- 1 -Progetto 274006 Realizzazione di percorsi innovativi per riqualificazione dell offerta didattica attraverso l integrazione tra diversi sistemi di istruzione, formazione tecnica, professionale, universitaria UNITÀ DIDATTICA FORMATIVA CAPITALIZZABILE LINGUA SPAGNOLA (TERZA LINGUA) QUINTO ANNO Gli obiettivi didattici formativi e cognitivi si basano su quanto indicato dal Quadro Comune Europeo di Riferimento per le lingue elaborato dal Consiglio d Europa. Alla fine del quinto anno l alunno dovrà aver acquisito le competenze esplicitate per il livello B1 (Usuario Independiente - Umbral). L obiettivo è sviluppare la capacità di comunicare utilizzando le quattro abilità: ascolto, lettura, produzione orale e scritta. In particolare: Interagire in conversazioni brevi su temi inerenti la sfera personale, lo studio, l attualità o il lavoro, utilizzando anche strategie compensative. Identificare e utilizzare le strutture linguistiche ricorrenti nelle principali tipologie testuali, anche di carattere professionale, scritte, orali e multimediali. Distinguere e utilizzare le principali tipologie testuali, comprese quelle tecnico-professionali, in base alle costanti che le caratterizzano. Descrivere in maniera semplice esperienze, impressioni ed eventi, relativi all ambito personale, sociale e al percorso di studio. Produrre in forma scritta e orale testi brevi semplici e coerenti su tematiche note di interesse personale, di studio o di lavoro. Comprendere idee principali di testi scritti relativamente complessi, inerenti la sfera personale, l attualità o il settore di indirizzo. Comprendere globalmente, utilizzando appropriate strategie, messaggi orali o multimediali audio e video su tematiche note. Utilizzare un repertorio lessicale e fraseologico convenzionale e funzionale ad affrontare situazioni personali, sociali e di lavoro. Distinguere aspetti socio-culturali della lingua spagnola e dei paesi di lingua spagnola, riferiti in particolare al settore di indirizzo. Riflettere sugli aspetti interculturali della lingua spagnola anche in relazione alla sua dimensione globale e alle varietà geografiche. Usare i dizionari monolingue, bilingue e settoriali compresi quelli multimediali e in rete.
CLASSE 5^ L obiettivo minimo è sviluppare la capacità di comunicare utilizzando le quattro abilità: ascolto, lettura, produzione orale e scritta a livello A2 (Usuario Básico-Plataforma) / B1 (Usuario Independiente-Umbral) del QCER. In particolare: comprendere testi orali e scritti sia di carattere generale che specifici dell indirizzo, individuandone il significato globale, il tipo di messaggio, il contesto, la situazione e i diversi registri utilizzati produrre testi orali e scritti di vario tipo utilizzando una forma espressiva scorrevole ed un linguaggio settoriale appropriato. I contenuti minimi consistono nel: conoscere e saper utilizzare le principali tipologie testuali inerenti l ambito tecnico-professionale conoscere le caratteristiche principali del contesto socio-culturale dei paesi di lingua spagnola. Unità didattica formativa capitalizzabile Classe 5^ REL UDA 1 Tecniche di corrispondenza commerciale e analisi di testi economici Conoscenze e competenze Conoscenze (Sapere) - 1) Conoscere gli elementi base della lettera commerciale e delle circolari. - 2) Conoscere l impostazione di una lettera di richiesta di informazioni commerciali Competenze (Saper fare) - Saper individuare tutte le particolarità delle tre parti di cui si compone la lettera commerciale e la lettera circolare. - Saper riprodurre la struttura della lettera commerciale e circolare. - Saper riprodurre la struttura di un fax e di una e-mail. - Saper comprendere il testo di una richiesta di informazioni commerciali - Saper strutturare una lettera di richiesta di informazioni commerciali - Saper comprendere i termini di una richiesta di pagamento - Saper comunicare i termini di una richiesta di pagamento - 3) Conoscere la struttura di una risposta alla richiesta di informazioni e la relativa fraseologia specifica - Saper redigere risposte a richieste di informazioni utilizzando la fraseologia specifica - 4) Conoscere l impostazione di una lettera di offerta commerciale - 5)Conoscere l impostazione di una lettera d ordine - Saper comprendere il testo di un offerta commerciale - Saper strutturare un offerta commerciale - Saper comprendere il testo di un ordine - Saper strutturare una lettera d ordine
- 6) Conoscere l impostazione di una lettera di reclamo - 7) Conoscere l impostazione della richiesta d impiego - 8) Conoscere aspetti del mondo economicoimpresariale della Spagna e dell America Latina. - Saper comprendere il testo di una lettera di reclamo - Saper strutturare il testo di un reclamo - Saper strutturare una richiesta d impiego - Saper comprendere il testo di un offerta d impiego - Saper impostare un curriculum vitae - Saper rispondere ad un offerta d impiego - Saper comprendere e analizzare testi relativi al mondo economico impresariale. Prerequisiti Contenuti dell unità formativa Metodologia Conoscenza degli elementi morfosintattici e lessicali della lingua spagnola (livello A2/B1) Conoscenza della sintassi del congiuntivo nella trattazione scritta Ripresa e approfondimento delle strutture grammaticali e sintattiche pertinenti alla corrispondenza commerciale. La struttura della lettera commerciale: analisi delle tre parti che la compongono La richiesta d impiego. Il curriculum vitae La richiesta d informazioni. Inoltrare/rispondere ad una richiesta d informazioni L ordine. Inoltrare/rispondere ad un ordine Le forme di pagamento Il reclamo Argomenti di carattere economico, aziendale e tecnologico a scelta tra: l organizzazione di un azienda; l e-commerce; il franchising; il commercio equo e solidale; il marketing; la pubblicità; La scelta degli argomenti dipenderà da diversi fattori, quali gli interessi e il livello della classe, possibili collegamenti interdisciplinari, situazioni o avvenimenti nazionali o internazionali. Lezione frontale classica e/o interattiva Lavoro individuale Lavoro di gruppo Strumenti didattici: Riferimento ad un testo Riferimento a materiale digitale reperibile sul sito di spagnolo Utilizzo dell aula 3.0 Valutazione (per certificare competenze) Redazione della corrispondenza commerciale Questionari relativi all analisi del testo Produzione di testi scritti e/o orali relativi al materiale analizzato. Durata in ore Ore 50 Anno scolastico 2016/2017 Testo in adozione: Trato hecho! Ed. Zanichelli Dispensa digitale u.m. settembre 2016
Unità didattica formativa capitalizzabile Classe 5^ REL Conoscere la storia, la cultura e il turismo del mondo ispanico UDA 2 Conoscenze e competenze Conoscenze (Sapere) - Conoscere gli avvenimenti storici dalla perdita delle ultime colonie alla vittoria del Frente popular - Conoscere le cause scatenanti la guerra civile spagnola, il suo svolgimento ed i principali attori - Conoscere l era franchista dal punto di vista politico, sociale ed economico (1939-1975) - Conoscere le tappe dalla transizione alla democrazia. Competenze (Saper fare) - Saper inquadrare il periodo trattato dal punto di vista politico - Saper inserire la Spagna di quegli anni nel contesto internazionale - saper collegare gli eventi trattati con la storia europea dello stesso periodo (fascismo, nazismo, stalinismo, seconda guerra mondiale) anche attraverso testimonianze figurative, video, testi letterari - saper inserire comparativamente la situazione socio-economica e politica spagnola dell era franchista nel contesto europeo (italiano in particolare) - saper cogliere come è stato possibile passare in forma incruenta da una dittatura ad una democrazia - saper tracciare un quadro della Spagna contemporanea attraverso gli eventi salienti del suo inserimento in Europa - Conoscere i principali avvenimenti degli ultimi trent anni della storia spagnola. - Saper individuare le problematiche storiche, politiche e sociali della Spagna attuale. - Conoscere gli aspetti socio-culturali dei paesi ispanici (cenni di letteratura e turismo) - Saper argomentare temi relativi alla letteratura e al turismo dei paesi ispanici. Prerequisiti Contenuti dell unità formativa Conoscenza della storia della Spagna fino al 1898. Conoscenza degli elementi morfosintattici e lessicali della lingua spagnola (livello B1) Saper navigare in internet La perdita delle ultime colonie ispanoamericane. La dittatura di Miguel Primo de Rivera La seconda Repubblica L insurrezione del 18 luglio 1936: cause ed attori I principali eventi della guerra civile Le conseguenze socio-economiche della guerra L era franchista: il modello politico ed economico La morte di Franco. Juan Carlos de Borbón e l inizio della transizione. La Spagna in Europa. L attentato dell 11 marzo 2004 La situazione attuale. L organizzazione turistica spagnola e i diversi tipi di turismo. Autori del XX e XXI secolo La scelta degli argomenti dipenderà da diversi fattori, quali gli interessi e il livello della classe, possibili collegamenti interdisciplinari, situazioni o avvenimenti nazionali o internazionali.
Lezione frontale classica e/o interattiva Metodologia Strumenti didattici: Riferimento al testo di civiltà Riferimento a materiale figurativo, video e testi letterari Utilizzo dell aula 3.0 Valutazione (per certificare competenze) Verifica orale Durata in ore Ore 40 Anno scolastico 2016/2017 Testo in adozione: Hispanosfera Ed. Europass Dispensa digitale u.m. settembre 2016
Modalità di verifica e valutazione Modalità di verifica e valutazione Le verifiche scritte avranno lo scopo di controllare il processo di apprendimento dello studente; quelle orali verificheranno la capacità di produzione e comprensione orale. La valutazione orale quindi scaturirà anche dall osservazione continua dei comportamenti linguistici degli alunni durante tutte le attività. La valutazione quadrimestrale avverrà sulla base di almeno tre prove scritte e due orali. Per quanto riguarda i criteri di valutazione ci si atterrà alla griglia riportata qui sotto: Scritto 9-10 Lo studente porta a termine il compito assegnato con sicurezza. Applica le regole grammaticali e sintattiche correttamente. Comprende i messaggi scritti nel dettaglio. Produce frasi utilizzando una vasta gamma di elementi lessicali e strutturali. Il registro è adatto alla funzione. 7-8 Lo studente porta a termine l'esercizio. Comprende una parte consistente dei contenuti di un testo scritto. Fa pochi errori di ortografia, grammatica e sintassi che non ostacolano la 6 Lo studente porta a termine l'esercizio esprimendosi in modo abbastanza chiaro. Comprende i testi scritti nella loro globalità. L'elaborato presenta alcuni errori di ortografia, grammatica e sintassi e le frasi sono brevi e semplici. La comunicazione non è pregiudicata. 5 Lo studente comprende una minima parte dei testi scritti. Porta a termine l'esercizio, ma l'elaborato presenta errori di ortografia, grammatica e sintassi. Utilizza un lessico molto limitato. Gli errori di ortografia, grammatica e sintassi spesso pregiudicano la 0-4 Lo studente non comprende gli elementi principali di un testo scritto e non porta a termine l'esercizio. Lo studente fa sistematicamente errori di ortografia, grammatica e sintassi che impediscono la Orale 9-10 Lo studente porta a termine il compito assegnato con sicurezza. Comprende i messaggi orali nel dettaglio. Si esprime in modo adeguato utilizzando lessico specifico. Il registro è adatto alla funzione. La pronuncia è corretta. Sostanzialmente non fa errori né di grammatica né di sintassi. 7-8 Lo studente porta a termine l'esercizio. Comprende una parte consistente dei contenuti di un testo orale. Dimostra buona comprensione del registro e della situazione. Ha qualche esitazione, la pronuncia è buona. Fa pochi errori di grammatica o sintassi che non pregiudicano la 6 Lo studente porta a termine l'esercizio. Ci sono esitazioni e ripetizioni, ma nel complesso il messaggio è chiaro. Comprende gli aspetti salienti dei testi orali. La pronuncia è sufficientemente accettabile. Fa errori di grammatica o sintassi che solo a volte ostacolano la 5 Lo studente comprende una minima parte dei testi orali. Lo studente porta a termine l'esercizio con difficoltà. Si esprime con incertezza utilizzando un lessico limitato. La pronuncia è spesso scorretta. Gli errori di grammatica e sintassi spesso ostacolano la 0-4 Lo studente non comprende gli elementi principali di un testo orale e non porta a termine l'esercizio e non riesce a seguire le istruzioni. Non riesce a esprimersi in spagnolo. La pronuncia non è accettabile. Lo studente fa sistematicamente errori di lessico, grammatica e sintassi che impediscono la