SCHEDA DI PROGETTAZIONE 1. IL CONTESTO DELLA LEZIONE 1.1. Titolo dell attività di Apprendimento Turisti non per caso 1.2. Scuola/Classe Scuola: A. Stainer - Lavis Classe: I E Grado: secondaria di primo grado 1.3. Disciplina/e coinvolta/e (se il lavoro ne richiede più di una) Qual è la materia principale (ad esempio matematica) e l enfasi principale su una determinata area? Questa lezione è interdisciplinare? Se si, quali altre materie concorrono? GEOGRAFIA CONCORRONO: MATEMATICA (LETTURA DI GRAFICI E TABELLE; REALIZZAZIONE DI SEMPLICI GRAFICI) ITALIANO (STESURA TESTO VOLANTINO) 1.4. Competenza/e (da PSP) Conoscere territori e ambienti diversi, saperli confrontare, cogliendo i vari punti di vista con cui si può osservare la realtà geografica (geografia fisica, antropologica, economica, politica, ecc.). Rilevare dati significativi, analizzarli, interpretarli, sviluppare ragionamenti sugli stessi, utilizzando consapevolmente rappresentazioni grafiche e strumenti di calcolo Produrre testi in relazione a diversi scopi comunicativi. 1.5. Conoscenze e/o abilità della/e competenza/e insegnate mediante l attività Conoscenze L alunno - conosce gli elementi dello spazio fisico: la morfologia, l idrografia, il clima - conosce alcuni elementi dello spazio economico: il concetto di risorsa - conosce le principali caratteristiche del paesaggio geografico italiano, confrontando ambienti diversi: pianura, collina, montagna, Abilità L alunno - è in grado di individuare e descrivere gli elementi caratterizzanti dei paesaggi (di montagna, collina, pianura, costieri, vulcanici ecc.) con particolare attenzione a quelli regionali e italiani - è in grado di riconoscere attraverso più fonti e strumenti e di localizzare i principali oggetti geografici fisici (monti, fiumi, laghi ) e antropici (città 1
mare - riconosce la distribuzione dei più significativi elementi fisici e antropici del territorio italiano - conosce il concetto di confine e i criteri principali per l individuazione di regioni italiane (regioni amministrative, storiche, paesaggistiche, climatiche ) - conosce le regioni italiane attraverso l analisi del territorio, delle zone climatiche, l organizzazione amministrativa e i modi di vivere legati alle attività produttive - conosce grandezze e unità di misura, tabelle e grafici - amplia il suo patrimonio lessicale: lessico per la descrizione in base a esperienze sensoriali (dati visivi, ), sinonimi, similitudini. porti e aeroporti, infrastrutture.) dell Italia - individua analogie e differenze (anche in relazione ai quadri socio-storici del passato) tra gli elementi caratterizzanti i principali paesaggi italiani - localizza sulla carta geografica dell Italia la posizione delle regioni fisiche e amministrative - raccoglie e classifica dati - registra e rappresenta dati attraverso tabelle e grafici - interpreta rappresentazioni fatte da altri - scrive un breve testo funzionale (opuscolo pubblicitario). 1.6. Adattamenti in funzione di alunni con bisogni educativi speciali Considera i seguenti punti: gli studenti (o alcuni tra loro) conoscono già questo contenuto? Gli studenti (o alcuni tra loro) si annoieranno? Qualche studente ha necessità di un sostegno durante la presentazione di questo contenuto? Di che tipo di informazione o pre-requisiti gli alunni hanno bisogno per avere accesso a questo contenuto? Ho bisogno di renderle maggiormente concrete per alcuni studenti? La tipologia di esercizi proposti, pur presentando qualche elemento di novità, è già stata affrontata in classe e quindi tutti i ragazzi dovrebbero possedere i prerequisiti necessari. Il lavoro, inoltre, verrà svolto a coppie scelte dall insegnante e quindi sarà possibile un aiuto reciproco. A questa attività parteciperà anche l alunno certificato ai sensi della legge 104: per lui è stato pensato il ruolo di esperto di squadre di calcio e sarà affiancato dall assistente educatore con cui ha preparato dei materiali. I docenti, inoltre, ruotando nelle postazioni, offriranno un supporto in base ai bisogni degli studenti: aiuto nel trovare strategie (studenti meno pronti), stimoli per estendere il pensiero (studenti molto pronti). 2. I PRODOTTI DELLA LEZIONE In che modo gli studenti potranno dimostrare il loro apprendimento? Questo aspetto dovrebbe essere legato specificatamente agli obiettivi didattici della lezione. Di creazione (un prodotto, un manufatto, un elaborato, un problema o esercizi inventati, un esibizione, un allestimento di un ambiente, preparazione di cibi, materiali per esperimenti o compiti sensoriali, ecc.) Volantino pubblicitario relativo ad un aspetto particolare della Regione assegnata, in base alla consegna data all inizio dell attività. 2
Di completamento (schede, esercizi, mappa da completare, ecc.) Scheda strutturata per la raccolta delle informazioni e dei dati. Test interattivo di verifica delle conoscenze acquisite Da Su e giù per l Italia http://www.pianetascuola.it/risorse/media/primaria/adozionali/su_giu_italia/h ome.htm# 3. FASI DI LAVORO Fase 1 - Inizio [Tempo stimato: 30 ] Iniziare bene l attività ci sembra un passaggio molto importante. I punti di attenzione possono essere i seguenti: pensi di fare una breve presentazione del lavoro? In che modo pensi di catturare l attenzione? In che modo puoi rendere creativa e interessante questa fase? Farai delle specifiche domande da proporre agli alunni per attivare la loro curiosità e/o le loro conoscenze/ esperienze sul tema dell attività? - Presentazione dell attività: per rendere il compito interessante e coinvolgente si chiederà ai ragazzi di rivestire i panni di operatori turistici, che dovranno raccogliere informazioni su una regione italiana per poi proporre viaggi rivolti a diverse categorie di persone. - Divisione in gruppi e sottogruppi - Presentazione delle postazioni tematiche - Consegna schede e scelta, all interno del gruppo, della Regione (una coppia Piemonte e una coppia Veneto) Fase 2 [Tempo stimato: 60 ] Gli alunni, a coppie, si avvicineranno alle diverse postazioni, raccoglieranno informazioni e dati e compileranno la scheda. Le postazioni saranno le seguenti: - posizione - territorio e clima - città - popolazione - economia - storia, arte, cultura - curiosità - scudetto (esperto A.) La postazione scudetto darà la possibilità di guadagnare 3 punti ad ogni coppia. 3
In ogni postazione ci saranno i materiali relativi ad entrambe le regioni: i ragazzi, quindi, pur lavorando a coppie, dovranno spostarsi come gruppo e compilare contemporaneamente la stessa parte della scheda. Il tempo di permanenza in ogni postazione potrà variare dai 5 ai 10 minuti: per evitare sovrapposizioni o ingorghi si è pensato di predisporre un numero di postazioni maggiore rispetto al numero dei gruppi. Fase 3 [Tempo stimato: 15 ] Test interattivo. Vengono predisposti 5 computer portatili collegati al sito http://www.pianetascuola.it/risorse/media/primaria/adozionali/su_giu_italia/h ome.htm# Gli alunni che avranno compilato la scheda sul Piemonte affronteranno la prova interattiva Pronti, partenza, test controllati da una coppia (non dello stesso gruppo) che avrà compilato la scheda della Lombardia. I controllori segneranno il punteggio ottenuto ed il numero di errori. Scambio di ruoli. Il punteggio ottenuto andrà a sommarsi con quello acquisito nella postazione scudetto. Fase 4 [Tempo stimato: 20 ] Realizzazione a coppie di un volantino pubblicitario con alcuni standard da rispettare: - scelta località pertinente alla tipologia di turista a cui è rivolta l offerta pubblicitaria (vd. consegna iniziale) - scelta di un immagine significativa - slogan motivato - breve spiegazione - indicazione distanza chilometrica Lavis località scelta e percorso da effettuare (autostrada e principali città attraversate) uso di Google maps. Fase 5 [Tempo stimato: 10 ] Breve presentazione dei volantini realizzati e assegnazione punteggi. Festa degli operatori turistici. 4
Fase 6 - Chiusura [Tempo stimato: 50 ] Siamo alla fine dell attività. Lo scopo della chiusura è aiutare gli studenti a organizzare il proprio apprendimento, a rinforzare i punti principali per risolvere eventuali confusioni, a riflettere, a dare senso a ciò che hanno fatto. Anche la conclusione potrebbe essere creativa e interessante. Segnaliamo alcuni punti di attenzione: pensi di fare un breve riepilogo su quanto fatto? In che modo faciliterai negli studenti una creazione di senso rispetto a quello che hanno appreso? Farai delle specifiche domande per attivare una riflessione sui contenuti o sul processo seguito, o entrambi? Come faciliterai i collegamenti con le lezioni/attività successive? In gruppo ogni coppia presenterà all altra il lavoro svolto e insieme studieranno gli aspetti fondamentali delle due regioni: in questo modo tutti i ragazzi avranno la possibilità di rivestire, oltre al ruolo di studente, anche quello di esperto. Possibile verifica conclusiva utilizzando l attività Se noi la sappiamo, io la so. Durata totale dell attività: [ 185 ] N.B. Il momento di osservazione è previsto per le fasi 2, 3, 4, 5. Firma dei docenti Roberta De Marchi 5