1 La musica nell insegnamento della L2 Proposta di attività Introduzione Le canzoni tradizionali, le actions songs, le rhymes hanno un valore motivazionale essenziale e rappresentano un prezioso supporto per l apprendimento dalla lingua; ritmo e melodia, infatti, contribuiscono ad imprimere nella memoria a lungo termine del bambino elementi espressivi, strutture linguistiche e gesti che ricorderà anche in età adulta. La musica e le canzoni, l uso del karaoke sono strumenti insostituibili per l insegnante perché favoriscono la creazione di un clima estremamente positivo, sono,inoltre, fondamentali per veicolare la pronuncia corretta delle singole parole e una naturale intonazione delle frasi intere. Non sempre è facile reperire musiche e canzoni adatte all estensione vocale degli alunni di questa fascia d età (scuola primaria); le canzoni che abitualmente si ascoltano alla radio o negli spot pubblicitari televisivi possono presentare note troppo acute o troppo gravi. Spesso i contenuti di alcune top ten sono poco educativi e poco significativi per la fascia d età a cui ci rivolgiamo; per questo è opportuno scegliere sempre ritmi, melodie e testi che siano vicini al vissuto degli alunni e che permettano loro di cantare senza forzare troppo la voce. Le traditional songs, i chants e le rhymes offrono, a mio parere, un ampia gamma di argomenti tematici utili all introduzione di vari topics.
2 SVOLGIMENTO DELL ATTIVITA TOPIC: MY BODY ALUNNI COINVOLTI: classi 3^ LINGUAGGIO ATTIVO- COMPRENSIONE/PRODUZIONE: Lessico riferito a varie parti del corpo e del viso Lessico riferito ad azioni da mimare e cantare Numeri e colori Lessico riferito a giochi FOLLOW UP ACTIVITIES Bingo Simon says Picture Dictation: My beautiful Monster Per favorire un clima positivo e motivante l introduzione di questa nuova Unit, si comincia con l ascolto della canzone Head and Shoulders mentre l insegnante fa una dimostrazione per facilitare la comprensione del testo, toccando le parti del corpo mentre vengono nominate. Dopo aver riascoltato la canzone ed aver osservato l insegnante, gli alunni partecipano mimando le azioni allo specchio ; ciò per aumentare l immediata comprensione delle parole e la loro memorizzazione.(tpr) Con il supporto di materiale visivo (flashcards) gli alunni ascoltano la canzone, sollevando le immagini mentre vengono nominate. A questo punto, chi si sente pronto, può cominciare a canticchiare la melodia mentre mima la canzone. L utilizzo del CD per la memorizzazione del canto si presta a molte forme di gioco: far cantare gli alunni, seguendo il testo scritto sul libro, abbassare improvvisamente il volume, interrompendo l ascolto della musica, ma non il canto per poi rialzarlo inaspettatamente, permette non solo di apprendere il testo, la melodia e il ritmo, ma anche di divertirsi molto imparando.
3 TOPIC WEB Flashcards Vocabulary Action songs MY BODY Games Drawings Language Structures
4 INTRODUZIONE AL LESSICO In questa Unit ci sono diverse parole da insegnare e non tutte possono essere insegnate contemporaneamente. Per alcune si possono usare le flashcards, per altre si potrà far riferimento al proprio corpo, accompagnando il canto con movimenti utili alla memorizzazione,(shake your head, bend your knees). Le varie attività connesse all uso delle flashcards sono molteplici: Ascoltare ed indicare Ascoltare e ripetere Ripetere in coro, variando il tono della voce Ripetere a ritmo, battendo le mani o schioccando le dita Associare immagini a numeri e a parole Le parole vengono pronunciate una alla volta dall insegnante e dalla voce incisa su CD dei native speakers, mostrando contemporaneamente l immagine corrispondente, appendendola alla lavagna e in seguito facendo ripetere gli alunni. Verranno, poi, ordinate secondo un ordine numerico, prima alla lavagna, sotto forma di gioco e poi sul libro. Ogni lezione si aprirà con il canto appreso come warm up. Le attività che seguono avranno lo scopo di favorire l acquisizione del lessico, la comprensione e la produzione. Tra le tante proposte scelgo quella che mi ha divertito di più: MY BEAUTIFUL MONSTER ovvero un picture dictation in cui gli alunni sono invitati ad osservare un mostro disegnato alla lavagna, a descriverlo oralmente e poi a compararlo con figure umane. Segue un esercizio di ascolto, dapprima ad occhi chiusi per concentrarsi sulla descrizione,poi ad occhi aperti per poter disegnare il mostro e le varie parti del corpo. Il CD viene fermato dopo ogni singola descrizione per permettere agli alunni di disegnare il numero esatto di parti e di colorarle. Al termine della attività si potranno confrontare i mostri disegnati con le soluzioni sul libro e realizzare poi una vera e propria sfilata! Anche l uso dei giochi come Bingo e Simon Says consentono una piacevole predisposizione alla memorizzazione che rischierebbe, altrimenti, di trasformarsi in una pedissequa ripetizione di parole avulse dal vissuto dell alunno.
5 CONCLUSIONI Le attività proposte hanno tenuto conto di tutte le indicazioni metodologiche che fanno riferimento alle intelligenze multiple (Gardner) il quale sostiene l esistenza di 8 diversi tipi di intelligenze fra cui quella musicale e quella cinestetica corporea, al metodo TPR ( Total Physical Response) di Asher che bene si associa alle action songs e al metodo didattico che mette al centro del processo di apprendimento le naturali attitudini dei bambini, la loro esigenza di giocare e di comunicare e le specifiche modalità di apprendimento e di memorizazione, spesso diverse da alunno ad alunno. Il metodo è denominato Smile Method ed è stato illustrato in una conferenza per la presentazione del libro di testo da me adottato Step by Step da Herbert Puchta e Gunter Gerngross. SMILE è un acrostico: S kill- oriented learning (ascolto, produzione, lettura, scrittura) M ulti- sensory learning motivation (attività visive, uditive, cinestetiche che contribuiscono all apprendimento) I ntelligence-building activities (comunicare ciò che si è appreso in contesti diversi, adattando il sapere) L ong-term memory storage of language through music, movement, rhythm and rhyme. E xciting stories and games. A mio parere, le attività proposte in questa Unità Didattica non presentano punti deboli. Gli obiettivi programmati sono stati raggiunti. Silvia Stroppa
6 A SONG HEAD AND SHOULDERS Head and Shoulders, Knees and Toes Knees and Toes Head and Shoulders Knees and Toes Knees and Toes And Eyes and Ears and Mouth and Nose Head and Shoulders, Knees and Toes Knees and Toes 2