La programmazione per competenze. Silvia Faggioli La Spezia 20 Aprile 2012

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1 La programmazione per competenze ADi Silvia Faggioli La Spezia 20 Aprile 2012

2 DI COSA PARLEREMO? Introdurremo la programmazione per competenze Vedremo come è possibile strutturare una programmazine disciplinare in base alle nuove Indicazioni e Linee guida Faremo esempi di moduli didattici interdisciplinare costruiti per competenze

3 Introduzione

4 PROGRAMMAZIONE PER COMPETENZE : IL PERCORSO A RITROSO Cosa gli studenti dovrebbero essere in grado di conoscere, comprendere e fare? Cosa è meritevole di essere compreso in profondità? Quali comprensioni solide e durevoli si desiderano? 1^ Identificare i risultati desiderati 3^ Pianificare esperienze di istruzione 2^ Determinare evidenze di accettabilità Come sapremo se gli studenti hanno raggiunto i risultati desiderati e soddisfatto gli standard? Cosa accetteremo come evidenze della comprensione e della padronanza elevata degli studenti?

5 Identificare i risultati desiderati Determinare evidenze di accettabilità Pianificare esperienze e istruzione

6 Perché la progettazione a ritroso? Permette un analisi del compito finalizzata a chiarire quali scopi perseguire e come fare per dare evidenza del loro raggiungimento; Permette di chiarire quali obiettivi di insegnamento e apprendimento perseguire; Permette maggiore coerenza tra risultati desiderati, prestazioni fondamentali ed esperienze di apprendimento e insegnamento

7 Programmare per competenze Individuazione degli esiti e dei livelli di padronanza in uscita dai moduli in sintonia con il requisito dell equivalenza formativa

8 PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE PER COMPETENZE UN ESEMPIO : CHIMICA, 2 ANNO COMPETENZE Osservare, descrivere ed analizzare fenomeni appartenenti alla realtà naturale e artificiale e riconoscere nelle varie forme i concetti di sistema e di complessità Analizzare qualitativamente e quantitativamente fenomeni legati alle trasformazioni di energia a partire dall esperienza Essere consapevoli delle potenzialità e dei limiti delle tecnologie nel contesto culturale e sociale in cui vengono applicate Teorie atomiche e proprietà periodiche Argomenti conoscenze abilità L atomo : teorie atomiche di Thomson e Rutherford. Cenni sulla teoria della luce e cenni sulle teorie atomiche di Bohr. Le proprietà periodiche :Energia di ionizzazione, elettronegatività, affinità elettronica Conoscere i diversi modelli atomici proposti da Thomson, Rutherford, Bohr, conoscere gli esperimenti che hanno portato ai relativi modelli atomici Conoscere la definizione di energia di ionizzazione di elettronegatività e di affinità elettronica scrivere la configurazione elettronica degli elementi della tabella periodica prevedere il valore relativo dell elettronegatività dell energia di ionizzazione e dell affinità elettronica di un dato elemento rispetto ad altri elementi presenti PROGRAMMARE PER COMPETENZE nella tabella periodica VUOLE DIRE ALTRO.DOBBIAMO INZIARE A PROGETTARE

9 Programmazione interdisciplinare per competenze 1)Individuare gli assi culturali e le relative competenze 2)Individuare le competenze chiave di cittadinanza in un numero massimo di tre ( anche una sola va benissimo!!) 3) Valutazione del processo di apprendimento 4) Definizione di un COMPITO DI REALTA o Compito complesso 5) Metodologie e strumenti

10 MODULO INTERDISCIPLINARE PER COMPETENZE : un esempio preso dalla sperimentazione di Innovadidattica COMPITO DI REALTA ORGANIZZAZIONE DI UNA VISTA D ISTRUZIONE A SIRACUSA Classi di riferimento n 3 CLASSI PRIME Una per ciascuna filiera Assi culturali coinvolti : LINGUISTICO E MATEMATICO Competenza chiave di cittadinanza coinvolta : COLLABORARE E PARTECIPARE Definizione dei tempi : progettazione di dettaglio e di prove di fine modulo: 20 gennaio avvio delle attività didattiche: entro il 30 gennaio conclusione attività didattiche: metà aprile

11 COMPETENZA CHIAVE DI CITTADINANZA COINVOLTA Collaborare e partecipare comprendere i diversi punti di vista contribuire all apprendimento comune, valorizzando le capacità proprie e altrui contribuire alla realizzazione delle attività collettive Va costruita una rubrica!!!!

12 ASSE CULTURALE: Asse dei linguaggi Competenze: 1) leggere, comprendere e interpretare testi scritti di vario tipo (anche grafici e tabelle) Competenze : 2) Utilizzare gli strumenti fondamentali per una fruizione consapevole del patrimonio artistico e letterario Competenze: 3) Utilizzare e produrre testi multimediali Per iniziare meglio POCO MA BENE : Concnetrarsi su una sola di queste competenze va più che bene!

13 ASSE CULTURALE : Asse matematico Compentenza: individuare le strategie appropriate per la soluzione di problemi

14 FASI DELL ATTIVITÀ DIDATTICA Fase I Il docente presenta l argomento agli alunni e li invita a discutere al fine di accertare la conoscenza dei temi proposti; Prova di accertamento dei prerequisiti Fase II Brainstorming per stabilire la meta della visita d istruzione Formazione dei gruppi di lavoro Lettura di guide e di testi narrativi, storici, artistici,socio-economici legati al contesto della visita Analisi di video e contenuti multimediali Fase III Raccolta dati necessari a stilare un preventivo spese della visita Analisi dei dati raccolti al fine di ottenere il preventivo spese migliore Fase IV Stesura di una relazione finale nella forma di un testo multimediale

15 DATI DI ESITO Compito o prodotto da realizzare: Organizzazione completa di una visita di istruzione con preparazione da parte degli studenti anche di contenuti culturali inerenti la stessa (illustrazione del percorso seguito) Caratteristiche della prova da somministrare per accertare i prerequisiti :Test di lettura e matematica INVALSI somministrato alunni 3^ media anno 2008/2009 Caratteristiche della prova da somministrare per accertare gli esiti di apprendimento in uscita : Lettura e produzione linguistica :Test a risposta chiusa e aperta complessa Utilizzare e produrre testi multimediali: Produzione di prodotti multimediali Collaborare e partecipare :Osservazione degli studenti attraverso rubric Individuare le strategie appropriate per la soluzione di problemi :Test

16 Dati di processo Tempi complessivi :30 ore periodo: gennaio aprile Tempi destinati a verifiche dell apprendimento :4 ore Strumenti : Libri di testo fotocopie di testi riviste, quotidiani, romanzi siti internet Contesti Aula multimediale Laboratori interni all istituto

17 Metodologia Lezioni frontali e dialogate brainstrorming cooperative learning ricerca individuale analisi di casi e soluzione di problemi esercizi di lettura, analisi, sintesi DATI DI PROCESSO 2 Unità didattiche da realizzare U.D. 1Raccolta di informazioni ( di carattere geografico, storico,socioeconomico, artistico) sul luogo da visitare U.D. 2 Raccogliere e analizzare i dati relativi a preventivi di spesa e convalidare i risultati mediante argomentazioni U.D. 3 produzione di un Testo multimediale

18 COMPITI COMPLESSI O DI REALTA Devono permettere la verifica di prestazioni autentiche 07/11/

19 Le prestazioni autentiche Le Prestazioni autentiche permettono allo studente di dimostrare ciò che sa fare con ciò che sa, utilizzando conoscenze, abilità e disposizioni in situazioni contestualizzate, simili o analoghe al reale. La verifica di prestazioni autentiche ci permette di riconoscere e valutare il raggiungimento di una comprensione profonda

20 Esempi di compiti complessi Innovadidattica Toscana Assi coinvolti Asse dei linguaggi (discipline : italiano e lingua straniera), asse scientifico tecnologico ( disciplina :disegno e tecnologia), asse matematico Competenza chiave di cittadinanza coinvolta : collaborare e partecipare Compiti complessi proposti : 1) ricostruire le vicende urbanistiche di piazza Madre Teresa di Calcutta, antistante la scuola, in funzione del progetto di riqualificazione della medesima 2) creazione di una gita scolastica a Londra da proporre alla commissione gite della scuola 3) creazione di un intervento nell ambito di un convegno 07/11/2012 contrasto all alcolismo nel territorio Senese 20

21 Esempi di compiti complessi Innovadidattica Scuola capofila: IPSSART Varnelli Cingoli assi coinvolti : matematico e asse dei linguaggi competenza chiave di cittadinanza coinvolta : imparare ad imparare compito complesso : costruzione di un cv immaginario di sè stessi a 25 anni secondo il modello europeo FRANCIA: IL LIBRETTO PERSONALE DELLE COMPETENZE Traduzione del testo francese e presentazione della versione italiana a cura di Claudine Rayvan La stazione di depurazione della vostra città non funziona. Come ingegnere in un ufficio studi che lavora per un'organizzazione ecologica indipendente, dovrete, con i membri della vostra squadra, convincere le autorità locali dalla necessità di riparare questa stazione in modo da preservare l'ambiente (in particolare la biodiversità) individuando nella catena di depurazione delle acque, il blocco funzionale che non va. Redigerete un testo presentando le vostre pratiche e conclusioni 07/11/

22 Esempi di compiti complessi Aldini Valeriani Bologna discipline coinvolte : fisica e matematica competenza chiave di cittadinanza coinvolta : operare in modo autonomo e responsabile compito complesso : costruzione di quiz per patentino relativi alla distanza di sicurezza assi coinvolti : storico sociale e asse scientifico tecnologico discipline coinvolte : diritto e scienze competenza chiave di cittadinanza : agire in modo autonomo e responsabile compito complesso : Gli studenti devono creare e somministrare ad un gruppo di utenti e commercianti un questionario sulla raccolta differenziata 07/11/

23 Analisi di un compito complesso : scrittura di due capitoli di un libro di testo I.T.C.S. G. Oberdan Treviglio (BG) Ruolo (role) :Tu sei l autore del testo Destinatari (audience) :I destinatari sono gli alunni di un istituto tecnico (classe 4^) Situazione (situation) : La sfida implica di progettare un libro di letteratura come lo vorresti tu Prodotto o prestazione (product or performance) Creerai due testi, nella forma di capitoli con paragrafi da inserire in un libro di letteratura (fascicolo) Mezzi e strumenti di lavoro : potrai svolgere la tua ricerca usufruendo oltre che del libro di testo in adozione (Paolo di Sacco, Le basi della letteratura plus, edizioni scolastiche B. Mondadori, vol. 2), di libri di consultazione, di immagini, di strumenti multimediali (del laboratorio di informatica, se possibile) Standard di successo Il tuo lavoro sarà giudicato da un team di docenti di lettere dell istituto da te frequentato Il tuo lavoro sarà efficace se conterrà le informazioni richieste sull autore, sul suo tempo e sulla sua opera sarà corretto e organico utilizzerà un linguaggio adatto al destinatario sarà interessante, accattivante, susciterà nel destinatario il desiderio di approfondire 07/11/

24 Adi risorse per la progettazione per competenze : una risorsa utile per non restare soli!!!!!!! In adi risorse potete trovare : Rubriche di ogni tipo : per la valutazione dei compiti complessi, per la certificazione delle competenze, per l osservazione delle competenze di cittadinanza ( o trasversali), per il profilo entrata-uscita scuole medie-istituti tecnici superiori ( risorse-strumenti e metodologie rubriche di valutazione) Metodologie di cooperative learning (risorse- strumenti e metodologie-cooperative learning ) Link a banche date sulle prove Pisa e sui test invalsi (risorsestrumenti e metodologie-prove di verifica) Esempi di moduli progettati per competenze da cui prendere spunto ( progetti in corso-sotto i vari assi in repository) Esempi di prove per la certificazione delle competenze ( risorsecertificazione obbligo) I ppt di Paola Veronesi ( un po ovunque!!!) 07/11/

25 E ancora Innovative tecniche didattiche da sperimentare in aula Colleghi coi quali confrontarsi.quando ci assale lo sconforto!!! ;-) 07/11/

26 Conclusioni Un atto essenziale della nostra professione è la progettazione del curricolo, delle esperienze di apprendimento che rispondano a determinate finalità e degli strumenti di accertamento e di valutazione per diagnosticare i bisogni degli studenti e per stabilire se i risultati sono stati raggiunti

27 Grazie a tutti per l attenzione!