Scuola Secondaria di 1 grado P. E. Barsanti. Anno scolastico 2015/2016

PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE INGLESE 1 D 2015-2016 Scuola Secondaria di 1 grado P. E. Barsanti Anno scolastico 2015/2016 1. N di alunni: 23 di cui: 12 Femmine e 11 Maschi (1 alunno BES, 1 alunno con sostegno) 2. Livello della classe: medio 3. Tipologia della classe: vivace, ma corretta 4. Partecipazione generale: buona 6. Interesse: adeguato 7. Impegno: l impegno molto buono per la maggior parte della classe; ancora limitato per alcuni 8. Fasce di livello: individuate sulla base di: a) Prove d ingresso; b) Griglie di osservazione; c) Osservazioni sistematiche; d) Informazioni fornite dalla scuola elementare. Prima fascia: (impegno: costante; partecipazione: attiva; metodo di lavoro: autonomo; espressione e comunicazione: sicura; abilità logiche e di organizzazione del pensi ero: buone): numero di alunni: 7 Seconda fascia: (impegno:adeguato; partecipazione: attiva; metodo di lavoro:efficace; espressione e comunicazione: generalmente corretta; abilità logiche e di organizzazione del pensiero: sufficienti): numero di alunni: 9

Terza fascia: (impegno: superficiale; partecipazione: discontinua; metodo di lavoro:guidato espressione e comunicazione:incerta; abilità logiche e di organizzazione del pensiero: carenti): numero di alunni:7 Quarta fascia: (impegno: scarso; partecipazione: discontinua; metodo di lavoro: disordinato; espressione e comunicazione: difficoltosa; abilità logiche e di organizzazione del pensiero: carenti): 0 L alunna diversamente abile con insegnante di sostegno, segue la Programmazione di classe. -Testo in adozione:game on Petrini A partire da settembre fino alla metá del mese di ottobre si presentano lessico e strutture che in vario modo sono state affrontate nella Scuola Primaria. Si prosegue poi, con le otto unitá del testo, alternando spiegazioni, esercizi, giochi e drammatizzazioni: con osservazione, da parte dell insegnante, di ogni singolo studente o di un gruppetto alla volta, e registrazione di diversi gradi di padronanza della lingua inglese e interventi di recupero laddove necessario. TIPOLOGIA DI PROVE DI VERIFICA SCANSIONE TEMPORALE Prove scritte:...due-tre...a quadrimestre Prove orali: due Prove pratiche:...drammatizzazioni, scenette. Numero di verifiche sommative previste per il quadrimestre: tre-quattro UNITÄ N 1 nazioni e aggettivi di nazionalità (SB pp. 20-21; WB p. 152) espressioni tipiche e loro corrispettivo in italiano (SB p. 23) dire da dove si viene e chiedere la provenienza di una persona (SB pp. 21, 23; WB pp. 152, 157) chiedere e dare informazioni personali (SB p. 27; WB p. 157) pronomi personali soggetto (SB p. 24; WB p. 153)

be: forma affermativa (SB p. 24; WB p. 153) aggettivi possessivi (SB p. 25; WB p. 154) pronomi interrogativi: What e Who (SB p. 25; WB p. 155) articoli (SB p. 26; WB p. 155) l articolo the / ɘ / i / (SB p. 26) l intonazione discendente (SB p. 27 Educazione alla cittadinanza: riconoscere le bandiere del Regno Unito (SB pp. 28, 29) informazione sulla civiltà britannica (SB pp. 28, 30) sviluppare il dialogo tra culture diverse UNIT 2 la famiglia (pp. 32, 33; WB p. 160) espressioni tipiche e loro corrispettivo in italiano (SB p. 35) il Natale (SB p. 42) parlare dei legami familiari e della propria famiglia (SB pp. 33, 35; WB p. 160) incontrare gente e scambiarsi informazioni (SB p. 34; WB p. 165) presentarsi e chiedere come stai (SB p. 39; WB p. 165) be: forma negativa, interrogativa e risposte brevi (SB p. 36; WB pp. 161, 162) plurale dei sostantivi (SB p. 37; WB p. 163)) -es del plurale (SB p. 37) la lettera h (p. 39) comprendere un dialogo in cui si scambiano informazioni personali (SB p. 34) comprendere un testo riguardante famiglie famose (SB p. 40) saper riconoscere le caratteristiche della tradizione natalizia inglese; cogliere i caratteri specifici di un testo di interesse culturale (SB p. 42) saper ricavare informazioni sulle famiglie inglese di oggi (WB p. 166) comprendere i legami esistenti fra le persone; cogliere le relazioni logiche tra le varie componenti di un testo orale (SB p. 34; WB p. 167) identificare le informazioni di un brano relativo a personaggi famosi (SB p. 41) tra compagni, chiedersi a turno di parlare dei propri familiari (SB p. 35; WB p. 167) seguendo la traccia data, presentarsi e chiedere come stai; interagire in conversazioni brevi e semplici su temi di interesse personale (SB p. 39) fare domande e rispondere sulla vita di personaggi famosi (SB p. 41) completare un dialogo in cui due persone si presentano (SB p. 39) scrivere un breve testo sulla propria famiglia secondo la traccia indicata; scrivere correttamente semplici testi su tematiche coerenti con i percorsi di studio (SB p. 41;

WB p. 164) preparare un breve testo sulla tradizione natalizia italiana (SB p. 42) disegnare l albero genealogico di una persona famosa (SB p. 43); sulla base dell albero genealogico, descrivere le diverse relazioni di parentela (WB p. 167) oggetti di uso quotidiano (SB pp. 46-47; WB p. 172) espressioni tipiche e loro corrispettivo in italiano (SB p. 49)\ Unit 3 My things dire e chiedere ciò che si possiede e ciò che non si possiede (SB pp. 48, 49, 53; WB pp. 176, 177) esprimere preferenze su oggetti e attività (SB p. 55) have got: tutte le forme (SB pp. 50, 51; WB pp. 173, 174) aggettivi e pronomi dimostrativi (SB p. 51; WB p. 174) plurale dei sostantivi (SB p. 52; WB p. 175) genitivo sassone (SB p. 52; WB p. 175) l intonazione nelle domande e nelle risposte brevi (SB p. 53) identificare in un dialogo ciò che le persone hanno e non hanno (SB pp. 48, 53) capire un testo sugli oggetti preferiti di alcuni adolescenti (SB pp. 54, 55) capire per che cosa è famosa la Gran Bretagna; cogliere i caratteri specifici di un testo di interesse culturale (SB p. 56) comprendere le informazioni riguardanti una vacanza in famiglia (WB pp. 178, 179) comprendere in un dialogo le cose possedute dalle persone (SB p. 48) ascoltare dei dialoghi e scegliere l alternativa corretta (SB p. 53) abbinare le persone agli oggetti che possiedono (SB p. 55) dire al compagno quello che si ha e non ha a scuola (SB p. 49) chiedere al compagni dettagli su ciò che possiede; fare domande sugli oggetti che si possiede e rispondere (SB pp. 53, 55) esporre i motivi per cui è famoso il proprio paese; interagire in conversazioni brevi e semplici su temi di interesse culturale (SB p. 56) parlare del proprio miglior amico (WB p. 179) scrivere un breve testo sugli oggetti che possiede un proprio compagno; scrivere correttamente semplici testi su tematiche coerenti con i percorsi di studio (SB p. 55) scrivere un testo su ciò che è importante per se stessi (SB p. 57) scrivere una mail sui propri legami familiari (WB p. 179) ATTIVITÀ INTERDISCIPLINARI E COMPETENZE TRASVERSALI Civiltà: riconoscere i tratti distintivi della Gran Bretagna e sapere cosa la rende famosa (SB p. 56) Competenze trasversali impiegate nel corso dell'unità di apprendimento: comprendere, comunicare, confrontare, dedurre, distinguere, ipotizzare, leggere, ordinare, memorizzare, progettare, riconoscere. Utilizzare la voce per imitare e riprodurre suoni e frasi da soli e in gruppo. Interpretare immagini e foto. Operare comparazioni e riflettere su alcune differenze fra culture diverse. Provare interesse e piacere verso l apprendimento di una lingua straniera. Dimostrare apertura e interesse verso la cultura di altri popoli. Padroneggiare gli strumenti espressivi e argomentativi indispensabili per gestire l interazione comunicativa verbale in vari

contesti. CONVIVENZA CIVILE E CIVILTÀ Educazione alla cittadinanza: informazioni sulla civiltà britannica (SB p. 56) sviluppare il dialogo tra culture diverse (SB pp. 54, 56) obiettivi generali del processo formativo (OG) Utilizzare semplici strategie di autovalutazione e autocorrezione. Utilizzare una lingua straniera per i principali scopi comunicativi e operativi. Mettere in atto comportamenti di autonomia, autocontrollo e fiducia in se stessi. Lavorare autonomamente, a coppie, in gruppo, cooperando e rispettando le regole. Aiutare e rispettare gli altri. Raggiungere attraverso l uso di una lingua diversa dalla propria la consapevolezza dell importanza del comunicare. Parlare e comunicare con i coetanei scambiando domande e informazioni. Proporre ipotesi. Utilizzare la voce per imitare e riprodurre suoni e frasi da soli e in gruppo. Interpretare immagini e foto. Operare comparazioni e riflettere su alcune differenze fra culture diverse. Provare interesse e piacere verso l apprendimento di una lingua st Unit 4 la casa: stanze e mobili (SB pp. 58-59; WB p. 180) espressioni tipiche e loro corrispettivo in italiano (SB p. 61) tipi di abitazione (SB p. 66) dire che cosa c'è e che cosa non c'è (SB pp. 60-61; WB p. 185) parlare del luogo in cui si vive (SB p. 65; WB p. 187) there is / there are: tutte le forme (SB p. 62; WB p. 181) preposizioni di luogo (SB p. 63; WB p. 182) some, any (SB p. 64; 183) l accento della frase (SB p. 65) saper individuare in un dialogo gli oggetti contenuti in una casa (SB p. 60) capire un testo sulle tipiche case inglesi (SB pp. 66, 67; WB 186, 187) individuare all interno di un dialogo le informazioni riguardo all abitazione (SB p. 60) saper individuare cosa c'è in una abitazione e in particolare in una stanza (SB p. 65) ascoltare e completare un testo (SB p. 67) parlare con un compagno della propria abitazione e di cosa c'è e non c'è nella propria stanza; interagire in conversazioni brevi e semplici su temi di interesse personale (SB pp. 61, 65; WB p. 187) descrivere alcune foto di abitazioni e indovinare di quale si tratta (SB p. 67) scrivere una mail descrivendo la casa di una foto (SB p. 66) preparare una presentazione sui tipi di case presenti nella nostra zona (SB p. 68); preparare la descrizione della propria casa ideale (SB p. 69) descrivere la propria stanza; dire quello che c'è e non c'è (WB pp. 184, 187) Utilizzare la voce per imitare e riprodurre suoni e frasi da soli e in gruppo.

Interpretare immagini e foto. Operare comparazioni e riflettere su alcune differenze fra culture diverse. Provare interesse e piacere verso l apprendimento di una lingua straniera. Dimostrare apertura e interesse verso la cultura di altri popoli. Padroneggiare gli strumenti espressivi e argomentativi indispensabili per gestire l interazione comunicativa verbale in vari contesti. p. 71) CONVIVENZA CIVILE E CIVILTÀ Educazione alla cittadinanza: informazioni sulle tradizioni britanniche (SB p. 66) sviluppare il dialogo tra culture diverse (SB p. 68) Unit 5 attività quotidiane (SB pp. 72-73; WB p. 192) espressioni tipiche e loro corrispettivo in italiano (SB p. 75) espressioni di tempo (SB p. 75) la scuola (SB p. 81) parlare delle proprie attività quotidiane e di quello che si fa di solito (SB p. 74; WB p. 196) parlare della propria scuola e delle attività scolastiche (SB p. 79; WB p. 197) simple present: forma affermativa (SB p. 76; WB p. 193) simple present: variazioni ortografiche (SB p. 76) avverbi ed espressioni di frequenza (SB p. 77; WB p. 194) preposizioni di tempo: at, in, on (SB p. 78; WB p. 195) -s e -es del Simple present (SB p. 76) l intonazione nelle domande (SB p. 79) saper individuare in un dialogo le abitudini di chi parla (SB p. 74) capire un testo sul sistema scolastico inglese; cogliere i caratteri specifici di un testo di interesse sociale (SB pp. 80-81; WB pp. 198-199) individuare in un testo le attività quotidiane di una persona (SB p. 82) ascoltare un dialogo e comprendere le abitudini di chi parla; comprendere un dialogo informale tra ragazzi (SB p. 74) comprendere in un dialogo quale sia l alternativa corretta (SB p. 79) ascoltare e completare delle frasi sul tema della scuola (SB p. 81) parlare con un compagno della propria giornata (SB p. 73; WB p. 199); confrontarsi con il compagno su cosa si fa nel week end (SB p. 75) parlare con un compagno della propria scuola (SB p. 79) correggere delle informazioni sbagliate sulle scuole britanniche (SB p. 81) preparare un Fact File sul sistema scolastico italiano (SB p. 81) scrivere una mail sulla propria giornata scolastica (SB p. 82); scrivere un testo sui giorni di scuola e di vacanza (SB p. 83) scrivere frasi sulla propria routine quotidiana (WB p. 199) ATTIVITÀ INTERDISCIPLINARI E COMPETENZE TRASVERSALI Civiltà: conoscere il sistema scolastico inglese (SB p. 80)

Competenze trasversali impiegate nel corso dell'unità di apprendimento: comprendere, comunicare, confrontare, dedurre, distinguere, ipotizzare, leggere, ordinare, memorizzare, progettare, riconoscere. 93. Padroneggiare gli strumenti espressivi e argomentativi indispensabili per gestire l interazione comunicativa verbale in vari contesti. CONVIVENZA CIVILE E CIVILTÀ Educazione alla cittadinanza: informazioni sul sistema scolastico inglese (SB p. 80) sviluppare il dialogo tra culture diverse (SB p. 82) modalità di valutazione e di recupero :...... Unit 6 tempo previsto 12 ore obiettivi formativi obiettivi specifici di apprendimento (OSA) CONOSCENZE ABILITÀ cibo e bevande (SB pp. 84-85; WB p. 200) espressioni tipiche e loro corrispettivo in italiano (SB p. 87) festività (SB p. 92) parlare dei propri gusti riguardo a cibi e bevande (SB p. 91; WB p. 205) parlare delle feste e di ciò che si fa in queste occasioni (SB pp. 93-94) simple present: forma negativa, interrogativa e risposte brevi (SB pp. 88-89; WB pp. 201-202) pronomi personali complemento (SB p. 89; WB p. 202) il verbo like (SB p. 89) parole interrogative (SB p. 90; WB p. 202) Do you...? / dʒu / (SB p. 91) saper individuare in un dialogo ciò che piace e ciò che non piace (SB pp. 86-87) capire alcuni brani sulle festività del Regno Unito; comprendere i punti principali di messaggi e annunci semplici e chiari su argomenti di interesse sociale (SB pp. 92-93) comprendere informazioni sul tipico cibo inglese (WB pp. 206-207) ascoltare una conversazione e individuare le preferenze espresse (SB p. 86) raccogliere informazioni sulle festività di cui si parla (SB p. 93) parlare con un compagno di quello che piace mangiare (SB p. 87; WB p. 207); esprimere opinioni su cose e persone (SB p. 91) fare domande e rispondere su una festa di fine anno; descrivere in maniera semplice esperienze e situazioni relative all ambito

sociale (SB p. 93) scrivere un testo sulla propria festa preferita (SB p. 93) scrivere una breve presentazione su una festa italiana (SB p. 94) parlare delle proprie abitudini (WB p. 204); parlare dei propri cibi preferiti (SB p. 95; WB p. 207) ATTIVITÀ INTERDISCIPLINARI E COMPETENZE TRASVERSALI Civiltà: le diverse tipologie di feste in Gran Bretagna (SB pp. 92-94) Competenze trasversali impiegate nel corso dell'unità di apprendimento: comprendere, comunicare, confrontare, dedurre, distinguere, ipotizzare, leggere, ordinare, memorizzare, progettare, riconoscere. 95 CONVIVENZA CIVILE E CIVILTÀ Educazione alla cittadinanza: informazioni sulle tradizioni britanniche (SB pp. 92, 94) sviluppare il dialogo tra culture diverse (SB p. 94) modalità di valutazione e di recupero Prove scritte:... STRUMENTI DI VALUTAZIONE Osservazione, da parte dell insegnante, di ogni singolo studente o di un gruppetto alla volta, e registrazione di diversi gradi di padronanza della lingua inglese. Unit 7 obiettivi formativi obiettivi specifici di apprendimento (OSA) CONOSCENZE ABILITÀ attività del tempo libero e sport (SB pp. 98-99; WB p. 212) espressioni tipiche e loro corrispettivo in italiano (SB p. 101) parlare di quello che si fa nel tempo libero (SB p. 100) parlare di quello che si è capaci o non si è capaci di fare (SB pp. 100, 101, 105; WB p. 217) can: tutte le forme (SB pp. 102, 103; WB pp. 213-214) imperativo: istruzioni e ordini (SB p. 104; WB p. 215) can e can t (SB p. 105) saper individuare in una conversazione quello che le persone sanno e non sanno fare e completare un riassunto (SB p. 100) riconoscere in un dialogo le attività di chi parla e completarne un altro; individuare natura, funzione e principali scopi comunicativi ed espressivi di un testo (SB p. 105) capire un testo su alcuni luoghi famosi di Londra e rispondere alle domande (SB pp. 106-107; WB pp. 218-219) leggere un brano sul carnevale di Londra e completare alcune frasi (SB p. 108) ascoltare una conversazione su quello che le persone sanno e non sanno fare (SB p. 100); ascoltare un dialogo sulle abilità di chi parla (SB p. 105) capire un dialogo in cui due amici programmano una gita a Londra; comprendere un dialogo informale tra ragazzi (SB p. 107) parlare con un compagno di quello che si sa e non si sa fare (SB p. 101); seguendo la traccia data, scoprire se il compagno sa

fare o non sa fare alcune attività (SB p. 105) decidere quali luoghi famosi di Londra visitare; affrontare molteplici situazioni comunicative scambiando informazioni e idee per esprimere anche il proprio punto di vista (SB p. 107) parlare delle attività che si fanno di solito con gli amici (WB p. 219) descrivere ciò che si può fare in alcuni luoghi famosi di Londra (SB p. 107) preparare la presentazione del carnevale di una città italiana (SB p. 108) scrivere un testo su quello che si fa e non si sa fare (SB p. 109; WB p. 216) preparare un breve testo sul proprio luogo preferito; saper comporre un testo basandosi sull esperienza personale (WB p. 219) 97 ATTIVITÀ INTERDISCIPLINARI E COMPETENZE TRASVERSALI Geografia: conoscere alcuni luoghi famosi di Londra (SB pp. 106, 108) Competenze trasversali impiegate nel corso dell'unità di apprendimento: comprendere, comunicare, confrontare, Unit 8 vestiti (SB pp. 110, 111; WB p. 220) espressioni tipiche e loro corrispettivo in italiano (SB p. 113) travestimenti (SB pp. 118-119) andare a fare compere (SB pp. 112, 117; WB p. 225) scegliere e comprare capi di abbigliamento (SB 112 pp. 112, 117; WB p. 225) andare alle feste in maschera (SB pp. 118, 119) present continuous: tutte le forme (SB pp. 114-115; WB pp. 221-222) present continuous: variazioni ortografiche (SB p. 114; WB p. 222) How much? (SB p. 116; WB p. 223) l enfasi nella frase (SB p. 117) individuare in un dialogo ciò che si sta acquistando (SB pp. 112, 117) raccogliere informazioni sulle feste in costume e rispondere alle domande (SB pp. 118-119) comprendere un brano sui luoghi dello shopping a Londra (SB p. 120); individuare le diverse tipologie dello shopping e di chi fa shopping (WB pp. 226-227) ascoltare un dialogo sul fare shopping (SB pp. 112, 117) abbinare alcune descrizioni al disegno corrispondente; cogliere le relazioni logiche tra le varie componenti di un testo orale (SB p. 119) descrivere a un compagno ciò che si sta indossando e ciò che sta indossando un altro compagno (SB p. 113) creare dialoghi tra commesso e clienti per l acquisto di vestiti (SB p. 117) descrivere e indovinare l immagine corrispondente (SB p. 119) parlare dei luoghi che si frequentano per fare acquisti (SB p. 120)

descrivere un costume di carnevale immaginario (SB p. 119) preparare una pagina con immagini e descrizioni di cosa si sta indossando (SB p. 121) preparare un dialogo tra cliente e commessa per l acquisto di vestiti (WB p. 225) scrivere una mail su cosa piace comprare e sui luoghi dello shopping preferiti (WB p. 227) ATTIVITÀ INTERDISCIPLINARI E COMPETENZE TRASVERSALI Civiltà: conoscere i diversi luoghi dello shopping londinese (SB p. 120) Arte e immagine: sapere disegnare e descrivere il proprio abbigliamento (SB p. 121) Competenze trasversali impiegate nel corso dell'unità di apprendimento: comprendere, comunicare, confrontare, dedurre, distinguere, ipotizzare, leggere, ordinare, memorizzare, progettare, riconoscere. 99 ``````````````````````````````````````````````````````````````````````````````````````````````````````````````````Lorenzoni M arzia