina Matteoni

2 FINALITÀ FORMATIVE, OBIETTIVI E CRITERI DIDATTICI L insegnamento della lingua inglese contribuisce, assieme alle altre discipline appartenenti all area dell educazione linguistica, allo sviluppo della personalità dell allievo. Esso favorirà la formazione umana, sociale e culturale dell allievo grazie al contatto con una diversa realtà culturale, e dal confronto tra questa, la propria e quella degli altri paesi di cui è venuto a conoscenza l allievo acquisirà una maggiore consapevolezza della propria identità culturale, e svilupperà atteggiamenti di rispetto, se non di condivisione, nei confronti degli aspetti caratterizzanti le altre culture. La riflessione sul linguaggio concorrerà al potenziamento delle modalità generali del pensiero e l approfondimento della lingua sarà finalizzato all acquisizione di una competenza comunicativa che metta l alunno in grado di interagire in modo appropriato al contesto. Si perseguiranno i seguenti obiettivi trasversali: 1. Potenziamento di un efficace metodo di studio e della capacità di organizzare razionalmente e coerentemente il lavoro. 2. Capacità di analizzare testi di vario genere, di acquisirne il contenuto essenziale e di ritrasmetterlo correttamente. 3. Capacità di utilizzare e non solo di riprodurre gli strumenti concettuali acquisiti. 4. Capacità di rielaborazione personale delle conoscenze acquisite. 5. Potenziamento delle competenze linguistiche e comunicative. 6. Potenziamento delle capacità logiche anche al fine di una puntuale individuazione delle correlazioni tra fatti e fenomeni. 7. Promozione della capacità intuitive e dello spirito di ricerca. Per il triennio si potrebbe attribuire una particolare importanza rispettivamente agli obiettivi indicati sub 1), 4) e 9). Competenze trasversali comportamentali Rispetto delle regole della comunità scolastica Correttezza e disponibilità nelle relazioni interpersonali. Puntualità e precisione nell esecuzione dei lavori assegnati. Partecipazione attiva e responsabile al lavoro individuale e di gruppo. Capacità Partecipare con responsabile e personale contributo al lavoro organizzato e di gruppo. Affrontare il cambiamento con flessibilità. Operare per obiettivi e progetti.

3 Disciplina : Inglese Competenze Abilità Conoscenze Padroneggiare la lingua inglese per scopi comunicativi, utilizzando anche linguaggi settoriali relativi ai percorsi di studio per interagire in diversi ambiti e contesti professionali al livello B1/B2 del QCER Riconoscere con un certo grado di autonomia le principali tipologie testuali, compresa quella tecnico scientifica, in base alle costanti che la caratterizzano. Utilizzare appropriate strategie di comprensione di testi complessi scritti, orali e multimediali con un certo grado di autonomia. Comprendere globalmente i messaggi alla tv e alla radio e i filmati su argomenti noti di studio e di lavoro. Comprendere in modo globale e analitico testi scritti e di interesse generale su questioni di attualità o relativi al proprio settore di indirizzo con un certo grado di autonomia. Comprendere semplici discorsi su argomenti noti di studio e di lavoro cogliendone le idee principali. Sostenere una conversazione con un parlante nativo con relativa sicurezza e autonomia, utilizzando strategie compensative in caso di difficoltà. Esprimere, con qualche imprecisione lessicale e grammaticale, le proprie opinioni, intenzioni e argomentazioni nella forma scritta e orale. Descrivere, in forma scritta e orale, processi e situazioni di interesse personale, di studio e di lavoro in modo chiaro e semplice utilizzando un lessico relativamente appropriato. Scrivere semplici e brevi relazioni, sintesi e commenti coerenti e coesi, su argomenti relativi al proprio settore di indirizzo. Riflettere sulla dimensione interculturale della lingua con un certo grado di autonomia. Trasporre in lingua italiana semplici testi relativi al settore di indirizzo. Saper parlare dell ambiente di lavoro e della routine giornaliera Saper descrivere ciò che le persone fanno al lavoro parlare di ciò che si è capaci di fare e di ciò che ci piace fare Saper presentare le persone fare ricerche su un azienda conosciuta parlare di e-commerce sapere fare e ricevere telefonate (formal conversation) gestire/organizzare il tempo di lavoro Comprendere un articolo sulle tecniche di vendita Saper invitare e accettare inviti Saper programmare incontri di lavoro e appuntamenti scrivere una , una lettera commerciale e un fax Saper parlare di mostre di mostre e fiere commerciali Saper dare consigli ai colleghi di lavoro Saper ordinare al ristorante Saper scrivere una relativa ad una esperienza di lavoro (Trade Fair) Saper parlare di tecnologie Saper comprendere articoli su Internet Saper prendere e lasciare un messaggio telefonico richieste via Saper parlare di marketing Saper comprendere un articolo sulle ricerche di mercato Saper comporre un questionario e intervistare clienti richieste formali Saper usare frazioni e percentuali Saper parlare di invenzioni Saper pubblicizzare un nuovo prodotto Saper esprimere una opinione su un argomento Saper esprimere accordo e disaccordo Saper parlare di tematiche attinenti al mondo del lavoro Saper scrivere una richiesta di lavoro sostenere un colloquio di lavoro Saper parlare di progetti futuri Saper compilare e diversi tipi di lettere formali, richieste nella ordinaria conduzione delle attività di un ufficio (arranging a meeting, enquiries, answering enquiries, inviting, complaining, job applications, etc.) Saper predisporre un C. V. efficace Area semantica Il mondo del commercio: l ambiente di lavoro L azienda: diversi tipi di azienda, reparti e funzioni Tecniche di vendita Fiere e mostre commerciali La tecnologia Marketing Invenzioni e pubblicità Il mondo del lavoro s commerciali Il Curriculum Vitae STRUTTURE GRAMMATICALI (Ripasso) Present simple, present continuous, The future (present continuous, going to, will) Should/shouldn t The Passiv First conditional Past continuous Will/won t, May/might

4 Per la classe quarta inoltre, si definiscono i seguenti STANDARD MINIMI DI APPRENDIMENTO: Consolidare ed ampliare le strutture morfo-sintattiche. Conoscere la terminologia settoriale di base. Saper comprendere un testo, relativo all indirizzo di studio, individuandone i nodi concettuali. Saper comprendere e produrre messaggi, documenti e varie tipologie di testo: s, lettere commerciali, itinerari, curriculum vitae, materiale pubblicitario, materiale relativo al proprio indirizzo, ecc., in modo abbastanza corretto. Conoscere le civiltà dei paesi di cui si studia la lingua e saperle confrontare con la propria. Saper interagire in contesti comunicativi nel mondo del commercio/turismo e degli altri indirizzi di studio. Sapersi esprimere oralmente, in modo semplice, utilizzando il lessico settoriale appropriato, su argomenti specifici del proprio indirizzo. Saper sostenere una semplice conversazione (anche telefonica) di carattere settoriale e professionale. Le finalità e gli obiettivi descritti verranno perseguiti facendo ricorso a un metodo per l insegnamento della L2 che privilegia l approccio comunicativo e coinvolge in prima persona l allievo chiamandolo a partecipare consapevolmente e attivamente al conseguimento degli obiettivi espliciti e condivisi. L alunno sarà chiamato a migliorare, con l aiuto dell insegnante, strategie di apprendimento valide ed efficaci. L attività didattica è svolta esclusivamente in lingua straniera. La lingua viene fatta acquisire in modo operativo ed i messaggi assolvono a precisi obiettivi di comunicazione. Le quattro abilità saranno sviluppate separatamente ed in modo integrato. Per la comprensione orale, oltre al materiale che correda i testi in adozione, saranno usati anche CD, DVD opportunamente selezionati e graduati. Sarà potenziata la competenza di lettura e comprensione di testi scritti, raggruppati secondo le tipologie testuali. Le attività di anticipazione, di comprensione globale ed analitica portano l allievo a scoprire l roganizzazione e la struttura di un testo, consentendogli di produrre un testo analogo. La produzione orale sarà favorita da attività comunicative svolte con l insegnante, in coppia o in piccolo gruppo. La correzione dell errore verrà fatta tempestivamente ma senza interrompere l enunciato; gli interventi di correzione e consolidamento avranno come oggetto le scorrettezze fonetiche e di intonazione, grammaticali e lessicali che rendono incomprensibile o funzionalmente inadeguato il messaggio. Seguirà poi la produzione scritta, volta all acquisizione di una sempre maggiore competenza nella composizione di testi di vario tipo. La riflessione sulla lingua sarà fatto con metodo induttivo e prenderà in esame gli aspetti fonologico, semantico, morfosintattico e pragmatico. Sarà sempre evidenziato il legame stretto tra lingua e civiltà e sarà favorito il confronto tra la nostra cultura e quella del paese straniero di cui si parla la lingua insegnata. MODALITA DI LAVORO Apprendimento cooperativo Didattica laboratoriale

5 Discussioni organizzate Insegnamento individualizzato Lezione frontale Problem solving Role play Pair and group work Brainstorming Utilizzo di tecnologie informatiche VERIFICHE E VALUTAZIONI Per il trimestre vi saranno almeno una una valutazione orale, nel pentamestre invece le verifiche saranno almeno due orali e una prova di ascolto orale che terranno conto di: comprensione, pronuncia e intonazione, lessico, correttezza grammaticale, funzioni e registro, fluenza e sforzo di comunicare. Per quanto riguarda le verifiche scritte, nel trimestre si svolgeranno almeno due prove scritte e nel pentametre almeno tre verifiche scritte. Le verifiche saranno utilizzate non solo come mezzo di valutazione, ma anche di autocorrezione dell errore. Verifica formativa Questo tipo di verifica permetterà una rilevazione dei dati sul processo di insegnamento e di apprendimento Verifica continua, informale, attraverso: il controllo dei compiti assegnati per casa l osservazione sistematica delle attività svolte in classe Verifica sommativa Questa verifica sarà rivolta alla misurazione dell apprendimento al termine di un frammento significativo del processo (di un unità didattica o di un modulo). Tale valutazione diventerà anche strumento per esprimere in modo formale giudizi sugli studenti e per attribuire voti. Gli strumenti per la verifica saranno di più tipi, da scegliere a seconda del momento e del genere di obiettivo didattico da verificare. Esempi di tipologia: Test oggettivi strutturati e semistrutturati per misurare la conoscenza e la comprensione d ascolto. Brevi colloqui orali per misurare la capacità di comprensione e le abilità comunicative orali Dialoghi e role-play a coppie o in piccolo gruppo Per le prove orali, saranno inoltre valutati i brevi interventi dal posto, sia spontanei che sollecitati o guidati, che saranno effettuati continuamente per il controllo in itinere del processo di

6 apprendimento e che saranno quantificati periodicamente. ATTIVITA DI RECUPERO E SOSTEGNO Verranno attivate varie modalità di recupero e sostegno: Recupero in itinere in classe Tecniche di lavoro cooperativo a gruppi Lavoro supplementare a casa Percorsi individualizzati a seconda delle esigenze Tutorato STRUMENTI DI LAVORO Libri di testo, testi di consultazione quali dizionario monolingue e bilingue, fotocopie, CD, DVD, CD- ROM. Uso del registratore, del laboratorio informatico, della sala audio video o multimediale, della LIM. Libri di Testo: Premium, S. Hutchison, R. Roberts, ed. Pearson Longman (Unit13, 14, 15). Commerce 1, Hobbs, M. & Starr Keddle, J., ed. Oxford University Press. Per ogni unit saranno svolti gli esercizi presenti nel testo, e saranno sviluppate le 4 abilità linguistiche e la grammatica presentata.

7 PREDETERMINAZIONE DELLE CORRISPONDENZE TRA VOTI E LIVELLI DI CONOSCENZA E ABILITA GRIGLIA DI VALUTAZIONE (esposizione orale/dibattito/produzione libera) VOTO PERFORMANCE DELL ALUNNO 10 Utilizza la lingua in modo esperto. Ha piena padronanza della lingua: la sua produzione orale è ordinata in modo logico, pertinente, accurata, scorrevole e contiene una vasta gamma di vocaboli appropriati all argomento. L alunno comprende tutto quello che gli viene detto. 9 Utilizza la lingua molto bene. Ha piena padronanza della lingua, con qualche imprecisione di tipo non semantico. La sua produzione orale è ordinata in modo logico, pertinente, accurata, scorrevole e contiene vocaboli appropriati all argomento. La comprensione può non essere sempre immediata in situazioni sconosciute. 8 Utilizza la lingua bene. Ha una padronanza operativa della lingua. E in grado di gestire bene un linguaggio complesso in modo non sempre completamente pertinente. E scorrevole ma con qualche pausa. Fa lievi errori ed è spesso in grado di correggersi da solo. 7 Utilizza la lingua in modo competente. Ha un discreto controllo della lingua malgrado qualche imprecisione. Sa usare e comprendere la lingua in situazioni conosciute. 6 Utilizza la lingua in modo modesto. Ha un controllo parziale della lingua. Comprende globalmente il messaggio e lo trasmette, anche se con errori. È in grado di gestire una conversazione semplice usando vocaboli semplici e ripetuti in situazioni conosciute. 5 Utilizza la lingua in modo limitato. La competenza di base si limita a situazioni semplici. Ha problemi con la comprensione e nell espressione orale dovuti a diffusi errori morfosintattici e a un vocabolario ristretto. Non è in grado di usare un linguaggio complesso. 4 Utilizza la lingua in modo molto limitato. Comprende e riproduce soltanto dei brevi messaggi su argomenti conosciuti. Gli errori sono così frequenti e/o gravi da impedire che il messaggio passi, pertanto la comunicazione è lacunosa. Ha un bagaglio di vocaboli molto limitato. Spesso interrompe con la lingua 1. 3 Utilizza la lingua in modo intermittente. Non vi è una vera e propria comunicazione. Dà informazioni usando parole e/o frasi sparse soltanto in situazioni conosciute e per soddisfare bisogni immediati. Ha grosse difficoltà con la comprensione. Spesso interrompe con la lingua 1 oppure inventa la lingua usando L1. 2 Non utilizza la lingua a scopi comunicativi. Conosce soltanto qualche parola e la usa mescolandola con la lingua 1. Non comprende anche il messaggio viene riformulato in altri modi. 1 Non ci sono informazioni per la valutazione.

8 Griglia di valutazione comprensione e produzione scritta LIVELLO Assolutamente insuffciente Voto 1-2 Gravemente insufficiente Voto 3 Decisamente insufficiente Voto 4 Insufficiente Voto 5 Sufficiente Voto 6 Discreto Voto 7 Buono Voto 8 Ottimo Voto 9-10 ACQUISIZIONE CONOSCENZE Non esegue compiti anche semplici; presenta gravissime lacune di base; non fa progressi Possiede conoscenze assai limitate e disorganiche Possiede conoscenze frammentarie e superficiali Possiede conoscenze lacunose e/o approssimative Possiede conoscenze essenziali Possiede conoscenze appropriate Possiede conoscenze approfondite ed ampie Possiede conoscenze complete ed approfondite ACQUISIZIONE COMPETENZE La capacità di applicazione delle conoscenze è nulla o quasi nulla Applica le conoscenze commettendo frequenti e gravi errori Applica le conoscenze commettendo gravi errori Applica le conoscenze commettendo errori non gravi ma frequenti Applica le conoscenze possedute senza commettere errori gravi e/o frequenti Applica adeguatamente le conoscenze possedute Applica efficacemente le conoscenze possedute Applica efficacemente le conoscenze possedute con efficacia e in ogni circostanza RIELABORAZIONE CONOSCENZE La capacità di rielaborazione delle conoscenze possedute è nulla o quasi nulla Non sa rielaborare le proprie conoscenze quasi mai Rielabora le proprie conoscenze con notevoli difficoltà, con gravi errori morfosintattici e/o lessicali La rielaborazione delle conoscenze è limitata e poco autonoma, anche a livello morfosintattico e lessicale Rielabora in modo abbastanza autonomo le conoscenze possedute, con linguaggio semplice ma sostanzialmente corretto Rielabora in modo autonomo le conoscenze possedute, utilizzando un linguaggio semplice ma sostanzialmente corretto Rielabora in modo autonomo ed efficace le conoscenze possedute senza errori di rilievo Elabora le conoscenze possedute con sicura autonomia ed apprezzabile efficacia, utilizzando con padronanza i vari registri della lingua

9 Griglia di valutazione per la prova scritta di lingua inglese PROVA PUNTI Correttezza formale Numerosi errori riguardanti anche strutture grammaticali di base 1 Qualche errore ma non grave 2 Nessun errore solo qualche imprecisione 3 Pertinenza contenuti I contenuti estranei alla traccia o solo accennati 1 I contenuti trattati sono circa la metà di quelli richiesti, oppure i contenuti richiesti ci sono tutti ma sono sviluppati in modo molto sommario; in alcuni punti il contenuto non è pertinente alla traccia o presenta incoerenze. I contenuti sono pertinenti alla traccia 2 I contenuti sono completamente pertinenti e approfonditi 3 Originalità e lessico La risposta ricalca in tutto o in parte brani del libro di testo e/o il lessico è usato 1 impropriamente e/o il lessico usato è estremamente povero Solo alcune parti della risposta sono frutto di rielaborazione e/o il lessico usato 2 non si discosta da quello della richiesta La risposta è stata rielaborata e/0 l uso del lessico risulta particolarmente ricco e 3 specifico Totale /10 Si adotta la seguente griglia per valutare periodicamente la partecipazione e l impegno durante le attività didattiche mattutine e nello svolgimento dei compiti a casa -/+ NEGATIVO POSITIVO M Non porta il materiale Porta regolarmente il materiale L Non svolge la lezione assegnata per casa o l attività in classe Svolge con particolare cura e dedizione la lezione per casa D Durante la lezione utilizza in modo improprio il cellulare, non rispetta i compagni, danneggia gli armadi I Non risponde a domande dal posto, non interviene e non partecipa alle attività In classe anche se sollecitato, non interagisce nel lavoro di coppia o di Risponde dal posto, interviene attivamente e con pertinenza, interagisce positivamente nel lavoro di coppia e di gruppo gruppo G Si giustifica una volta nel trimestre e due nel pentamestre Periodicamente (circa ogni 4) le annotazioni verranno convertite in voto

10 Ripartizione del programma Da Premium Unit 13: A special event Descrivere un evento speciale Invitare qualcuno Accettare o rifiutare un invito Iniziare e interrompere una conversazione Occasioni speciali Arti e manifestazioni Emozioni e sentimenti: aggettivi Meera Syal Comprendere una conversazione su argomenti noti, es una festa. CEF Saper comprendere un testo riguardante attività artistiche e spettacoli Saper descrivere un evento speciale e le sensazioni provate Spiegare le cause e le conseguenze di un evento Discutere di argomenti generali esprimendo il proprio parere TEMPI: 6 ore aggettivi in ed/ing because and so ripasso past simple verbi regolari e irregolari Scrivere una mail invitando un amico suggerendo un evento da vedere Descrivere un evento particolare CEF Unit 14: Recipe for success Comprendere una

11 Descrivere una portata conversazione fra persone che parlano di piatti tipici Tempi: 9 ore Cucina Piatti tipici ingredienti Staying with a British family: what to expect. Food Il passivo Too/enough CEF Saper comprendere un testo relativo alla preparazione di piatti tipici Saper comprendere ricette Saper descrivere la un piatto e la sua preparazione Discutere di argomenti generali esprimendo il proprio parere Scrivere una ricetta descrivendo i vari passaggi della preparazione di un piatto Saper trasformare una frase attiva in una passiva e viceversa CEF Unit 15: Communication Rispondere al telefono Tenere una conversazione telefonica In modo formale e informare Riportare discorsi di altre persone Il telefono La conversazione telefonica Comprendere una conversazione su argomenti non noti e ricavarne le informazioni principali CEF Saper desumere da un testo le informazioni principali e identificarne i paragrafi e

12 Tempi: 9 ore Discorso diretto e indiretto Verbi introdutti e sostitutivi Connettivi relativi connettivi Rispondere al telefono Tenere una conversazione telefonica In modo formale e informare Riportare discorsi di altre persone Descrivere una foto scrivere un testo riportando quanto è stato detto da altri Descrivere un evento in cui sia presente un fraintendimento, utilizzando i paragrafi e i connettivi necessari CEF From E- Commerce Unit 1: The business environement Parlare dell ambiente di lavoro e della routine quotidiana Descrivere ciò che le persone fanno al lavoro Dire ciò che si è capaci di fare e ciò che ci piace fare Parlare dei nostri punti deboli e delle nostre potenzialità Chiedere e dare informazioni su una compagnia Presentare le persone Lavori Comprendere una conversazione che descrive una giornata tipo al lavoro Comprendere una conversazione in cui vengono presentate delle persone CEF Saper comprendere un testo

13 TEMPI: 6 Numeri, frazioni, percentuali, decimali Numeri Present simple : forma interrogativa negativa e affermativa Verbi seguiti da ing form relativo al lavoro che più si adatta ad una persona Comprendere un testo relativo al modo in cui le persone utilizzano parte del loro tempo al lavoro Parlare dell ambiente di lavoro e della routine quotidiana Descrivere ciò che le persone fanno al lavoro Dire ciò che si è capaci di fare e ciò che ci piace fare Parlare dei nostri punti deboli e delle nostre potenzialità Chiedere e dare informazioni su una compagnia Presentare le persone Scrivere una mail ad un amico descrivendo il proprio lavoro Unit 2: The company Descrivere i diversi reparti di una compagnia Parlare di e-commerce Fare e ricevere telefonate (formal conversation) Parlare della gestione del tempo e della organizzazione del lavoro I reparti di lavoro in una compagna Comprendere una conversazione in cui si parla di lavoro CEF Comprendere un testo che

14 parla di e-commerce TEMPI: 6 Numeri di telefono Present continuous Present continuous vs present simple parlare di e- commerce sapere fare e ricevere telefonate (formal conversation) parlare della gestione del tempo e della organizzazione del lavoro Scrivere una pagina web per la propria scuola o una compagnia Unit 5: Sales Invitare qualcuno e accettare inviti Rifiutare un invito Le tendenze del mercato * Comprendere una conversazione telefonica in merito ad un incontro di lavoro CEF Saper comprender un testo che parla di tecniche di vendita Comprendere gli elementi fondamentali di articoli commerciali e finanziari Invitare qualcuno e accettare inviti

15 TEMPI: 9 Unit 7: Trade fairs TEMPI: 9 Going to Il present continuous (futuro) Going to (futuro) Present contininuous vs going to Present perfect Dare consigli a qualcuno Ordinare al ristorante Oggetti promozionali Cibi Ristorante Fiera commerciale Should/shouldn t Rifiutare un invito Parlare di progetti e incontri futuri Scrivere una mail informale ad un amico * Comprendere una conversazione telefonica in merito a prodotti promozionali CEF Saper comprender un testo che parla di fiere ed esposizioni commerciali Comprendere un testo relativo alla nascita di un azienda Dare consigli a qualcuno Ordinare al ristorante Descrivere una visita ad una fiera commerciale Scrivere un report su un uomo di successo Unit 10: Technology

16 TEMPI: 9 Parlare di tecnologia Internet Indirizzi Il passivo * Comprendere in una conversazione telefonica gli elementi fondamentali per scrivere un messaggio CEF Saper comprender un testo che sulle tecnologie Saper comprendere un testo che parla di Netiquitte Parlare di tecnologia Scrivere un messaggio telefonico Scrivere una richiesta via e- mail Unit 7: Trade fairs Dare consigli a qualcuno Ordinare al ristorante Oggetti promozionali Cibi Ristorante Fiera commerciale * Comprendere una conversazione telefonica in merito a prodotti promozionali CEF Saper comprender un testo che parla di fiere ed esposizioni commerciali Comprendere un testo relativo alla nascita di un azienda Dare consigli a qualcuno Ordinare al ristorante

17 TEMPI: 9 Descrivere una visita ad una fiera commerciale Scrivere un report su un uomo di successo Should/shouldn t Unit 12: Market reserch Fare richieste in modo formale Intervistare persone per ricerche di mercato Parlare di marketing Ricerche di mercato First conditional Comprendere una intervista registrata (ricerca di mercato) e Saperne cogliere gli elementi principali CEF Saper comprender un testo che parla ricerche di mercato Parlare di marketing Riempire un questionario Comporre un questionario (ricerca di mercato) TEMPI: 9 Unit 13: Bright ideas Esprimere accordo e disaccordo Parlare di eventi del passato Parlare di innovazioni in campo economico * Comprendere una trasmissione radiofonica e saper cogliere gli elementi principali

18 TEMPI: 9 Invenzioni Past continuous CEF Saper comprender un testo che parla di grandi gruppi industriali (Apple) Esprimere accordo e disaccordo Parlare di eventi del passato Parlare di innovazioni in campo economico Scrivere un paragrafo su un uomo di successo, spiegando le ragioni della nostra scelta Unit 15: Getting a job TEMPI: 9 Parlare di progetti futuri Parlare di sentimenti Richiesta di lavoro /l/ scura Will, won t, may, might * Comprendere una conversazione in cui si parla di progetti CEF Saper comprender un testo che parla marketing (IKEA) Saper sostenere un colloquio di lavoro Scrivere una richiesta di lavoro

19 La sezione Writing bank, verrà consultata e utilizzata per approfondire la conoscenza dei diversi tipi di lettere formali, richieste nella ordinaria conduzione delle attività di un ufficio (arranging a meeting, enquiries, answering enquiries, inviting, complaining, job applications, etc.). I contenuti potranno variare in corso d anno secondo le esigenze contingenti della classe. Le Unità sono state scelte in base alle esigenze rilevate dall insegnante allo scopo di introdurre e approfondire le aree lessicali utili al potenziamento delle funzioni comunicative e all approfondimento delle tematiche legate all indirizzo. Le Unità saranno strutturate per il potenziamento della quattro Skills: Listening, Speaking, Reading and Writing, perché pensiamo che le abilità e le funzioni comunicative si prestino meglio a certificare competenze significative, concluse e spendibili. Sarà, inoltre, approfondita la riflessione sulla lingua e sul lessico specifico attraverso l utilizzo di materiale originale, film, documentari e quanto altro sia ritenuto importante per l acquisizione della lingua. Alcuni dei ragazzi frequenteranno i corsi di preparazione al PET. Pontedera, 8 Novembre 2014 La docente Cristina Matteoni