POF ALLEGATO A 23 3 INGLESE Classi prime Nuclei tematici essenziali Argomenti grammaticali: verbo to be; verbo to have, to have got, have to; regular verbs: present simple, simple past, present continuous, present perfect, past continuous, future form, (going to) interrogative and negative, short answers, question tags; irregular verbs: present simple, simple past, present perfect, present continuous, past continuous, future form, (going to) interrogative and negative, short answers, question tags; possessive adjectives and pronouns; personal pronouns; prepositions; questions with who, whose, what, which, where, when etc.; modal verbs: can, could, may, will, would, must, interrogative and negative, short answers, question tags; first conditional; adverbs of frequency; Countable and Uncountable nouns. Ogni argomento sarà collegato a particolari funzioni; ad esempio future plans, the time, the weather etc. Lettura, commento e semplice analisi di brani di civiltà dei paesi di lingua inglese. Lettura di testi di narrativa in versione semplificata. Si opererà in modo che al termine dell'anno scolastico lo studente abbia le seguenti conoscenze, competenze e capacità: abbia una completa e approfondita conoscenza della grammatica di base in parte già studiata alla scuola media; sia in grado di comunicare efficacemente e con accuratezza a livello elementare; sia in grado di comprendere semplici conversazioni in lingua straniera; sappia leggere testi semplici (1000 vocaboli); produca brevi testi scritti su argomenti familiari e/o della vita quotidiana. Classi seconde Nuclei tematici essenziali Argomenti grammaticali e sintattici di massima Approfondimento delle strutture già apprese nel corso del primo anno. Future Tenses. Can/can't, let's, have got to. Prepositions. Imperatives, too/enough with adjectives, Indirect statements. Modifiers - a bit, very, Qualifiers - little, much, few, many, a lot of, plenty of, too much/many, not enough. Comparative: adjectives and adverbs. Present perfect with for and since. Present perfect continuous. Shall for offers. Modal verbs: must, should, have to, mustn't, etc. Used to forms. Present and past passive. Relative clauses. First conditional, second conditional. Reported speech. Gli argomenti saranno collegati a particolari funzioni comunicative; ad esempio: complaining, talking about processes etc. Lettura, commento e analisi di brani di civiltà dei paesi di lingua inglese e/o di semplici articoli di giornale o riviste su argomenti vicini all'interesse degli studenti. Lettura di testi di narrativa in versione semplificata. Far acquisire sempre maggiore padronanza e consapevolezza linguistica, usando l inglese come veicolo per comunicare la propria cultura ed esperienza ed entrare in contatto con un altro modo di concepire la realtà raffrontandosi con esperienze diverse.
Più dettagliatamente si opererà in modo che al termine dell'anno scolastico lo studente abbia le seguenti conoscenze, competenze e capacità: abbia una conoscenza grammaticale più approfondita e corretta e inizi ad avvicinarsi alla sintassi; sia in grado di comunicare efficacemente e con accuratezza a livello pre-intermedio; sappia leggere testi più complessi (1500 vocaboli); produca testi scritti più articolati; sia in grado di effettuare esercizi di sintesi sia scritta che orale. Metodologia Didattica per il Biennio Compatibilmente con le differenti impostazioni dei libri di testo adottati, tutti comunque seguenti il metodo comunicativo, si opererà in modo da sviluppare le quattro abilità (parlare- comprendere - leggere - scrivere) in modo integrato. Pertanto in classe si userà prevalentemente la lingua straniera; sarà importante lavorare a coppie e imparare ad usare il dizionario monolingue. Inoltre si cercherà di apprendere l alfabeto fonetico, per una maggiore consapevolezza della pronuncia. Mezzi e tempi di insegnamento Fondamentali sono: l uso del libro di testo e del supporto multimediale di cui sono corredati i testi di grammatica, eventuali approfondimenti in fotocopia, i libri di lettura della biblioteca. Verrà usato il laboratorio multimediale, sia come laboratorio linguistico per esercizi di pronuncia e di comprensione dell'ascolto, che come laboratorio informatico per l'approfondimento delle strutture morfosintattiche. Non va dimenticata l'attività teatrale, con la partecipazione a semplici spettacoli adatti alle specifiche competenze comunicative. Il programma di massima verrà equamente diviso tra i due periodi. Valutazione Verranno verificate tutte le abilità, con valutazioni separate, in scala da 1 a 10, a seconda della correttezza e accuratezza linguistica. Le prove di rielaborazione personale terranno conto anche del grado di maturità dimostrato e della capacità di interiorizzazione di alcune tematiche. La tipologia sarà quella tradizionale, con esercizi a inserimento, completamento, comprensione del testo, rielaborazione, sia per la forma scritta che orale. Le valutazioni orali non scaturiranno da formali interrogazioni ma saranno il risultato di vari e quotidiani interventi. (listening, role-play, test di verbi e vocaboli.) Nella valutazione finale verranno considerati anche l'impegno, la partecipazione e i contributi personali dello studente. Classi terze Nuclei tematici essenziali Nel corso del terzo anno si inizia lo studio sistematico della letteratura inglese e si continua l approfondimento delle fondamentali strutture linguistiche. Nel primo mese di scuola quindi si imposta lo studio della letteratura, attraverso esemplificazioni in lingua delle principali tecniche di analisi di un testo scritto. Lo studio procederà o in ordine cronologico (dalle origini al rinascimento) o per temi (teatro, narrativa ecc). Si partirà dall analisi dei testi per passare poi alla riflessione sui loro contenuti e alla contestualizzazione nel periodo di appartenenza; infine si cercherà di far emergere considerazioni personali e verificarne l interiorizzazione. Per la parte linguistica, verranno approfonditi alcuni argomenti già iniziati nel biennio, come l uso dei verbi modali, le forme passive, i tempi più complessi, i phrasal verbs, il discorso indiretto e ampliato il lessico. Si parteciperà anche spettacoli teatrali in lingua straniera. Si continuerà nella lettura di romanzi in versione semplificata o ridotta, di cui si farà poi l analisi scritta. Aumentare la padronanza linguistica e la correttezza comunicativa. Far conoscere le maggiori opere del primo periodo letterario inglese, nella lingua originale, per apprezzarne la specificità e cogliere le differenze/somiglianze con la contemporanea produzione italiana; saper rielaborare i contenuti in un ottica critica, riflettendo su quanto altri pensatori hanno suggerito e confrontando la propria visione del mondo, per aprirsi a nuove prospettive e, possibilmente, anche crescere a livello umano. Tutto ciò usando la lingua inglese come veicolo di comunicazione. Più dettagliatamente si opererà in modo che al termine dell'anno scolastico lo studente abbia le seguenti conoscenze, competenze e capacità: abbia completato le sue conoscenze sintattiche; sia in grado di comunicare efficacemente e con accuratezza a livello intermedio; produca testi scritti più articolati dimostrando di possedere una discreta capacità di sintesi sia scritta che orale; sia in grado, se opportunamente guidato, di analizzare testi letterari; sappia leggere e comprendere testi fino ai 2000 vocaboli. POF ALLEGATO A 24
Metodologia Didattica Le attività di lingua prevedono esercizi a coppie e di ascolto di registrazioni di parlanti nativi. Lo studio della letteratura è impostato su lezioni stimolo: l analisi dei testi è guidata, attraverso questionari e domande di riflessione personale. L uso della lingua straniera in classe è fondamentale, a tale proposito, l'uso del laboratorio linguistico almeno una volta alla settimana è di grande importanza per l'acquisizione di pronunce corrette e l'ampliamento lessicale. Si opererà in modo da far migliorare il metodo di studio onde evitare un apprendimento puramente mnemonico e ripetitivo. Mezzi e tempi di insegnamento Fondamentale sarà l uso del libro di testo, dove ciascun brano di letteratura è corredato di un buon apparato di domande di comprensione, questionari vero-falso, scelta multipla, esercizi di contestualizzazione e rielaborazione personale, il tutto secondo l ottica dell esame di stato. Ulteriori approfondimenti verranno forniti in fotocopia. Per incrementare la scioltezza espositiva, mezzo fondamentale sarà l uso della lingua straniera. Per potenziare la capacità di ascolto, sarà necessario l uso del laboratorio linguistico e degli altri strumenti audiovisivi. Nel primo periodo, terminata la parte introduttiva sull analisi di un testo letterario, si procederà allo studio sistematico della letteratura. Nel secondo periodo si completerà il programma predisposto. Lo studio della lingua verrà effettuato lungo tutto l anno con tempi e metodi scelti e calibrati dal docente secondo i livelli delle singole classi e la partecipazione. Valutazione Le verifiche orali introdurranno una linea più "tradizionale" data la necessità di verificare l'apprendimento dei contenuti storico-letterari, pur cercando di non far perdere agli studenti la abilità comunicativa già acquisita. Le verifiche scritte saranno invece molteplici e seguiranno le nuove tipologie: questionari a risposta aperta, chiusa, scelta multipla, vero-falso, test grammaticali e d'ascolto, ecc. La scala di valutazione andrà dall 1 al 10, per le prove scritte, in base al semplice conteggio degli errori nelle prove a quiz; quelle che richiedono maggiore rielaborazione personale e accuratezza linguistica saranno valutate secondo parametri di correttezza formale, adeguata padronanza dei contenuti e rielaborazione critica. Classi quarte Nuclei Tematici Essenziali Lo studio procederà o in ordine cronologico (dal rinascimento al pre-romanticismo) o per temi (teatro, narrativa, poesia). Per quanto riguarda l'analisi cronologica si studieranno gli autori più rappresentativi del periodo in questione, nel campo della prosa, poesia e teatro. Per quanto concerne la lingua, verranno potenziate le conoscenze grammaticali e lessicali, svolgendo le attività proposte dal testo in adozione. Si continuerà nella lettura di romanzi in versione ridotta, di cui si farà poi l analisi scritta. Aumentare la padronanza linguistica e la correttezza comunicativa. Far conoscere le maggiori opere del panorama letterario inglese, nella lingua originale, per apprezzarne la specificità e cogliere le differenze/somiglianze con la contemporanea produzione italiana; saper rielaborare i contenuti in un ottica critica, riflettendo su quanto altri pensatori hanno suggerito e confrontando la propria visione del mondo, per aprirsi a nuove prospettive e, possibilmente, anche crescere a livello umano. Tutto ciò usando la lingua inglese come veicolo di comunicazione. Inoltre, dal punto di vista più strettamente legato alle competenze linguistiche si opererà in modo che al termine dell'anno scolastico lo studente abbia le seguenti conoscenze competenze e capacità: abbia completato le sue conoscenze sintattiche; sia in grado di comunicare efficacemente e con accuratezza a livello intermedio; produca testi scritti articolati dimostrando di possedere una buona capacità di sintesi sia scritta che orale; sia in grado di analizzare testi letterari; sappia leggere e comprendere testi fino ai 2500 vocaboli. Metodologia Didattica Tutti gli altri autori verranno spiegati tramite lo studio dei testi più significativi, secondo i metodi di analisi testuale e contestualizzazione già adottati l anno precedente. Non è escluso l'utilizzo di testi monografici. Le attività di potenziamento linguistico seguiranno il metodo comunicativo, su cui è impostato il libro di testo; verrà pertanto dato spazio alla produzione scritta individuale, al lavoro orale a coppie e all ascolto. Mezzi e tempi di insegnamento Fondamentale sarà l uso del libro di testo, dove ciascun brano di letteratura è corredato di un buon apparato di domande di comprensione, questionari vero-falso, scelta multipla, esercizi di contestualizzazione POF ALLEGATO A 25
e rielaborazione personale, il tutto secondo l ottica dell esame di Stato. Ulteriori approfondimenti verranno forniti in fotocopia. Per incrementare la scioltezza espositiva, mezzo fondamentale sarà l uso della lingua straniera. Per potenziare la capacità di ascolto, sarà necessario l uso di sussidi audiovisivi e del laboratorio multimediale. Ogni anno è programmata inoltre la partecipazione a spettacoli e manifestazioni in lingua originale attinenti al programma di studio e calibrate sulle capacità linguistiche degli studenti. Lo studio della lingua verrà effettuato lungo tutto l anno con tempi e metodi scelti e calibrati dal docente secondo i livelli delle singole classi e la partecipazione. Valutazione Le verifiche orali avranno una linea più "tradizionale" data la necessità di verificare l'apprendimento dei contenuti storico-letterari, pur cercando di non far perdere agli studenti l abilità comunicativa già acquisita. Gli studenti potranno esporre oralmente discorsi più articolati (riassunti di testi narrativi, ecc.) Le verifiche scritte saranno invece molteplici e seguiranno le nuove tipologie: questionari a risposta aperta, chiusa, scelta multipla, vero-falso, test grammaticali e d'ascolto, ecc. La scala di valutazione andrà dall 1 al 10, per le prove scritte, in base al semplice conteggio degli errori nelle prove a quiz; quelle che richiedono maggiore rielaborazione personale e accuratezza linguistica saranno valutate secondo parametri di correttezza formale, adeguata padronanza dei contenuti e rielaborazione critica. Classi quinte Nuclei Tematici Essenziali Lo studio procederà o in ordine cronologico (dal romanticismo ai giorni nostri ) o per temi (teatro, narrativa, poesia, critica). E' da ricordare che durante le vacanze estive tutti gli studenti hanno letto ed approfondito criticamente un'opera in versione integrale di un autore dell'ottocento o del Novecento. Per quanto riguarda l'analisi cronologica si studieranno gli autori più rappresentativi del periodo in questione, nel campo della prosa, poesia e teatro. Per quanto concerne la lingua, verranno potenziate le conoscenze grammaticali e lessicali, svolgendo le attività proposte dal testo in adozione. Far conoscere le maggiori opere del panorama letterario inglese, nella lingua originale, per apprezzarne la specificità e cogliere le differenze/somiglianze con la contemporanea produzione italiana; saper rielaborare i contenuti in un ottica critica, riflettendo su quanto altri pensatori hanno suggerito e confrontando la propria visione del mondo, per aprirsi a nuove prospettive e, possibilmente, anche crescere a livello umano. Tutto ciò usando la lingua inglese come veicolo di comunicazione Da un punto di vista più specificatamente linguistico si opererà in modo che al termine dell'anno scolastico lo studente abbia le seguenti conoscenze, competenze e capacità: abbia completato e ben assimilato le sue conoscenze sintattiche sia in grado di comunicare efficacemente e con accuratezza a livello intermedio produca testi scritti articolati dimostrando di possedere una buona capacità di sintesi sia scritta che orale sia in grado di analizzare testi letterari sappia leggere e comprendere testi di circa 3000 vocaboli, o in versione integrale. Metodologia Didattica Come già detto, gli autori analizzati dagli studenti tramite ricerca individuale (prevalentemente scrittori di prosa) verranno presentati ai compagni con lezioni frontali. Tutti gli altri autori verranno spiegati tramite lo studio dei testi più significativi, secondo i metodi di analisi testuale e contestualizzazione già adottati l anno precedente. Non è escluso un ulteriore uso di testi monografici. Le attività di potenziamento linguistico seguiranno il metodo comunicativo, su cui è impostato il libro di testo; verrà pertanto dato spazio alla produzione scritta individuale, al lavoro orale a coppie e all ascolto. Mezzi e tempi di insegnamento Fondamentale sarà l uso del libro di testo, dove ciascun brano di letteratura è corredato di un buon apparato di domande di comprensione, questionari vero-falso, scelta multipla, esercizi di contestualizzazione e rielaborazione personale, il tutto secondo l ottica dell esame di Stato. Ulteriori approfondimenti verranno forniti in fotocopia. Per incrementare la scioltezza espositiva, mezzo fondamentale sarà l uso della lingua straniera. Per potenziare la capacità di ascolto, sarà necessario l uso di supporti audiovisivi e del laboratorio multimediale. In particolare si farà uso dei video per illustrare le riduzioni cinematografiche delle opere letterarie più significative e/o alcune biografie. Ogni anno è programmata inoltre la partecipazione a spettacoli e manifestazioni in lingua originale attinenti al programma di studio e calibrati sulle capacità linguistiche degli studenti. Lo studio della lingua verrà effettuato lungo tutto l anno con tempi e metodi scelti e calibrati dal docente secondo i livelli delle singole classi e la partecipazione. POF ALLEGATO A 26
Valutazione Le verifiche orali avranno una linea più "tradizionale" data la necessità di verificare l'apprendimento dei contenuti storico-letterari, pur cercando di non far perdere agli studenti l abilità comunicativa già acquisita. Gli studenti potranno esporre oralmente discorsi più articolati (riassunti di testi narrativi, ecc.). Le verifiche scritte saranno invece molteplici e seguiranno le nuove tipologie: questionari a risposta aperta, chiusa, scelta multipla, vero-falso, test grammaticali e d'ascolto, ecc. La scala di valutazione andrà dall 1 al 10, per le prove scritte, in base al semplice conteggio degli errori nelle prove a quiz; quelle che richiedono maggiore rielaborazione personale e accuratezza linguistica saranno valutate secondo parametri di correttezza formale, adeguata padronanza dei contenuti e rielaborazione critica. Nel corso dell'anno scolastico verranno inoltre effettuate alcune simulazioni della "terza prova", secondo i criteri emanati dalle circolari ministeriali. In questo caso, come pure nella simulazione del colloquio, la valutazione sarà in scala 1/15 o 1/35. ESERCIZI GRAMMATICALI Conoscenza di contenuti grammaticali: (esempio: inserimento articoli, pronomi, preposizioni, verbi, ecc.) Conoscenza di strutture linguistiche e abilità di trasformare proposizioni secondo modelli dati (esempio: esercizi di sostituzione nome/ pronome e modificazione di strutture, ecc.) ESERCIZI DI PRODUZIONE SCRITTA (Guidata, su traccia e libera: per esempio brevi messaggi, e-mail, brevi lettere personali o brevi messaggi e relazioni) Competenze lessicali e grammaticali. Competenze comunicative (In rapporto alla situazione, ai ruoli degli interlocutori, alle finalità della comunicazione) CRITERI DI VALUTAZIONE PROVE SCRITTE - BIENNIO 10-Eccellente conoscenza di contenuti grammaticali e strutture linguistiche;eccellente abilità di modificare strutture secondo indicazione. 9-Ottima conoscenza di contenuti grammaticali e strutture linguistiche;ottima abilità di modificare strutture secondo indicazione. 8-Buona conoscenza di contenuti grammaticali e strutture linguistiche;buona abilità di modificare strutture secondo indicazione. 7-Discreta conoscenza di contenuti grammaticali e strutture linguistiche;discreta abilità di modificare strutture secondo indicazione. 6-Sufficiente conoscenza di contenuti grammaticali e strutture linguistiche;sufficiente abilità di modificare strutture secondo indicazione. 5-Incerta conoscenza di contenuti grammaticali e strutture linguistiche;incerta l'abilità di modificare strutture secondo indicazione. 4-Parziale conoscenza di contenuti grammaticali e strutture linguistiche;carente abilità di modificare strutture secondo indicazione. 3-Conoscenza molto limitata dei contenuti grammaticali e strutture linguistiche;abilità molto carente nel modificare strutture secondo indicazione. 2-Conoscenza quasi nulla dei contenuti grammaticali e strutture linguistiche,abilita quasi assente nel modificare strutture secondo indicazione. 1-Conoscenza nulla dei contenuti grammaticali e strutture linguistiche; nulla l'abilità nel modificare strutture secondo indicazione. POF ALLEGATO A 27 10-Testo completamente adeguato alla richiesta,molto corretto e preciso a livello lessicale e grammaticale, comunicativamente molto efficace e arricchito personalmente. 9-Testo adeguato alla richiesta,molto corretto e preciso a livello lessicale e grammaticale,comunicativamente efficace. 8.Testo adeguato alla richiesta, corretto e preciso a livello lessicale e grammaticale,comunicativamente efficace. 7.Testo adeguato alla richiesta,discretamente scorrevole ed efficace complessivamente(quasi sempre)corretto a livello lessicale e grammaticale. 6-Testo adeguato alla richiesta,sufficientemente efficace nel raggiungere lo scopo della comunicazione,nonostante alcuni errori grammaticali che non compromettono tuttavia la chiarezza del messaggio. 5-Testo non completamente adeguatola chiarezza e l'efficacia della comunicazione sono in parte compromesse dai numerosi errori grammaticali e dalle incertezze lessicali. 4-Testo non completamente adeguatola chiarezza e l'efficacia della comunicazione vengono in più punti compromesse dai numerosi errori grammaticali presenti. 3-Testi inadeguato;vengono a mancare la chiarezza e l'efficacia della comunicazione;la lingua prodotta è molto carente sul piano lessicale e grammaticale. 2-Testo inadeguato;la chiarezza e l'efficacia della comunicazione risultano quasi nulle,a causa di gravi/gravissime carenze sul piano lessicale e grammaticale. 1-Testo completamente inadeguato; la chiarezza e l'efficacia della comunicazione sono mille a causa di gravissime carenze sul piano lessicale e grammaticale. 10-Comprensione corretta,molto approfondita e precisa del testo nella sua
ESERCIZI DI COMPRENSIONE SCRITTA Esecuzione R/F, scelta multipla, questionari ad inserimento, completamento griglie, ecc. che verificano il livello di comprensione del testo scritto, sia di tipo personale, sia di tipo oggettivo-pubblicitario, brevi cronache ecc. articolazione. 9-Comprensione corretta approfondita e precisa del testo e della sua articolazione. 8-Comprensione corretta piuttosto approfondita e precisa del testo nella sua articolazione. 7-Comprensione corretta in qualche punto approfondita e precisa del testo nella sua articolazione. 6-Comprensione complessivamente corretta,anche se non sempre approfondita,del testo e della sua articolazione. 5-Comprensione globale del testo in parte scorretta,poco precisa e poco approfondita. 4-Comprensione globale del testo in parte scorretta,mancano quasi del tutto precisione ed approfondimento. 3-Comprensionesolo approssimativa del testo, in gran parte scorretto. 2-Comprensione molto parziale del testo,priva di quasi qualsiasi approfondimento. 1-Comprensione quasi nulla o nulla, che rende impossibile Qualsiasi tipo di approfondimento. Criteri di valutazione della comprensione e produzione scritta e competenza testuale I descrittori sono relativi agli obiettivi della disciplina per le classi terze, quarte e quinte. L incidenza dei fattori sopra elencati varia a seconda della tipologia della prova. CRITERI DI VALUTAZIONE Competenze 1. Comprensione della lingua scritta 2. Produzione scritta guidata e libera 3-Competenza testuale-letteraria POF ALLEGATO A 28 DESCRITTORI 10-Comprende in modo eccellente e completo 9-Comprende in modo preciso, approfondito ed analitico il significato di un testo scritto 8-Comprende in modo corretto e preciso il significato di un testo scritto 7-Comprende correttamente il significato di un testo scritto 6-Comprende quasi sempre correttamente il significato di un testo scritto 5-Comprende globalmente il significato di un testo scritto 4-Comprende parzialmente il significato di un testo scritto 3-Comprende con molta difficoltà il significato del testo e quello dei vocaboli 2-Non comprende quasi nulla del significato del testo e di quello dei vocaboli 1-Non comprende affatto 10-Redige un messaggio/testo con assoluta chiarezza e padronanza lessico-strutturale rielaborando in modo personale ed esauriente 9-Sa redigere un messaggio/testo con chiarezza e padronanza lessico-strutturale anche in forma personale usando in modo corretto i connettori 8-Sa redigere messaggi/testi chiari, pertinenti e corretti, ma non in forma personale 7-Redige in modo abbastanza corretto messaggi/testi con uso accettabile dei connettori 6-Sa redigere un messaggio/testo in forma comprensibile ma con alcune improprietà lessico strutturali ed uso limitato dei connettori 5-Redige messaggi/testi brevi, mal organizzati e non sempre comprensibili, poco corretto l uso di strutture e lessico 4-Redige messaggi/testi in forma confusa e commette numerosi errori gravi 3-Redige messaggi/testi in forma molto confusa e commette numerosi errori molto gravi 2-Non sa redigere messaggi poiché usa solo parole familiari senza un collegamento logico 1-Non sa redigere messaggi 10-Analizza in modo autonomo e con sicurezza testi non noti in prosa o in versi e sa metterli in relazione con l autore, il contesto la tradizione letteraria in modo originale 9-Analizza autonomamente testi non noti in prosa o in versi e sa metterli in relazione con l autore, il contesto la tradizione letteraria con sicurezza 8-Analizza autonomamente testi non noti in prosa o in versi e sa metterli in relazione con l autore, il contesto la tradizione letteraria con discreta precisione 7-Analizza in modo non sempre preciso testi non noti in prosa o in versi e sa metterli in relazione con l autore, il contesto la tradizione letteraria con accettabile precisione 6-Analizza in modo poco preciso testi non noti in prosa o in versi e sa metterli in relazione con l autore, il contesto la tradizione letteraria con qualche incertezza 5-Analizza in modo parziale i testi non noti in prosa o in versi e non sempre sa metterli in relazione con l autore, il contesto la tradizione letteraria 4-Analizza in modo confuso i testi non noti in prosa o in versi e non sempre sa metterli in relazione con l autore, il contesto la tradizione letteraria
3-Analizza in modo molto confuso i testi non noti in prosa o in versi e non sa metterli in relazione con l autore, il contesto la tradizione letteraria 2-Non sa analizzare i testi non noti in prosa o in versi e non sa metterli in relazione con l autore, il contesto la tradizione letteraria 1-Non sa mettere in atto le strategie di analisi dei testi proposti Criteri di valutazione della conoscenza di strutture, lessico e contenuti specifici I descrittori sono relativi agli obiettivi della disciplina per le classi terze, quarte e quinte. L incidenza dei fattori sopra elencati varia a seconda della tipologia della prova. CRITERI DI VALUTAZIONE Conoscenze 1. Conoscenza ed applicazione di regole e strutture 2. Conoscenza lessicale 3. Conoscenza contenuti specifici DESCRITTORI 10-Conosce perfettamente regole, strutture e funzioni e le sa riutilizzare in modo creativo 9-Conosce ed applica con padronanza regole, strutture e funzioni. 8-Conosce ed usa correttamente regole, strutture e funzioni 7-Conosce ed applica quasi sempre correttamente regole, strutture e funzioni 6-Conosce ed applica con alcune imprecisioni regole, strutture e funzioni 5-Conosce le regole, strutture e funzioni, ma le applica in modo non sempre corretto 4-Conosce parzialmente le regole, strutture e funzioni e le applica con difficoltà 3-Conosce poco regole, strutture e funzioni e non sempre le sa applicare 2-Conosce poco regole, strutture e funzioni e non le sa applicare 1-Non conosce e non sa applicare regole strutture e funzioni 10-Dispone di un patrimonio lessicale pari a un madrelingua 9-Dispone di un patrimonio lessicale ricco appropriato e vario 8-Dispone di un ricco patrimonio lessicale 7-Dispone di un patrimonio lessicale abbastanza vario 6-Dispone di un lessico sufficiente alla comprensione e alla produzione scritta e orale 5-Dispone di un lessico non sempre sufficiente alla comprensione e alla produzione scritta e orale 4-Dispone di un lessico limitato e incontra difficoltà nel riutilizzarlo 3-Dispone di un lessico molto limitato e incontra difficoltà nel riutilizzarlo 2-Dispone di un limitatissimo numero di vocaboli che usa impropriamente 1-Non dispone di vocabolario 10-Possiede tutti i contenuti relativi alla letteratura inglese affrontata in modo esauriente 9-Possiede i contenuti relativi alla letteratura inglese affrontata in modo completo e approfondito 8-Possiede i contenuti relativi alla letteratura inglese affrontata in modo completo 7-Possiede i contenuti relativi alla letteratura inglese affrontata in modo abbastanza sicuro 6-Possiede i contenuti relativi alla letteratura inglese affrontata in modo essenziale 5-Possiede parzialmente i contenuti relativi alla letteratura inglese affrontata 4-Possiede pochi contenuti relativi alla letteratura inglese affrontata 3-Possiede in modo molto superficiale i contenuti relativi alla letteratura inglese affrontata 2-Possiede in modo frammentario i contenuti relativi alla letteratura inglese affrontata 1-Non possiede affatto i contenuti relativi alla letteratura inglese affrontata POF ALLEGATO A 29
Criteri di valutazione della comprensione e produzione orale I descrittori sono relativi agli obiettivi della disciplina per le classi terze, quarte e quinte. L incidenza dei fattori sopra elencati varia a seconda della tipologia della prova. CRITERI DI VALUTAZIONE Competenze 1. Comprensione della lingua orale 2. Produzione orale guidata e libera 3. Analisi e sintesi Conoscenze Vedi sopra DESCRITTORI 10-Comprende in modo eccellente e completo 9-Comprende in modo preciso ed analitico il significato di un messaggio 8-Comprende in modo corretto e preciso il significato di un messaggio 7-Comprende correttamente il significato di un messaggio 6-Comprende quasi sempre correttamente il significato di messaggio 5-Comprende globalmente il significato di un messaggio 4-Comprende solo parzialmente il significato di un messaggio 3-Comprende con molta difficoltà il significato di un messaggio 2-Non comprende quasi nulla del significato di un messaggio 1-Non comprende affatto 10-Si esprime con assoluta chiarezza e padronanza lessico-strutturale rielaborando in modo personale ed esauriente 9-Si esprime in modo corretto personale e pertinente con ottima pronuncia e intonazione 8-Si esprime in modo corretto e pertinente con buona pronuncia e intonazione 7-Si esprime in modo corretto attenendosi ai modelli proposti con discreta pronuncia e intonazione 6-Riutilizza il materiale acquisito con qualche imprecisione ma comunque in modo comprensibile con pronuncia accettabile 5-Riutilizza il materiale acquisito in modo abbastanza comprensibile, ma non sempre corretto.con pronuncia approssimativa 4-Si esprime in forma sintetica utilizzando solo parole familiari, non sempre adeguate alla situazione con pessima pronuncia 3-Si esprime in forma confusa e commette numerosi errori gravi 2-Si esprime in forma molto confusa e commette numerosi errori molto gravi 1-Non sa formulare frasi in forma comprensibile 10-Organizza i contenuti in modo eccellente 9-Organizza i contenuti secondo le richieste sapendo utilizzare i processi cognitivi adeguati con sicurezza 8-Organizza i contenuti secondo le richieste sapendo utilizzare i processi cognitivi adeguati 7-Organizza i contenuti secondo le richieste sapendo utilizzare i processi cognitivi adeguati con qualche incertezza 6-Organizza i contenuti secondo le richieste sapendo utilizzare i processi cognitivi adeguati con difficoltà 5-Non sempre organizza i contenuti secondo le richieste poiché utilizza i processi cognitivi adeguati in modo non sistematico 4-Organizza i contenuti in modo frammentario utilizzando con difficoltà i processi cognitivi 3-Non riesce ad organizzare i contenuti secondo le richieste poiché non sempre sa utilizzare i processi cognitivi adeguati 2-Non riesce ad organizzare i contenuti secondo le richieste poiché non sa utilizzare i processi cognitivi adeguati 1-Non organizza i contenuti secondo le richieste poiché non possiede i processi cognitivi adeguati POF ALLEGATO A 30